Чувства і личность

1. Історична обумовленість почуттів человека.

2. Основні функції чувств.

3. Класифікація почуттів человека.

4. Динаміка розвитку чувств.

5. Cпособы висловлювання почуттів та особистісна саморегуляція у сфері чувств.

6. Виховання і самовиховання почуттів у процесі формування личности.

Заключение

.

Пізнаючи дійсність, людина однак належить до предметів, явищам, подій, до інших людей, зі своєю особистості. Одні явища дійсності радують його, інші - засмучують, треті - обурюють тощо. буд. Радість, сум, захоплення, обурення, гнів. сором та інших, — усе це різні види суб'єктивного відносини людини до действительности.

Почуття висловлюють упередженість людини, без якої немислимий жоден активний його крок. Почуття вочевидь виявляють свій вплив виробництві у сім'ї, розуміння і мистецтві, у педагогіці і клініці, у творчості душевних кризи человека.

Така універсальна значимість почуттів повинна можуть свідчити про великий інтерес до них і високого рівня їх вивченості. Але такий інтерес серед психологов-исследователей перестав бути стійким. Це з невдачами у неправомірних спробах відшукати досить тонкі і надійні кошти на об'єктивного вивчення чувств.

Велику плутанину у розвиток психології почуттів вносять термінологічні розбіжності. Якоюсь мірою вони закладено в повсякденному мові. що дозволяє нам називати, наприклад, страх емоцією, афектом, почуттям і навіть відчуттям чи об'єднувати під загальним назвою почуттів такі різні явища, як біль чи іронію, красу та впевненість, дотик і соціальна справедливість. Але це засвідчує лише тому, що феноменологический матеріал не має чітко помітними ознаками, які б забезпечити деяку єдину початкову його угруповання і упорядкування. За позитивного рішення це завдання на психологічній теорії вплив неминуче надають концептуальні традиції, і уявлення, що з своїх відмінностей закріплюють за невизначеними життєвими поняттями різний зміст. Через існуючої термінологічної неоднозначності в психології емоційно-чуттєвій сфери важливо враховувати умовність назв і вирішувати питання з урахуванням ретельної перевірки те, що і вони обозначают.

Вочевидь, що теорії, які наділяють аффективностью всякий психічний процес (В.Вундт, Н. Грот, З. Л. Рубінштейн), і теорії, котрим аффективное стан — особливої події, що означає, що у нормальному протікання психічного процесу стався деякий відхилення (Ж.-П. Сартр, П. У. Симонов), різняться як рішенням питання у тому, що можна відносити до чувственно-эмоциональной сфері, і масштабністю, характером і їх рівнем спільності які розглядають у них проблем.

Відсутність наступності між теоріями, створеними у різні історичні епохи, неспроможна не ускладнювати завдання ознайомлення з психологією почуттів, об'єднання єдину узагальнену картину всього, що встановлено чи стверджується окремими концепціях і школах.

1. Історична обумовленість почуттів человека.

У психології емоціями називають процеси, відбивають особисту значимість й оцінку зовнішніх й наявність внутрішніх ситуацій для життєдіяльності людини у формі переживань. Емоції, почуття служать відбиття суб'єктивного відносини людини перед самим собою і до оточення його світу. Серед різноманітних проявів емоційної життя виділяють почуття, як жодну з основних форм переживання людиною своє ставлення до предметів і явищам дійсності, іншу відносної сталістю. На відміну від ситуаційних емоцій і афектів, що відбивають суб'єктивне значення предметів у конкретних сформованих умовах, почуття виділяють явища, мають стабільну мотиваційну значимість. Відкриваючи особистості предмети, відповідальні її потребам, і спонукаючи до діяльності з задоволення, почуття є конкретно-субъективную форму існування останніх. Формування почуттів є необхідною передумовою розвитку людину, як особистості. (6, 445).

