Статеве виховання підлітків

Половое виховання подростков.

Споры про необхідність статевого виховання, особливо доцільності його проведення школі, не вщухають багато років навчаються. Невелика кількість батьків і пояснюються деякі представники церкви виступають проти будь-який форми статевого виховання з урахуванням загальноосвітньої школи, вважаючи, що повинна проводитися або у домашніх умовах (де вона вписується в контекст сімейних цінностей), або у установах, діючих під егідою церкви. Проте оскільки більшість батьків і викладачів вважають, що школи статеве виховання та необхідно, і це доцільно (Rosoff, 1989).

Щодо недавно намітилася явна тенденція до розширення статевого виховання з урахуванням середньої школи, хоча частенько профілактиці СНІДу приділяється більше уваги і коштів, ніж статевою вихованню як такого. Нині переважають у всіх штатах, крім чотирьох, реалізуються програми популяризації знань у області СНІДу; шкіл, у яких учні отримують інформацію з профілактиці вагітності, набагато менше (Кеппеу, Guardad, Brown, 1989). У результаті третину американських початкових і половина с/ш дає своїх учнів необхідні знання з статевим питанням (Огг, 1982; Кеппеу, Guardad, Brown, 1989). На жаль, програми статевого виховання у різних навчальних округах значно різняться з погляду змісту, кількості годині і ступеня прийнятності громадської думки. Ті теми, котрі за переконання багатьох фахівців розглядати пізніше ніж у сьомих чи восьмих класах, насправді входять у навчальні програми до девятого-десятого і навіть пізніше. Багато школах не вдається пройти багато питань теми, такі як способи контролю народжуваності, питання «безпеки сексу «і гомосексуалізму (Forrest, Silverman, 1989). Практична цінність статевого виховання підлітків старшого віку значно нижчі від, аніж за його ранньому початку. Можливо, саме з на цій причині дуже нечасті повідомлення про ефективність шкільного статевого виховання з погляду його реальний вплив на поведінка підлітків. У цьому сенсі раніше згадуване повідомлення Зелника і Кіма (Zeinik, Kim, 1982) становить виняток, оскільки за спостереженню тих авторів незаміжні молодих жінок, провідні статеве життя, рідше вагітніють, якщо отримали статеве виховання.

Один із небагатьох визнаних беззастережно ефективними програм статевого виховання з урахуванням загальноосвітньої школи реалізували у частині Балтімора. Тут звичайні уроки і індивідуальні заняття в навчальному комбінаті, що включає початкову і середню школи, об'єднали з заняттями зі статевого виховання і основам медичної допомоги з урахуванням клініки, розташованої навпаки, тій самій вулиці (Zabin et al., 1988, 1988а). Така була процесу дозволила протягом два роки знизити частоту незапланована вагітність у підлітків на 30%, однак було хибним вважати цю програму простий програмою статевого виховання. Її результати не можна порівнювати з результатами традиційніших програм, покликаних досягти тієї самі цілі у процесі звичайних класних занять, позаяк у неминучого у тому випадку лише 22% всіх контаков між викладачами і учнями мали місце у класних приміщеннях.

Ще один оригінальна програма для восьмих класів було розроблено та внедняется до шкіл Атланти (Howard, McCale, 1990). Суть її у тому, щоб навчити підлітків протистояти впливу однолітків та органічного середовища, поданого на залучення в сексуальну активність. З допомогою практичних занять під керівництвом психологів вони набувають новык спростовувати сексуальних домагань, жаліючи у своїй почуття партнера. Учасники програми, які мали досвіду статевих контаков до класу, продовжували утриматися від сексуальну активність до закінчення дев’ятого класу, на відміну школярів, не втягнутих у ці заняття.

Дані приклади висвітлюють головні проблеми по дорозі реалізації програм статевого виховання. Повідомлення інформації саме собою навряд може змінити статевий поведінка підлітків. Це, безсумнівно, пояснює, чому статеве виховання у шкільництві настільки неефективно (Furstenberg, Moore Paterson, 1985; Dawson, 1986). Адже більшість програм є настільки відвертий заклик до сексуальному утримування, що підлітки просто ігнорують їх (Wilson, Sanderson, 1988; Brick, 1989).

Пропаганда утримання може бути успішною серед підлітків молодого віку, які мають сексуального досвіду, але переважно інших ситуацій застосовувати цей підхід недоцільно, приймаючи до уваги звичаї сучасного суспільства. З іншого боку, такий містить у собі елемент придушення: зрештою він належить до нічим іншим, як спробу залякуванням примусити підлітків до утримування, але це може викликати протилежну реакцію. І вже коли чекати не можна, більшість мають сексуальний досвід підлітків раптом припинять статеві контакти, потрібно по крайнього заходу обрати позитивні моделі статевої поведінки, зробивши основний акцент на потребу використання протизаплідних коштів.

На думку, ефективнішим може бути компромісний підхід, наголосивши важливість утримання, але який залишає підлітку альтернативні варіанти поведінки. Для практичної реалізації такої підходу необхідно таке (Peterson, 1988):

заохочувати прийняття підлітками самостійних здорових рішень.

надавати їм наочну інформацію, яка ілюструє неприємних наслідків здоров’ю ранньої вагітності і захворювань, переданих статевим шляхом.

надавати моральну підтримку підліткам, котрий наважився утриматися від статевих контактів.

сприяти зміцненню взаєморозуміння між підлітками батьками.

залучати до статевою вихованню підлітків їхніх батьків, і навіть які мають повагою інших дорослих людей.

надавати висококваліфіковані консультації та медичної допомоги всім.

Загальновизнано, що ключовим чинником у боротьбі зниження кількості незапланованих вагітностей серед підлітків і публічного поширення хвороб, переданих статевим шляхом, є збільшення почуття відповідальності молодих чоловіків у застосуванні протизаплідних коштів. Як свідчать наявні дані, ступінь інформованості юнаків щодо шляхів запобігання вагітності визначає правильність практичного використання протизаплідних коштів (Cvetkovitch, Grote, 1983), проте статеве виховання у цьому напрямі на повинен замикатися у школи. Важливу роль цієї роботи можуть зіграти муніципальні програми (Carrera, Dempsey, 1988;

Sandoval, 1988), пропаганда з допомогою коштів поштового зв’язку (Kirby et al., 1989) і масової ін-формації, і навіть заходи, проведені церквою. Важливо тільки, щоб одержувані підлітками відомості мали практичній спрямованості, допомагаючи дізнатися, де і можна купити протизаплідні кошти (як і подолати почуття ніяковості для придбання), чому важливо узгодити їх застосування з партнером, навіщо потрібна регулярно використовувати ці гроші.

Надзвичайно важливе усвідомити, що статеве виховання підлітків може бути успішним, коли вона зосереджує уваги тільки біологічних аспектах і негативних наслідки. Шкільні програми будуть неповними і, отже, неефективними, тоді як них зачіпаються такі важливі питання, як зміст інтимних стосунків для людей, існування різною статевої орієнтації й примусових статевих зв’язків. З іншого боку, якщо програма статевого виховання проголошує сексуальні стосунки між підлітками спочатку гріховними, порочними і шкідливими, коли його автори й виконавці недостатньо чесні, щоб визнати, що секс дає підліткам, як і і дорослі, насолоду і, — таку програму не принесе нічого, крім шкоди тим, кому призначений.

Список використаної литературы:.

Основи сексології (HUMAN SEXUALITY). Уильям Р. Мастерc, Вирджиния Еге. Джонсон, Роберт До. Колодни. Пер. з анг. — М.: Світ, 1998. — x + 692 з., мул. ISBN 5−03−3 223−1.