Лекція з психології

Предмет і завдання психологічної науки.

1. Загальна характеристика психології як науки 2. Порівняння життєвої і з наукового психології 3. Основні галузі психології 4. основні напрями психології 5. Методи дослідження, у психології 1. Загальна характеристика психології як науки.

У дослівному значенні психологія це — знання про психіці, наука вивчає її. Психіка — це властивість високо організованою матерії, суб'єктивне відбиток об'єктивного світу, необхідне людині чи тварині для активної діяльність у ньому й управлінні своєю амбіційною поведінкою. Свідомість — це вища форма психіки, необхідна в організацію суспільної відповідальності і індивідуального життя людей, їхнього спільної праці. Тут психологія проявляється як сукупність типових в людини чи групи людей, способів поведінки, спілкування, пізнання навколишнього світу, живе і перевагу чорт характеру. Наприклад, психологія студента, жіноча психологія. Загальною завданням психології вивчення психіки людини (і тварин) та її психології. 2. Порівняння наукової і життєвої психологии.

Існує 2 різних області психологи знання — наукова й житейська психології, і якщо наукова психологія виникала порівняно не давно, то життєва завжди було включено у різні види людської практики. Умовою існування є певної свідоме подання, і навколишнього світу і свого місця у ньому. Знання конкретних психологічних закономірностей дозволяє людям розуміти одне одного, управляти власною поведінкою. Роком народження наукової психології вважають 1879 р. (Лейпциг, Німеччина). Засновник лабораторії психології, та був інституту психології є У. Вундт (1832−1920 р.). Відповідно до Вундту предметом вивчення психології є свідомість, саме стану свідомості, зв’язку й відносини з-поміж них, закони яких вони підпорядковуються. Вітчизняні вчені психології вважають, що предметом психології є закономірні основи функціонування та розвитку психіки. Основне відмінність наукової психіки від життєвої у тому, що з життєвої полі дослідницької діяльності практично нескінченно, у науковій психології відбувається різке звуження поля дослідницької діяльності. З обмеженням предмети й появою спеціальних методів дослідження пов’язані Шекспір і інші відмінності наукової і життєвої психології: 1) звідки і яким шляхом купуються психологічні знання; 2) у яких формах вони зберігаються; 3) завдяки чому передаються, відтворюються. Наукова психологія є системою теоретичних (понятійних), методичних і експериментальних коштів знань і дослідження психологічних явищ. 3. Основні галузі психологии.

Галузі психології можна розрізняти з кількох критеріїв: 1) за сферами діяльності, потреби яких обслуговуються, тобто. у тій, що робить людина (психологія праці, педагогічна психологія); 2) у тій, хто цю діяльність виконує, тобто. є його суб'єктом разом із тим об'єктом психологічного аналізу (суб'єкт: людина певного віку — вікова психологія); 3) у конкретних наукових проблем, наприклад, проблемам зв’язку, порушенням психіки з мозковими ураженнями (нейропсихология). 4. основні напрями психологии.

