Научно-методическая служба у системі керування библиотекой

МОСКОВСЬКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ.

УНІВЕРСИТЕТ КУЛЬТУРИ І ИСКУССТВ.

Кафедра библиотековедения.

НАУКОВО-МЕТОДИЧНА СЛУЖБА.

У СИСТЕМІ УПРАВЛІННЯ БИБЛИОТЕКОЙ.

(на матеріалі ЦНСХБ).

дипломна робота з специальности.

52 700 «Бібліотекознавство і бібліографія «.

| |Виконавець: | | |студентка 5 курсу 509 групи| | | | | |денного відділення БИФ | | |________________Кабанова | | |Ю.В. | | | | |Допустити до захисту |Науковий керівник: | |Зав. кафедрою, |канд. пед. наук, професор | |докт. пед. наук, професор | | |______________Мелентьєва Ю.П. |__________________Клюєв В.К.| | «_____ «________________2000 р. | |.

Москва 2000.

Резюме.

Управління бібліотекою вимагає реалізації підходу до управлінської діяльності, саме: постановки перспективних цілей, висування поточних завдань, розробки та здійснення необхідних організаційно-економічних мероприятий.

Основою даного диплома є дослідження ролі науково-методичною служби у системі керування библиотекой.

Ця сфера включає у собі такі этапы:

1. Управлінські функції науково-методичною служби стосовно мережі бібліотек та бібліотеці, у структурі якої цю службу перебуває. Визначення ролі науково-методичною служби в сучасному бібліотечному процессе.

2. Сутність методичної роботи; напрями діяльності, котрі традиційно належать до методичної. Термінологічний аналіз понять «науково-методична робота», «методичне руководство»,.

«методична помощь».

3. Функціональний аналіз методичної діяльності: організаційна, педагогічна, інформаційна, дослідницька функции.

Методична діяльність ніж формою управління бібліотечним процесом. Перехід від методичного керівництво до методичної помощи.

4. Пошук структурних перетворень. Інноваційні види діяльності науково-методичного відділу: консультативно-методична допомогу, менеджмент, маркетинг, соціологічні підходи, паблік рилейшнз.

Новий образ науково-методичною службы.

5. Вимоги до професіоналізації науково-методичною службы.

Експертна допомогу методиста. Підготовка кадрів науково-методичною службы.

6. Перспективи розвитку і підвищення якості науково-методичною службы.

Роль автоматизації информационно-библиотечных процесів і коштів телекоммуникаций.

Запровадження 4.

Глава I. Реалізація системи методичного керівництва у вітчизняному бібліотечну справу 8.

1. Координація методичної роботи 9.

2. Форми методичної допомоги 11.

3. Впровадження передового бібліотечного досвіду 13.

4. Аналіз роботи бібліотек (мережі бібліотек) 14.

5. Організація методичної роботи 16.

6. Наповнення й методичного відділу 19.

Глава II. Розвиток науково — методичної служби бібліотек на сучасному етапі 21.

1. Термінологічне осмислення методичного керівництва 21.

2. Функції науково-методичною служби бібліотеки 26.

3. Методологічні і правові основи науково-методичною діяльність у умовах бібліотеки 29.

4. Трансформація ролі науково-методичною служби в сучасному бібліотечному процесі 31.

Глава III. Діяльність науково-методичною служби Центральної наукової сільськогосподарської бібліотеки 34.

1. Научно-организационные аспекти роботи 34.

2. Перспективні форми методичної допомоги 38.

2.1. Дистанційне консультування 39.

2.2 Підвищення професійної кваліфікації кадрів 42.

2.3 Підготовка науково-практичних посібників 49.

Заключение

53.

Список літератури: 55.

Приложение 1. Статут ЦНСХБ Россельхозакадемии Приложение 2. Типові посадові инструкции научно-организационного відділу (НОО) Приложение 3. Звіт НГО за 1999 г.

Приложение 4. План роботи НГО на 2000 г.

Актуальність дипломного дослідження визначається необхідністю перегляду ставлення до діяльності науково-методичною служби (НМС) в системи управління бібліотекою у зв’язку з новими соціально-економічними умовами, у яких значно зросла роль НМС, виконує свою головну функцію кваліфікованої методичної допомоги користувачам бібліотеки. Розглядається роль і важливе місце методичного підрозділу роботи великої наукової бібліотеки. Аналізується інноваційна практика ЦНСХБ Россельхозакадемии, її документальна і концептуальна база.

Скорочення і переорієнтування методичних відділів бібліотек значить припинення методичної діяльності. Відповідно до ст. 20 Федерального закону «Про бібліотечну справу» (1994) надання методичної допомоги бібліотекам є одним із статусних характеристик центральної бібліотеки. Насправді кордону науково-методичною (науковоорганізаційної) роботи розширилися, з’явилися нові напряму, і служби. Методисти від командного стилю перейшли до стилю рад: науково-методичних консультацій, рекомендацій, технологічних разработок.

Методичні відділи, використовуючи зарубіжний досвід, почали перебудовувати працювати відповідність до нової концепцією управління — маркетингом. Одні вітчизняні библиотековеды (Б.М. Бачалдин, Л. Инькова та інших.) [№ 10] ремствують те що, що у такому разі у кожному науково-методичному відділі знадобляться методисти, володіють питаннями маркетингу, менеджменту, паблік рилейшнз, здатні впроваджувати цих напрямів у бібліотеках й навчати їм. На переконання жоден керівник від такого типу методистів не відмовився б, тим більше колишній бібліотечний вуз, нині Московський державний університет культури здатний підготувати таких фахівців. До речі, завідувачі научно-организационными відділами не відмовились би і зажадав від економістів, соціологів, психологів, юристів, знають до до того ж особливості бібліотечної работы.

Інші колеги (С.А. Басов, І.М. Суслова) [№ 7, № 49] визначають напрям розвитку методичної роботи, як процесу управління нововведеннями і підводять висновку необхідність формування незалежних автономних методичних центрів, у складі яких має функціонувати група бібліотечного маркетингу. Причому управлінське консультування пропонується здійснювати на платній основе.

Треті вчені (Ю. Б. Авраева, Ю.Н. Столяров) [№ 1, № 44] борються за методиста — «майстра попри всі руки», універсальність знань, навичок і обов’язків якого — одне з визначальних особливостей профессии.

Зміна спрямованості методичної роботи у країні об'єктивно зумовлено новим державним пристроєм. Добре це чи ні, але у зв’язки Польщі з процесами децентралізації, дезінтеграції, політичної й фінансової нестабільності, науково-методична робота дедалі більше перетворюється на різновид консультаційної діяльності. Саме ця форма методичної допомоги підтвердила свою життєстійкість і гнучкість. Завдання методистів залишаються незмінними, можливості - иными.

У вивченні теми дипломного дослідження, відбиває різні аспекти НМС, можна виділити такі направления:

1. Реалізація системи методичного керівництва у вітчизняному бібліотечному деле.

2. Розвиток науково-методичною служби бібліотек на сучасному этапе.

3. Діяльність науково-методичною служби Центральної наукової сільськогосподарської бібліотеки Россельхозакадемии (ЦНСХБ).

Наукова завдання дипломної роботи у тому, щоб, дослідивши процес НМС, оцінити сучасний стан НМС у бібліотеках і обіцяв показати як служба функціонує в ЦНСХБ.

Зазначена завдання інтерпретувалася у таких вопросах:

1. Виявлення передумов виникнення НМС.

2. Вивчення становлення і характеристика сучасного гніву й проблем НМС.

3. Уточнення термінології та засобами визначення НМС.

Методологічну основу дослідження склали ідеї провідних вітчизняних библиотековедов, і навіть фахівців ЦНСХБ, з проблем науково-методичною работы.

Цим питанням присвячені роботи Бачалдина Б. М., Гриханова Ю. О., Клюєва В.К., Кормишиной Г. М., Столярова Ю. Н., Суворовой В. М., Сусловой І.М., Фенелонова Е. А., Фирсова В. В. і другие.

Джерельної базою дослідження стало Державне наукове установа Центральної наукової сільськогосподарської бібліотеки Россельхозакадемии. У процесі дослідження використані нормативні документи ЦНСХБ і НГО, фонд методичного кабінету, досвід роботи у науковоорганізаційному відділі як завідувача сектром маркетингових досліджень ЦНСХБ Россельхозакадемии.

Глава I. Реалізація системи методичного керівництва у вітчизняному бібліотечному деле.

Єдина система методичного керівництва — одне з найважливіших досягнень бібліотечного будівництва у нашій країні, складова частина управління бібліотечним справою. Заснована на міжвідомчої координування й взаємодії органів управління і бібліотек — методичних центрів — і покликана сприяти поліпшенню інформаційної та культурно-освітній діяльності бібліотек, забезпечуючи вдосконалення библиотечно-библиографического обслуговування населення, підвищення ефективність використання документных фондов.

Методичне керівництво здійснювалось у відповідність до рішеннями з'їздів КПРС, постанов цк кпрс і Радянського уряду щодо ідеологічним питанням, розвитку науки, культури, народного господарства, рішень Державної міжвідомчої бібліотечної комісії при Міністерство культури СРСР, вказівок міністерств, відомств і центральної органів громадських організацій з урахуванням «Положення про бібліотечну справу в СРСР «(1985).

Система методичного керівництва охоплювала усю мережу бібліотек країни і сприяла використанню у роботі науково обгрунтованих прийомів і методов.

Практична реалізація системи методичного керівництва забезпечувалася плеканням якого і впровадженням що регламентують документів і майже стандартів, методичних рекомендацій, наданням надання практичної допомоги при відвіданні бібліотек, через участь у системі підвищення кваліфікації, перевіркою стану речей і контролі над виконанням решений.

Науково-методична робота здійснювалася у країни, галузі, регіону. Система методичного керівництва складалася з галузевих і відомчих подсистем.

Загальне методичне керівництво бібліотеками країни, незалежно від підпорядкованості, здійснювало Міністерство культури СРСР, головним всесоюзним методичним центром всім бібліотек — ГБЛ.

1. Координація методичної работы.

