Науково — методична основа інтерпретації проективних рісуночних методик

Історична довідка. Спочатку рисункові тести не вважалися інструментом для вимірювання характеристик особистості, а використовувалися в якості додаткових технік визначення рівня інтелектуального розвитку випробуваних. Так, наприклад, методика «Намалюй людину» мала жорсткі стандарти і шкали для оцінки рівня інтелекту.

Накопичення матеріалів по використанню рисункових тестів і розвиток вчень про особистість зробило очевидним той факт, що зміст та манера виконання малюнків можуть бути не пов’язані з рівнем інтелекту, а визначаються іншими характеристиками. Було встановлено, що якісні характеристики малюнків співвідносяться з особистісними особливостями людини, тоді як кількісні - з розумовими здібностями. Тест «Намалюй людину «був розроблений Флоренс Гуденаф в 1926 році. Це був перший опублікований рисунковий тест для визначення рівня інтелектуального розвитку дітей. Дитину просили намалювати людину, давали йому аркуш білого паперу й олівець.

Визначення розумового віку дитини грунтувалося на кількісних і якісних характеристиках деталей малюнка. Висновок грунтувалося на припущенні, що зображення різних деталей фігури людини і точність їх промальовування є прямим результатом рівня інтелектуального розвитку дитини.

У 1963 році, грунтуючись на тих же припущеннях про природу малюнка, Харріс була запропонована нова версія тесту. У цій новій версії тесту «Намалюй людину» пропонувалося виконати три малюнки: зобразити чоловіка, жінку і себе. Були розроблені шкали спеціально для оцінки чоловічої та жіночої фігури і складені норми для хлопчиків і дівчаток. Гуденаф і Харріс стверджували, що малюнки можуть бути використані для оцінки інтелектуальних здібностей дітей, але не можуть використовуватися в якості проективних технік для визначення особистісних характеристик і прихованих конфліктів.

У 1949 році Карен Маховер, незадоволена тим, що тест «Намалюй людину» використовувався тільки для вимірювання рівня інтелекту і базуючись на своєму багатому клінічному досвіді, переглянула «жорсткий «оцінний метод Гуденаф. Вона стала використовувати даний метод для оцінки особистісних особливостей людини. У тесті Маховер випробуваному пропонувалося намалювати людину. Коли малюнок був готовий, йому давали чистий аркуш паперу і пропонували нове завдання намалювати людину протилежної статі. Після завершення малюнків випробуваного просили розповісти історію за малюнками або відповісти на ряд питань щодо зображених фігур: про вік, освіту, особистісні особливості, цілі, погляди на сім'ю і життя.

У 1968 році було запропоновано подальший розвиток цього напрямку. Була розроблена система оцінок і перелік індикаторів для виявлення емоційних ускладнень. У 1948 році був опублікований тест «Будинок-Дерево-Людина», який представляв собою один з перших графічних методів, створених спеціально для дослідження особистості. Розробка цього тесту пов’язана з іменами Маховер, Бак, Холлес і охоплює період з 50-х по 70-і роки.

Інтерпретація тесту «Будинок-Дерево-Людина» грунтується на ряді показників: враховується манера виконання малюнків, пропорції фігур, представлених на малюнку. Крім того, випробуваного просять розповісти про ті почуття та переживання, які виникають у нього по відношенню до малюнка в цілому і його деталей.