Психоаналіз, біхевіоризм, гештальт психологія, гуманістична психологія. Психоаналіз спочатку склався, як метод лікування неврозів, його ідея — поведінка людини визначається тільки й й не так свідомістю, скільки несвідомістю. Шляхи прояви несвідомого — асоціації, сни, випадкові дії нашому житті. Біхевіоризм — напрям американської психології заперечливе свідомість, як з психології та сводящее психіку до різноманітних форм поведінки. Поведінка — це сукупність реакцій організму на стимули зовнішнього світу. Засновник напрями Дж. Б. Вотсон. S-R (стимул — реакція) — запропонував Вотсон. Кожній ситуації - стимулу відповідає певна поведінка і реакція. Вони заперечували свідомість. Бихевиористы вважали, що людина подібний до тварині та її реакції подібні тварині. Торндайк показав, що научение у багатьох випадках то, можливо результатом спроб і помилок. Будь-яке поведінка визначається своїми наслідками. Гештальт психологія (гештальт (ньому.) — форма, конфігурація, організація). Цей напрям своєї виникла Німеччини. Основні представники: М. Верткаймер, До. Коффка, У. Келлер. Предмети, складові наше оточення, сприймаються почуттями над вигляді окремих об'єктів, а як організоване ціле. Основні два поняття гештальт психології: постать і фон. Постать — замкнута, виступає вперед, яка приваблює увагу частина, а фон оточує постать здається безупинно триваючим з ним. Гуманістична психологія (екзистенційна психологія) — основні поняття: особистість, як унікальна ціннісна система, що представляє собою ні ніщо заздалегідь дане, а відкриту можливість самоактуалізації. Головний представник: А. Маслоу. Піраміда потреб людини — самоактуалізація (вершина трикутника), самоповагу, затвердження ФІФА й любов, потреба у безпеки, фізіологічна потреба у їжу і сон (підставу трикутника). Основні становища гуманістичної психології: 1) людина має вивчатися у його цілісності; 2) кожна людина унікальний; 3) людина відкритий світу, переживання людиною світу і у світі головна психологічна реальність; 4) життя має як єдиний процес становлення і буття людини; 5) людина наділений потенціалами сталого розвитку і самореалізації; 6) людина має певної ступенем свободи; 7) людина активне, творче створіння. 5. Методи дослідження, у психологии.

Основні методи — спостереження, експеримент, розмова, тестування і анкетирование.

Еволюційний розвиток психіки і сознания.

1. Рівні поведінки й еволюційний розвиток психики.

2. Свідома діяльність человека.

3. Психологічна характеристика сознания.

4. Виникнення та розвитку сознания.

5. Свідомість і несвідомість 1. Рівні поведінки й еволюційний розвиток психики.

1859 р Ч. Дарвін: «Усі наявні нині рослин та тварини відбуваються від однієї форми життя і результат еволюції, триваючої мільйони». Нині налічують (12 млн. Різноманітних форм бактерій і рослин, зокрема й тварин, які належать до 1,2 млн. видів. Дарвін після експедиції досконалої їм дійшов висновку, що це види досягли свого різноманіття внаслідок ізоляції, коли та чи інша група була відділена інший морським протокою чи гірської ланцюгом. Дарвінові потрібно було пояснити, чому еволюція цієї групи йшла саме у такому напрямі. Дарвін грунтувався на теорії про людському суспільстві Томаса Мальтуса. На думку Мальтуса зростання чисельності населення відбувається набагато швидше, ніж зростання джерел їжі. Що стосується голоду чи війни, коли їжі стає недостатньо, виникає конкуренція й у боротьбі існування перемагає сильніший. Цей принцип перенесений із людського суспільства до суспільство рослин та тварин. (Як у рослинному світі здійснюється боротьба за існування?) З погляду теорії еволюції навіть найпростіші серед живих організмів, завдяки відбору, мають поведінкою адаптованою до способу життя. Рівні розвитку поведінки: = тропізм — рух найпростіших живих організмів і рослин, що у результаті зовнішніх впливів. Фототропизм — тенденція живих організмів рухатися під впливом кольору. Термотропизм — тенденція живих організмів рухатися під впливом тепла. Хемотропізм — тенденція обирати певну фізико-хімічну середу. Топотропизм — тенденція до руху під впливом механічного подразника. У основі цих реакцій лежать біохімічні процеси. Обмін речовин є основою саморегуляції організму. = таксисы — притаманні найпростіших одноклітинних організмів (інфузорія туфелька). З допомогою дуже простих автоматичних рухів туфелька іде до всього того, схоже на їжу, і видаляється від будь-яких неприємних подразників. Спільна й тим більше механічна орієнтація організму стосовно джерелу роздратування називається таксисом. = рефлекс — вперше виникають у кишечно-полостных тварин. Медуза — її примітивна нервова система складається з нервових клітин, пов’язані між собою подобою рибальської снасті. Рефлекс — це ланцюг подій, коли сигнали від будь-якого органу почуттів передаються з допомогою нервової системи та викликають автоматичну реакцію. Безумовний рефлекс є уродженим і виявляється лише за суворо певному сталості довкілля. У перебігу життя під впливом зовнішніх чинників відбувається перепрограмування уроджених рефлексів й утворяться умовні рефлекси (писати під диктовку). Таксисы і рефлекси — це прості і стереотипні реакції характерні найбільш примітивних тварин. Слід розрізняти інстинктивне поведінку і інстинкт. Інстинктивне поведінка — комплекс уроджених і набутих компонентів. Інстинкт — частина інстинктивного поведінки, найменш пластичний його компонент, грунтується на безумовному рефлексі і спрямований, зазвичай, задоволення біологічних потреб. = научение — це сформовані, автоматично здійснювані руху, які потребують свідомого контролю та спеціальних вольових докладає зусиль до його виконання. З розвитком здатність до научению еволюційно розвиненіші види отримували змогу змінювати своє поведінка батьків у залежність від обставин й адаптуватися до до змін середовища. Людина зміг виробити здатність встановлювати зв’язок між різними елементами ситуації та виводити з її правильне рішення, шляхом умовиводів, не вдаючись до пробним діям, виробленим невдало. Основні риси поведінки тварин: 1) інтелектуальне поведінка тварин зберегло свій зв’язок із біологічними мотивами не може перейти право їх кордону; 2) інтелектуальне поведінка тварин завжди визначається безпосередньо сприймаються стимулами чи слідами колишнього опеньки; 3) укладено в обмеження джерел цього поведінки. 2 джерела — програми закладений видовій досвіді та джерелом поведінки є сам досвід. Ці 3 риси зберігають основні особливості будь-якого поведінки тварин. 2. Свідома діяльність человека.