Координація методичної роботи — узгодженість дій бібліотек — методичних центрів (БМЦ) у забезпеченні методичного керівництва бібліотеками. Мета координації — підвищення ефективності впливу БМЦ на бібліотеки з урахуванням їх территориально-отраслевого взаємодії. Координація передбачала розмежування чи об'єднання обов’язків бібліотек — методичних центрів у наданні методичної допомоги бібліотекам, усувала дублювання і паралелізм у роботі, доцільно розподіляла сили, визнаючи головні напрями методичної роботи у країні, регіоні, отрасли.

Координація здійснювалася на усіх напрямах методичної роботи: підготовка методичних видань, організація заходів із підвищення кваліфікації бібліотечних працівників, проведення спільних активів, нарад, семінарів, науково-практичних конференцій бібліотечних працівників, відвідувань бібліотек, взаємне використання передового бібліотечного досвіду і др.

У основі координації — узгодження планів методичної роботи, розробка координаційних планів і договорів про сотрудничестве.

У планах відбивалися найважливіші заходи бібліотек (спільні і окремо проведені). Це дозволяло бібліотекам взаємно використовувати видання, організовувати спільні виїзди і у заходах по підвищенню кваліфікації, з потреб своїх сетей.

Для координації методичної діяльності при Бібліотечному раді створювалася підкомісія щодо методичної роботі. До її складу входили представники всесоюзних бібліотек — методичних центрів, провідні фахівці з галузі методичної роботи, викладачі вузів. Підкомісія розглядала найважливіші проблеми методичного керівництва бібліотеками країни, визначала номенклатуру і титул загальнодержавних документів, що регламентують методичну діяльність бібліотек, заслуховував звіти відомств за напрямками методичної роботи. Робочий орган комісії — науково-методичний відділ (НМО) ГБЛ.

Упорядкування взаємодії книгозбірень у методичної роботі сприяли міжвідомчі документи: положення про оглядах бібліотек, державні стандарти, які погодилися усіма задіяними органами управління чи затверджувалися ними, та інші нормативні документы.

2. Форми методичної помощи.

Реалізація основних напрямів методичної роботи здійснювалася у вигляді різної форми і методов.

Найпоширеніші форми методичної допомоги: методичний інструктаж (консультації, й зауваження і відгуки, виклики працівників книгозбірень у методичний центр та інших.), відвідання бібліотек, методичні издания.

Методичний інструктаж — форма методичної допомоги бібліотекам, яка конкретизує методичну допомогу, враховуючи особливості певної библиотеки.

Методичний інструктаж здійснювався під час відвідання методистом бібліотек, шляхом провести консультації в бібліотеках — методичних центрах, на нарадах, конференціях, під час семінарів чи практикумов.

Консультації бувають індивідуальні і групові. Одні й другі може бути усними, і письмовими. Індивідуальні консультації проводились разі, якщо виникав одиничний вопрос.

Групові консультації, як усні, і письмові, зазвичай проводилися з заздалегідь наміченому плану, на теми, интересовавшим всіх бібліотекарів регіону чи окремі їх групи. Групові консультації зазвичай пристосовувалися до проведення нарад, семінарів, науковопрактичних конференцій, але могли організовуватися самостійно. Вони проводилися також у тих випадках, коли необхідно терміново дати бібліотекарям роз’яснення з тому чи того питання (впровадження ББК, запровадження нових правил, складання бібліографічного описи і т.д.).

Зауваження і відгуки письмовій чи облікової формі давалися методистами на методичні матеріали (плани, звіти, протоколи читацьких конференцій чи літературних вечорів та інших.), які від бібліотек региона.

Перш ніж дати зауваження на план чи звіт (на роботу за певний період, на тему або про проведеному заході), методисту потрібно було проаналізувати матеріали, визначити, чи відповідають вони завданням, хто стоїть перед бібліотекою у цей період, відзначити позитивне, нове у роботі, вирішити, які можна використовуватиме пропаганди серед інших бібліотек, звернути увагу до вади суспільства і підготувати пропозиції з метою їхнього устранения.

Відвідання бібліотек (виїзди у відрядження) — один із найбільш ефективніші форми методичної допомоги. Вони може бути фронтальними і тематичними. Відвідували бібліотеки з різною метою: перевірка його роботи, вивчення діяльності (бібліотеки у цілому або її напрямів), надання методичної допомоги за певним питанню оцінки і ін. Об'єкти відвідин: підрозділи бібліотеки, загалом бібліотека, бібліотеки даного региона.

Методичні видання (методичні вказівки, методичні рекомендації, методичні і методико-библиографические посібники) є одній з форм впливу библиотек-методических центрів на бібліотеки регіонів. Методичні видання виготовлялися вигляді листівок, плакатів, буклетів, брошур, книг.

У методичних виданнях регламентувалися порядок реалізації основних напрямів діяльності бібліотек та виконання окремих функцій бібліотек, їх підрозділів, і навіть працівників; визначалися зміст процесів і Порядок виконання технологічних операцій; розкривалося зміст роботи книгозбірень у певного періоду, у зв’язку з найважливішими політичними подіями; конкретизувалися методи, способи, прийоми раціонального здійснення, прийняття рішень та вказівок вищих організацій, визначалися порядок впровадження стандартів, і рекомендацій; пропонувалися найефективніші форми і силові методи пропаганди тогочасні книги й керівництва читанням, організація та технологія бібліотечної роботи з урахуванням передового бібліотечного опыта.

3. Впровадження передового бібліотечного опыта.

Робота з впровадження передового бібліотечного досвіду здійснювалася в відповідність до «Порядком виявлення і впровадження передового досвіду роботи у системі бібліотек Міністерство культури СРСР «(1984).

Впровадження передового досвіду в практику роботи бібліотек — комплексний процес. Який включає підготовку проекту рішення (накази) органом управління бібліотечним справою про запровадження конкретного передового досвіду, пропаганду досвіду, навчання бібліотекарів цього досвіду, методичну допомогу бібліотекам для впровадження досвіду, контролю над впровадженням, узагальнення підсумків роботи з впровадженню опыта.

Після закінчення роботи у керівні органи бібліотечним справою представлялася інформація про результати запровадження у відповідність до встановленим порядком у кожному відомстві (организации).

4. Аналіз роботи бібліотек (мережі библиотек).

Один із форм методичної діяльності. Мета аналізу — показати головне, нове, передове у роботі бібліотек, що має пропагандироваться і має впроваджуватися; розкрити причини недоліків, вказати шляху їхнього ликвидации.

Аналіз діяльності однієї бібліотеки проводився з урахуванням плану її роботи, статистичного і текстового звіту, щоденників роботи, читацьких формулярів, протоколів масових заходів, матеріалів перевірок і др.

Головним критерієм оцінки діяльності бібліотеки було виконання завдань, завдань, які бібліотекою як ідеологічним, культурнопросвітнім і сучасних інформаційних учреждением.

Кількісний аналіз — це аналіз статистичних даних, характеризуючих багатосторонню діяльність бібліотеки. Проводився аналіз показників плану та її виконання, аналіз динаміки і структури показників (кілька років, з порівняльного аналізу окремих данных).

Якісний аналіз. Завдання його — проаналізувати зміст роботи бібліотеки й його специфіку. Звертали увагу до диференційовано обслуговування читачів, виділення читацьких груп, ведеться чи роботу з ними, як і допомогу у загальноосвітньому і на професійному читанні, самоосвіті, рівень індивідуальної роботи з читачами, інформаційно — бібліографічного обслуговування, змісту масової работы.

Форми аналітичної деятельности:

. укладання планах і звіти як окремої бібліотеки, і бібліотек всього региона;

. огляди діяльності бібліотек регіону (за типами бібліотек, за певного періоду, освітлює окремі напрями роботи библиотек);

. річні статистичні зведення про діяльність бібліотек регіону з урахуванням річних статистичних отчетов.

Результат аналітичної діяльності оформлявся письмово чи доводився до бібліотек усно (на нарадах, семінарах, групових консультациях).

Укладання планах і звіти складалися в БМЦ визначення відповідності завдань, вказаних у плані, завдання, що стоїть перед бібліотечним справою в целом.

Наприкінці виявляли динаміку розвитку бібліотеки, встановлювали, підвищується чи рівень її, поліпшуються чи показники проти минулим періодом. Встановлювалася ступінь обгрунтованості показників, їх реальність, і доцільність. Аналізувалося, як і проводиться масова робота, оцінювалася актуальність тематики, розмаїтість форм, пропаганда литературы.

Огляди діяльності бібліотек регіону складалися із єдиною метою дати характеристику, аналіз стану справ цих бібліотеках, показати, як виконані основні завдання, підбити підсумки за певного періоду, виявити наявні досягнення, розкрити причини недоліків, намітити конкретних заходів їхнього устранения.

У оглядах відбивалися найбільш оправдавшие себе форми та методи роботи, наводилися непоодинокі, а найтиповіші факти, відзначалися досягнення й недоліки роботи тих чи інших бібліотек, показувалося, які їх йдуть попереду, які й чому отстают.

5. Організація методичної работы.

Керівництво методичної роботою. Методичну роботу забезпечували все підрозділи БМЦ, до брати участь у ній залучалися найкваліфікованіші працівники всіх підрозділів, мають досвід бібліотечної й методичною работы.

Загальне керівництво методичної роботи здійснював директор (завідуючий) БМЦ. Він розподіляв обов’язки співробітників всіх підрозділів БМЦ відповідно до їх кваліфікацією та можливостей, забезпечував взаємодія даної БМЦ з ін. БМЦ региона.

Організатором методичної роботи у БМЦ був методичний відділ (сектор).

Методичний відділ за узгодженням із директором (завідувачем) БМЦ визначав основних напрямів методичної роботи, становив зведені довгострокові плани методичної работы.

Розподілу обов’язків між методистами в методичному відділі від кількості працівників і мало урахуванням індивідуальних особливостей та фахової підготовки кожного методиста. На працівників інших відділів покладалися цілком або частково обов’язки з надання методичної допомоги бібліотекам регіону з профілю їх работы.

Планування методичної роботи було складовою частиною спільного плану бібліотеки. Складалося з урахуванням аналізу виконання планів минулого року, пропозицій, даних вищестоящими БМЦ, органами управління бібліотечним справою регіону, пропозицій інших підрозділів библиотеки.

