Від проблеми-до ініціації та усвідомлення мети

Очевидная проблема не эффективного использования материальных ресурсов и педагогических усилий в системе профессионально-технического образования в Украине подтверждается неутешительными цифрами, в том числе, касающихся занятости молодежи в экономически важных, технологически и технически сложных производствах. В любой сфере деятельности и на любом ее уровне, к сожалению, внутреннее стремление к труду (требующему больших психофизиологических и интеллектуальных затрат) подменяется осознанием существования более легкого доступа к жизненным благам (к восполнению «новых» ощущений вне жизненной реальности, в том числе).

В суммарном векторе (государство + его исполнительные надстройки), направленном на излечение социального организма, определенная роль отводится повышению качества подготовки молодого поколения к вступлению в жизнь, формированию мотивации на успешное вхождение в социумРассматривалось в работах автора:1. Формування змісту базових професійно-технічних знань засобами історичного пізнання // Гуманізм і освіта. Збірник матеріалів X Міжнародноїпрактичної конференції. — Вінниця: УНІВЕРСУМ, 2010. — 548 с. — С. 288−292. Интернет-ресурс: conf.vstu.vinnica.ua/humed/2010/3/ -. 2. Інформаційне поле профорієнтації на електротехнічні професії: способи організації змісту // Матеріали сьомої Міжнародної науково-практичної інтернет-конференції «Питання сучасної науки і освіти». — Ч. 2. — Київ: ТОВ «ТК Меганом», 2011. — с. 84. — С. 36−38. Интернет-ресурс: http://intkonf.org/ivantsiv-lg-informatsiyne-pole-proforientatsiyi-na elektrotehnichni-profesiyi-sposobi-organizatsiyi-zmistu/. 3. Історична складова педагогічної інформації - спосіб впливу на вибір професії // Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції «Психолого-педагогічні засади профільного навчання та профорієнтаційної роботи: досвід, тенденції, перспективи» / У 2-х томах. — Том 2. — Донецьк: Витоки, 2010. — 322 с. — С. 291−298. 4. Соціалізація особистості засобами історичного пізнання // Професійне становлення особистості: проблеми і перспективи. Матеріали IV міжнародної науково-практичної конференції. — Хмельницький, 2011. — 367 с. — С. 127- 131. .

На отдельном примере предлагается к широкому применению (конкретизации цели для других способов работы с исторической (историко-технической) информацией в необходимой коррекции приемов обращения к разным областям знания) одна из практик культурно-исторической педагогики.

Автор апробировал предложение в преподавании общетехнической дисциплины в профессионально-техническом учебном заведении, обучении рабочих на производстве, при проведении различных общекультурных мероприятий для разной возрастной аудитории.

В предлагаемом виртуально-реальном путешествии (реализации конструкта «человек — социум») труд, как всеобъемлющая категория в решении всех проблем и вызовов современности, обозначен центральным звеном: труд технический профессиональный образование.

• — отождествление человек труд рассматривается на примерах хозяйствования из истории прошлого времени (схема «события — люди»);
• — цель путешествия — убеждение развивающегося субъекта в необходимости принять правильное решение относительно способа успешного вступления в жизнь и социум;
• — социокультурное информационное поле (построенное в педагогических гуманитарных целях) предусматривает формирование у субъекта образования ценностного отношения к материальным и духовным достижениям прошлого, желания на пути созидания быть рациональным распорядителем позитивного исторического наследия.

В образовательных целях историко-техническое знание использовалось по-разному. Всеобщий интерес к «чудесам второй природы» возникает после изобретения паровой машины, парохода, паровоза, гидравлической и паровой турбины, двигателей внутреннего сгорания, электрической передачи сигналов на большие расстояния, электрического освещения, военного снаряжения нового типа. В общественном сознании складывается новое представление о технике как деятельной силе, облегчающей взаимодействие человека с природой.

Спустя длительное время, учеными в хронологическом порядке начинают выстраиваться фактические данные, исследуются причинно-следственные связи между естественными и техническими науками.

В последней трети XVIII ст. новое знание как особенную форму отражения бытия не случайно начинают рассматривать философы. В промышленно развитых странах уже назревает угроза духовной культуре.

В годы социалистической индустриализации (с целью пропаганды достижений государства пролетариев) организовывается масштабная работа по созданию истории русской техники и ее использованию как средства политического воспитания и политехнического обучения народных масс.

У истоков такого движения — В. В. Данилевский (1898−1960), ученый, лауреат государственных премий, доктор технических наук, профессор, член Союза советских писателей, академик АН УССР, действительный член Государственной академии материальной культуры. Еще, будучи студентом химического факультета Харьковского технологического института, он читает в родном селе первый цикл лекций по истории техники (1920, Полтавщина).Принимается ряд организационных мер по изучению и применению в педагогической практике историко-технических знаний.

На начало 90-х (совпадающих с политическим отделением Украины из содружества независимых государств) обозначаются ориентиры на преодоление технократического и узкопрофильного мышления, на общезначимые людские ценности, демократизм и гуманизм. Разрабатываются теоретико-концептуальные модели гуманизации и гуманитаризации технического образования инженеров, утверждаются идеи диалогичности в обучении, субъектного взаимодействия между участниками педагогического процесса.

История техники начинает использоваться в контексте философии личности, глобальных и мировоззренческих проблем, формирования инженерной культуры, организационно-методического обеспечения выбранного путиІванців Л. Викладання історії техніки як успадкування досвіду минулого // Історія української науки на межі тисячоліть: 36 наук. праць / Відповідальний редакторО. Я. Пилипчук. — К., 2003. — Випуск 12. — С. 85−93.

В содержании профессионального образования все сложнее становится обозначить приоритетное значение духа над материей, связи индивидуального и общественного. Неадекватная поведенческая культура высших «небожителей», несоизмеримый эквивалент «вложенный труд и его результат», в отношении к человеку производительного труда, не только подрывают государственные устои, душевное здоровье граждан, но и угрожают социуму в целом.

Если высшую школу спасают более квалифицированные педагогические кадры и принцип фундаментальности в изучении истории, социологии, экономики и других наук, к менее подготовленному контингенту ученической молодежи нужны иные подходы в решении задач социализации.

В основу предложенной технологии (которая может или должна привести к необходимому результату) заложен переход непосредственного восприятия (априори: историческое знание действительность) к осознанным конструктивным и реконструктивным связям: историческое логическое. Интуитивное — неосознанное и непонятное приводит к размышлению, индуцирует действие, «психическое» приобретает морально-духовную форму и, таким образом, общекультурные ценности в рассмотренном опыте становятся достоянием человека. Отмеченные в сознании высшие ценности индивидуум продуцирует через собственное суждение на принятие решений и попадает под воспитательное воздействие примеров истории.