Роль вищої освіти відтворенні робочої силы

Сучасна науково-технічна революція істотно змінила матеріально-технічні умови виробництва та життя, але з менш важливим наслідком науково-технічного прогресу стало корінну зміну структури, забезпечення і характеру запасу знань, навичок, досвіду робочої сили. У разі ускладнення виробництва розширення потоку науковотехнічної інформації, які мають освоюватися у процесах масового виробництва стався перелом у значенні освіти для розвитку. Поки промисловість задовольняла свої потреби у робітничій силі з допомогою некваліфікованих робочих, система освіти було досить слабко пов’язані з виробництвом. У ХІХ столітті, наприклад, підготовка нечисленних інженерів, техніків, кваліфікованих робочих по більшу частину була суспільно організована. Підготовка робочої сили йшла на сам процес виробництва, а наука найчастіше була справою окремих учених і надавала порівняно слабке вплив на розвиток громадського виробництва. Освіта за змістом мало в основному загальнокультурний характер. Але зараз становище від початку змінилося, коли розвиток виробництва неможливо було без масового використання висококваліфікованої робочої сили в, тобто. освіту працівників стало настільки ж необхідною умовою ходу виробництва, як і наявність самих знарядь труда.

Сьогодні рівень культури й якості освіти надають безпосереднє вплив економічний розвиток будь-який страны.

Освіта як частину відтворення робочої силы.

" Під робочої силою, чи здатність до праці ми розуміємо сукупність фізичних і духовних здібностей, які має організм, жива особистість людини, і який пускаються їм у хід щоразу, що він виробляє будь-які потребительные вартості «- таке визначення поняття «робоча сила «дав До. Маркс. Робоча сила, представляючи собою спроможність до праці, невіддільні від самої людини. Її виробництво і відтворення означає передусім відтворення людини, збереження його нормальної життєдіяльності. До. Маркс зазначав: «Робоча сила існує як здатність живого індивідуума. Виробництво робочої сили в передбачає, отже, існування останнього. Якщо існування індивідуума дано, виробництво робочої сили в полягає у відтворенні самого індивідуума, у підтримці його життя. У відтворенні робочої сили в, крім необхідності підтримки, безперервного поновлення й постійного вдосконалювання здатність до праці, обов’язкові постійне придбання та розвитку працівниками знань і умінь. Отже освіту — важлива складова частина відтворення робочої сили в. До. Маркс підкреслював участь освіти у відтворенні робочої сили в: «Купівля ж таких послуг, що виявляються у навчанні робочої сили в, що зберігають її, видозмінюють тощо. буд., словом, дають їй спеціальність чи тільки служать її сохранению… например, послуг шкільного вчителя…- усе є купівля таких послуг, що дають замість себе «придатний продажу товар тощо. буд. », саме саме робочу силу, в витрати виробництва чи відтворення якої які ці послуги входять ». Як головний джерела відтворення робочої сили в — приблизно ¾ від суми реальних доходів сім'ї трудящих — служить індивідуальна оплата працівника за результатами трудового вкладу, а громадські фонди споживання становлять близько ¼. Підвищення рівня освіти, придбання нового фаху, суміжних професій сприяє зростанню трудоотдачи і доходів індивідуальної робочої сили в, одержуваних з її трудовому вкладу.

Відтворення робочої сили процесі відтворення суспільного продукту відбувається безупинно, як і безупинно і саме виробництво. К. Маркс підкреслював, завдяки виробництву індивід «стає actu (насправді) здійснює себе робочої силою, робочим, тоді як раніше він був таким лише potencia (потенційно) ». Робоча сила як суб'єктивна основа людського виробництва проявляється у праці, причому, саме робоча сила головне елементом продуктивних сил, т.к. кошти виробництва власними силами, поза людського праці, нічого зробити не можуть. Під впливом науково-технічного прогресу підвищуються вимоги до рівня інтелектуального розвитку робочої сили в, до рівня її освіти. Нові кошти праці в своїм якостям повинні перевершувати замінні ними старі кошти праці, а створення нових, досконаліших, величезну роль грає наука і безупинно пов’язане з нею освіту. З іншого боку, застосування нової техніки жадає від людей, зайнятих в виробництві, вищої кваліфікації, який забезпечується спеціальним і вищою освітою. Взаємозв'язок виробництва та освіти розглядатиметься у наступному главе.

Освіта і производство.

Розвиток виробництва пред’являє свої вимоги освіті робочої сили в. Ці вимоги укладаються у залежність від технічного і організаційного рівня виробництва, його масштабів та складності, швидкості й правничого характеру змін, які у ньому результаті науковотехнічного прогресу. Основним чинником, визначальним вплив виробництва до рівня освіти робочої сили в, є зміна технічною відсталістю та організаційну базу матеріального виробництва, т.к. розвиток цієї основи визначає зміни у складі - й функціях виробничників, до появи нових професій, спеціальностей, нових послуг. Сучасне виробництво пред’являє дедалі більші вимоги як до технічного оснащення працівників, до «озброєння «її необхідною знаннями, до підвищення загального фонду освіти країни. Поняття «фонд освіти «зі свого економічному змісту цілком порівняно з основними виробничими фондами. Приблизно так, як засобу, вкладені у виробництві, овеществляются в устаткуванні, будинках, громадські витрати чинника праці «матеріалізуються «в кваліфікаційному рівні сукупної робочої сили в, діють у процесі виробництва упродовж багато часу, а насправді грають щонайменше значної ролі, ніж капіталовкладення на нову техніку й до інших елементи основних виробничих фондів. К. Маркс вважав, що освіта індивідуума з погляду безпосереднього процесу виробництва так можна трактувати як «виробництво основний капітал », який, проте, існує у самому живому праці. У цьому полягає його специфіка. Накопичені витрати суспільства навчання, підвищення кваліфікації та перепідготовку сукупної робочої сили, чи населення тій чи іншій країни становлять фонд освіти, а формування цього фонду — невід'ємна і необхідної частини громадського воспроизводства.