Обговорення тесту «Малюнок сім'ї «з'явилося в літературі в 1958 році. У цьому тесті випробуваного просять намалювати його сім'ю. Інтерпретація тесту грунтується на тому, як оформлений цей малюнок, які члени сім'ї зображені на ньому, як вони розташовуються на аркуші паперу. Новизна робіт Халса полягає в тому, що звертається увага не тільки на сам малюнок, а й на процес малювання; використання олівців, стирання, викреслювання, поведінкові реакції випробуваного, його емоційні коментарі. Варіантом цього тесту можна вважати «Кінетичний малюнок сім'ї «, який вперше описали Буріс і Кауфман (1970, 1980). Основна відмінність цього методу полягає в тому, що в завданні пропонується намалювати членів сім'ї, які чимось зайняті, щось роблять. Зображення дії, яка розгортається між членами сім'ї, дозволяє більш повно дізнатися про взаємини між членами сім'ї, про почуття, які відчувають члени сім'ї один до одного. Кауфман також була запропонована варіація даного методу, коли випробуваному пропонувалася інструкція: «Зобрази сім'ю так, як ти собі її уявляєш «. Ця інструкція була менш структурована. Паралельно з малюванням задавалася серія питань, що підштовхують випробуваного на відкрите обговорення почуттів (наприклад, хто в сім'ї самий добрий?).

Однією з найбільш цікавих технік є спонтанне малювання. Хоча спонтанні малюнки не є в повному розумінні цього слова проективними тестами, їх цінність відома практичним психологам вже давно. Крім того, манера виконання і зміст малюнків дає дуже цінну інформацію про природу і функціонуванні особистості, важливим моментом є терапевтична роль таких малюнків, що дають можливість емоційного вивільнення.

Останнім часом було зроблено багато спроб зрозуміти динаміку несвідомого тих осіб, які звично використовують спонтанні, невербальні методи для самовираження — це діти, художники, артисти. Психологічний аналіз і оцінка творчих творів дає нам цінну інформацію про те, як людина сприймає навколишній світ і що він відчуває по відношенню до нього.

Ще види методик:

Методика малювання пальцем Проективна методика дослідження особистості. Описана Рут Ф. Шоу (Ruth F. Show) в 1932 р. Методика малювання пальцями народилася в Римі для подолання специфічних проблем, що виникали в її школі. Ця школа була місцем, де зустрічалися діти різних національностей, що говорять на різних мовах, і малювання пальцями мало стати таким методом самовираження, який би підходив всім і не залежав від вербалізації.

Міс Шоу звернула увагу психологів на свою нову освітню методику, коли помітила, що та допомагає її юним учням позбутися пригніченості, подолати страхи і зміцнює їх впевненість в собі. Надалі розроблялася П. Наполі (1946,1951) та ін як особистісна методика.

Обстежуваному пропонують вологий аркуш паперу і набір фарб. Малюнок виконується пальцем, який занурюється у фарбу.

Базисне твердження, на якому грунтується метод, полягає в тому, що малювання пальцями — це форма експресивної поведінки, аналізуючи яку можна розкрити значущі характеристики особистості. У цьому відношенні малювання пальцями перегукується з іншими формами художнього самовираження, що дозволяють вивільнити максимум експресивної поведінки і вимагають мінімум адаптації.

На думку авторів і психологів, які мають значний досвід практичного застосування даної методики (Спрінг, Мосс, Лайл, Розенцвейг, Дарбін та ін), найбільш значущі асоціації суб'єкт видає в процесі малювання, коли образотворча діяльність приводить його до найбільшого емоційного напруження. У цей час його асоціації є більш щирими проявами особистості, ніж отримані в будь-які інші моменти. У ряді випадків випробуваного просять розповісти про те, що вийшло після завершення малюнка.

ТЕСТ «Неіснуюча тварина».

За своїм характером тест «Неіснуюча тварина» відноситься до числа проективних. Для статистичної перевірки або стандартизації результат аналізу може бути представлений в описових формах. По складу даний тест — орієнтовний і як єдиний метод дослідження зазвичай не використовується і потребує об'єднання з іншими методами в якості батарейного інструмента дослідження.

Інструкція:

" Придумайте і намалюйте неіснуючу тварину і назвіть його неіснуючою назвою" .

Малюнок «Людина під дощем».

Малопоширеною, але цікавою та інформативною є методика «Людина під дощем». Вона орієнтована на діагностику сили Его людини, її здатності долати несприятливі ситуації, протистояти їм. Вона дозволяє також здійснити діагностику особистісних резервів і особливостей захисних механізмів.

ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ.

Інструкція в класичному варіанті проста: на чистому аркуші паперу формату А4, який вертикально орієнтований, випробуваному пропонується намалювати людину, а потім, на іншому такому ж аркуші - людину під дощем.

Зіставлення двох малюнків дозволяє визначити, як людина реагує на стресові, несприятливі ситуації, що вона відчуває при труднощах. У процесі тестування важливо спостерігати за ходом малювання і звертати увагу на всі висловлювання випробуваного.

«Малюнок дерева».

Дитині пропонується намалювати листяне дерево. Використання кольору не передбачено. Повноцінне зображення дерева передбачає наявність трьох елементів: коренів, стовбура, крони. На стовбурі повинні розташовуватися гілки, на кроні - квіти і плоди.

Коріння — частина дерева, безпосередньо пов’язана з землею, харчуванням, зростанням, відновленням, витоками, природою, але в той же час коріння — це прихований елемент дерева і його опора, засіб заземлення, основа.

Якщо у дерева відсутні і коріння, і лінія землі - схильність до стресів. Коріння зображені окремими лініями, як трава — поверховість мислення, лінощі, небажання заглиблюватися в деталі. Така дитина воліє займатися активною фізичною діяльністю. Дитина, що дивиться на світ реалістично, який розмірковує - зобразить тільки видиму частину коренів, яку видно на поверхні землі.

Величезні, перебільшені коріння, часом перевершують розмірами саме дерево, — неврівноваженість, внутрішній дисбаланс, прихований конфлікт. Коріння зображені чітко, добре промальовані, мають адекватні розміри або на них зроблений акцент (жирні лінії, посилений натиск і т.д.) — дитина надає великого значення зовнішній опорі, підтримці з боку оточуючих. Можливо, він чинить опір дорослішанню, відмовляється брати на себе відповідальність, приймати рішення, бути самостійним. Дитина залежна, флегматична, невпевнений у собі, хоче якомога довше залишатися маленьким. (Завдання батьків не потурати, а м’яко, без агресії і сильного тиску, виховувати самостійність, заохочувати будь-який прояв ініціативи).

Стовбур.

Найпоширеніша форма — пряма, типово для дітей, які не досягли 12 років. Якщо дитина старше — незрілість і інфантилізм, і він не просунувся у розвитку, відстає в школі. Він «загруз «у дитячих відносинах і звичках, застряг на якомусь етапі зростання і користується тими навичками, які придбав раніше, що не просуваючись вперед. Підстава стовбура має розширення — більш зріла форма. Якщо розширення перенесено вліво — брак ініціативи і самостійності, м’якість, поступливість, боязкість. Підстава стовбура, розширене вправо — розважливість, звичка все зважувати, знаходити компромісні рішення, наполегливість, бажання домагатися свого. Припухлість, округлене підстава — пасивність, повільність рухів і розуму, помірність, грунтовність, розміреність. Дитина не дуже діяльний, спокійний, не визнає поспішні і різкі дії .

У підстави стовбура умовно зображена коренева система — реальний погляд на речі, прагнення до визначеності і конкретності, розвинене почуття відповідальності. Також — деяка невпевненість, сумніви, недостатня внутрішня опора.

Стовбур дерева зображений штриховими, переривчастими лініями — непосидючість, рухливість, нетерплячість. Така дитина чутливий, вразливий, схильний різкій зміні нестроений, може бути нервовим, примхливим.

Стовбур зображений двома асиметричними лініями — нестійкий характер, кілька замкнутий, його контакт з оточенням трохи ускладнений, прагне до самоти. Може бути впертим, ігнорувати оцінки і думки оточуючих, протистояти авторитету дорослих.

Кривизна стовбура передана хвилястими лініями — символ хорошої пристосовності, енергійності, позитивного ставлення до життя.