Структура плану визначалася напрямами методичної праці та включало:. завдання методичної роботи на… год;. взаємодія бібліотек різних відомств і закупівельних організацій;. методичну допомогу бібліотекам по основним напрямам бібліотечної роботи;. виявлення. Вивчення, пропаганду та впровадження передового бібліотечного досвіду;. на підвищення кваліфікації бібліотечних работников.

Облік методичної роботи вівся у щоденнику, куди занотовувалися інформацію про кожному проведеному заході за такими розділах:. облік виїздів і відвідувань бібліотек;. облік консультацій;. облік заходів із підвищення кваліфікації бібліотечних працівників;. облік одержуваних методичних і бібліографічних материалов.

У щоденнику враховувалася методична робота, проведена усіма отделами.

БМЦ, Не тільки методичним отделом.

Методичний рада у бібліотеці створювався із метою вдосконалення організації та координації методичної роботи бібліотеки. Вироблення єдиних рішень з вищим БМЦ, підвищення ефективності і забезпечення якості методичної работы.

Методичний рада був дорадчим органом і організовувався при методичному відділі. Очолювався завідувачем методичним відділом. Він також визначав його кількісний і персональний склад за узгодженням із директором (завідувачем) библиотекой.

До складу методичного ради входили: директор (завідуючий) бібліотеки, його заступник, керівники підрозділів, і провідні фахівці бібліотеки, керівники чи провідні фахівці бібліотек регіону (галузі), представники органів управління бібліотечним делом.

Засідання методичного ради проводились відповідність до затвердженим планом роботи, що є складовою річного плану роботи библиотеки.

У своїй діяльності методичний рада керувався п’ятилітніми і річними планами библиотеки.

Для роботи з підготовки засідань та проведення документації (протоколи засідань) призначався постійний секретар методичного ради із його членов.

Контроль над втіленням рішень методичного ради здійснював голова ради, чи за дорученням — секретарь.

Звіт на роботу методичного ради входив складовою до звіту про роботі бібліотеки за год.

6. Наповнення й методичного отдела.

У методичної службі бібліотеки звичайно знаходиться великий ілюстративний матеріал, оформлений як. карти розміщення мережі бібліотек регіону (галузі) і форм внестационарного обслуговування читачів; своєчасно робилися позначки про відкриття нової бібліотеки (філії, пункту видачі, пересувної бібліотеки);. стендів, присвячених методиці пропаганди літератури, працювати з читачами і керівництву читанням, інформаційної та бібліографічною роботі, комплектування та використання фондів, працювати з кадрами та підвищення їх кваліфікації;. виставок нових надходжень з питань бібліотечного справи, бібліографії, інформатики, книгознавства;. матеріалів про передових бібліотеках і библиотекарях;

Довідковий фонд опублікованих і неопублікованих матеріалів методичного відділу включал:

. постанови партії й уряду щодо ідеологічної роботі; про комуністичному вихованні трудящихся;

. керівні матеріали на роботу бібліотек, накази, постанови, розпорядження міністерства культури республіки, областного.

(крайового) управління культуры;

. матеріали і всесоюзних, республіканських і обласних методичних центров;

. довідники, термінологічні словники і бібліографічні издания;

. літературу з теорії, методикою і вони техніці бібліотечної роботи, практичні посібники, підручники і навчальні посібники з библиотековедению і библиографии.

. книжки з педагогіці, психології, соціології, про соціологічних дослідженнях, методах роботи з книжкою, самообразовательном чтении;

. Держстандарти за інформацією, бібліотечному і видавничому делу.

Тематичні папки включали машинописні і ротапринтированные матеріали, листівки, плакати, статті з періодичних видань, зразки форм обліку, і ін. інструктивних і методичних документів, матеріали найбільш цікаво проведених читацьких конференцій, літературних вечорів, диспутів, засідань клубів читачів др.

Довідковий апарат методичного відділу становила система картотек.

У неї входили:

. довідкова картотека методичних і бібліографічних материалов;

. картотека мережі бібліотек регіону (галузі) і бібліотечних працівників складається з трьох частей.

Картки в картотеці розставлялися за термінами виконання й зберігалися остаточно года.

Глава II. Розвиток науково — методичної служби бібліотек на сучасному этапе.

1. Термінологічне осмислення методичного руководства.

Багато років точаться дискусії про долю методичного керівництва бібліотеками і можливі шляхи реформування, але єдиного розв’язання проблеми досі нет.

Насамперед припадати констатувати, що у термінологічному рівні методичне керівництво залишається офіційно признанным.

У словнику бібліотечних термінів [№ 43] методичне керівництво окреслюється функція органів управління бібліотечним справою. У структурі методичної роботи виділено: а) розробка що регламентують документів; б) методичне керівництво; в) методична помощь.

У 1976 р. методичне керівництво розглядали як функція державні органи керівництва бібліотечним справою, а методична робота визначалася як діяльність бібліотек — методичних центрів по надання методичної допомоги бібліотекам. Отже, методичне керівництво як заперечується, але функції його навіть розширюються (з допомогою методичної роботи) проти трактуванням, яку у 1976 г.

До цього часу частина бібліотечних фахівців намагається розв’язати посилення методичного керівництва, зміцнення його адміністративно-управлінських функцій. Вони вважають, що з децентралізацію управління бібліотеками підвищується роль бібліотек — методичних центрів як органів передусім управління бібліотечним справою, контролю над роботою библиотек.

Навряд чи правомірно розглядати методиста як висококваліфікованого фахівця з всіх напрямах бібліотечної роботи. Скоріше, слід припускати, що наші фахівці структурних підрозділів більш компетентні щодо проблем своїх підрозділів. Саме тому методист вимушений звертатися до фахівців із окремим напрямам бібліотечної роботи, щоб надати кваліфіковану методичну допомогу бібліотекам мережі. Невипадково стало нормою, що у організації методичної допомоги бібліотека мережі обов’язково беруть участь все структурні підрозділи розміщуються бібліотеки — методичного центру. Про це, в частковості, писав Э. Р. Сукиасян, підкреслюючи, що досвідчені, кваліфіковані методисти працюють над методичному, а функціональних відділах. Він запропонував вводити на функціональних відділах посади провідних фахівцівметодистів, відповідальних за стан відповідного ділянки в бібліотеках области.

Методичне самозабезпечення Б. М. Бачалдин [№ 8] розглядає як новий напрям методичної роботи. Проте варто згадати, що дискусії обов’язки науково-методичного відділу з відношення до структурних підрозділах своєї бібліотеки. Розпочаті ще 1950;х рр., сприяли висновку необхідність розмежовувати поняття методична допомогу бібліотекам та методичніша робота у колективі библиотеки.

Однак у бібліотечної літературі поняття методичне забезпечення роботи бібліотек та методична робота у колективі бібліотеки найчастіше нечітко поділяються. Показово, що й з питань методичного керівництва бібліотеками існує велика література, про методичної роботі у колективі бібліотеки майже немає публикаций.

Оскільки методичне керівництво розглядалося як функція адміністративних органів керівництва бібліотечним справою, то його основу ставилася не науково-методична, а командно-адміністративна діяльність. Результатом з’явилися такі запобігати негативним явищам, як розробка для бібліотек рекомендацій, які мають науково-методичного обгрунтування, експериментально неперевірених, відірваних від реальної практики, умоглядних і абстрактних. Методичні центри прагнули жорстко регламентувати роботу бібліотек, вимагати обов’язкового виконання своїх рекомендаций.

Командно-адміністративний стиль методичного керівництва проявлявся і у цьому, що замість кваліфікованої методичної допомоги основну мету свого діяльності методисти нерідко вбачали у перевірці роботи бібліотек, контролі їхньої діяльності. Тому зрозуміло, чому прагнення зберегти й навіть посилити методичне керівництво з допомогою адміністративно-управлінських функцій були не викликати серйозних заперечень і піддавалося обгрунтованою критиці. Наприклад, В.Р. Фірсов, рішуче виступив проти злиття функцій управління і методичних центрів передача функцій управління методичним службам. Запропонував він таке поділ сфер діяльності: керівні органи забезпечують функціонування бібліотек, методичні центри — науково обгрунтовані рекомендації в розвитку бібліотечного справи [№ 56]. Під той, що забезпечить посилення організаційноуправлінського впливу методичних центрів на бібліотеки суперечить праву бібліотек самим вирішувати, що як їм використовувати з методичних рекомендацій, вказував Е. А. Фенелонов [№ 55].

Характерно, що проти надання бібліотекам — методичним центрам адміністративно-управлінських функцій виступають й видних представників органів управління бібліотечним справою. Так, Ю. О. Гриханов у статті під характерним назвою «Сприяння і — єдиний можливий стиль роботи «категорично заперечує здобуття права «ставити методиста на непотрібні йому ходулі керівника », надавати йому управлінські правничий та обов’язки [№ 19]. Такий підхід законодавче підтвердження у Федеральному законі «Про бібліотечну справу », де зафіксовано, що засновник бібліотеки (тобто. орган управління) над праві втручатися у творчу діяльність бібліотеки (ст. 10), а бібліотеки заслуговують самостійно визначати утримання і конкретні форми своєї діяльність у відповідність з цілями і завданнями, зазначеними у тому статутах (ст. 13) [№ 33].

Слід сказати, що від системи методичного керівництва як командно-адміністративної це не дає підстав абсолютно заперечувати то позитивне, що досягнуто цієї системою упродовж свого радянської влади. Потрібно цілком погодитися з висновком Ю. Н. Столярова, що «створення й розвиток методичних служб — одна з досягнень радянського бібліотечного справи, справжня інновація у світовій бібліотекознавстві «[№ 44].

До безсумнівним досягненням бібліотек — методичних центрів слід віднести систематичну активну методичну допомогу бібліотекам, підготовку й видання їм методичних посібників, виявлення і поширення передового бібліотечного досвіду, на підвищення кваліфікації бібліотечних кадров.

Визначаючи сенс перебудови методичної роботи, Е. А. Фенелонов вказував, що її основним напрямом має стати «послідовне зменшення управленческо — регламентують та контрольно-инспекторских функцій й пожвавлення роботи з насиченню бібліотек досягненнями науку й передовим досвідом «[№ 55]. Це означає перехід від методичного керівництва, від котра регламентує діяльності до методичного забезпечення роботи бібліотек, у якому традиційні форми методичної допомоги повинні зберегтися й одержати подальше развитие.

