Теория навчання дітей і статевий развитие
Теорія навчання має найбезпосередніший стосунок до процесу психополового розвитку. Сексуальність в дітей віком формується як під впливом те, що свідчать про це їхні батьки, а й під впливом тих елементів поведінки останніх, які самі помічають. Ставлення до інших людей і характеру поведінки Клінтона під що свідчить визначаються прикладом однокласників, старших приятелів та інших осіб поза сімейного… Читати ще >
Теория навчання дітей і статевий развитие (реферат, курсова, диплом, контрольна)
Теория навчання дітей і статевий развитие.
В противагу поглядам Фрейда, полагавшего, що ключовий силою, мотивуючої поведінка людини, є статевий потяг, дослідники пізніших часів стали надавати значення навчання і нагромадженню досвіду, які у процесі взаємодії людини із навколишньою його середовищем.
Початок сучасної теорії навчання було покладено межі нинішнього століття, коли російська фізіолог Іван Павлов (1849−1936) з’ясував механізм умовного рефлексу. Вивчаючи харчові реакції собак, Павлов виявив, що умовні рефлекси (наприклад, виділення слини у відповідь пред’явлення їжі) можна викликати не пов’язані з ними подразниками, наприклад звуковим сигналом, за умови, що це сигнал регулярно повторюється перед годівлею. Коли між двома цими подіями встановлюється зв’язок, собака звикає сприймати звук як сигнал годівлі, вже один цей сигнал (умовний подразник) може викликати слиновиділення (умовний відповідь), навіть без пред’явлення корми.
Павловська модель класичного умовного рефлексу безпосередньо не пояснює статевий поведінка людини. Людина можна виробити «умовний рефлекс «в павловськом буквальному розумінні, те щоб він реагував статевим порушенням на запах духів чи лосьона для гоління, за допомогою якого його (її) статевої партнер, чи звуки музики, що вони зазвичай мають під час статевого акта. Але така зв’язок між подразником і реакцією нею здебільшого недостатньо сильним, щоб нейтралізувати інші на статевий поведінка: настрій, занепокоєність тощо. Зусиллями низки американських фізіологів, зокрема Еге. Торндайка, Дж. Вотсона і Б. Скиннера, рамки теорії навчання були значно розширено. Ці дослідники показали важливість позитивного чи негативного досвіду у формуванні наступного поведінки. Відповідно до принципі формування оперантных умовних рефлексів, поведінка, що супроводжується заохоченням, приємним відчуттям чи усуненням неприємного подразника, буде повторюватися, тоді як поведінка, що супроводжується випливають чи припиненням винагороди, швидше за все стане менш частим.
Позитивне підкріплення надає добре виражене безпосереднє вплив на характер статевої поведінки. Приміром, дитина, котрий дізнався що потирання зовнішніх геніталій супроводжується приємним відчуттям, цілком імовірно, вдаватиметься до неї ще і знову. Покарання також впливає статевий поведінка. Візьмемо, наприклад, людини, відчуває біль при статевому акті. Якщо така відчуття повторюється досить часто, людина встановлює залежність між коитусом і болючим почуттям, що змушує її уникати статевих контактів чи скоротити їх частоту. Покарання використовують із лікування осіб, які роблять злочину грунті статевого потягу дітям. Процес лікування, званий аверсионной терапією, включає демонстрацію таким особам фотографії дітей і вплив електричним струмом, при цьому вони виникає статевий порушення (Barlow, 1973). Лікування проводиться на кілька сеансів, до зникнення небажаної реакції (статевого порушення побачивши дитини). Негативні чинники зазвичай надають менший вплив на статевий поведінка, ніж позитивні. Покарання іноді й не так усуває небажане поведінка, скільки до спроб приховати його. Це трапляється особливо рясно у ситуаціях, коли має місце одночасне вплив позитивних і негативних підкріплюють чинників (конфликтытипа приближение-избегание). У окремих випадках загрозу покарання лише посилює насолоду: заборонне хвилює і збуджує, а загроза стає елементом позитивного подкрепления.
Ще ширшому контексті теорію навчання використовував Альберт Бандура (народився 1925 р.), який запропонував модель, названу соціальної теорією навчання. На думку цього дослідника, люди моделюють своє соціальну поведінку людини, спостерігаючи над поведінкою оточуючих. Характер засвоюваної інформації частково залежить від авторитетності людини, обраної як приклад для наслідування. Так, п’ятирічний дитина скоріш імітуватиме поведінка семирічного брата чи сестри, ніж молодших за віком членів сім'ї. Люди взагалі схильні ідентифікувати себе з тими, кому вони поважають і ким захоплюються. Тому телевізійні і кінематографічні герої часто служать об'єктами для наслідування. Соціальний досвід купується спілкування з друзями, вчителями, батьками.
Теорія навчання має найбезпосередніший стосунок до процесу психополового розвитку. Сексуальність в дітей віком формується як під впливом те, що свідчать про це їхні батьки, а й під впливом тих елементів поведінки останніх, які самі помічають. Ставлення до інших людей і характеру поведінки Клінтона під що свідчить визначаються прикладом однокласників, старших приятелів та інших осіб поза сімейного кола. Видовище разжигающих сцен зваби на кіноекрані є ще однією форму навчання у процесі спостереження. У такий спосіб яка має сексуального досвіду підліток «дізнається », як поводяться дорослі у таких ситуаціях. Навчання у реальних соціальних ситуаціях безсумнівно так само важливо задля формування статевого свідомості людини та статевої роли.
Список використаної литературы:.
1. Основи сексології (HUMAN SEXUALITY). Уильям Р. Мастерc, Вирджиния Еге. Джонсон, Роберт До. Колодни. Пер. з анг. — М.: Світ, 1998. — x + 692 з., мул. ISBN 5−03−3 223−1.