Стовбур нестандартної форми — ознака почуття незадоволеності. Дитина відчуває якісь труднощі, можливо перехідного віку, або переживає дискомфорт.

Стовбур покритий штрихуванням — невпевненість, сором’язливість, скритність. Дитина важко приймає рішення, переживає по дрібницях. Він дуже обережний, часто відчуває занепокоєння. Можливо, володіє тривожним, легкозбудливим характером.

Якщо дитина наносить на стовбур якийсь малюнок, намагаючись зобразити кору — раціональність, спостережливість, критичність розуму.

Гілки .

Двовимірні гілки (зображення двома паралельними лініями) — практичність, ясне мислення, реалістичний погляд на речі і явища. Енергійність, здатність знаходити рішення виникаючих проблем, самостійність .

Гілки, виходячи зі стовбура, розширюються, так що на кінці вони виявляються ширше, ніж спочатку. Дитина — порушник спокою. Він орієнтований на зовнішній світ, любить пригоди та забави, не упустить випадок проявити себе, схильний до ризику, має духом авантюризму і здоровою агресією.

Одномірні гілки у вигляді павутини або нагадують бризки фонтану. У малюнках маленьких дітей — нормальне явище, у дітей старшого віку — ознака крайньої невпевненості. Дитину щось турбує. В силу наявності проблеми він відчуває нервозність, запальність, дратівливість.

Гілки відокремлені від стовбура — слабкий зв’язок з реальністю, поверховість мислення, непостійність характеру.

Викривлені гілки — м’який, нестійкий характер, невпевненість, схильність піддаватися чужому впливу, підкорятися. Йому більше подобається байдикувати і розважатися, ніж зосереджено трудитися над чим-небудь. інтерпретація проективний рисунковий малюнок Тонкі, слабкі гілки, схилені донизу — лагідний, покірний характер. Це меланхолійний, замкнутий дитина, схильний до роздумів і самоти. Він зовні покірливий, але всередині може переживати сильні емоції.

Гілки, безкомпромісно спрямовані вгору — прямолінійний, запальний дитина, не здатний стримати свої емоції, контролювати імпульси, схильний до ризику. Віддає перевагу швидше діяти, ніж думати.

Серед гілок окремі, що ростуть у протилежному напрямку — тривожна ознака. Це вираження внутрішнього конфлікту (якщо дитина старше дошкільного віку).

Спиляні гілки — крайній негативізм, пригнічений стан, відсутність віри в майбутнє, відчуття непотрібності і даремності (діти старше 9 років).

Крона.

Крона овальної форми — скритність, якась відгородженість від зовнішнього світу. Дитина, схильний не вирішувати проблеми, а йти від них, замикатися в собі. Любить фантазувати, в реальному житті він не звик до рішучих дій, для цього він надто повільний.

Крона складається з декількох частин, нагадуючи зграю хмарок, — обережність, вдумливість, здатність аналізувати і знаходити рішення виникаючих проблем, схильність до самоконтролю, акуратність у всьому — і в манері поведінки, і в ставленні до оточуючих.

Форма крони нагадує форму квітки — незрілість і поверховість мислення або досить хороша адаптація, легкість сприйняття, здоровий оптимізм, життєрадісність. Перевагу інтерпретації віддається з урахуванням значення інших елементів малюнка.

Овальна, спиралевидная форма крони — зосередженість на власному «Я», врівноваженість, самодостатність. Дитину важко вивести з себе, він володіє спокійним, мирним характером, намагається не контактувати без необхідності з оточуючими, уникає суєти, замкнутий. Зображення концентричних кіл всередині крони — перенесена в минулому психічна травма.

Крона типу «шкура баранчика «- енергійність, працьовитість, ентузіазм. Дитина із задоволенням береться за справу, і доводить його до кінця, ніколи не скаржиться, ставиться до життя легко, сприймає її життєрадісно, але поверхово, глибина явищ залишається для нього прихованою, недоступною. Він не здатний «читати між рядків», часто розсіяний. Захоплива натура, володіє хорошим фізичним здоров’ям.