Методична діяльність покликана вчити бібліотекарів думати, діяти професійно, шукати нешаблонные підходи на роботу, виховувати самостійність й за доручену справу; тому основний сенс перебудови методичного керівництва залежить від зміні методичного мислення бібліотекарів, розвиток їхніх творчої ініціативи, підвищенні методичної культури, вихованні справжнього профессионализма.

Методичне керівництво бібліотеками як командно-адміністративна система впливу роботу бібліотек перейшло лише явне в протиріччя з Федеральним законом «Про бібліотечну справу », з правом бібліотек на самостійність у їхній професійній діяльності. Відмова від методичного керівництва значить відмовитися від накопиченого досвіду методичної допомоги бібліотекам. Методичне забезпечення роботи бібліотек вимагає її подальшого розвитку всіх різноманітних функцій методичної діяльності: дослідницької, аналітичної, інформаційної, консультаційної, педагогічної, інноваційної та інших, а чи не однобокого розвитку лише, а такою. Мета методичного забезпечення залежить від тому, щоб всіляко допомагати бібліотекарям робити їх роботу найбільш різноманітної, кожної бібліотеці знайти «власне обличчя »; основними напрямами є консультационно-методическая допомогу бібліотекам в вдосконаленні своєї діяльності, інноваційна діяльність (формування й освоєння бібліотечних нововведень), підвищення кваліфікації та перепідготовка бібліотечних кадров.

2. Функції науково-методичною служби библиотеки.

Науково-методична служба як органічна частина управлінського, адміністративного праці, покликана виконувати різноманітні функції: дослідницькі, експериментальні, аналитико-синтетические, технологоуправлінські, впроваджувальні, информационные.

Сьогодні докорінно змінилася концепція організації науковометодичної діяльності бібліотек. На зміну централізованим вертикальним зв’язкам прийшов регіональний і місцева суверинитет. У разі ізольованості від федеральних центрів місцеві бібліотеки змушені перейти на режим науково-методичного самообеспечения.

Нині триває полеміка про визначення меж змісту «методична робота ». Вони незмірно розширилися, а саме поняття обросло величезною кількістю різноманітних та напрямів і функцій. Специфіка методичної діяльності давно розчинилася в традиційно приписуваних їй організаційної, інформаційної, дослідницької, педагогічної функциях.

Єдина спрямованість діяльності нових маркетингових і методичних служб освоєння прогресивних форм і методів бібліотечної роботи стала основою для реорганізації в бібліотеках методичних відділів в відділи маркетингу. Почалися складності. Перед новими структурами залишилася колишня «видима «мета некомерційного маркетингу: максимально повне задоволення читацьких запитів; й те водночас справжня «подцель », полягало у забезпеченні бібліотеки додатковими джерелами фінансування. Перетворення методичних відділів страждає суттєвими вадами: зміни торкнулися лише організації комерційної роботи і реклами, інші ж важливі функції, що раніше не виконували методисти ніхто не звернув внимания.

Методична робота набуває зараз вузлове значення, оскільки її сутність — забезпечення адекватного реагування бібліотеки на глобальні зміни соціальної системи. Місія сучасної методичної роботи виражена у формулі «управління змінами » .

Значно розширили рамки поглядів на можливостях методичної роботи інноваційний підхід, обгрунтований у роки А. Ванєєвим, З. Басовим, У. Фирсовым [№ 16, № 7, № 56]. У цього підходу вивчаються особливості інноваційного процесу, закладені у ньому спочатку глибоко суперечливі явища, породжувані відмінностями з функціональними бібліотечними процесами. Управління змінами означає розвиток бібліотеки, переведення її з існуючого стану у бажаний. 3 стадії: підготовка до змін; перехід; закрепление.

До методичної роботи з етапі має стати управління змінами, що є прогресивним розвитком керівництва інноваційним процессом.

Сформулювавши сутність методичної роботи, можна було чітко розмежувати обов’язки методистів і провідних фахівців інших відділів методичного центру, багато напрями діяльності яких традиційно ставляться до методичної, і більше — розподілити обов’язки, і повноваження у управлінню бібліотечної мережею між адміністративними органами і методичними центрами. Відштовхуватися треба від практики методичних центрів. У цьому під змістом методичної роботи слід розуміти сукупність форм (складання методичних матеріалів, відвідання бібліотек, опис передового досвіду і др.).

Саме методичні відділи, використовуючи зарубіжний досвід, почали перебудовувати працювати відповідність до нової концепцією управління — маркетингом, саме методисти перші освоїли й запровадили у практику бібліотек нові методи господарювання. Інноваційну ж діяльність фахівці розцінюють як жодну з функцій органів управління. У цьому вся руслі має плинути перебудова роботи науково-методичних центрів з метою створення дієвого механізму управління мережею, а чи не вдосконалення управлінських аспектів методичної діяльності. Починати потрібно з правового забезпечення методичної роботи бібліотек, з делегування методичного центру управлінських повноважень. Доцільно будувати структури управління, спираючись на основні тези теорії менеджменту (тобто. методична діяльність — це управління з урахуванням теорії менеджмента).

3. Методологічні і правові основи науково-методичною діяльність у умовах библиотеки.

Науково-методична служба орієнтована під потребу і запити певних груп користувачів, виходить із можливостей конкретного бібліотечно-інформаційного установи, враховує головні конъюнктурообразующие факторы.

Сьогодні докорінно змінилася концепція організації науковометодичної діяльності бібліотек. На зміну централізованим вертикальним зв’язкам прийшов регіональний і місцева суверинитет. У разі ізольованості від федеральних центрів місцеві бібліотеки змушені перейти на режим науково-методичного самообеспечения.

Саме методичні відділи, використовуючи зарубіжний досвід, починають перебудовувати працювати відповідність до нової концепцією управління — маркетингом, саме методисти перші освоїли й впровадили у практику бібліотек нові методи господарювання. Інноваційну ж діяльність фахівці розцінюють як жодну з функцій органів управління. У цьому вся руслі протікає перебудова роботи науково-методичних центрів з єдиною метою створення дієвого механізму управління мережею, а чи не вдосконалення управлінських аспектів методичної діяльності. Починати потрібно з правового забезпечення методичної роботи бібліотек, з делегування методичного центру управлінських повноважень. Доцільно будувати структури управління, спираючись на основні тези теорії менеджменту (тобто. методична діяльність — це управління з урахуванням теорії менеджмента).

Методична робота набуває зараз вузлове значення, оскільки її сутність — забезпечення адекватного реагування бібліотеки на глобальні зміни соціальної системи. Місія сучасної методичної роботи виражена у формулі «управління змінами » .

Значно розширили рамки поглядів на можливостях методичної роботи інноваційний підхід, обгрунтований у роки А. Ванєєвим, З. Басовим, У. Фирсовым. У цього підходу вивчаються особливості інноваційного процесу, закладені у ньому спочатку глибоко суперечливі явища, породжувані відмінностями з функціональними бібліотечними процесами. Управління змінами означає розвиток бібліотеки, переведення її з існуючого стану у бажаний. 3 стадії: підготовка до змін; перехід; закрепление.

До методичної роботи з етапі має бути управління змінами, що є прогресивним розвитком керівництва інноваційним процессом.

Специфіка методичної роботи залежить від спочатку некомерційної орієнтації, націленості забезпечення максимально ефективного виконання бібліотекою як неринковою структурою базових інституціональних соціальних (інформаційних, освітніх, культурно — досуговых) функцій при раціональне використання обмежених ресурсів у умовах мобільно мінливою ринкової кон’юнктури. До його ключових завдань — узгодження зовнішньою і внутрішньою середовища на адаптацію бібліотеки й оптимального досягнення очікуваних результатів функціонування. Проте очевидно, що керівникам підрозділів, і методистам бібліотек важливо застосовувати профільний комплекс методичної роботи у відповідність до юридичними обмежниками, тобто. вміти співвідносити конкретну науково-методичну діяльність із існуючим «правовим коридором ». Ідеться юридичного обгрунтування всіх аспектів методичної роботи: від цільових ринкових досліджень, і маркетингових комунікацій до продуктової політики бібліотеки й ціноутворення підсумкових результатів бібліотечної работы.

Трансформація ролі науково-методичною служби в сучасному бібліотечному процессе.

Що Завершується XX століття можна за праву назвати століттям становлення і розвитку вітчизняної бібліотечної мережі, а науково-методичне забезпечення її каталізатором. І, начебто, що час, коли науково-методична служба, вільна від кайданів ідеології, незалежно від політичних поглядів її зобов’язана звернутися до вдосконалення внутрішньої технологічної, організаційно-методичної, інтелектуальнодуховного життя бібліотек. Важливо, щоб і теоретики і практики перестали зведення рахунків, з’ясовувати, хто має рацію, хто винен і сконцентрували творчі зусилля на дослідженні і методичному забезпечення нормальної функціонування книгозбірень у умовах ринку. Опіка бібліотеках, здоровий, ділової підхід до прогнозування умов і принципів їх розвитку та становитимуть філософію сучасного вітчизняного библиотековедения.

Визначення ролі науково-методичною служби у реальному бібліотечному процесі, для оцінювання її фактичного гніву й прогнозованого майбутнього, виявляється у тому, що все сукупність, всю систему потенційних можливостей науково-методичною діяльності ототожнюються лише з мінімальним числом її форм, лежачих лежить на поверхні: аналітичної, педагогічної, інноваційної, планової. Безліч за інші форми з’являються адміністративно-командними, застарілими і основі відкидаються. Упускається не врахували, що немає головних напрямках і другорядних форм методичного праці, як застарілих і сучасних. Тільки комплексі вони ефективні. Чимало фахівців недооцінюють роль науково-методичною мыслив управлінні бібліотечним справою і бібліотеками, у досягненні кінцевих результатів, наприклад, у кар'єрному зростанні кількісних показників (число читачів, книговыдач, відвідувань), у подоланні негативних явищ (читацька задолженность).

Занадто безапеляційним представляється твердження фахівців, хто вважає, що у основі методичних «взаємозв'язків повинні лежати економічні відносини ». Не спричинить надмірна комерціалізація науково-методичною служби до її однобокості, елітарності, і може бути, і до відмиранню. Вочевидь. Переважна більшість методичних послуг, навіть за умов ринку, повинні залишатися безплатними, чи пільговими частині бібліотек та бібліотекарів. Дивно виглядають платні методичні послуги всередині одного бібліотечного колективу, бо загальна кошторис бюджетних витрат. Проте така практика склалася вже пустила корни.