Розглянемо запитання про походження емоцій про еволюції чуття людини. Зазвичай визнається, що емоції творяться у випадках, коли відбувається щось значиме для індивіда. Розбіжності починаються під час спроби уточнити характері і міру значимості події, здатного порушити емоцію. Якщо В. Вундта чи Н. Грота будь-яке сприймається подія є значимим, тобто. емоційним, вже у силу те, що в останній момент сприйняття є частиною життя індивіда, яка знає безстороннього гніву й в усьому здатної знайти хотя.

б незначний відтінок цікавого, несподіваного, неприємного тощо. п., відповідно до Р. З. Лазарусу емоції творяться у тих виняткових випадках, коли з урахуванням когнітивних процесів виробляється висновок про наявність, з одного боку, деякою загрози, з іншого бокунеможливості її уникнути. Дуже аналогічно представляє виникнення эмоций-аффектов Э. Клапаред, однак у його концепції стверджується, що попередню оцінку загрози виробляють не інтелектуальні процеси, вважає Лазарус, а особливий клас емоційних явищпочуття.(7).

Почуття людини суспільно обумовлені й історичні, як і самі людська особистість, постійно змінювана у розвитку суспільства. У онтогенезі почуття з’являються пізніше, ніж ситуативні емоції; їх підґрунтя з розвитком індивідуального свідомості під впливом виховних впливів сім'ї, школи, мистецтва та інших громадських інститутів. Предметами почуттів стають ті явища й умови, від яких розвитку подій, значимих для особи і тому які сприймаються емоційно. Людина неспроможна переживати почуття взагалі, безвідносно, лише до когось чи чогось навчають. Предметний характер почуттів відбиває їхнє історичної зумовленості. З’являючись як наслідок узагальнення попереднього емоційного досвіду (групового і індивідуального), сформовані почуття стають провідними утвореннями емоційної сфери чоловіки й починають, своєю чергою, визначати динаміку і змістом ситуативних емоцій: наприклад, з почуття любові до близької людини залежно від обставин можуть розвинутися тривога для неї, горі при розлуці, радість під час зустрічі, гнів, якщо кохана людина не виправдав надій та т. п. Думки Молдові і утвердження здатні породжувати чувства.

Конкретне почуття завжди відповідає деякому більш загальному життєвому відношенню, визначеного потребами і цінностями суб'єкта, його звичками, минулим досвідом та т. п., які у своє чергу визначаються ще більше загальними закономірностями соціально-історичного розвитку, і лише цього контексті він може отримати справжнє хтиве объяснение.

Почуття — відбиток відносин на «мові особистості», чи свідоме відбиток. Соціальна детермінація почуттів зумовлена тим, що став саме практичні відносини людей яких і власне життя стає їм особливим предметом, породжують почуття як суб'єктивні відносини, як переживання. Переживається значення того що відбувається в людини як родового істоти, як сукупного суб'єкта. Почуття буквально виростають з емоцій у певних социально-типичных умовах. Соціальна типовість умов життя визначає і своєрідність почуттів якщо представники різних культур у зв’язку з подібними подіями: демографічними, трудовими, політичними тощо. буд.(5.).

2. Основні функції чувств.

Однією із центральних проблем психологічної науки є з’ясування всіх згаданих чинників і детермінант, що спонукають, направляють й кількості прихильників поведінка живої істоти. Орієнтується і діє суб'єкт всю складну сукупність чинників, детерминирующих її поведінка, безпосередньо не відбиває. З іншого боку, суб'єктом чітко переживаються що охоплюють нього почуття, причому, саме ними він реально керується у житті. Це і під аркушами концепцій, що ці почуття мотивують поведінка (Л. І. Петражицкий, Р. У. Липер).

Справжню функціональну інтерпретацію відчуття можуть отримати лише контексті отстаиваемого радянської психологією положення про необхідному і активної участі почуттів у регуляції діяльності. Почуття як суб'єктивна форма існування потреб сигналізують людині про потребностной значимості об'єктів спонукають доручити них діяльність (З. Л. Рубінштейн).

