Вступ. 
Використання інформаційних комп’ютерних технологій у процесі навчання української мови та літератури

Актуальність дослідження. У сучасному світі великого значення набуває якість науки й освіти, оскільки ці сфери визначають рівень розвитку держави в цілому.

Сучасний світ динамічний, мобільний, тому молода людина краще реагує і відгукується на нове у навчанні, тобто на те, що відповідає реальності, сучасним тенденціям розвитку суспільства. Застосування нових засобів навчання змінює його форму. Комп’ютеризація навчального процесу здатна змінити його суть, але за умови, що комп’ютер використовується саме як засіб навчання, а не лише замість друкарської машинки чи для розваг.

У сучасному бурхливому світі надшвидкостей доступ до інформації також має бути надшвидкісним. Комп’ютерні програми та Інтернет ресурси можна використовувати й під час навчальних занять. Дійсно, засіб змінює форму заняття перетворюється на презентацію, екскурсію, дослід, спостереження тощо. Урок презентація теми, проблеми, зорове чи слухове сприйняття інформації.

Мультимедіа це сучасна комп’ютерна інформаційна технологія, що дає змогу об'єднувати в одній комп’ютерній програмнотехнічній системі текст, звук, відеозображення, графічне зображення та анімацію (мультиплікацію). Кожен із застосовуваних інформаційних компонентів має власні виражальні засоби та дидактичні можливості, спрямовані на забезпечення оптимізації процесу навчання.

Мультимедійні програми як своєрідний засіб навчання можуть забезпечити принципово нову якість: обмін інформацією між учнем і технічною системою відбувається у діалоговій формі, за нерегламентованим сценарієм, який щоразу будується школярем поновому й на його розсуд, а сама комп’ютерна технологія навчання органічно вписується в класичну систему, розвиває і раціоналізує її, забезпечуючи нові можливості щодо організації паралельного навчання і контролю знань, надає реальну можливість практичного впровадження індивідуалізованого навчання. З іншого боку, допомагає організації навчального процесу вчителеві.

Отже, мультимедіа, маючи особливий вплив на сфери навчання і виховання, дає змогу інтенсифікувати процес навчання, надати йому динамізму, гнучкості, посилити його прикладну спрямованість, а тому актуальним є питання відбору інформації, правильного та своєчасного її подання.

Нові підходи до змісту шкільних курсів української мови і літератури, вимоги до комунікативної, мовної, літературної, соціокультурної компетенції учнів згідно з Державним стандартом базової і повної загальної середньої освіти окреслили проблему формування культуромовної особистості вчителя як головного носія національної мови, культури й духовності у третьому тисячолітті.

Учитель української мови і літератури третього тисячоліття — це дослідник: йому важливо добре орієнтуватися в широкій фаховій інформації, знати сучасні наукові концепції, вміти залучати до наукового пошуку учнівську молодь.

Учительсловесник як творець духовного світу юних особистостей сьогодні постає перед учнями неповторною індивідуальністю, яка має фундаментальні знання з мови і літератури в поєднанні з традиціями національного виховання, вважає їх часткою свого світогляду і світосприйняття, характеризується розвиненим мисленням, інтелектом, мовленнєвою пам’яттю, мовним чуттям. Такий учитель є культуромовною особистістю.

Зважаючи на актуальність проблеми, була обрана тема курсового дослідження: «Використання ІКТ у процесі навчання української мови та літератури».

Об'єкт дослідження: процес використання ІКТ на уроках української мови та літератури.

Предмет дослідження: методика використання ІКТ у процесі навчання української мови та літератури в старших класах.

Мета дослідження полягає у вивченні та теоретичному обґрунтуванні проблеми використання ІКТ у процесі навчання української мови та літератури в старших класах.

Завдання дослідження:

аналіз різноманітної наукової літератури з проблеми дослідження;

проаналізувати проблему використання інформаційних технологій на уроках української мови та літератури у різноманітних наукових підходах;

охарактеризувати доцільність застосування ІКТ на уроках української мови та літератури;

теоретично обґрунтувати ефективні методи та прийоми використання ІКТ у процесі навчання української мови та літератури в старших класах;

підвести підсумки дослідження.

Методи дослідження:

теоретичні: аналіз філософських, психологічних та педагогічних джерел, навчальнометодичних посібників, фахових періодичних видань; аналіз педагогічної документації; класифікація та узагальнення отриманої інформації;

емпіричні: спостереження за ходом навчальновиховного процесу; опитування вчителів та учнів; інтерв'ювання; індивідуальні бесіди.

Практичне значення дослідження полягає у розробці та практичному впровадженні обґрунтованої методичної моделі, спрямованої на ефективне використання ІКТ у процесі навчання української мови та літератури в старших класах.

Апробація та впровадження результатів дослідження проводились безпосередньо у навчальновиховному процесі ЗОШ та обговорювались на педагогічних радах.