Основні відмінності свідомої діяльності: 1) Вони завжди пов’язані з біологічними мотивами. Зустрічаються ситуації, у яких свідома діяльність входить у конфлікт за біологічними мотивами і придушує їх. Найпоширеніший приклад — людина впадає рятувати інших з вогню пожежі; 2) Діяльність людини зовсім необов’язково визначається наочними враженнями одержуваними від середовища чи слідами минулого досвіду. Людина абстрагуватися від нього. Людина з’являється засвоєння загальнолюдського досвіду, накопиченого перед ним попередніми поколіннями. 3. Психологічна характеристика сознания.

Рефлексивна здатність свідомості, тобто. готовність пізнання інших психічних явищ й себе. Без наявності цих здібностей людина не зміг навіть уявити що він є психіка. Отже, психологічна характеристика включає у собі відчуття людиною себе, який пізнає суб'єктом. Це означає, що людина усвідомлює себе, як відділене у світі істота, готове й здатне до вивчення і пізнання цього дивного світу. Людина усвідомлює ці знання, може сформулювати їх, висловити в словах, поняттях, передати іншій людині, зберігати ці знання, відтворювати, працювати із нею, і з особливим об'єктом. При втрати свідомості така здатність втрачається. Друга характеристика свідомості - тісний взаємозв'язок свідомості з волею. Уявити справді виправдатись нібито відсутністю даний момент чи взагалі не існування у цей час то вона може лише довільно. Третя риса — здатність свідомості до комунікації, тобто. передача іншим особам те, що усвідомлює даний людина з допомогою мови та інших знакових систем. Обмінюючись друг з одним інформацією виділяє в сообщаемом головне, відбувається абстрагування, тобто. відволікання від всього другорядного і зосередження свідомості на істотному. Свідомість існує лише у словесної, а й у образною формі. 4. Виникнення та розвитку сознания.