Є чимало керівників держави і методистів бібліотек, розуміють, що методичну службу не треба руйнувати, а поступово удосконалювати, розбірливо впроваджуючи у ній нововведення. Нове необов’язково створювати на руїнах старого, можна спорудити і рядом.

Простежується розмивання науково-методичною діяльності, чимало прикладів поспішного і хаотичного запровадження нових форм праці під прапором «курсу на інновації «, ослаблення й реорганізації науковометодичного відділу (НМО), створення паралельних організаційнометодичних структур. Зароджується нове обличчя науково-методичною служби. З цією явищем слід рахуватися, враховувати в усіх галузях науковометодичної діяльності, розвиваючи невластиві колись напрями роботи — прогнозування, менеджмент, маркетинг, паблік рілейшнз, соціологічні дослідження, і навіть освоюючи незвичний асортимент науково-методичних послуг (продаж методичних посібників, консультацій, стажувань, курсів, лекцій, рекламы).

Отже, вістрі управлінської функції науково-методичного самозабезпечення спрямоване їхньому оптимальну поширеність, і навіть на впровадження нових форм і методів адміністративного праці: соціологічних, маркетингових тощо. Проте, змінюючи традиційну технологію праці, жваво сприймаючи чергові ноу-хау, годі було під них ламати і калічити структуру, в обов’язковому порядку створювати нові структурні підрозділи, т.к. завтра мода ними мине й повернуться до колишнім нормам.

Сьогодні перелік такі форми не закритий. Не усі вони приживуться, якіто будуть отринуты практикою, народяться невідомі. Одне слово, життя розпорядиться по-своєму — і важливо вибрати щонайпрогресивніші, вдумливо підходитимемо оцінці, визначаючи місце у арсеналі коштів науковометодичної службы.

Глава III. Діяльність науково-методичною служби Центральної наукової сільськогосподарської библиотеки.

1. Научно-организационные аспекти работы.

У науково-організаційній діяльності Центральної наукової сільськогосподарської бібліотеки Россельхозакадемии (ЦНСХБ, р. Москва) триває період відновлення, заснованого обліку які у суспільстві змін, переосмисленні минулого досвіду і виявленні передового.

У методичної роботі бере участь більшість структурних підрозділів бібліотеки, але основне навантаження лежить на жіночих науковоорганізаційному відділі. Останніми роками функції відділу зазнали істотні зміни. Змінилися пріоритети методичної діяльності, форми роботи. Насамперед, стався перехід від методичного керівництва до методичної допомоги. Основне призначення відділу — проведення цільових моніторингів і кон’юнктурних маркетингових досліджень розробки концептуальних напрямів функціонування та розвитку бібліотеки як науково — інформаційного і освітнього закладу. У межах відділу зі статусом спеціалізованого читального залу функціонує науковометодичний кабінет, комплектующийся фондом вітчизняних і зарубіжних документів з проблем бібліотекознавства, інформатики, книгознавства, бібліографознавства, і навіть менеджменту, маркетингу, економіки; систематично організує разноаспектные книжкові виставки. Головними напрямами діяльності двох базових секторів відділу — сектора науководослідної й науково-методичною праці та сектора маркетингових досліджень — є: науково-аналітична діяльність; науково-організаційна робота; підготовка інтелектуальної продукції з профілю відділу, зокрема: методичних листів; рекомендацій; науково-методичних посібників; проблемноорієнтованих баз даних; наукових статей для професійної періодичної преси; інноваційно — консультаційна та методичніша діяльність у допомогу бібліотекам установ і закупівельних організацій агропромислового комплексу Російської Федерації (АПК РФ); маркетингові дослідження; здійснення рекламної політики; контакти з партнерами і координація договірних взаємин у умовах конкурентного середовища; зв’язку з громадськістю, робота з залучення ресурсної допомогу й т.п.

Серед працівників відділу працюють методисти з тридцятирічним бібліотечним стажем, економіст, доктори наук і кандидати педагогічних наук [див. Додаток 2];

ЦНСХБ, будучи методичним і координаційним центром, і навіть центром науково-технічного співробітництва наукових сільськогосподарських бібліотек, надає науково-методичну допомогу бібліотекам 62 вузів, 285 ссузов, 240 науково-дослідних установ, 78 академій, інститутів, шкіл підвищення кваліфікації, 40 досвідчених станцій АПК РФ.

У постперебудовний період загальний обсяг методичної роботи кілька скоротився, що з реорганізацією чи ліквідацією частини бібліотек мережі, і навіть фінансовими труднощами, повлекшими у себе труднощі з виданням і поширенням методичних документів, відрядженнями в мережні бібліотеки вузів, ссузов, НДІ, досвідчених станций.

Методична робота у ЦНСХБ як будь-кого роду інновацій. Нові умови, у яких працюють методисти НГО ЦНСХБ Россельхозакадемии, істотно вплинули на функціонування методичного кабінету (МК).

Методичний кабінет зі спеціалізованим читальним залом є повноправним структурним підрозділом НГО. У МК становище певне: його фонд повинен комплектуватися документами за вітчизняним библиотековедению і библиографоведению, книговедению і бібліотечному справі там; професійними періодичними виданнями; матеріалами в розвиток навчальних бібліотечних програм; методичними науково-практичними посібниками і рекомендації щодо роботи бібліотек та т.д. у тому, щоб допомагати дослідникам — науковців своєї бібліотеки, рядовим користувачам, бібліотекам мережі. МК — це бібліотека в мініатюрі, якої притаманні все бібліотечні процеси. Феномен «інформаційного вибуху «торкнувся і МК: розширюється профіль комплектування фонду, відбувається автоматизація бібліотечних процесів, з’являються можливості видозмінити інформаційне обслуговування користувача. Попит породжує пропозицію. Після вивчення запитів користувачів, фонд МК поповнився такими розділами як бібліотечний менеджмент і библиомаркетинг, грантоведение, библиометрия, библиотечно-информационное обслуговування, библиотерапия, бібліотечну справу і проблеми інформатизації суспільства, аналитико-синтетическая обробка документів і майже корпоративна каталогізація, проблеми безпеки бібліотек, електронна доставка документів, електронна бібліотека і LIBNET і т.д.

Стрімкий розвиток електронної видавничої роботи і зростання кількості електронних публікацій, сучасні електронні технології, розвиток обчислювальної техніки вплинули на бібліотечне співтовариство: бібліотеки поступово перетворюються на інформаційні центри. Аналогічні тенденції, щоправда в менших розмірах, мають місце й у МК. У методичному кабінеті користувачеві дають можливість ознайомитися з Webсторінкою ЦНСХБ, ввійти у електронний каталог бібліотеки, зазирнути до сусідам — до кабінету бібліотекознавства РДБ, поспілкуватися електронною поштою з методистами ГПНТБ. Інакше кажучи, бібліотека, у разі — МК, має вихід до Інтернету, здатна надати многое.

Нова інформаційна ситуація жадає від МК і нових форм подачі інформації. Орієнтація на максимальне задоволення запитів користувачів змушує методиста МК створювати проблемні бази даних (БД); консультувати, використовуючи нормативно-правові БД; розумітися на специфіці пошуку різноманітної інформацією Інтернет; працювати з автоматизованими перекладацькими програмами; нарешті, здійснювати дистанційне консультування. Отже, є можливість для МК перейти на якісно нового рівня методичної допомоги, дозволяє принципово по-новому подивитись все основні складові своєї праці та у цьому, що стосується формування фонду, у тому, стосовно обслуговування користувачів у якнайширшому смысле.

2. Перспективні форми методичної помощи.

За часів научно-организационный відділ — це місце, куди звертаються колеги по підтримку і рекомендації. Головне — допомогти кожної бібліотеці і його бібліотекарям знайти місце у єдиному бібліотечному просторі, озброїти фахових знань, захистити, навчити, проконсультировать.

Така форма науково-методичного праці як консультування, вважається додатковим засобом в іншу, має характер основний форми методичної (семінар, конференція, відрядження тощо.) служби. Проте за здавалося б меншовартості консультації багато важать в популяризації інновацій, зміцненні професійних знань, придбанні навичок, передового досвіду. Нині консультування, зокрема дистанційне як різновид, входить у першому плані у випадках, коли потрібно надати оперативну та кваліфіковану допомогу з єдиного центру. Із поглибленням і ускладнення функцій бібліотек, відновлення і збагачення досвіду інформаційного обслуговування формується широка проблематика консультаційної роботи. Вона видозмінюється, підпорядковуючись завданням свого часу. Сьогодні методистам доводиться вирішувати силу-силенну правових проблем, роз’ясняти, як виграти грант, знайти додаткових джерела фінансування, де здійснити пільгове комплектування, як організувати маркетингову службу у бібліотеці і т.д.

2.1. Дистанційне консультирование.

Залежно від призначення, форми подачі, конкретного адресата, консультації поділяються на індивідуальні, групові, колективні, а також усні, письмові. Така класифікація умовна, ознаки однієї різновиду можуть зливатися з ознаками інший. Так дистанційне консультування то, можливо індивідуальним і груповим. Під час підготовки відповіді методист мають право користуватися (і має) докладною допомогою фахівців усіх структурних підрозділів бібліотеки, використовувати необхідні джерела пошуку інформації, що, безсумнівно поліпшить якість консультації. У той самий час у основі дистанційного консультування лежить оперативність надати інформацію і можливість здійснення сьогохвилинної зворотний зв’язок. Система зворотний зв’язок — це процес обміну інформацією. Щойно потоки інформації припиняються, виникає нескоординована діяльність методиста і обращающегося по медичну допомогу бібліотекаря. Тому необхідно своєчасно створити струнку систему регулювання обміну. За позитивного рішення це завдання треба враховувати як формальні, а й неформальні комунікаційні відносини. Якщо виникає у груповому консультуванні - інформуванні однорідної групи фахівців, то, використовуючи технічні засоби зв’язку (електронної пошти, факс, Інтернет, і т.д.), дистанційне консультування можна здійснити в считаные хвилини. У науковий обіг вже ввійшли такі терміни як «методичне управління», «управління нововведеннями», «управлінське консультування». Дистанційне консультування має зайняти своє місце як і теорії, і у практиці бібліотечного дела.

