Висновки і перспективи подальших досліджень

Отже, підготовка майбутніх учителів до педагогічної діяльності означеного виду передбачає активну цілеспрямовану взаємодію суб'єктів навчально-виховного процесу, що сприяє формуванню проектних знань, умінь, досвіду проектної діяльності, особистісних якостей, необхідних для успішного здійснення проектного навчання учнів.

Подальшого дослідження потребують питання розробки забезпечення когнітивно-процесуального етапу технології відповідної підготовки.

Література

• 1. Бабкіна М. І. Формування активної громадської позиції підлітків у позакласній виховній роботі загальноосвітньої школи: дис. … канд. пед. наук: 13.00.07 / М. І. Бабкіна. — К., 2009. — 231 с.
• 2. Бордовская Н. В. Психология и педагогика: учебник для вузов / Н. В. Бордовская, С. И. Розум. — СПб.: Питер, 2011. — 624 с.: ил.
• 3. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: метод. пособие / А. А. Вербицкий. — М.: Высш. шк., 1991. — 207 с.: ил.
• 4. Гребенюк О. С. Теория обучения: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк. — М.: Владос-пресс, 2003. — 384 с.
• 5. Гузеев В. В. Образовательная технология: от приёма до философии / В. В. Гузеев. — М.: Сентябрь, 1996. — 112 с.
• 6. Лекції з педагогіки вищої школи: навчальний посібник / за ред. В. І. Лозової. — Харків: «ОВС», 2006. — 496 с.
• 7. Матяттт Н. В. Психология проектной деятельности школьников: дис. … доктора пед. наук: 19.00.07 / Н. В. Матяттт. — Брянск, 2000. — 385 с.
• 8. Савельєва Н. М. Групові форми навчальної діяльності як засіб підвищення ефективності загальнопедагогічної підготовки студентів педвузу: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Н. М. Савельєва. — Полтава, 1994. — 212 с.