Емоції і почуття одностайно зізнаються які виконують функцію оцінки. Здатність почуттів здійснювати оцінку добре узгоджується з їхніми характеристиками: їх виникненні у соціально значущих ситуаціях, предметності, залежність від потреб та інших. Почуття є тією мовою, тієї системою сигналів, з якої суб'єкт дізнається про потребу значимості происходящего.

Один із функціональних проявів почуттів у тому, що вони нав’язують суб'єкту стереотипні дії, які становлять певний що закріпився в еволюції спосіб аварійного дозволу ситуацій: втеча, заціпеніння, агресію та інших. Відомо, такі почуття як обурення, гордість, образа, ревнощі «нав'язують» людині певні вчинки, причому навіть коли вони йому небажані. (Т. Дембо, Ж.-П. Сартр).

У психології особливо вирізняються дві взаємодоповнюють функції, що їх стосовно певним психічним процесам, У дослідженнях виявлено вплив почуттів на накопичення і актуалізацію індивідуального досвіду. Перша функція, обговорювана під різними назвами: закрепления-торможения (П. До. Анохін), следообразования (А. М. Леонтьєв, Я. М. Калашник, А. Р. Лурия), підкріплення (П. У. Симонов).; інша функціяпредвосхищающая (А. У. Запорожець), евристична (Про. До. Тихомиров).

Великий теоретичний інтерес представляє функція чуттєвих переживань як синтезуючої основи образу, які забезпечують можливість цілого і структурованого відображення мозаїчного розмаїття фактично діючих подразників. (У. Вундт, А. М. Леонтьєв, До. Р. Юнг, А. Р. Лурия, Ф. Крюгер).

Окремі емоційні стану супроводжуються специфічними змінами у пантомимике, міміці, звуковими реакціями. У еволюції ці реакції розвивалися і закріплювалися як засобу оповіщення про емоційний стан індивіда у внутривидовом і межвидовом спілкуванні. (Ч. Дарвін). Експресивна функція почуттів втратила свого і по тому, як і історичному розвитку людини сформувалася досконаліша форма обміну інформацією міжчленороздільна мова. Чуттєва експресія залишилася однією з головних чинників, які забезпечують невербальну коммуникацию.

У психології поруч із загальними функціями почуттів виділено специфічні характеристики окремих емоційних станів. Специфічні особливості таких почуттів як сміх, сором, сум, горі висвітлені у роботах А. Бергсона, П. Жані, З. Фрейда, Еге. Линдеманна.

3. Класифікація почуттів .

Багатогранність почуттів, їх прояв різних рівнях відблиски і діяльності, спроможність до злиттю і поєднання, їх пристосувальний характер виключають можливість простий лінійної їх классификации.

Почуття різняться по модальності, за інтенсивністю, тривалості, глибині, усвідомленості, генетичному походженню, складності, умовам виникнення, виконуваних функцій, впливу на організм, форми свого розвитку, за рівнями прояви у будову психічного (высшие-низшие), по психічним процесам, із якими пов’язані, за потребами, по предметного змісту і соціальної спрямованості, про особливості їх висловлювання, нервового субстрату.

Існуючі класифікаційні схеми різняться співвідношенням своєю теоретичною і емпіричну обоснованности.

Найпоширеніша класифікація почуттів виділяє окремі їх підвиди за видами діяльності, у яких виявляються. Особливу групу становлять вищі почуття, у яких укладено все багатство емоційних відносин людини соціальної дійсності. До області моральних почуттів ставиться весь те, що визначає ставлення людини до соціальним установам, до держави, до якогось класу, до інших людей, до самого себе.

Пізнавальна діяльність викликає в людини пізнавальні чи інтелектуальні почуття. Їх предметом є як процес придбання знань, і його результат; вершиною інтелектуальних почуттів є узагальнену почуття любові істини. Серед вищих почуттів важливе останнє місце посідають практичні почуття, пов’язані з діяльністю: працею, вченням, спортом. До вищим почуттям ставляться також естетичні почуття, які передбачають усвідомлену чи неусвідомлену здатність при сприйнятті явищ навколишньої дійсності керуватися поняттями прекрасного. Інтелектуальні, практичні, естетичні враження у єдності з моральними почуттями і збагачуються у зв’язку з ними.