Головною умовою виникнення та розвитку людської свідомості є спільне, продуктивне, опосередковане промовою гарматна діяльність людей. Вона потребує спілкування, і взаємодії людей друг з іншому. Вона передбачає створення продукту, який усіма учасниками діяльності усвідомлюється як мету співробітництву. Ця мета мусить бути визначене й виражена в слові. Перш ніж стати надбанням індивідуального свідомості, словом, і його зміст маємо отримати загальне значення для які мають ними людей. Це вперше відбувається у спільної прикладної діяльності, отримавши загальне значення слово проникає в індивідуальне свідомість, в початку свого розвитку свідомість людини спрямоване на пізнання зовнішнього світу. Людина усвідомлює, що у нього коштує його, з допомогою даних йому природою органів почуттів. Він бачить, сприймає, відбиває той інший світ як відділений його й істотно незалежний від цього. Така послідовність розвитку стадій свідомості називається рефлексивної. 5. Свідомість і бессознательность.

На ряду з усвідомленням в людини є і несвідоме. Несвідомість — це форма психічного відносини, у якій образ дійсності й стосунку до неї людини не виступають як спеціальної рефлексії. Поняття свідомості до науки ввів Фрейд. Він відносив до несвідомості в особистості властивості, інтереси, потреби, за яких людина не усвідомлює себе, проте вони йому властиві й виявляється у різноманітних не довільних реакціях, діях та психічних явищах. До одного з таких явищ Фрейд відносив помилкові дії - застереження, описки, помилки під час написання і слуханні слів, не довільне забування імен, обіцянок, намірів, предметів, подій та інших., аж чи опосередковано пов’язане в людини з неприємними переживаннями. Третю групу явищ прояви несвідомості - уявлення пов’язані із нашим сприйняттям, пам’яттю і воображением.

Пізнавальна сфера личности.

1. Ощущения.

2. Восприятие.

3. Память.

Мислення і йшлося, уяву. Увага — в лекції немає згадки. 1. Ощущения.

Відчуття — це найпростіша форма психічного відображення, властива і тварині, і людини й забезпечує пізнання окремих властивостей предметів і явищ. Відчуття є джерелом наших знання навколишній світ, вони є головними каналами, якими інформацію про явищах зовнішнього світу сягає мозку, даючи людині змогу орієнтуватися в навколишньому. Методи виміру Відчуттів: прямий і непрямий. У психології кінця XIX — початку 20 ст. склалося враження, за яким органний почуттів (рецептори) пасивно відповідають які впливають подразники і відповідно відчуття, з цим погляду відчуття є пасивним процесом. Рефлекторна теорія вважає, що це активний процес — основне розташування теорії ось у чому — у складі кожного відчуття входить рух. Складні відчуття не можливі без активного руху, прикладом складного відчуття то, можливо обмацування предмета з закритими глазами.

Общие властивості відчуттів: 1) Якість — кожен вид відчуттів має специфічні особливості, що відрізняють його решти. 2) Інтенсивність — визначається силою чинного подразника і функціонального стану рецептора. 3) Тривалість — визначає функціональне стан органів почуттів, часом дії подразника та її інтенсивністю. 4) Просторова локалізація подразника — просторовий аналіз здійснюється дистантными рецепторами, він надає нам інформацію про локалізації подразника у просторі. 5) Поріг відчуттів. Мінімальна величина подразника що викликає малопомітні відчуття — нижній поріг. Максимальна величина подразника ще що викликає відчуття — верхній поріг. (Для слуху min поріг — цокання годинників із відстані 6 метрів. Для дотику — відчуття руху крила мухи під час падіння я з висот 1 див). 2. Восприятие.

