Вступ. 
Електронний підручник із мови і розвитку мовлення в системі засобів електронної лінгвометодики для початкової школи

Професійна діяльність вчителя початкової школи є актуальною науковою проблемою, що на сьогодні характеризується достатньо дослідженими й усталеними традиційними положеннями і водночас вимагає постійного урахування освітніх інновацій, відбиття вагомих суспільно-соціальних тенденцій сучасності. Однією з найважливіших із них справедливо вважається інформатизація освіти, що становить процес запровадження в освітній процес інформаційно-комунікаційних технологій, які в методиці навчання мови набули вигляду інноваційної галузі цієї науки — електронної лінгвометодики.

Постановка проблеми. Як структурна частина загальної методичної науки електронна лінгвометодика відображає і традиційний розподіл напрямів методичних досліджень, зокрема містить загальні теоретичні положення й специфічні методичні вимоги до застосування електронних засобів навчання мови в різних освітніх ланках: від дошкільної до вищої освіти. Так, електронна лінгвометодика для початкової школи спрямована на дослідження теоретичних підвалин і практичних шляхів виготовлення, оцінки якості та методичних шляхів упровадження в навчальний процес електронних навчальних засобів з мови й розвитку мовлення молодших школярів. Як теоретичні, так і практичні розділи електронної лінгвометодики наразі перебувають у стані активного дослідження, спрямованого насамперед на вироблення єдиних підходів до дефініції стрижневих понять, методів і прийомів запровадження засобів електронної лінгвометодики в навчальний процес та ін. Серед питань важливе місце посідає і класифікація жанрів електронної лінгвометодики для початкової школи, що системно відбивала б усю різноманітність застосовуваних у цій освітній ланці засобів електронного навчання мови, а також вимоги до продукування й використання кожного з них. Електронні підручники становлять вагому групу засобів навчання мови, що в початковій школі характеризується низкою обмежень і вимог до застосування.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Поняття електронного підручника, проблеми добору й організації його змісту, структурування, методичних засад використання нині активно досліджуються в освітній і науковій сферах. Значна кількість відомих вітчизняних учених і практиків присвятили свої наукові дослідження проблемам теоретичного й методичного обґрунтування електронного підручника як інноваційного засобу навчання ХХІ ст.: В. Биков, К. Бугайчук, В. Вембер, Ю. Вороненко, Л. Гаврілова, О. Гриценчук, О. Діденко, М. Жалдак, Ю. Жук, Л. Карташова, Т. Коваль, Н. Кононец, О. Корбут, І. Кузбіт, В. Лапінський, В. Мадзігон, Є. Машбиць, Н. Морзе, В. Олійник, П. Полянський, В. Сергієнко, С. Сисоєва, М. Смульсон, О. Спірін, В. Шевченко та ін. Сучасні дослідники не оминають увагою й різні аспекти застосування електронних підручників у навчанні мови: В. Бадер, Л. Біденко, Н. Голівер, Н. Дарчук, Л. Дворецька, Г. Дегтярьова, Г. Дідук-Ступ'як,.

І. Довгий, С. Колода, І. Костікова, Л. Морська, Є. Полат, О. Сербенська, О. Федик, Т. Шарова, С. Шаров, Ю. Шепетко, Є. Шох та ін. Сферою застосування електронного підручника в наукових пошуках указаних авторів вбачаються переважно вищі та професійно-технічні навчальні заклади, рідше — середня і старша ланки загальноосвітньої школи. Проблеми застосування електронних засобів у навчанні мови в початковій школі дослідники висвітлюють здебільшого частково, у межах розгляду загальних проблем використання ІКТ у початковій школі. Так, подібні теоретичні узагальнення і практичні приклади наявні в доробках О. Булін-Соколової, В. Коткової, Т. Носенко, Л. Петухової, В. Співаковського, Н. Федяїнової та ін. Водночас проблеми теоретичного обґрунтування класифікації жанрових різновидів електронних навчальних засобів із мови й розвитку мовлення для початкової школи і вимог до електронних підручників у цій сфері їх застосування з урахуванням основних лінгвометодичних положень у науково-методичній літературі наразі висвітлені слабко.

Мета статті. З огляду на недостатню представленість шляхів розв’язання обраної проблеми в науково-методичній літературі та практичні потреби вчителів початкової школи метою статті є обґрунтування класифікації жанрів електронної лінгвометодики для початкової школи і формулювання комплексу психолого-педагогічних, методичних і технічних вимог до одного із засобів — електронного підручника з української мови й розвитку мовлення.