За рівнем узагальненості предметного змісту почуття поділяються на конкретні (наприклад, почуття до дитини, твору мистецтва), узагальнені (почуття про дітей взагалі, до музики) і абстрактні (почуття справедливості, трагического).

Прикладом емпіричну класифікації може служить розрізнення десяти «фундаментальних» емоцій, виділених з урахуванням комплексного критерію, куди входять їх нервовий субстрат, експресію і суб'єктивне якість (До. Изард). До них відносять такі: интерес-волнение, радість, подив, горе-страдание, гнів, відраза. презирство, страх,.

сором, вина. (2).

Емоції (отже й почуття) можна класифікувати залежно від суб'єктивної цінності возникаемых переживань. Б. І. Додоновым виділено такі види подібних «цінних» емоцій: 1. альтруїстичні, 2. комунікативні, 3. глорические, 4. праксические, 5. пугнические, 6. романтичні, 7. гностичні, 8. естетичні, 9. гедоністичні, 10. акизитивные. (1).

Емпірично з урахуванням форми безпосереднього переживання виділено такі почуття: щастя, самоповагу, любов, сором, почуття комічного, гумор, іронія, почуття трагічного, сум’яття, каяття, страх, образа .(11).

Відсутність вичерпної класифікації почуттів пояснюється великим їх розмаїттям, і навіть їх історичної изменчивостью.

4. Динаміка почуттів человека.

Проблему тимчасового розвитку емоційних процесів вперше поставив і розглянув У. Вундт. Він вважає, що це такий розвиток полягає як кількісно, і у якісному зміні емоційного переживання. У вченні Вундта чітко позначений ще одне становище, що стосується динаміки емоційних процесівположення про злитті, поєднанні, суммации окремих емоцій на більш складні емоційні освіти. Багатьом теорій можливість сполуки емоцій служить найважливішим принципом, що пояснював виникнення складних емоцій з простіших. Так, жаль об'єднує з'єднанням суму чи любові, ревнощі - складний афект, який складається одночасно з любов і ненависть до улюбленого особі і заздрості до того що, кого він любить. Питання актуальною динаміці емоційних явищ, у тому, як вони виникають, протікають, змінюють одне одного, пригасає і знову з’являючись, доцільно розглядати на конкретних примерах.

У виявленні і описі конкретних закономерностей.

породження одних емоцій іншими було зроблено Б. Спінозою. Наведений їм матеріал показує, що емоційні відносини, що розвиваються що за різних обставин з деякою вихідної емоції, у випадках можуть бути складні, і різноманітні. Так, суб'єкт, охоплений любов’ю, співчуває почуттям того, кого він любить. У результаті такого співпереживання любов може поширитися інше обличчя: того, хто йде на предметі нашій любові задоволення, ми теж любити, а того, хто йде на йому невдоволення, ми ненавидіти. Один із наслідків любові у тому, що вона породжує бажання взаємності, яке, будучи незадоволеним, викликає невдоволення. Якщо людині в цьому вважає, що не люблять за його вині, він буде охоплено почуттям приниженості, якщо він так і не думає, він відчувати ненависть до того що, кого думає причиною який від нерозділеним любові невдоволення.

Такий причиною то, можливо сам об'єкт любові, або, наприклад, той, кого він любить. У разі виникає особливий вид ненавистіревнощі.(7).

Емоційний процес включає три основних компонента:

Першийце емоційне порушення, що б мобілізаційні зрушення в організмі, наростає швидкість і інтенсивність перебігу психічних, моторних, вегетативних процесів. У окремих випадках збуджуваність може, навпаки, зменшитися.

Другий компонентемоційний знак: позитивне відчуття виникає тоді, коли подія оцінюється як позитивне, негативнеяк його оцінюється як негативне. Позитивне почуття спонукає дії підтримки позитивного події, негативнеспонукає дії, створені задля усунення контакту з негативним событием.