Сприйняття — це форма цілісного психологічного відображення предметів і явищ за її безпосередній вплив на органи почуттів. Сума відчуттів перестав бути сприйняттям — В (О+О+О. Усі сприйняття можна розділити деякі види залежно від цього, які аналізатори грають провідну роль: зорові, слухові, рухові тощо. До основних рис сприйняття: 1) Предметність — віднесення відомостей, отримуваних з зовнішнього світу, до цього світу. 2) Цілісність — цілісність предмета. 3) Структурність сприйняття — сприйняття є сума відчуттів. Ми сприймаємо абстраговану від відчуттів абстрактну структуру, що формується в перебігу певного часу. 4) Контактність — відносне сталість які сприймаються предметів за зміни умов його сприйняття. 5) Осмисленість — сприйняття в людини був із мисленням, з розумінням сутності предмета. Воно не зводиться лише до лише чуттєвої основі. Ми сприймаємо предмети, мають певне значення. 6) Вибірковість — переважне виділення одних об'єктів проти іншими. Вона з спрямованістю і досвідом особистості. Залежність сприйняття від змісту психічної життя, від особливостей його особистості називається апперцепцією. Сприйняття простору. Тут розрізняють сприйняття величини, форми, об'ємності і віддаленості предметів. Форма — одне з найбільш інформативних ознак зовнішнього світу. Сприйняття форми вимагає виділення предметів з фону зовнішнього світу. Основну роль при сприйнятті об'ємності предмета грає бінокулярне зір. Сприйняття часу. Це відбиток тривалості і послідовності явищ об'єктивної дійсності. Багато в чому залежить від змісту діяльності та настанови особистості. Сприйняття руху. Це відбиток спрямованості і швидкості просторового існування предмета. Сприйняття предметів то, можливо помилково. Ілюзія — закономірно неправильне сприйняття предмета, які у цей момент діє наші органи почуттів. Галюцинації - удавані (хибні) сприйняття. 3. Память.

Це форма психічного відображення, яка полягає у закріпленні, збереженні і відтворенні минулого досвіду. Завдяки пам’яті людина має уявлення про сприйнятих раніше речах чи явищах, у результаті утримання її свідомості включає у собі набутий у минулому досвід минулого і знання. Ассоционисты вважають, що запам’ятовування є з'єднання чи зв’язування вражень минулого чи справжнього. Теорія діяльного опосередкування. Запам’ятовування залежить від цього, яку роль грає даний матеріал у діяльності людини, його місце у системі потреб. Класифікація видів пам’яті: 1) характером психічної активності - рухова (запам'ятовування різних рухів), емоційна (пам'ять на почуття), наглядно-образная (пам'ять на смаки, запахи, зорові картини і т.д.), словесно-логическая; 2) залежно від тривалості закріплення і збереження матеріалів — короткочасна, довгострокова, оперативна (мнемические процеси обслуговуючі конкретну актуальну діяльність); 3) залежно від прийомів заучування — механічна, логічна; 4) в відповідність до цілями діяльності - довільна, мимовільна, постпроизвольная.

Психологія личности.

Особистість, її структура і направленность.

1. Історія розвитку поглядів на личности.

2. Структура личности.

3. Розвиток личности.

4. Индивидные властивості особистості 1. Історія розвитку поглядів на личности.

По Німану 3 етапу розвитку історії уявлення та особистості. 1эт. — філолофсько-літературний етап (початок 3 — 4 в.). Цей етап пов’язані з пошуком конкретної відповіді а питання моральної духовної сутності людини. 2эт. — клінічний (початок 19 в.) — центрі уваги ті особливості особистості, властивих хворих людей. Більшість робіт цього періоду включає у собі опис їхньої поведінки. Результатом цього періоду було те, що було вироблено класифікації особистості пов’язані з певною хворобою. 3эт. — експериментальний (початок 20 в.) — тим часом можна спостерігати кризовий стан психології, що з неможливістю пояснення цілісних складних поведінкових актів лише з вивчення окремих психічних функцій. 2. Структура личности.

Особистість — це функціональний психологічний орган, дозволяє індивіду інтегрувати свою життєдіяльність у системі багатьох, социально-детерминированных зв’язку з світом. Культура особистості. 1) Конституционально-антротеметрическая. Об'єкт дослідження — вроджені схильності до реагування (Шейден, Крегмер). 2) Факторная стратегія — факторний аналіз, де обробці піддається вербальна чи словесна реакція особи на одне певна кількість питань (Дж. Гильфорд). 3) Блокова стратегія — на підставах контролю над життям людей (Платонов К.Н.): а) індивідуальні властивості людини — статевий відмінність, темперамент; б) психічні процеси; у нього минулого досвіду — знання, вміння, навички; р) спрямованість особистості. 4) Мотивационно-динамичесая стратегія — в основі цієї стратегії лежать ставлення до динаміці мотивацій. Характеризується це положення загальним уявленням про те, що у будь-якій прояві особистості передбачається иерархично-организованная структура потреб і мотивів (піраміда Маслоу). 3. Розвиток личности.