У разі науково-технічного прогресу три основні елемента виробничого процесу: працю, кошти праці та предмети праці - перетерплюють якісних змін, й це позначається у виникненні методів виробництва та якісно нових матеріалів, а й у швидко зростаючих вимоги до якості робочої сили в, яка є главнымным чинником виробничого процесу. Зростання наукоємності виробництва приводить до підвищення його «інтелектуалізації «, до підвищення складності праці. Ця тенденція виражається у збільшенні питомої ваги учених, конструкторів і розробників в промисловому персоналі, а й у істотні зміни функцій частини робочих, інженерно-технічного персоналові та службовців. У результаті налагодження та освоєння нового устаткування, нових технологічних процесів від робочих, техніків і інженерів потрібні такі риси, як сприйнятливість до нового, підвищений рівень аналітичних здібностей, широта технічного кругозору. Всі ці якості розвиває будь-яке освіту, тим паче вище. Протягом всього ХХ століття йшов зростання чисельності інженерно-технічних і наукових працівників. Наприклад, США чисельність інженерів за 1900;1960 рр. збільшилася 22,6 разу, науковців — майже 73 разу Дані, наведені у Таблиці 1, свідчить про зростанні чисельності інженернотехнічних і науковців в період із 1950 по 1960 роки (таблиця на стор.9). Підвищення частки високоосвічених кадрів є необхідною передумовою для прискорений розвиток процесів технічного переоснащення виробництва та переорієнтації його за випуск новітніх видів продукції, що втілюватимуть останні досягнення науку й техники.

Задля реалізації продукції сучасного виробництва потрібен досить розвинений підготовлений споживач. Освіта бере участь у підготовці такого споживача, у формуванні потреб населення Криму і цим надає можливість постійного розширення ринку, постає як стимулятор розвитку та якісного вдосконалення виробництва. ТАБЛИЦЯ 1 Збільшення числа фахівців різних професій США 1950;го по 1960 р., тыс.

——————————————————————————————- I 1950 г. I 1960 г.I Збільшення, % Науковці (природні науки) 116,9 149,3 27,7 математики 1,7 7,5 345,1 физики.

7,4 13,9 87,7 химики.

74,6 83,4 11,8.

Інженери 526,2 860,9 63,6 механіки 112,4 158,2 40,7 металурги 12,3 18,5 49,5 химики.

32,5 41,0 26,1 електроніки 105,9 183,9 73,7 авиаинженеры 17,6 51,7 192,9 будівельники 124,2 155,2 24,9 інженери з економіки і організації виробництва 40,3 97,5 142,0.

——————————————————————————————- Отже, виробництво й освіту — дві сторони єдиного процесу відтворення кваліфікованих кадрів, та, крім цього, чинник освіти грає у розвитку науково-технічного прогресу активну роль, стимулюючи і прискорюючи его.

.

Освіта і сфера услуг.

У житті суспільства важливо як виробництво матеріальних благ, значної ролі відіграє й невиробнича сфера, так звана «сфера послуг ». Зміна характеру праці різко збільшує частку витрат психічних, розумових зусиль знижує частку витрат фізичних сил, а отже, споживання духовних послуг у принципі стає настільки ж необхідним відтворення робочої сили в, як і харчування. Зрозуміло, що припинення «духовного виробництва «буде таким згубним для суспільства, як і припинення речового, оскільки послуги як і необхідні власними силами, як й у вироблених матеріальних благ.

Частина сфери послуг міцно пов’язана зі сферою матеріального виробництва та бере участь у створення нової вартості, інша — немає ставлення до провадження й існує поза рахунок перерозподілу вартості. До першої ставляться послуги матеріальноречовинного характеру, і навіть послуг у галузі, без яких не можна розвиток сучасного виробництва: наука, освіту, охорону здоров’я. До другої ставляться державний апарат, «індустрія розваг », торгівля, сфера быта.

У таблиці 2 наведено питому вагу фахівців, працюючих у сфері послуг, стосовно до всього економічно активному населенню деяких країн світу (дані на 1970 г.). .

ТАБЛИЦЯ 2.

Країна Кількість фахівців у сфері послуг, тыс.чел.

—————————————————————————————;

США 5030,4.

Японія 1803,6.

Англія 1363,7.

Франція 1159,9.

Голландія 293,0.

Мексика 280,6.

Пакистан 396,0.