Крона позначена безладними карлючками — безладність, імпульсивність. Такий дитина схильна до різких змін настрою, легко збуджується, вихлюпує свої емоції, не любить щось приховувати і тримати в собі. Легко забуває образи, незлопам’ятний. Чинний спонтанно, керується інтуїцією, має здібності до творчої діяльності, артистичний.

Крона будь-якої форми заштрихована або позначена виключно нанесенням штрихування — нервовість, запальність, кілька ослаблений самоконтроль, підозрілість, сум’яття, відчуває труднощі у прийнятті рішень, схильний швидше довіряти авторитетної думки, ніж самому шукати відповіді на питання.

Крона у формі обвислого хмари — слабкість «Я», залежність, слабовілля, безініціативність. Дитина пасивна, не звик самостійно приймати рішення, піддається чужому впливу .

Будь-які нетипові форми крони — або сила уяви, творчі здібності дитини, або низька соціальна пристосованість, сплутаність мислення.

Тест «Три дерева».

Інструкція з проведення тесту «три дерева «припускає, що в ході попередньої розмові дитину розпитують про склад її сім'ї, як кого звати, скільки кому років, ким працюють або де навчаються члени сім'ї, яка квартира і хто в якій кімнаті живе. Після цього психолог просить дитину намалювати на стандартному аркуші паперу формату А4, який розташовується горизонтально, «будь-які три дерева». Поки дитина малює, психолог, якщо це необхідно, може поговорити в сусідньому приміщенні з батьками наодинці.

Коли малюнок готовий, психолог хвалить дитину та її малюнок. Потім дитина називає кожне дерево і підписує його назву кольоровим олівцем, який найбільше підходить даному дереву. Аналіз малюнка включає в себе інтерпретацію основного колірного фону зображення, кольору окремих його елементів, кольору напису.

Відомо, що колір відображає різні емоційні стани людини. Причому один і той же колір може одночасно викликати відразу безліч різних, часто протилежних переживань. Символіка кольору визначається одночасно безліччю чинників — як успадкованих, так і формуються за життя.

Тест «Малюнок — автопортрет «, адаптація Р. Бернса Для практичного вивчення особливостей самосвідомості, самоставлення, самооцінки особистості служить тест «Автопортрет».

Інструкція: намалюйте самого себе в повний зріст Елементи, які можуть бути виявлені в автопортреті, трактуються таким чином.

інтерпретації 1.

Голова. Малюнок великої голови зазвичай передбачає великі інтелектуальні претензії або незадоволеність своїм інтелектом. Малюнок маленької голови зазвичай відображає почуття інтелектуальної або соціальної неадекватності.

Очі. Великі очі на малюнку припускають підозрілість, а також прояв заклопотаності і гіперчутливості по відношенню до громадської думки. Маленькі або закриті очі зазвичай припускають самопоглибленння і тенденцію до інтроверсії .

Вуха і ніс. Великі вуха припускають чутливість до критики. Акцент, зміщений на ніс, припускає наявність сексуальних проблем. Виділені ніздрі свідчать про схильність до агресії.

Рот. Виділений рот припускає примітивні оральні тенденції або можливу утрудненість з промовою. Відсутність рота означає або депресію, або млявість в спілкуванні.

Руки. Символізують контакт особистості з навколишнім світом. Скуті руки припускають жорстку, обов’язкову, замкнуту особистість. Мляво опущені руки припускають неефективність. Тендітні, слабкі руки — фізичну або психологічну слабкість. Довгі, сильні руки припускають амбітність і сильну залученість в події зовнішнього світу. Дуже короткі руки припускають відсутність амбітності і відчуття неадекватності.

Ноги. Довгі ноги означають потребу в незалежності. Великі ноги припускають нестабільність і відсутність основи.