Методи та прийоми формування у дітей культурно — гігієнічних навичок і звичок

До числа основних умов успішного формування культурно — гігієнічних навичок відносяться раціонально організована обстановка, чіткий режим дня і керівництво дорослих. Під раціонально організованою обстановкою розуміється наявність чистого, достатньо просторого приміщення з необхідним обладнанням, що забезпечує проведення всіх режимних елементів (умивання, харчування, сон, заняття та ігри).

Для формування культурно-гігієнічних навичок потрібно також виробити загальні критерії в оцінці окремих дій, чітко визначити місце розташування речей, іграшок, порядок їх збирання та зберігання. Для малюків особливе значення має постійність умов, знання призначення і місця кожної потрібної йому протягом дня речі. Наприклад, в умивальні кімнаті повинно бути достатня кількість раковин необхідного розміру, на кожній з яких лежить мило; раковини і рушники розміщуються з урахуванням росту дітей; на вішалці над кожним рушником картинка. Це підвищує інтерес дітей до вмивання. Режим дня забезпечує щоденне повторення гігієнічних процедур в один і той же час — це сприяє поступовому формуванню навичок і звичок культури поведінки. Формування їх відбувається в іграх, праці, заняттях, у побуті. Щодня повторюючись, режим дня привчає організм дитини до певного ритму, забезпечує зміну діяльності, тим самим оберігаючи нервову систему дітей від перевтоми. Виконання режиму дня сприяє формуванню культурно — гігієнічних навичок, виховання, організованості і дисциплінованості. Формування культурно — гігієнічних навичок здійснюється під керівництвом дорослих — батьків, вихователя. Тому повинна бути забезпечена повна узгодженість у вимогах дошкільного закладу і сім'ї. Серед багатьох класифікацій методів, в дошкільній педагогіці прийнята класифікація, в основу якої покладено основні форми мислення, що визначають характер способів діяльності дітей у процесі навчання. До таких форм належать наочно — дійове і наочно — образне мислення. У зв’язку з цим головними методами навчання дошкільнят є наочні, словесні, ігрові та практичні методи. Підготовкою до формування навичок самостійних рухів з самообслуговування є створення в дитини позитивного ставлення до одягання, вмивання, годівлі. Навчання деяким навичкам вимагає значної праці, оскільки для цього діти повинні оволодіти цілою низкою дій, здійснюваних у певній послідовності (правильно сидіти за столом, користуватися приладами для їжі, серветкою і т. д.).

У дошкільному віці діти особливо схильні до наслідування, тому в формуванні навичок велику роль відіграє особистий приклад дорослих. «Наполягаючи, щоб діти мили руки перед обідом, не забувайте і від себе вимагати того ж. Старайтеся самі прибирати свою постіль, це зовсім не важка і ганебна робота, «- радив А. С. Макаренко.

Про це завжди повинні пам’ятати і вихователі дитячого саду і батьки. «Ваше власне поведінка — сама вирішальна річ. Не думайте, що ви виховуєте дитину тільки тоді, коли з ним розмовляєте, або повчаєте його, або наказуєте йому. Ви виховуєте його в кожен момент вашого життя, навіть тоді, коли вас немає вдома. Як ви одягаєтеся, як ви розмовляєте з іншими людьми і про інших людей, як ви радієте, або сумуєте, як ви поводитеся з друзями і з ворогами, як ви смієтеся, читаєте газету, — усе це має для дитини велике значення «, говорив, А. С. Макаренко Для дітей дошкільного віку велике значення має усвідомлення значення культурно-гігієнічних навичок, їм потрібно повідомляти елементарні знання про раціональні правила особистої гігієни, її значення для кожного і для оточуючих, виховувати відповідне ставлення до гігієнічних процедур. Все це сприяє міцності і гнучкості навичок, а це дуже важливо для створення стійких навичок. З цією метою можна також використовувати варіативні завдання, незвичайні ситуації під час гри, заняття, прогулянки і т. п. Попередньо слід запропонувати дітям подумати і розповісти, що і як вони будуть робити. Потім простежити за діями дітей і знову повернутися до їх спільного обговорення, оцінці.

Для прищеплення культурно-гігієнічних навичок у всіх вікових групах застосовується показ, приклад, пояснення, пояснення, заохочення, бесіди, вправи в діях. Широко використовуються, особливо у молодшому дошкільному віці, ігрові прийоми: дидактичні ігри, забавки, вірші («Чистіше мийся — води не бійся», «Рано вранці на світанку вмиваються мишенята, і кошенята, і каченята, і жучки, і павучки …» і тощо). Н. Ф. Виноградова зазначає: «Необхідно також правильно керувати діями дітей. Перш ніж вимагати від дитини самостійності в самообслуговуванні, її вчать діям необхідним у процесі одягання, вмивання, їжі».