—————————————————————————————;

У багатьох галузях сфери послуг працюють фахівці із вищою освітою. Звісно, зустрічаються «самородки », т. е.люди талановиті по природі своєї, котрим вищу освіту може служити тільки доповненням, своєрідною «шліфуванням «їх таланту. Наприклад, є лікарі «Божий », т. е.человек може і мати вищого медичного освіти, але допомагати хворим результативніше, ніж інший дипломований фахівець. Та все ж, таке трапляється поодинокі, а основному всі ми довіряємо більше лікарям, у яких вищу освіту (та ще краще якунибудь учений ступінь). Аналогічна ситуація області педагогіки. Викладач із вищою освітою, звісно, краще будь-якому навчальному установі, і батькам (якщо пам’ятати стоять особисті інтереси). А наука тим паче вимагає високоосвічених фахівців із широким світоглядом (який, своєю чергою забезпечується рівнем освіти). Ці вимоги випливають із самого характеру наукових і з зростаючого оснащення їх сучасної технікою. У одному із оглядів ЮНЕСКО відзначається, що «наука й технологія розвиваються так швидко, що техніка, яка у фундаментальних і прикладні дослідження, схильна до різких змін над меншою мірою, ніж виробництво. Тому добре пристосовництво до цих змін персонал (тобто. персонал освічений) є найціннішу гарантію ритмічної і безперервної роботи. «^ Під упливом науково-технічної революції виробництво дедалі більше перетворюється на сферу діяльності, що вимагає величезних витрат інтелектуальних, психічних зусиль. Це обумовлює посилення ролі споживання духовних послуг у відтворенні робочої сили в. Отже, невиробнича сфера крім свого соціального, культурного значення набуває велику виробничу важливість та як важіль розвитку, як і чинник відтворення робочої силы.

Економічна ефективність образования.

Проблема оцінки тієї ролі зрослого рівня освіти робочої сили процесі економічного розвитку визначила кілька підходів до її рішенню. Існує так звана концепція «людського капіталу », автори якої (у тому числі відомий американського вченого Т. Шульц), вважають, що Витрати процес навчанняце «капіталовкладення в людини », а накопичення знань і умінь — це процес накопичення «людського капіталу ». І тут система освіти сприймається як «галузь промисловості «, яка виробляє капітал із особливо тривалим терміном служби, оскільки освіта дає можливість все життя отримувати прибуток і спроможність у Московській духовній життя суспільства. Аргументується це тим, що «спроможність до економічної діяльності загалом немає від народження, що аналогічно як земля спочатку культивується і обробляється, як вона принесе врожай, і людина спочатку вимагає підготовки й освіти, перш ніж може бути розумно використаний у виробництві «. Інвестиційний характер витрат освіту у тому, люди утримують частина з свого бюджету та взагалі витрачають їх у освіту, дає можливість заробляти більше коштів у майбутньому, тобто. це що означає, що вони виробляють капіталовкладення лише у себе. І, справді, у житті у зв’язку з непрерывно-увеличивающимся попитом на фахівців вищої кваліфікації, і дедалі більше високої цінністю їхнього праці, що у зростанні їх доходів, цього робити вважають видатки отримання їхніми дітьми вищого освіти найефективнішою формою інвестицій. Ще одна метод оцінки економічну ефективність освіти пов’язаний з ім'ям іншого американського вченого Э.Денисона.Этотученыйколичественносоотнесвоздействиеразличныфакторовэкономического зростання до зростання реального національного доходу. Його оцінки наведені у таблиці 3. ТАБЛИЦА 3 Чинники, що впливають зростання реального національного доходу США, 1929 — 1982 гг.

———————————————————————————————— Чинники зростання Вага кожного чинника (%).

———————————————————————————————-;

(1) Збільшення трудовитрат 32.

(2) Підвищення продуктивність праці 68.

(3) Технічний прогрес 28.

(4) Витрати капіталу 19.

(5) Освіта і профпідготовка 14.

(6) Економія, обумовлена масштабами виробництва 9.

(7) Поліпшення розподілу ресурсів 8.

(8) Законодательно-институциональные інші чинники 9.

За оцінками Денисона поліпшення якості робочої сили в визначило 14% приросту реального національного доходу на США, а оскільки найпростішим показником якості робочої сили в є рівень освіти буде, то саме освіту — це з джерел економічного зростання будь-якого суспільства. Цим самим ученим було розглянуто залежність між рівнем освіти і доходами економічно активного населення. Э. Денисон припустив, що відмінність між середніми доходами осіб мають однаковий вік на 3/5 визначається рівнем освіти, решта з допомогою особистих здібностей та інших обставин. Я згодний із таким оцінкою значення рівня освіти, тобто., справді, в практичної життя багатьох хорошу освіту дає можливість влаштуватися на высокооплачиваемое місце роботи, цим створюючи свій основний прибуток. А здібності (такі як якість розуму, швидкість сприйняття нового, працьовитість) і життєві обставини, у яких потрапляє конкретна людина (наприклад, несподівана пропозиція про додаткової роботі) дають можливість збільшити особистий дохід, тобто. служать доповненням у створенні цього дохода.

економічний розвиток прямо залежить від ефективності розширення системи освіти, т.к. саме він поставляє необхідних наукових досліджень кадри і науково-технічний персонал, тобто. рівень освіти робочої сили в одна із найважливіших чинників економічного та науково-технічного розвитку. Економічну функцію освіти можна охарактеризувати при підготовці молоді до майбутньому професійному діяльність у відповідність до потребою суспільства на робочої сили з відповідний рівень кваліфікації, а економічна ефективність освіти визначається залежність від ступеня покриття цього попиту, і навіть коштів, витрачених для цієї цели.