Проте за будь-яких основі інформаційних технологій для методистів першою місці все-таки залишається спілкування. Конференції, семінари, зустрічі, усні консультації залишаються у арсеналі найефективніших способів людського спілкування, попри наявність телефону, телефаксу та інші технічних засобів зв’язку. Інформаційне суспільство неспроможна замінити традиційні форми людських комунікацій. Але можливості дистанційного консультування — реальний спосіб одномоментного необхідного спілкування, і допомоги бібліотекарю, вченому, що знаходиться за тисячі км від ЦНСХБ.

Питання у цьому, як бібліотечна мережу може пристосуватися до неминучим інноваціям. Інформацію в електронній формі неможливо використати без відповідних технічних засобів, якими необхідно оснащувати бібліотеки поруч із суто бібліотечних задач.

Є й психологічні перепони (незнайоме, незвичне часто викликає негативну реакцію), і навіть більш очевидні: недостатнє володіння іноземну мову, невміння працювати за комп’ютером тощо. Таким чином, до дистанційному консультуванню необхідно підготуватися. Багато науковці вважають головна із наступних змін — різке зростання вимог до рівня знань методиста і, отже, слід звернути особливу увагу з його навчання і підвищення кваліфікації. Важливо, щоб фахових знань бібліотечного працівника спочивали на культурному фундаменті: методист має просто реагувати на що у суспільстві культурні потреби, а й попереджати их.

Будучи «навігатором у морі інформації», консультантом для користувачів, методист може бути грамотним фахівцем у сфері використання ЕОМ та мереж. Сучасні інформаційні технології - не самоціль, а знаряддя методиста, що дозволяє йому виконувати своєї роботи краще, эффективнее.

ЦНСХБ як науково-методичний центр виявилася на перехресті глобальних процесів. Нові інформаційні технології відчиняють двері книгозбірень у гігантське інформаційне простір, насичують їхній кругозір новими носіями інформації, приваблюють нові категорії користувачів, породжують якісно «нові услуги.

У бібліотеці методист є координатором як внутрибиблиотечной науково-методичної й науково-дослідної роботи (оскільки кожне структурне підрозділ поруч із основними виконує методичну функцію), і методичної допомоги мережі бібліотек сільськогосподарських науково-дослідних установ (НИУ) АПК РФ. Так, сектор маркетингових досліджень науково-організаційного відділу розробив типове лист для мережі НИУ АПК РФ, пропонуючи розмістити безплатно на Web-сторінці ЦНСХБ інформацію про заснування. Передбачається, що блок інформації з кожному установі включатиме у собі адресно-справочные відомості; інформацію про завершених наукових розробках і дослідно-конструкторських роботах з метою подальшого їхнього реалізації; про технології, розроблюваних інститутом; про сільськогосподарської продукції; про інформаційних ресурсах і продуктах, а також хроніку життєдіяльності інституту. Мета цього виду роботи — привернути увагу потенційних інвесторів до неї сільськогосподарських установ, а опосередковано й до бібліотекам, науково-методичним центром якого є ЦНСХБ, комплектующая «сіру літературу», що виходить НИУ. Отже, вихід через Інтернет до єдиним інформаційних ресурсів потенційно відкриє широкий, спектр нових можливостей для плідного обміну науково-технічної інформацією та інших форм співробітництва. Інтернет дозволить сформувати базі даних, у якій кожного учасника займе свою нішу. При організації локальних масивів на Web-сторінці ЦНСХБ ці дані стануть доступними всьому професійному сообществу.

Отак прискорене розвиток індустрії телекомунікацій, і інформаційних технологій дозволяють розширити перелік традиційних напрямів науково-організаційній работы.

2.2 Підвищення професійної кваліфікації кадров.

Вітчизняні библиотековеды вважають, що науково-методичною службі ще попереду стверджувати престиж професійної навчання у системі підвищення кваліфікації, і перепідготовки. Таке завдання вирішить то швидше, ніж точніше цю систему буде зорієнтована на типові запити бібліотек, на актуальну тематику, а головне на компетентну методичну допомогу слушателям.

Реалізуючи принципи загальності, безперервності, диференціації навчання, не можна ігнорувати досвід минулих років, недооцінювати форми, види й засоби навчання, що склалися: курси, практикуми, дні підвищення кваліфікації, і т.д. Відновлення й розширення форм і методів навчання йде шляхом запозичення з деяких інших сфер громадського життя і створення більш активних і інтенсивних способів перепідготовки бібліотекарів («круглі столи», «презентації», «ділові гри»). Центральна наукова сільськогосподарська бібліотека Россельхозакадеми, будучи методичним і координаційним центром, і навіть центром науково-технічного співробітництва наукових сільськогосподарських бібліотек, надає науково-методичну допомогу бібліотекам 62 вузів, 285 ссузов, 240 науково-дослідних інститутів, 78 академій, інститутів, шкіл підвищення кваліфікації, 40 досвідчених станцій агропромислового комплексу Російської Федерації (АПК РФ).

Методична допомогу залежить від підвищенні кваліфікації фахівців шляхом проведення науково-практичних конференцій, семінарів, консультацій, стажувань, забезпечення инструктивно-методическими виданнями і надання надання практичної допомоги колегам безпосередньо на местах.

Для посилення ефективності методичної допомоги здійснюється аналіз тематики проведених заходів і підготовлених матеріалів з усіх видів діяльності, і навіть днів підвищення кваліфікації, проведених щокварталу і організованих для Об'єднання працівників бібліотек Москви й Московської області з обслуговування АПК РФ. Аналіз даних дозволяє раціональніше здійснювати методичну допомогу з урахуванням від реальних потреб мережевих библиотек.

На якість проведених заходів дуже впливає те, що методисти, і навіть фахівці всіх структурних підрозділів ЦНСХБ беруть активну що у науково-прикладних дослідженнях по вдосконаленню бібліотечно-інформаційного обслуговування, розробці внутрибиблиотечной технологічної документації, нормуванні процесів бібліотечної деятельности.

Система підвищення кваліфікації, зокрема День підвищення кваліфікації як один із напрямів, вирішує навчальну завдання. Зацікавити фахівців — практиків з великим бібліотечним стажем непросто. Необхідні комплексні програми, враховують конкретні запити. Погано, якщо програма перевантажена дрібними темами, або у ній переважають технологічні і організаційні питання. Підготовка програми для підвищення кваліфікації - лише початкова стадія роботи. Найважливіше — її реалізація. Програму слід заздалегідь розсилати запрошеним навчання (в тому випадку допоможе приходять технічні засоби зв’язку: факс, електронна пошта, що б оперативність доставки інформації). Тоді слухач приїжджає на день кваліфікації поінформованим, має можливість підготуватися, переглянути літературу, запастися потрібними документами, статистичними даними, щоб активної участі в аналізі проблемы.

Ефективність днів підвищення кваліфікації зростає, якщо враховується думка бібліотекарів над реальним змістом програм, характері, організації та ролі занять. Сектором маркетингових досліджень науковоорганізаційного відділу розробили анкета, що є карту зворотний зв’язок, яку роздають запрошеним при реєстрації. Такі анкети — своєрідне колективне рецензування, воно дає методистам багатий матеріал для обобщений.

Методисти ЦНСХБ не обмежуються одними лекціями і доповідями на Дні підвищення кваліфікації, а включають до програми активні форми навчання: розбір конкретних бібліотечних ситуацій силами слухачів (наприклад, правомірність страхування бібліотечного фонду, договірна політика бібліотеки); показ і аналіз дома практичний досвід (розробка нових тематичних рубрик для індексування документів, організація та актуалізація інформації на Web-сторінці тощо.); «круглий стіл» (презентація журналу «Бібліографія» проходив рамках дня підвищення кваліфікації). Для досвідчених бібліотекарів значно ефективніше не лекція, а жива дискусія, спільний пошук оптимальних технологічних, управлінські рішення. З допомогою активних форм занять методистам легше визначити, наскільки кожним слухачем засвоєно матеріал, які індивідуальні знання, навички. Так, прослухавши ряд повідомлень дно якої підвищення кваліфікації «Глобальна мережу Інтернет, і її використання у інформаційно-бібліотечній діяльності» про інформаційних ресурсах ЦНСХБ, про актуальність ведення Web — сторінки до Інтернету, необхідність використання сучасних інформаційних технологій у бібліотечної роботі, бібліотекарі змогли практично до Інтернету — класі переконатись у цьому самі. З іншого боку, вони побажали пройти групове навчання роботі у Інтернету. Дві з половиною місяці Інтернет — група ЦНСХБ функціонувала поза графіка, навчаючи працівників бібліотек АПК РФ.

Досить істотна проблема — раціональний добір лекторів. Деякі колеги орієнтуються головним чином штатних працівників. Методисти ЦНСХБ йдуть цьому прикладу, залучаючи кваліфікованих бібліотекарів — практиків інших структурних підрозділів, коли необхідно провести заняття по вузькоспеціальним питанням бібліотечної работы.

Нерідко научно-организационный відділ проводить тематичні дні підвищення кваліфікації - тематичні семінари з питань бібліотечної роботи. Кваліфіковані фахівці ЦНСХБ дають консультації і інформують то законодавчі акти; що регламентують документах вищих організацій, що стосуються діяльності бібліотек; про проблемах, виникаючих перед бібліотеками (індексування документів; пільгове комплектування фонду; облік і переоцінка фонду; пошук додаткові джерела фінансування й т.д.) і можливі шляхи розв’язання; про змін у зарплаті бібліотечних працівників та інших. Проте, будучи базової бібліотекою для Московського університету культури (МГУКИ), навчальним філією кафедри бібліотекознавства, ЦНСХБ нерідко запрошує досвідчених викладачів вузу. З іншого боку, у бібліотеці працюють доктори наук і кандидати педагогічних наук, які можуть забезпечити гідний рівень професійного обучения.