Третій компонентміра контролю почуттів (від повної орієнтації й контролю над почуттями до дезорієнтованості і бесконтрольности).

Особливості динаміки почуттів обумовлені котрі об'єктивно й суб'єктивно. До об'єктивних причин ставляться умови виникнення і існування психічного; їх розкривають характеристики об'єкта, суб'єкта та його взаимодействия.

До суб'єктивних причин у власній, вузькому значенні слова ставиться весь, стосовно внутрішньої злагоди суб'єкта відображення: його темперамент, пам’ять, характер, здатності Німеччини та спрямованість, попередні впечатления.

5. Засоби виражальності почуттів та особистісна саморегуляция.

Питання зовнішньому вираженні почуттів розглядається через призму матеріалістичного погляду прояви психики.

У виконанні вітчизняної наукової психології цей погляд чудово висловив И. М. Сеченов: «Сміється чи дитина побачивши іграшки, усміхається чи Гарібальді, що його женуть за надмірну любов до батьківщини, тремтить чи дівчина за першої думку про любові, створює чи Ньютон світові закони та пише їх у папері, — скрізь остаточним фактом є м’язове рух». (9).

Понад сто років тому Ч. Дарвін заклав основу дослідження ролі мімічних комплексів в емоціях.

Автором іншого підходу Джемсом емоція окреслюється сприйняття тілесних изменений.

Особливого значення міміки і мімічної зворотний зв’язок було підкреслено Томкинсом і далі Гельгорном. Мовою Томкинса емоції - це загалом мімічні відповіді. Він стверджував, що проприоцептивная зворотний зв’язок від висловів особи, трансформуючись в усвідомлювану форму, створює враження чи усвідомлення емоції. Оскільки нерви та м’язів особи значно більше тонко диференційовані проти внутрішніми органами, виразу обличчя та його зворотний є значно більше швидкими відповідями, ніж вісцеральні, які відіграють вторинну роль емоції, забезпечуючи лише основу чи акомпанемент окремих висловів особи.

Однією з варіантів процесу активації емоції то, можливо емоційний процес, експресивна вираз якого частково чи цілком придушене. Наприклад, у деяких ситуаціях ыражение гніву порушенням соціальних норм. Тоді суб'єкт вольовим зусиллям придушує все зовнішні прояви, які сигналізують про гніві. Проте він усе одно може відчувати гнів. Придушення експресивного висловлювання змушує нервову систему проробляти величезну роботублокувати нормальний емоційний процес, здійснювати його манівцем. Постійне використання такого непрямого процесу активації емоції може провадити до психосоматичних чи психологічним отклонениям. Процес придушення, з якого експресія нічого очікувати репрезентирована у свідомості, може сам існувати як сильна эмоция.

З теорії емоційного процесу треба, що обличчя, як його відповідає вираженню фундаментальної емоції, може зайняти позицію у контролі і регуляції емоційного переживания.

Ефективне функціонування особистості полягає в збалансованому і гармонійному взаємодії емоційної, когнітивної і рухових систем при необхідної підтримки з боку інших життєвих систем і за оптимальному обліку довкілля, зокрема соціального контексту. Серед сучасних закордонних авторів порівняно багато уваги питання вираженні емоцій приділяє До. Изард.

Почуття грають величезну роль життя з погляду пристосування до середовища. Принциповий вихідний момент тутце зв’язок емоцій до потреб человека.

Так, мозкові центри емоцій анатомічно близькі і функціонально пов’язані з центрами спраги, голоду та інших вітальних потреб. З іншого боку, емоційне добробут людини, гармонія його почуттів прямо обумовлені тим, задовольняються його соціальні потреби: зі спілкуванням, найбільший винуватець успіху, визнання, в познании.