Ринок праці. Вартість товару «робоча сила » .

Наявність вільного ринку праці, завдяки якому вона кожна людина має можливість продавати свою робочої сили, розпоряджаючись нею зі свого розсуду, є визначальною особливістю ринкової економіки, т.к. працю — найактивніший чинник будь-який економіки. У разі ринкової економіки, на відміну державно-адміністративної, не затушовується те що, що у оплачуваному праці реалізується акт _купівлі-продажу робочої сили в як товар ., тобто. не приховується те, що основною причиною праці є інтерес відшкодувати витрачені зусилля грошової виплатою, одержуваної них. Дозволяючи працівникові вільно пропонувати свою робочої сили за ціною добровільного угоди з трудонанимателем, ринок дає їй можливість зажадати повну плату за талант, здібності, освіту, кваліфікацію, працьовитість, трудове вміння. На ринку праці робоча сила виступає у ролі товару, отже вона має двома, властивими кожному товару, властивостями: вартістю і потребительной вартістю. Вартість товару «робоча сила », як і від іншого товару визначається робочим часом, необхідним його виробництва та відтворення. Чтоозначаетпроизводство і відтворення товару «робоча сила » ?Робоча сила, бувши спроможність до праці, невіддільні від самої людини. Її виробництво і відтворення означає передусім відтворення людини, збереження його нормальної життєдіяльності. Життєві кошти, необхідних задоволення потреб робочого, мають певну вартість. На об'єм і структуру природних потреб впливають кліматичні та інші природні умови тій чи іншій країни (наприклад, в робітників Швеції та Італії потреби у паливі, теплою одязі, і т.п. різні). Необхідні для відтворення робочої сили в життєві кошти обмежуються лише засобами, задовольняючими природні потреби людини у їжі, одязі, житло, паливі та т.п. До них належать також кошти, задовольняють духовний запит робочого (потреби у газетах, радіо, телебаченні, театрах, кіно України й т.п.). Витрати задоволення цих духовних запитів також входить у вартість робочої сили. Обсяг і структура життєвих потреб, і навіть методи їхнього задоволення залежить від економічного і охорони культурної рівня розвитку цієї країни. «На противагу іншим товарам, — писав К. Маркс, — визначення вартості робочої сили в включає у собі історичний і моральний елемент. Проте задля певної країни й для певного періоду об'єм і склад необхідних для робочого життєвих засобів у середньому є величина дана. «^ На ринку праці потрібно постійне заміщення робочих сил, зникаючих з ринку внаслідок зношування організму, що смерті людей. Тож у вартість життєвих коштів, необхідні відтворення робочої сили в, включається і вартість коштів існування сімей трудящих. Крім переліченого вище, треба враховувати, що людина має мати досвідом, знаннями у тому чи іншого галузі праці. Витрати придбання їм цих навичок і якості знань, тобто. на освіту, навчання, входить у вартість робочої сили в. Отже, вартість товару «робоча сила «складається з низки елементів: коштів, необхідних на відновлення працездатності самого трудящого; коштів, необхідні утримання сім'ї трудящого; коштів у соціальнокультурний розвиток трудящого і коштів у його освіту. На відміну з інших товарів робоча сила у її споживання створює вартість, до того ж вартість велику, що вона сама має. Надлишок вартості, створеної працею робочого понад його робочої сили в, становить додаткову вартість. У змозі створювати додаткову вартість будівництва і полягає потребительная вартість робочої сили в як товара.

Можна сміливо сказати, що праці - це справжній цінитель робочої сили, яка формує, виявляє справжню вартість праці, отже, і ціну працівника. Ринок спонукає людини підвищувати якість праці, удосконалювати себе, немов носія робочої сили в, щоб мати підстави дорожче продати свій товар (робочої сили) наймачу, щоб впевнено почуватимуться боротьби з конкурентами, щоб менше побоюватися потрапити до число безробітних. Існує залежність між рівнем освіти і якістю, отже, та вартістю товару «робоча сила » .

Вплив освіти на якість і вартість товара.

З розвитком виробництва, прогресу підвищується вміння, досвід працівника. Зростають потреби людей. Потреби людей не є лише уродженими, даними від природи. Вони — продукт громадського розвитку. Кожному етапу розвитку відповідає своє суспільно нормальне якість робочої сили в. Нижчу, чи мінімальну, кордон вартості робочої сили в утворює вартість життєвих коштів, фізично необхідні існування працівника й підтримки його здатність до праці. Є кілька чинників, які впливають підвищення вартості робочої сили в: зростання кваліфікації працівника; зростання обсягу й на зміну структури потреб працівника та його сім'ї (поява нових товарів та послуг); збільшення інтенсивності праці (т.к. за підвищеної інтенсивності працівник витрачає більше енергії і принаймні, отже, більшій кількості засобів існування). Однією з істотних чинників підвищення вартості робочої сили в є збільшення витрат за зростання кваліфікації робочої сили в, а між вартістю відтворення робочої сили й вартістю новостворюваного нею продукту існує закономірна кількісна залежність: що стоїть кваліфікація робочої сили в (причому, в поняття кваліфікації включається як спеціальна підготовка, а й спільний рівень інтелектуального розвитку та рівень освіти буде), то складніше працю, у якому вона проявляється, тим більше вартість, створювана нею одиницю часу. «Праця, який має значення вищого, складнішого праці за порівнянню із середнім громадським працею, є прояв такий робочої сили в, освіту якої потребує більше високих витрат, виробництво якою стоїть більшого робочого дня і який має тому вищу вартість, ніж проста робоча сила.