Показ супроводжується поясненням. Показ будь-якої дії повинен даватися таким чином, щоб були виділені окремі операції - спочатку найбільш суттєві, а потім додаткові. Операції йдуть у строгому порядку з невеликим інтервалом (не більше 5−10 секунд), інакше не виробляється динамічний стереотип. Показ дії малюкам обов’язково супроводжується промовлянням («Тепер візьмемо рушник і витру кожен пальчик»). Потім дорослий діє разом з малюком, виконуючи пов’язані дії. Наприклад, бере його руки в свої, намилює і підставляє під струмінь води. Так у дитини складається сенсомоторний образ дії, а також образ складових дію операцій і умов, у яких вона відбувається. Поступово дорослий надає малюкові велику самостійність, контролюючи виконання операцій і результат, а потім тільки результат. При формуванні навичок дитина вчиться утримувати увагу, не відволікатися. Також слід звертати увагу дітей на раціональність тих чи інших способів дії. Наприклад, рушник після вживання потрібно спочатку розправити, а потім вішати — так воно краще просихає, не падає на підлогу. Бажано, щоб показ дій і спроби дітей виконати їх самостійно дорослі супроводжували не тільки поясненнями, але і питаннями, що направляють увагу дитини на необхідність діяти певним чином. Це допоможе йому швидше засвоїти спосіб виконання, усвідомити, чому потрібно чинити саме так.

Автор книги «Перспективне планування …» Н.С. Голіцина вважає: «Виховання навичок самообслуговування — досить тривалий процес, тому планувати роботу доцільно поквартально» Серед прийомів, що сприяють формуванню культурно — гігієнічних навичок у дітей дошкільного віку, на першому місці стоїть пряме навчання — показ, вказівка, нагадування, спільна діяльність з дитиною. У вихованні культурно-гігієнічних навичок важлива єдність вимог працівників дитячого закладу та батьків. Малюк не відразу і з великими труднощами набуває необхідні навички, йому буде потрібна допомога дорослих. Перш за все, слід створити в сім'ї необхідні умови: пристосувати до зростання дитини вішалку для одягу, виділити індивідуальну полицю або місце на полиці для зберігання предметів туалету (носових хусток, стрічок, шкарпеток), постійне і зручне місце для рушника і т.д.

Навчаючи дітей потрібно враховувати їхній досвід. Не можна, наприклад, починати вчити дитину користуватися виделкою, якщо він ще не навчився правильно їсти ложкою. Дуже важлива послідовність у навчанні. Так, дії, пов’язані з роздяганням, швидше освоюються дітьми, ніж дії з одяганням; дитині легше спочатку навчитися мити руки, а потім обличчя. Поступове ускладнення вимог, переводить дитину на новий щабель самостійності, підтримує його інтерес до самообслуговування, дозволяє удосконалювати навички.

«Методичні прийоми, які використовує педагог, необхідно змінювати, а умови повинні бути постійними», — вважають Р. С. Буре і А. Ф. Островська. «Будемо вмиватися», — говорить на початку року вихователь і показує все: і Як загортати рукави, і як намилювати руки, і як вимити їх, а потім витерти. Всі діти діють під наглядом і контролем дорослого. У цій щоденній діяльності вчиняються культурно — гігієнічні навички, формуються звички. Але діти стають старшими, і вихователь поступово надає їм все більше самостійності. Він переходить від прямих вказівок до нагадування, від показу до ради, від прикладу до методів дозволяє розвивати у дітей усвідомлене ставлення до правил, — переконання, роз’яснення сенсу правил. Тільки тоді, коли педагог враховує постійно зростаючий досвід дітей, вдосконалення їх навичок, уміння все більш самостійно виконувати встановлені правила, тільки тоді у них формуються стійкі звички, не руйнуються при переході на нові умови. Якщо цього не враховувати, то в дітей виробляється, лише вміння підкорятися вимозі дорослого. «.

Одним із провідних прийомів у всіх вікових групах є повторення дій, вправа, — без цього навик не може бути сформований. На перших порах формування досвіду слід перевірити, як виконано окремі дії або завдання в цілому, наприклад, попросити перед миттям: «Покажіть, як ви засукали рукава» або після миття подивитися, наскільки чисто і сухо витерті руки. Гарною формою вправи в освоєнні культурно-гігієнічних навичок є дидактичні ігри.

Особлива роль у вихованні культурно — гігієнічних навичок належить ігровим прийомам. Використовуючи їх, вихователь закріплює у дітей навички, які виробляються в повсякденному житті. Чільне місце відводиться при цьому дидактичним іграм («Уклади ляльку спати», «Одягнемо ляльку на прогулянку», «Нагодуй ляльку обідом» і т.п.).

Особливу увагу слід приділити ігровому методу, тому що гра є провідним видом діяльності дитини дошкільного віку, за допомогою гри дитина краще запам’ятовує і встановлює причинно — наслідкові зв’язки. Гра дозволяє дитині глибше зрозуміти навколишній світ.