До сформування емоційного стану, для саморегуляції у сфері почуттів потрібні: 1) правильна оцінка значимості події, 2) достатня інформованість (різнопланова) у питанні, події, 3) корисно заздалегідь підготувати відступні запасні стратегіїце знижує зайве порушення, зменшує страх отримати несприятливе рішення, створює оптимальний фон вирішення проблеми. Зниження суб'єктивної значимості події допомагає відійти на заздалегідь підготовлені позиції і готуватися ось до чого штурму без великих втрат здоровья.

Коли людина перебуває у стані сильного порушення, заспокоювати його буває марно, краще допомогти йому розрядити почуття, дати їй виговоритися остаточно. Це ж справедливе й для саморегуляції: не капсулировать почуття, а цивілізовано висловлювати їх. Коли людина виговоритися, його порушення знижується, і тоді момент з’являється можливість роз’яснити йому щось, заспокоїти, спрямовувати його. Потреба розрядити емоційну напруженість у русі іноді в тому, що людина метається кімнатою, рве щось. А, щоб швидше нормалізувати свій стан після неприємностей, корисно дати собі посилену фізичне навантаження, зайняти себе будь-яким виглядом активності (танці, спорт, малювання тощо. д.).

Для екстреного зниження рівня напруженості можна використовувати загальне розслаблення мускулатури; м’язове розслаблення несумісне із відчуттям занепокоєння. Методи релаксації, аутогенним тренування дуже корисні, коли не треба швидко, за 5−10 хвилин, дати собі спокійне стан. Почуттями можна керувати й шляхом регуляції зовнішнього їх прояви: щоб легше переносити біль, намагайтеся її демонстрировать.

Важливий спосіб зняття психічного напруги — активізація відчуття гумору. Сміх спричиняє падіння тривожності; коли людина отсмеялся, його м’язи менш напружені і серцебиття нормализовано.

Якщо якось пережиті сильні негативні почуття на будь-якої ситуації закріплюються, стають хронічними, нав’язливими, то тут для їх лікування потрібні особливі спеціальні психологічні прийоми чи психотерапевтичні техніки (НЛП, арттерапія, гештальтерапия, танцювальна терапія, телесно-ориентированная і др.).

6. Виховання і самовиховання почуттів у процесі формування личности.

У шкільному віці зазвичай наявне істотне зниження емоційної збуджуваності. Завдяки цьому діти 9−11 років часто справляють враження більшої врівноваженості і здаються цьому плані часом більш схожими на дорослих, ніж підлітки, які схожі часто більш возбудимыми.

Почуття не розвиваються власними силами. Вони мають.

свого власного історії. Змінюються установки особистості, стосунки до світу, разом із ними перетворюються эмоции.

Виховання почуттівдуже тонке процес. Основне завдання не у цьому, щоб пригнічувати й викорінювати почуття, суть у тому, щоб належно своїх їх напрвлять. Справжні чувства-переживания — плід життя. Не піддаються произвольному формуванню, а виникають, живуть і тихо вмирають залежно від змінюються у процесі діяльності його відносин і до навколишнього. Не можна довільно, на замовлення викликати в себе ту чи іншу почуття: почуття можна побічно спрямовувати й регулювати за посередництвом діяльності, у якій і виявляються, і формуються (З. Л. Рубинштейн).

Неможливо, та й потрібно, повністю захистити дитину від негативних переживань. Їх виникнення у навчальній діяльності може зіграти й позитивну роль, спонукаючи до подолання. Важливою тут є інтенсивність: занадто сильні й часто повторювані негативні почуття призводять до руйнування навчальних дій.

(наприклад, сильний страх заважає відповідати який знає матеріал ученику), и, стаючи стійкими, набувають невротичне забарвлення. Безумовно, вчитель має переважно поступово переорієнтовуватися під позитивне підкріплення навчальної діяльності школяра, те що, щоб викликати й підтримати в нього позитивний емоційний настрій у процесі навчальної роботи З іншого боку, орієнтація учня лише з отримання позитивних емоцій, що з успіхами чи цікавістю уроків, є також малопродуктивній. Надлишок однотипних позитивних почуттів рано чи пізно викликає нудьгу. Дитині (як і дорослому) потрібен динамізм почуттів, їхню розмаїтість, але у рамках оптимальної интенсивности.