Якщо вартість цієї сили вище, те й проявляється вона натомість у більш високому праці і упредметнюється тому за рівні інтервали часу у порівняно вищих вартостях. «^У разі, коли всяке якісну зміну попиту ринку праці призводить до знецінювання робочої сили в деяких категорій найманої праці, виникає об'єктивна потреба у рівні освіти, які забезпечують всебічну рухливість, зміну праці, рух функції робочої сили в. Важливе впливом геть якість робочої сили в надає якість освіти, що залежить від рівня розвитку самої системи освіти (впровадження методів викладання, нових предметів тощо.) і зажадав від особистого ставлення до навчанні самого учня (наприклад, нині багато компанії пропонують своїх співробітників як професійне, і загальноекономічне навчання, дає уявлення як працює ринкова економіка. Але є такі, які належать до таким занять оскільки раніше багато ставилися до политзанятиям, до курсів підвищення кваліфікації, тобто. відвідують їх задля «галочки », й, звісно, у разі і їхня освіти не поліпшується). Наявність диплома про вищу освіту ще говорить про високий рівень робочої сили в, але, все-таки, рівень освіти визначає підвищення якості в такий спосіб, що відповідні певної спеціальності трудові операції виконуються більш інтелектуальному і в естетичному рівні. Отже, вартість робочої сили в обумовлена певним стандартом освіти, необхідним її нормально функціонувати, причому у умовах науково-технічного прогресу цей стандарт зростає. Що рівень культури й якість освіти, тим більша якість і вартість робочої силы.

Попит і пропозиції над ринком робочої силы.

У разі прискорення науково-технічного прогресу зростає потреба у фахівцях із вищою освітою, відтак виникає зростання чисельності студентів вузів. Як оцінки попиту освіту можна використовувати показники охоплення молоді вищими формами образования.

Ці показники ростуть, і пояснюється це передусім економічними причинами — загальним підвищенням рівня вимог до кваліфікації працівників і скороченням можливостей отримання особам з низьким образованием.

Питома вага студентів університетів й вузів від загальної кількості молоді відповідної вікової групи капіталістичних країн 1956; 1973 рр. становив (в %):

ТАБЛИЦЯ 4.

1956 г. 1966 г. 1973 г.

США 18,7 26,6 35,5.

Канада 6,8 16,2 35,4.

Франція 4,1 8,8 16,7.

Італія 3,8 8,7 20,3.

Англія 3,5 5,1 15,6.

Данія 3,3 6,4 25,5.

Австрія 3,0 6,4 15,1.

Голландія 2,3 5,9 21,0.

Співвідношення попиту й пропозиції на високоосвічену робочу силу змінюється. Цікавий факт: за даними агентства «Контакт «фірми по добору персоналу (яких рекрутерскихфирм у Москві налічується порядку 150, чимало з яких виконують замовлення за підбором високоосвічених фахівців, які з різних регіонах Росії) можуть виконати 40% замовлень, т.к. попит на фахівців високого рівня випереджає пропозицію. Оскільки існує ринок робочої сили однією з головних чинників престижності професії є економічний чинник: відносна величина зарплати, можливість працевлаштування і соціальними сходами. Тут має місце свого роду зворотний: стихійна реакція молоді виникаючі диспропорції над ринком висококваліфікованої робочої сили в. У разі, коли попит на спеціалістів із вищою освітою чи певні професії, потребують вищої освіти, перевищує пропозицію, вести цієї категорію осіб зростає швидшими темпами, ніж середній рівень заробленої плати країною. Результатом є посилений наплив студентів у вищі навчальні заклади відповідні факультети. У разі, коли попит на фахівців відстає від підвищення пропозиції на ринку висококваліфікованої робочої сили в, рівень заробленої плати фахівців відстає у своїй динаміці від рівня середньої заробленої плати країною, випускники що неспроможні знайти роботи за фахом, і чисельність абітурієнтів вузів починає скорочуватися. Тут особливо слід звернути увагу до становище у області попиту інженерів та його підготовці. Відбувається скорочення підготовки інженерів, яке викликано падінням популярності професії інженера як серед молоді і зменшенням числа абітурієнтів, вступників на інженерні факультети. Структура вищої освіти відбиває галузеву структуру народного господарства і склад робочої сили за видам занять. Нині склалося переважання за зайнятістю галузей сфери послуг над галузями, що роблять матеріальну продукцію, персоналу в «білих комірцях «(до до них відносяться інженери, техніки, вчені, адміністративно-управлінський персонал, і навіть конторські й торгові службовці). У, наприклад, в 1991 року «білі комірці «склали 56% ^ всієї зайнятою робочої сили в. Є попит на банківські працівники, секретарі-референти, юристи, менеджеры.