Співробітники науково-організаційного відділу беруть участь у заходах по підвищенню кваліфікації як працівників бібліотек системи АПК РФ, а й Кабміну (наприклад, Вищих бібліотечних курсах РДБ, Московський обласної державний наукової бібліотеки їм. М.К. Крупської), читають лекції на Інституті підвищення кваліфікації інформаційних працівників (ИПКИР); Російської академії перепідготовки митців, культури і внутрішнього туризму (АПРИКТ) на теми «Управління бібліотекою за умов економічної кризи », «Бібліотека й благодійність », «Фінансовогосподарську діяльність бібліотеки «і др.

Методисти працюють у тісному контакті з усіма фахівцями ЦНСХБ, у главі з директором виїжджаючи на Дні інформації ЦНСХБ в мережні науководослідницькі установи (НИУ). Приїжджаючи на День інформацією НИУ, методист спілкується з працівниками бібліотеки, консультує, надає методичну допомогу дома; співробітник відділу обслуговування організовує виставку надходжень поточних документів (вітчизняних і закордонних) по напрямам діяльності установи; Web — майстер розповідає про інформаційних продуктах і партнерах ЦНСХБ, демонструючи Web — сторінку і т.д. Результати дня інформації висвітлюються на Web-сторінці ЦНСХБ в розділі «Новини і», і навіть на фотостенде. Дні інформації ЦНСХБ цікаві як працівників бібліотек, так учених, викладачів, фахівців сільськогосподарських вузів, ссузов, НДІ, досвідчених станций.

Методисти ЦНСХБ організують і такий її різновид підвищення кваліфікації бібліотекарів, як стажування. Вона дозволяє вести індивідуальне і групове навчання у центральної бібліотеці, поглибити й оновити знання і набутий навички фахівців бібліотек мережі. Співробітники підвідомчих бібліотек проходять стажування переважно у функціональних відділах ЦНСХБ (відділах автоматизації, каталогізації, систематизації), але неодмінно під наглядом методистів, які вирішують організаційні питання, беруть участь у складанні програм, дають консультації. Так було в протягом 1999 р. пройшли навчання ось колеги із бібліотек Тверській державної сільськогосподарської академії (СХА), Костромської СХА, Бурятської СХА, Яхромского сільськогосподарського коледжу Московській області і др.

У безупинному підвищенні кваліфікації значної ролі грають науковопрактичні конференції, що є школою професійного спілкування. Разом з МГУКИ ЦНСХБ щорічно проводить міжнародну наукову конференцію щодо різних аспектів бібліотечного справи («Бібліотечне справа на порозі XXI века"-1998 р., «Бібліотечне справу і проблеми інформатизації общества"-1999 г.).

Вітчизняні библиотековеды відзначають, що у зміцненні і перетворення системи підвищення кваліфікації методистам належить головна роль. Тому вкрай важливо фахівцям науково-організаційного відділу займатися самоосвітою, поглиблювати і актуалізувати знання, набувати навички роботи з комп’ютері, до Інтернету, заповнювати прогалини, наукову діяльністю, публікувати статті у професійної друку, навчання у цільової аспірантурі, на курсах, виступати на конференціях, робити доповіді, читати лекції і т.д.

Діяльність Калнишевського як ЦНСХБ, у роботі методистів проявляється освітня функція, що сприяє практичному зближенню бібліотеки з освітньої сферою. Це вкотре підтверджує, що тенденція розвитку освітньої системи, характерна періоду кінця кінця 1980;1990;х рр., в повною мірою віддзеркалюється в роботі центральної бібліотеки, спрямованості змісту її й організаційних преобразований.

2.3 Підготовка науково-практичних пособий.

1.Планирование, аналіз стану і контроль у роботі сільськогосподарської бібліотеки за умов ринку: Метод. посібник/ Сост. Тартаковская Г.І.; ЦНСХБ РАСХН.-М., 1993.-15 с.

Мету й завдання посібникидопомогти сільськогосподарським бібліотекам перебудувати своєї діяльності з урахуванням методології маркетингу за умов переходу налаштувалася на нові ринкові відносини, використовуючи зарубіжний досвіду у планировании.

2.Библиотека — фермеру: Метод. посібник/ Сост.: Аббакумова Н. П., Боровских І.В., Каразанова Л. Н.; Ред. Быстрова Г. К.; ЦНСХБ РАСХН.-М., 1994. 56с.

Методичне посібник допоможе у вирішенні питань інформаційного обслуговування фермерів. Методичне посібник адресовано всім працівникам бібліотек, обслуговуючих фермера. До того ж можна використовувати фермерами і тих, хто не хоче зайнятися фермерським хозяйством.

3.Клюев В. К., Тартаковская Г.І. Сучасні форми господарської діяльності: Метод. пособие/ЦНСХБ РАСХН.- М., 1994.-33с.

Мета методичного посібники — дати загальну характеристику экономикоправова база, варіантів самофінансування, можливих форм і методів господарсько-економічній діяльності бібліотеки як специфічного некомерційного учреждения.

4.Клюев В. К., Тартаковская Г.І. Комплексна система економічної захисту бібліотечного фонду: Метод. пособие/ЦНСХБ РАСХН.-М., 1995.-36с.

У методичному посібнику розглянуті правові основи економічних взаємовідносин бібліотеки з користувачами при захисту фондових матеріалів, демонструються можливі варіанти економічних санкцій до читачів абонентам у разі порушення ними правил користування бібліотекою і збереження її фонда.

5.Доватор Є.В. Реклама інформаційної продукції та послуг: Інформ.- метод. посібник / Ред. Садовська Л. К.; ЦНСХБ РАСХН.-М., 1997.-20с.

Мета посібники — дати загальну характеристику способам і дезінфікуючих засобів реклами, які можуть застосовуватися практично переважають у всіх типах библиотек.

6.Клюев В. К., Аббакумова Н. П. Ціноутворення й цінової маркетинг в бібліотеці: Науч.-метод. посібник / ЦНСХБ РАСХН.- М., 1997.-86с.

Видання висвітлюються загальнотеоретичні і емпіричні питання ціноутворення підсумкових продуктів діяльності бібліотеки. Розкриваються методологічні принципи маркетингового підходу щодо цінової політики на библиотечно-информационную продукцію / послуги, виділяються види цін, розглядаються основні варіанти цінового планування у бібліотеці, характеризуються найефективніші методи розрахунку (калькуляції) цін. На підставі аналітичної узагальнення досвіду ціноутворення і практики цінового маркетингу ЦНСХБ Россельхозакадемии демонструються можливі конкретні напрями реалізації цінової стратегії і тактики за умов сучасної вітчизняної библиотеки.

У додатку можна побачити матеріали, що ілюструють оптимальний алгоритм ціноутворення на библиотечно-информационную продукцию/услуги, варіанти правового оформлення даного аспекти економічної діяльність у рамках внутрішньої нормативної документації библиотеки.

Посібник ориентированно на фахівців організаційно-управлінських, економічних пріоритетів і маркетингових служб бібліотек, можна використовувати в системі підготовки й підвищення кваліфікації библиотечно-информационных кадров.

7.Современные підходи до комплектування фонду бібліотек навчальних закладів: Метод. посібник/ Сост. Пикулина Ю. В., Тартаковская Г.І.; Ред. Аббакумова Н. П.; ЦНСХБ РАСХН.-М., 1997.-20 с.

Мета цього методичного посібники — допомогти бібліотекам зорієнтуватися в сучасному книжковому ринку, внести елементи менеджменту в процес комплектування, перейти більш прогресивні комп’ютерні технологии.

Посібник дозволяє по-новому подивитись ті зміни, які припадають на роботі комплектатора останнім часом, та спробу виробити власні стратегічні пріоритети і тактичні домінанти політики комплектования.

8.Суворова В. М. Методичні рекомендації щодо організації та ведення міжнародного документообмена (МДО)/ ЦНСХБ РАСХН.-М., 1997.-16с.

Дані методичних рекомендацій визначають поняття міжнародного документообмена, дають характеристику головною функції МДО — інформаційне обслуговування фахівців поза жорсткому узалежненню від фінансової незабезпеченість більшості бібліотек, і навіть від політичної й економічної кон’юнктури. Методичні рекомендації включають такі докладання, як зразки типових листів, положення про фонд МДО ЦНСХБ і т.д.

9.Аналитический огляд діяльності бібліотек сільськогосподарських вузів за 1994 — 1996 рр. / Сост. Тартаковская Г.І.; Ред. Суворова В. М.; ЦНСХБ РАСХН. — М., 1999. — 74 с.

10.Положение про договірної бібліотечно-інформаційної діяльності ЦНСХБ Россельхозакадемии / Сост. Суворова В. М., Паршинцева Т. А.; ЦНСХБ Россельхозакадемии. — М., 1999. — 8 с.

11.Клюев В. К., Суворова В. М. Система благодійного ресурсного забезпечення діяльності бібліотеки: науково — методичний посібник. — М., 2000. Ціна — 0.6 у.е.

Видання висвітлюються такі питання: поняття й захопити основні напрями благодійної діяльності; бібліотека як об'єкт добродійності; можливі форми благодійної підтримки бібліотечно-інформаційної діяльності: прямі й опосередковані пожертвування, патронаж, дари, публічні акції, волонтерство (безплатний працю), гранти тощо., благодійність (філантропія) і некомерційне партнерство (спонсорство). Варіанти взаємовідносин бібліотеки зі спонсорами.

Заключение

.

За підсумками вищевикладеного хотілося б зробити такі выводы:

1. Спостерігається перехід науково-методичною служби бібліотеки новий рівень: від централізованого методичного керівництва бібліотечними процесами до методичної допомогу й методичного консультированию.

2. З’являються перспективні форми методичної допомоги: дистанційне консультування, підвищення професіональною підготовкою кадрів, чому сприяє телекомунікаційні технологии.

3. Дається термінологічна аналіз понять, де термін «методичне керівництво «втрачає своєї актуальності на етапі і більше функціональними стають поняття «методична допомогу «и.

" методичне консультування " .

4. Представлений функціональний аналіз методичної діяльності як форми управління бібліотечним процесом, де ясно проглядається перехід від командно-адміністративного стилю до стилю советов.

5. Автоматизація у сфері бібліотечних процесів, зокрема методичної діяльності, і навіть телекомунікаційні засоби зв’язку, дозволяють встановити перспективну зворотний зв’язок, і навіть надати науково-практичні посібники як повнотекстової інформацією Інтернет, що розширює перелік традиційних напрямів науково-методичною работы.

