Формування артистизму як професійної навички педагога

На основі аналізу спільних і відмінних рис у діяльності педагога й актора визначено поняття «педагогічний артистизм» як комплекс професійно-значущих, взаємопов'язаних та взаємообумовлених якостей особистості вчителя, який забезпечує досконале володіння педагогічною технікою та навичками перевтілення, виразної, естетично-привабливої передачі навчального матеріалу з метою максимальної реалізації індивідуального потенціалу вчителя.

На основі класифікацій творчих здібностей була визначена структура педагогічного артистизму вчителя гуманітарних дисциплін.

І. Мотиваційний компонент:

• — потреба в самовдосконаленні й самовиразі;
• — потреба в підвищенні загального рівня культури учнів засобами мистецтва;
• — потреба у вдосконаленні вербальних та невербальних засобів комунікації;
• — потреба у вдосконаленні емоційної культури;
• — потреба у вдосконаленні знань з фаху, театральної педагогіки, психології, фізіології, філософії, світової культури, моралі та етики.

ІІ. Внутрішній компонент:

• — високий рівень знань з фаху, світової та національної культури;
• — уміння керувати власним психофізичним станом (емоціями, настроєм), знімати зайву психічну та фізичну напругу;
• — здатність до рефлексії та емпатії;
• — розвинена емоційність;
• — розвиненість педагогічної уваги, уяви, почуття гумору.

ІІІ. Зовнішній компонент:

• — майстерність впливу на особистість і колектив (володіння технікою організації контакту, управління педагогічним спілкуванням, організація колективної творчості);
• — уміння виразно проявляти емоції, передавати власну оцінку певної інформації, факту, втілювати внутрішнє переживання в тілесній природі;
• — володіння засобами педагогічної режисури;
• — володіння вербальними засобами комунікації: технікою мовлення (дихання, голос, дикція), логікою мовлення;
• — володіння невербальними засобами комунікації: пластикою тіла, мімікою, жестикуляцією, поставою, мізансценою;
• — уміння імпровізувати.

Оскільки для викладання шкільних дисциплін різного профілю притаманні специфічні ознаки, то в процесі дослідження було визначено такі відмінні риси педагогічного артистизму вчителів предметів гуманітарного циклу:

• — переважання естетичного компонента педагогічної діяльності;
• — особлива емоційно-експресивна манера педагогічного спілкування;
• — художня освіченість педагога.

Складовою технології формування педагогічного артистизму є драмогерменевтика — сучасний метод театральної педагогіки (синтез «артистизму педагогічної праці», «соціо-ігрової педагогіки» і «герменевтики»), який передбачає тлумачення текстів, образів, символів засобами театральної дії, варіант спільного проживання заняття всіма його учасниками. педагог талановитий артистизм майстерність Структура технології формування педагогічного артистизму містить метод драматизації. У дослідженні драматизація трактується як ігрове спілкування в ситуаціях, які відповідають реаліям освітнього процесу, з метою формування у студентів стійких професійно-необхідних умінь і навичок.