Потужне впровадження комп’ютеризації наша життя призвела до того, що інформаційні технології сьогодні у багатьох областях замінили людини. Комп’ютери взяли він контролю над якістю, координацію, дизайн, розрахунок часу. У зв’язку з цим ринок робочої сили час дуже насичений й у переважному становищі виявляться котрі мають хорошим образованием.

Нині у боротьбу робочі місця залучені працю всього світу, і зрозуміло сказати, що переможуть у боротьбі лише освічені й працьовиті. Усвідомлюючи це, багато великі корпорації, фірми розглядають людські ресурси як ключі до свою ефективність. У сучасних умовах, т. е.в умовах істотного науково-технічного прогресу, потрібно постійне зростання рівня освіти кадрів відновлення їх знань, тобто. потрібно продовження їх навчання. Здатність Учитися — одне з головних чорт нормальних людей, тому одній з завдань кадрової служби будь-який фірми є забезпечення процесу навчання. Фірми почали створювати власні навчальні центри, коледжі, академії, і навіть витрачати значні вартість навчання своїх працівників на різних курсах при вузах, на запрошення викладачів для занять із підвищенню кваліфікації, т.к. освічений працівник стає безумовною цінністю організації. Зараз звичайною справою, особливо банків, є укладати договори із ВНЗ про співробітництво, якими компанія (банки) проводять поглиблене тестування студентів, причому не лише випускників, а й учнів третього і четвертих курсів із єдиною метою добору кандидатів на формування штатного поповнення і резерву. Кандидатам з резерву надається можливість протягом двох літніх місяців, коли більшість персоналу іде у відпустку, стажуватися, тобто. посправжньому працювати замість відсутніх фахівців. Після закінчення стажування і з її результатам відбувається зарахування випускників до штату чи, якби йшлося про студентів третього і четвертого курсів, — позаштатними співробітниками. Одне з сегментів ринку праці Росії утворюють іноземні чи з участю іноземного капіталу підприємства, мають російських співробітників. У нинішніх умовах зростання безробіття цих людей опиняються у виграшному становищі: іноземні фірми, зазвичай, набагато стабільніше вітчизняних. Та заодно вони потрапляють у цілком нових умов праці, т.к. це часто буває, що освіта перестав бути гарантом те, що людина має знаннями й навиками, необхідні роботи, чи може їх швидко розраховувати на у процесі навчання. Щодо керівництва іноземної фірми зазвичай значення не мають культурні інтереси працівника, його освіченість у сенсі цього терміну, їх у більшою мірою цікавлять ділові якості сотрудника.

Дедалі більше компаній застосовують прийому працювати тестування, що досить поширено у країнах (наприклад, США). Цей підхід добору персоналу схожий із надходженням до вузів — до вузів ми теж чинимо за результатами вступних іспитів. Цікаві результати тестування: результати представників робітничих професій відповідають західних корпоративних стандартів, тоді як російські керівні співробітники показують результати помітно нижча, ніж їхні зарубіжні колеги. Отже, рівень економічного розвитку та темпи зміни цього рівня є головними чинниками, визначальними зайнятість фахівців, а стандарт освіти, необхідний здобуття права залишатися у лавах діючої робочої сили в, возрастает.

Оплату праці. Скільки коштує праця викладачів у Росії ?

Питання оплати праці займають особливу увагу регулювання праці та в трудові відносини. Оплату праці розглядається багатьма економістами як основний інструмент спонуки та безперервного підтримки інтересу працівника до високопродуктивної віддачі своїх трудових зусиль, тобто. більше й краще працюєш — більше платять, і якщо більше платять, то працюєш ще більше й краще. Насправді це, щоправда, реалізувати дуже непросто.

За наявності вільного ринку праці та робочої сили в проблема встановлення заробленої плати стає проблемою визначення ринкової ціни робочої сили в. У умовах до рівня оплати істотне вплив починають надавати попит на робочої сили і пропозиція. У ринкової економіки чільне місце займає контрактна, договірна форма оплати праці. Робоча сила продають кредит, тобто. оплата вартості робочої сили в іде за рахунок закінченні певного терміну від моменту її купівлі (наприклад, за тиждень, місяць тощо.). Звісно, ціна робочої сили в складається тільки під впливом попиту й пропозиції, але та інших чинників. На неї зможуть впливати: професія, освіту, підлогу, вік, умови праці, регіональні чинники, що встановилися правил і норми (зокрема, величина заробленої плати працівника складається під впливом тарифів). У разі ринкової економіки високо цінуються освіту й професіоналізм працівника, складна праця оплачується вище простого. У ринковій економіці стимулом служить власне зарплата, а чи не її, т.к. рівень оплати праці досить великий, щоб зацікавити працівника в активному праці і є загроза позбутися цих грошей. До того в умовах ринку люди розуміють, що доход від і прибуток підприємства залежать насамперед від своїх трудових зусиль, які зарплата — від прийняття цього дохода.