6. Поруч із бюджетним фінансуванням, в роботу методичної служби впроваджуються елементи маркетинга.

7. Зараз методисту потрібні якісно «нові знання інформаційних технологій, комп’ютера, телекому-нікаційних засобів зв’язку, економічних пріоритетів і правових основ, поруч із традиционными.

Послідовна реалізація цілей і завдань дослідження дозволила вирішити низку актуальних теоретичних і практичних проблем науковометодичної служби. Отримані в дипломі результати може бути використані, мій погляд, для подальшої роботи, спрямованої на вивчення та розвитку нових теоретичних і методичних аспектів теми, що, зрештою, послужить успішності методичного обслуговування у нових соціально-економічних условиях.

1. Авраева Ю. Б. Очима директори та методиста // Актуальні питання бібліотечної роботи: Теорія і практика. — М., 1990. — з. 105−113. 2. Авраева Ю., Єгорова Р. Імідж методиста // Бібліотека. — 1994. -№ 9. — С.

94. 3. Аналітичний огляд діяльності бібліотек сільськогосподарських вузів за.

1994 — 1996 рр. / Сост. Тартаковская Г.І.; Ред. Суворова В. М.; ЦНСХБ.

РАСХН. — М., 1999. — 74 з. 4. Багаева Р., Латыпова Про. Що у змозі НМО // Бібліотека. — 1996. — № 6. ;

З. 16. 5. Базикало А. А. Роль методичного об'єднання управлінні бібліотеками вузів Приморського краю // НТБ. — 1996. — № 5. — С.28−32. 6. Балкова Про. Про те, що ми потрібні, свідчить життя // Бібліотека. ;

1997. — № 3. — З. 35−39. 7. Басов С. А. Проблеми та перспективи перебудови методичної роботи // НТБ.

СРСР. — 1998. — № 2. — З. 3−8. 8. Бачалдин Б. М. Науково-методичні служби: стан і //.

НТБ. — 1994. — № 10. З. 22−44. 9. Бачалдин Б. Не розгубити професіоналізм // Бібліотека. — 1996. — № 1. ;

З. 41−43. 10. Бачалдин Б. М., Инькова Л. Менеджмент в науково-методичною роботі: На допомогу бібліотекарю / РДБ. — М., 1993. — 255 з. 11. Бібліотека для Росії: нові тенденції і ценности.

«Круглий стіл» у складі державної бібліотеці //.

Бібліотекознавство. — 1999. — № 2. — З. 28−47. 12. Бібліотека й закон: Документи, коментарі, консультації, юридичні поради на день: Довідник. — в.1. -М.: Либерея, 1996. — З. 318;

320. 13. Бібліотека й закон: Документи, коментарі, консультації, юридичні поради на день: Довідник. — в. 3. — М.: Либерея, 1997. — З. 338;

418. 14. Боєва Л. Наш принцип — затребуваність // Бібліотека. — 1998. — № 1. ;

З. 58−59. 15. Ванеев О. Н. Система методичного керівництва бібліотечним делом:

Навчальний посібник. — Л., 1982. — 78 з. 16. Ванеев О. Н. Саме питання вдосконалення організаційно-методичної діяльності // НТБ СРСР. — 1985. — № 1. — з. 8−14. 17. Виноградова Р. Але живий талант, безсмертний геній. — Бібліотека. — 1998. ;

№ 2. — з. 35−38. 18. Горчаков В. В. Инфосфера — нова середовище освіти // НТБ. — 1999. — №.

4. — З. 60−66. 19. Гриханов Ю. О. Сприяння і рекомендація — єдиний можливий стиль роботи // Бібліотека. — 1996. — № 6. — З. 13−14. 20. Долгополова І. Суб'єктивні нотатки про професійних прийомах работы.

// Бібліотека. — 1997. — № 8. — З. 43−45. 21. Зиганшин Р. Наша практика перебуває у русі. — Бібліотека. — 1998. ;

№ 2. — з. 68−70. 22. Зыкова Р., Аметова Л. Не вказувати, а допомагати — вимога часу //.

Бібліотека. — 1999. — № 5. — З. 48−51. 23. Іванова Є.В. Методична робота у вузівських бібліотеках міста Москвы.

— М., 1979. — з. 19−30. 24. Інструкція щодо роботи наукової сільськогосподарської бібліотеки. — М.: ЦНСХБ, 1986. — 192 з. 25. Інформаційно-бібліотечне забезпечення фундаментальних наукових досліджень про / БЕН РАН. — М., 1996. — 195 з. 26. Клюєв В. К. Правове обгрунтування маркетингової діяльності библиотеки.

// Дев’ята міжнародна наукову конференцію з проблем книговедения:

Тези доповідей. — М.: Наука, 2000. — 327 з. 27. Комиссарова Л. Д. Традиційні і інноваційні аспекти планування: роздуми методиста // Бібліотекознавство. — 1998. — № 4. — З. 35−39. 28. Кормишина Г. М. Про сутність й підвищення ролі методичної діяльності //.

Бібліотекознавство. — 1998. — № 1. — З. 71−76. 29. Короткий звіт про науково-дослідницькою та науково-виробничої діяльності ЦНСХБ 1999 року. — М.: ЦНСХБ, 2000. 30. Методичні рекомендації для розробки норму закону про відділах (секторі) і посадових інструкцій співробітникам бібліотеки. — М., 1980. 31. Минаева О. И. Старе і винесла нове в методичної діяльності обласної библиотеки.

// Бібліотекознавство. — 1998. — № 5. — З. 34−38. 32. Нефедченко М. И., Шитикова О. С. Науково-методична діяльність сільськогосподарських бібліотек // Рад. Бібліотекознавство. — 1983. — № 3.

— з. 79−90. 33. Про бібліотечну справу: Федеральний закон від 29 груд. 1994 р. № 78-ФЗ //.

Ріс. газ. — 1995 — 17 січня. 34. Організаційні документи бібліотеки: Структура. Положення про отделах.

Посадові інструкції. — М.: ВГБИЛ, 1980. — 254 з. 35. Організація роботи науково-технічної бібліотеки: Методичні рекомендації / ГПНТБ СРСР. — М., 1989. — С.71−72 36. Положення про відділі бібліотечного маркетингу і інноваційнометодичної роботи // Бібліотека й закон: Документи, коментарі, консультації, юридичні поради на день: Довідник. — в. 1. ;

М.: Либерея, 1996. — З. 318−320. 37. Положення про системі методичного керівництва науковими (технічними) бібліотеками агропромислового комплексу країни. — М., 1989. 38. Проблеми науково-методичною роботи: Праці. Т. 17. / Держ. б-ка СРСР їм. В.І. Леніна. — М., 1981. — 208 з. 39. Проблеми науково-методичною роботи у академічних бібліотеках. — М.,.

1984. — 121 з. 40. Садофьева Т. Л. Методичні центри. Система підвищення кваліфікації бібліотекарів // Рад. Бібліотекознавство. — 1987. — № 4. — з. 17−23. 41. Зведений план науково-дослідницькою та науково-методичною роботи бібліотек мережі ЦНСХБ ВАСГНІЛ на 1991 рік / ЦНСХБ ВААСХНИЛ. — М., 1990. ;

20 з. 42. Сизов Б.І., Ошарина С. С. Діяльність ГПНТБ СРСР як загальносоюзного методичного центру // НТБ СРСР. — 1983. — № 9. — з. 19−22. 43. Довідник бібліотекаря / ГБЛ. — М.: Книжка, 1985. — З. 137−152. 44. Столяров Ю. Н. Відродити професіоналізм // Бібліотека. — 1997. — № 1. ;

З. 67−68. 45. Суворова В. М. Методичні рекомендації щодо організації та ведення міжнародного документообмена (МДО)/ ЦНСХБ РАСХН.-М., 1997.-16с. 46. Суворова В. М. Методичний кабінет — в ногу згодом // Дев’ята міжнародна наукову конференцію з проблем книгознавства: Тези доповідей. — М.: Наука, 2000. — 327 з. 47. Суворова В. М. Дистанційне консультування — оперативна допомогу методиста // Бібліотека. — № 2. — 2000. — із 16-го — 18. 48. Суворова В. М. Підвищення кваліфікації - вид методичної роботи, перевірений часом // Бібліотечне справа — 2000: проблеми формування відкритого інформаційного суспільства: Тез. докл. междунар. наук. Конф.

(Москва 25−26 апр. 2000 р.). — М., 2000. — год. 1. — з. 233 — 236. 49. Суслова І.М. Методична робота у пошуках майбутнього // Бібліотека. ;

1998. -№ 1. — З. 36−38. 50. Суслова І.М. Професіоналізація методичної бібліотечної деятельности.

// НТБ. — 1995. — № 5. — З. 3−13. 51. Суслова І.М. Удосконалення методичного керівництва библиотеками:

Лекція для студентів бібліотечного факультету за курсом «Організація і управління бібліотечним справою» / МГИК. — М., 1988. — 24 з. 52. Типові посадові інструкції для бібліотек сільськогосподарських вузів. — М.: ЦНСХБ, 1990. 53. Устинівський У. Знайти свій острівець чи знову нагадують про методистах //.

Бібліотека. — № 5. — 1998. — З. 74−75. 54. Фенелонов Е. А. Методична робота у системи управління бібліотечним справою // Рад. Бібліотекознавство. — 1981. — № 6. — З. 3−13. 55. Фенелонов Е. А. Управління загальнодоступними бібліотеками в современной.

Росії: допомогу у допомогу самоосвіти бібліотечних працівників / РДБ. ;

М., 1997. — 175 з. 56. Фірсов У. У сфері інтересів — новації практиків // Бібліотека. — № 5. ;

1998. -З. 36−38. 57. Фрумін І.М. Бібліотечне справа. Організація і управління. — М.: Книга,.

1980. — З. 211−244. 58. Цирюльникова М. М. Методична допомогу бібліотекам промислового комплексу // НТБ. — 1998. — № 4. — З. 14−19. 59. Чубарьян О. С. Загальне бібліотекознавство. — М.: Книжка, 1976. — З. 247−258. 60. Чубарьян О. С. Досвід методичного керівництва бібліотеками СРСР. — М.,.

1979. — з. 234−254. 61. Ефективність методичної діяльності бібліотек / Рб. наукових трудов.

— Л., 1985. — 192 с.