Почуття погано піддаються вольовий регуляції. Дорослим корисно пам’ятати звідси, зіштовхуючись із небажаними чи несподіваними їм дитячими емоціями й почуттями. Почуття дитини на таких гострих ситуаціях кращим оцінюватице потягне у себе лише нерозуміння чи негативізм. Не можна вимагати від дитини не переживати очевидно: він переживає, відчуває; можна обмежувати лише форму прояви негативних почуттів. Завдання у тому, щоб побічно, опосередковано направляти їх, організовуючи деятель-ность ребенка.

З цього запитання про онтогенезі почуттів акцентувала робиться на створених міжособистісні стосунки дитини. Об'єктивні відносини (партнерства і підпорядкування, співробітництва вчених та конфлікту) визначають формування спочатку моральних, потім у їх межах закону та з їхньої основі, і праксических, естетичних, інтелектуальних почуттів. Особлива роль міжособистісні стосунки належить співчуття і співпереживання, чи емпатії. Дефіцит теплоти в ранньому дитинстві б'є по особистості людини його жизнь.

Апофеоз розвитку почуттівце кохання, зокрема любов людини до інших людей: до батьків, до супутника життя протилежної статі, про дітей, до ближніх за кров’ю духом, загалом до людям. У справжньому коханні людини розкривається вся індивідуальна історія становлення його почуттів, все багатство душевному житті личности.

Заключение

.

Почуття — особлива форма відображення дійсності; відбивають ставлення людей друг до друга, і навіть до об'єктивного світу. Почуття людини, детерминируясь генетично, формуються суспільством; вони відіграють величезну роль поведінці, практичної і пізнавальною діяльності. Будучи сигналами успішності чи неуспішності виконання діяльності, відповідності чи невідповідності предметів і явищ потребам та інтересам людини, почуття цим займають істотне місце у регуляції діяльності людей.

Сфера почуттів дуже складна вивчення, т.к. у ній значно більше, ніж у пізнавальної сфері виражено суб'єктивне початок.

Властивості почуттів характеризуються якісної визначеністю, інтенсивністю і тривалістю, полярністю, активністю, складністю, гармоничностью.

Особлива цінність почуттів для особистості пов’язана з їхнім спонукальною функцією. Науково неспроможні і неповноцінні крайності: і заперечення радостей життя (аскетизм), і абсолютизація ролі насолоди у житті (гедонизм).

Почуття завжди розуміють певну внутрішню перетворення в психологічного світу человека.

Будують, життєстверджуючі, високоморальні почуття особистостіце моральна основа справді людського життя, а й найважливіші складові психічного і здоров’я кожного з п’яти членів суспільства, запорука його високої життєвої стійкості й справжнього, безкомпромісного счастья.

1. Додонов Б. І. Емоція як ценность-М, 1978.

2. Изард До. Емоції людини: перекл. з анг. М, МДУ, 1980;440с.

3. Ковальов А. Р. Особистість виховує себе.- М., 1983.

4. Кон І. З. Відкриття «Я" — М., 1978.

5. Практикум із загальної психології: учеб. посібник,/ під ред. А. І Щербакова — М., Просвітництво, 1990.

6. Психологія. Словник /Під общ. ред. А. У. Петровського, М. Р. Ярошевского. — М, Политиздат, 1990.

7. Психологія емоцій. Тексти/ Під ред. У. До. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. — М, МДУ- 1993.

8.Рубинштейн З. Л. Основи загальної психології. — М., 1946.

9.Сеченов І.М. Обрані твори. — М., Учпедгиз, 1953. 10. Столяренко Л. Д. Основи психологии.-Ростов-на-Дону, Логос, 1995.

11. Фрідман Л. М., Кулагіна І. Ю. Психологічний довідник вчителя.- М., Просвітництво, 1991.

12. Юнг До. Р. Структура психіки та інформаційний процес индивидуации.-М., Наука, 1996.