Скільки коштує праця викладачів у Росії? У нашій країні виникла психологія працівника: вважає підвищення оплати праці приведенням їх у відповідність до своїми потребами, з цінами на товари та, а чи не стимулом зростання ефективності праці. Зарплата сприймається як тимчасовий стимул, що потребує безупинному поновлення. І оскільки зниження заробленої плати як «економічне покарання поганий працю ми на практиці застосовується рідко, то збільшення оплати праці мало приводить до підвищення якості та ефективності роботи. Перехід Росії до ринкової економіки поступово повинен змінити це положення справ. У самій Москві розкид по посадовим окладів у різних компаніях, установах дуже великі. Наприклад, зарплата випускника вузу, знає іноземний мову, із роботи понад рік, працюючого на адміністративної посади на иностранной фірмі (які у Москві значна частина), становить приблизно 12 000 доларів. У таблиці 5 зведений деякі дані агентства «Анкор «по заробленої платі. .

ТАБЛИЦА 5 Зарплати російських співробітників, працюючих у міністерствах закордонних компаніях, долл./месяц.

—————————————————————————————- Посада I травень, 1995 р. I січень, 1996 г.

—————————————————————————————;

Фінансовий директор 2250 3500.

Менеджер з продажу 1000 1500.

Менеджер по Public Relation 950 1250.

Секретар зі знанням іноземних мов 545 750.

—————————————————————————————;

Зарплати досить високі, у своїй слід враховувати, що, крім зарплати існує певний обов’язковий набір витрат компанії на співробітників. Сюди входять відрахування на фонди медичного, соціального, Пенсійного страхування та Фонд зайнятості. Ще компанія може запропонувати в компенсационном пакеті забезпечення співробітників обідами, прикріплення до певної поліклініці (крім відрахувань до Фонду медичного страхування), надання транспорту для поїздок для роботи. Зрозуміло тому, що кожен компанії вигідний лише те співробітник, який має знаннями, досвідом, умінням і вже цим може дати їй прибуток, тобто. цікавий саме високоосвічений фахівець. Фахівці високого класу (а до них зараз передусім належать котрі мають вищим освітою, навичками роботи з персональному комп’ютері) мають можливість заробляти великі гроші. Наприклад, середній дохід нотаріуса — від 5000 до 8000 доларів щомісяця, тобто. професія нотаріуса — один із найбільш прибуткових, а таблиці 6 наведено даних про зарплаті по деяким спеціальностями, найбільш високооплачуваним нині (інша, що влаштуватися на робочі місця з такою рівнем заробленої плати зовсім непросто, навіть маючи потрібне освіту).

ТАБЛИЦА 6 Рівень заробленої плати за ринку праці м. Москви за станом 20.02.1996 г.

—————————————————————————————- Професія Професійні навички Зарплата, руб.

—————————————————————————————;

Бухгалтер Высш.обр., ПК.

Гл.бухгалтер Высш.обр., ПК, валютные операції 5 000 000.

Гл.бухгалтер Высш.обр., ПК, валютные операції, знання західної системи бух. учета (GAAP), англ.яз.своб.

12 000 000.

Директор по Высш.обр., ПК, опыт роботи у страхуванню страхової компанії відрізняється від 3 000 000.

Менеджер по Высш.обр., ПК, опыт роботи у 2 500 000- страхуванню області страхування 10 000 000.

Менеджер по Высш.обр., ПК, маркетинговые 5 000 000 маркетингу исследования, англ.яз.своб.

Хоча що зарплатні на іноземні компанії залишаються конкурентоспроможними і привабливими, ситуація змінюється. Вже з’явилися російські фірми, які дозволили б собі тільки платити своїм російським співробітникам дуже великі гроші (підтвердженням служить таблиця 6), а й залучати західних фахівців. Отож, мабуть, ринок праці очікує новий виток конкуренції за високопрофесійних специалистов.

Питання зайнятості. Безработица.

Під зайнятістю населення розуміється міра залучення людей трудову діяльність й ступінь задоволення їхні потреби у праці, забезпечення робочими місцями. Причому, за умов ринкової економіки йдеться про забезпеченні бажаної зайнятості і вибору форми і виду діяльності, тобто. суспільство має гарантувати кожній людині можливість трудитися, а людина вправі обирати місце й посвідку трудовий роботи і приймати рішення про участь у ній. Але, звісно, від законів до реальному житті - дистанція велика. Поруч із особистим волеизлиянием людей (до речі, це часто буває невідповідність запитів їхніх працівників особистим трудовим якостям), мають місце об'єктивні обставини й умови, які залежать від своїх волі й бажання. Існують суспільні потреби, реальні можливості, що склалася структура виробництва, попиту певну робочої сили. Тому можна говорити щодо повної зайнятості себто «загальної «, «поголовної «, йдеться про повної зайнятості як доступною: кожен изъявляющий бажання мати оплачувану роботу, має нагоду отримати її з урахуванням своїх професійних возможностей.

Проблема зайнятість населення дуже актуальна всього світу. Директор департаменту зайнятості МОП (Міжнародна організація праці) Вернер Зенгенбергер вважає, що зараз проблема зайнятості стала наднаціональної, схожою за значимістю з вадами наркотиків і організовану злочинність. У Росії її нині створена державної служби зайнятості, покликана допомагати людям знайти місце ринку праці. Нещодавно у Москві проходила конференція з питань політики зайнятості, де розробили рекомендації боротьби з безробіттям з нашого стране.

