Урок як елемент класно-урочної системи навчання

Вище була описана ця система навчання. Тут ми більше уваги акцентуємо саме на уроці як на елементі цієї системи. Як було показано класно-урочна система навчання є формою взаємодії «учитель-учні - навчально-виховний процес» і рівень її ієрархії окреслюється цим трикутником. Вона має свої закони функціонування і водночас тісно зв’язана з усіма суспільними інститутами, батьками, громадськістю, державою і в першу чергу вона презентує систему освіти.

Саме ця система здійснює забезпечення засвоєння учнями системи знань, умінь і навичок про природу, суспільство, людину, формування в них загальних і специфічних компетенцій та компетентностей, емоційно-оцінних норм, досвіду творчої діяльності, а також їх фізичний, розумовий, психічний розвиток, розвиток задатків, здібностей, нахилів, інтересів, виховання у кожного учня зі сталого учнівського складу впродовж усього часу навчання, починаючи з першого і закінчуючи останнім днем навчання, наукових поглядів і переконань, наукової картини світу, позитивних людських якостей, звичок культури поведінки. Система навчання повинна не лише готувати кожного учня до життя, але й організовувати його життя.

Системоутворювальний чинник класно-урочної системи навчання: зовнішнім є цілі навчання, виховання і розвитку, сформульовані суспільством і прийняті школою, як суспільне замовлення, внутрішний — закономірність навчання, суть якої полягає в тому, що процес засвоєння розпочинається з колективної, продовжується груповою і закінчується індивідуальною формами навчання.

Залежно від спрямування на перший план висуваються цілі навчання, або цілі розвитку, або цілі виховання.

Елементами системи навчання є форми організації навчання, як зовнішнє вираження узгодженої діяльності вчителя і учнів у вигляді колективної, групової та індивідуальної форм організації навчання.

Оскільки в основі навчання лежить взаємодія «учитель — учень-навчальний предмети», їі структура визначається тим, що процес засвоєння починається з колективної, продовжується груповою і закінчується індивідуальною формою навчання.

Взаємодія різних форм організації навчання є найістотнішою характеристикою системи навчання, оскільки тільки взаємодія елементів системи приводить до появи її емерджентної властивості, а саме до системи знань із кожного навчального предмета у кожного учня як його власного надбання, піднятий рівень розумового розвитку та висока ступінь вихованості.

Ця загальна характеристика системи навчання дає можливість легко конкретизувати її конкретні риси і ознаки.

Системна властивість класно-урочної системи навчання може з’явитися лише за умови, що упродовж усього навчання зберігатиметься сталий склад учнів у кожній із вікових групкласах.

Чим же ще особливий урок як елемент цієї системи. Урок, це закінчена за змістом частина процесу навчання, яка має однакову тривалість протягом усього періоду навчання. Чергування уроків здійснюється за твердим розкладом. Урок — це форма взаємодії учителя і сталого складу учнів (макрогрупи).

Очевидно, що крім уроку до цієї системи входять і інші елементи. До них належать домашня самостійна робота, факультативні заняття, гурткові заняття, секційні заняття, консультаційні заняття, семінарські та лекційні заняття. Отже маємо досить солідний набір елементів системи навчання. Однак, у цьому спектрі уроку належить основна роль. Тому можна вважати, що урок — це основний елемент класно-урочної системи навчання.

У межах кожного конкретного уроку можуть існувати різні види взаємодії: учитель-клас, клас-група, учитель-учень, класучень, група-учень, учень-учень тощо. Проте роль уроку як елемента класно-урочної системи навчання може бути оцінена лише у порівнянні його призначення з іншими елементами системи, які важливі самі по собі, але їх значущість можна оцінити по тому, який бік уроку вони розкривають.