Висновок. 
Навчальні та ігрові програми, їх місце в навчально-виховному процесі дошкільного навчального закладу

Таким чином, ефективне використанням комп’ютера в навчально-виховному процесі дошкільних навчальних закладів можливе не лише за наявності парку комп’ютерної техніки, організації робочого місця дитини, достатнього рівня інформаційної культури педагогів та батьків, а й наявності програмно-педагогічних засобів або можливості проектування та розробки педагогами власних комп’ютерних програм. Подальші наукові розвідки спрямовуємо на дослідження проблеми формування інформатичної компетенції дітей дошкільного віку та інформаційної культури педагогів і батьків.

Література

• 1. Абраменкова В. В. Социальная психология детства: развитие ребенка в детской субкультуре. / В. В. Абраменкова Ї Воронеж: НПО «МОДЭК» Ї 2000 Ї 416 с.
• 2. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» / наук. ред. та упорядник О. Л. Кононко Ї Київ, 2008 Ї 430 с. 3. Базовий компонент дошкільної освіти (нова редакція). // Дошкільне виховання Ї № 7 Ї 2012 Ї С. 4−19.
• 4. Бєлікова Н. Компютерно-ігровий комплекс: метод. рек. щодо організації роботи з дітьми. / Н. Бєлікова // Палітра педагога Ї № 4 Ї 2001 Ї С. 14−17.
• 5. Головань М. С. Інформатична компетентність: сутність, структура та становлення. Інформатика та інформаційні технології в навчальних закладах: науково-методичний журнал. / М. С. Головань Ї № 4 Ї 2007 Ї С. 62−69.
• 6. Кореганова О.І. Комп’ютер у дошкільному закладі. / О.І. Кореганова // Комп’ютер у школі та сім'ї Ї № 3 Ї 2000 Ї С. 40.
• 7. Лаврентьєва Г. П. Комп’ютерно-ігровий комплекс./Г.П. Лаврентьєва // Дошк. виховання. Ї № 1 Ї 2003 Ї С. 10−12.