Існує дві явища: безробіття покупців, безліч «безробіття «робочих місць, тобто. поруч із людьми, які мають роботи є незайняті робочі місця. А безробітним за майновим становищем МОП вважається той, хто може і хоче працювати, самостійно активно займався пошуком роботи, але з зміг працевлаштуватися, передусім, через брак робочих місць чи недостатньою професіональною підготовкою. У Росії її нині кількість безробітних значно перевищує кількість не відповідних їх запитам робочих місць, тобто. пропозицію робочої сили в перевищує попит її у. Загальна кількість безробітних до становить 5,9 млн. человек, зокрема зареєстрованих безробітних — 2,3 млн. человек^. Я не маю статистичних даних у тому, який від цього числа становлять безробітні саме із вищою освітою, але відомо, у Росії сьогодні переважає «беловоротничковая «безробіття. Більша частина безробітних (70%) становлять жінки, і навіть службовці, в тому однині і із вищою освітою. Зрозуміло, що праці потребує кваліфікованого регулюванні зі державного боку. Серед основних напрямів державного регулювання робочої сили в можна виділити такі: 1) програми з стимулюванню зростання зайнятості і збільшення кількості робочих місць у державний сектор; 2) програми з підготовки та перепідготовки кадрів; 3) програми сприяння найму робочої сили в; 4) програми з соціального страхування безработицы.

.

Заключение

.

Накопичені матеріальні і духовні цінності - результати розвитку науки, культури, виробничий апарат — власними силами пасивні і може бути використовуватимуться виробництва та задоволення потреб людей лише у тій мірі, як і вивчені, освоєно людьми. Роль освіти у тому, щоб постійно створювати й удосконалювати активний фонд знань підвищити ефективність. З вузько економічної погляду функція освіти полягає у формуванні людину, як учасника виробництва як споживача різноманітною та складної його продукції. Підготовка кадрів є так само важливий чинник науково-технічного прогресу, як і технічна оснащеність підприємств, наукова організація праці, економічні стимули. Причому, для економіки будь-який країни важливого значення має підготовка спеціалістів із вищою освітою. Але роль освіти не лише забезпеченням робочої сили в фахових знань і навички. Формуючи потреби населення, освіту цим надає можливість постійного розширення ринку, отже стимулює розвиток виробництва і якісне вдосконалення производства.

У результаті розвитку та науково-технічного прогресу сталися розширення й певна перегрупування потреб, задоволення яких собою зміст відтворення робочої сили в. Потреби освіти, сформовані на економічному фундаменті змін — у громадському виробництві, породили складну ланцюг соціальних, культурних змін за умов життя й у образі всіх трудящих. Потреби освіти сталі у процесі відтворення робочої сили один ряду зустрічей за потребами в їжі, одязі, і т.д. К. Маркс зазначав, що зрослий рівень освіти буде трудящих не лише вираженням зростання багатства, а й істотною передумовою цього багатства, що з погляду безпосереднього виробництва освіту індивідуума може розглядатися як виробництво основний капітал: " …ступінь майстерності є у кожний цей час передумовою сукупного виробництва, — отже, головним накопиченням багатства, найважливішим збереженим результатом попереднього праці. «Відомо, що конкуренція — це — джерело прогресу. Ідеться як виробництва взагалі, і робочої сили частийности. У переважному становищі виявляються котрі мають хорошим освітою, що є гарантом ефективності будь-якого виробництва, фірми, банку тощо. Характерною рисою якісної еволюції сучасної робочої сили в є зростання її освітнього рівня. Тільки із 1970 по1992г. США питому вагу осіб, отримали середнє освіту, зріс у структурі робочої сили з 52% до 76%, а підлозічивших яке закінчила і незакінчена вища освіту — с21% до 38%. Щоправда, зараз у нашій нашій країні є нове явищебезробіття серед спеціалістів із вищою освітою. Збільшення частки цієї категорії трудящих (дипломованих фахівців) серед осіб найманого праці прямо зумовлено науково-технічної революцією, т.к. сучасна економіка неспроможна розвиватися без підвищити рівень кваліфікації кадрів збільшення робочої сили частки високоосвічених фахівців. Проте, у Росії всі частіше випускники вузів виявляються зайвими ринку праці, що неспроможні знайти роботи за фахом і змушені займатись таким справою, яке потребує жодного вищого освіти (наприклад, усім відома як велика частка дипломованих фахівців серед про «човників »). Создавшееся становище, по-моєму, дуже тривожно, т.к. свідчить у тому, що темпи зростання економіки Росії набагато знизився проти попередніми десятиліттями (те й призвело до штучному обмеження сфери застосування високоосвічених фахівців).

Тим більше що, не слід забувати, що результати освіти носять довгостроковий характер, де вони обмежуються задоволенням поточних потреб покупців, безліч накладають глибокий відбиток на економічний, соціальний, культурний і характер країни у протягом майбутніх десятиліть. Отже, капіталовкладення до сфери освіти (також як й у науку, культуру, охорону здоров’я) неодмінно окупляться в державному масштабі. Безпосередньо вищу освіту дає довгостроковий результат, що полягає в високий рівень робочої сили в (а якості освіти виявляється у більш інтелектуальному і в естетичному виконанні індивідуальної робочої силою трудових операцій, що сприяє підвищенню споживчих властивостей продукції) та створення підстави її постійного вдосконалювання протягом усієї активної життя. .