Розвиток особистості по Еге. Еріксону — це послідовна зміна етапів, на кожен їхній яких якісне перетворення внутрішньої злагоди, взаємин держави і поведінки людини. Еріксон виділив 8 етапів розвитку личности:

|Возрастные|Нормальное розвиток |Аномальне розвиток | |періоди | | | |раннє |дитина знаходить |не довіряє | |младенчест|доверие до людей, при|людям, емоційна| |у (0−1 |взаємного кохання і |ізоляція, його | |рік) |прив'язаності, а |відкидання, | | |також за |ігнорування | | |задоволенні всіх | | | |його життєвих | | | |потреб і | | | |потреб у | | | |спілкуванні | | |пізніше |дитина знаходить |почуття своєї | |младенчест|автономность і |непристосованості,| |у (1−3) |упевненість у собі, |сумнів щодо своїх | | |встановлення баланса|возможностях, у цей| | |між почуттям |період в дитини | | |незалежності, |слабко розвинена і| | |самостійності |властиво бажання | | |з іншого боку |приховати свою | | |обмеженнями |ущербність | | |дорослих | | |раннє |формується |пасивність, | |дитинство |активність, |що виявляється в | |(3−5) |ініціативність, |млявості, | | |живе уяву, |пригніченості, | | |активне вивчення |заздрощі, | | |навколишнього світу, |відсутність ознак| | |включення до |статерольового | | |полоролевое |поведінки | | |поведінка | | |середнє |відчуття обов’язку, |характерно почуття | |дитинство |прагнення |власної | |(5−14) |досягненням, |неповноцінності, | | |відбувається активне |слабкі трудові | | |засвоєння |навички, уникнення | | |інструментальних і |складних завдань і | | |предметних дій |ситуацій | | | |змагань, а | | | |також властиво | | | |конформність — | | | |"рабське поведінка" | |статева |формується |плутанина ролей, | |зрілість, |життєве |думки як про | |подростнич|самоопределение, |майбутньому, а й | |ество, |вибудовуються плани |минулому, | |юність |у майбутнє, йде |самокопирсання, | |(11−20) |активний писк себе и|смещение форм | | |експериментування |статерольового | | |у різних ролях, в |поведінки, плутанина | | |тому однині і в сексе,|в моральних і | | |чітка статева |світоглядних | | |поляризація в формах|установках, втрата | | |поведінки |трудовий активності | |рання |близькість до людей, |самотність і | |взрослость|стремление до |ізоляція людей, | |(20−45) |контактів із людьми, |проявляється у | | |народження та |избегании своїх близьких і | | |виховання, |інтимних стосунків з| | |любов, і робота, |людьми, | | |задоволеність |нерозбірливість в | | | |відносинах і | | | |непередбачуваність в | | | |поведінці | |середня |продуктивна робота |застій, егоцентризм,| |взрослость|над собою, зріла, |непродуктивність в | |(45−60) |повноцінна і |роботі, рання | | |різноманітна жизнь,|инвалидность, | | |задоволеність |виняткова | | |сімейними |турбота себе, все | | |відносинами, |прощення себе | | |батьківська | | | |гордість | | |пізня |спокійна оцінка |розпач, відчуття, | |взрослость|прошлого, прийняття |що таке життя пережитою | |>60 років |прожитим життям |даремно, безглуздість| | |такий, якою вона |свого | | |є, відчуття |існування, | | |повноти і полезности|желание прожити | | |прожитим життям, |життя спочатку, | | |примирення з |одержати окрайчик від неї | | |неминучим, тобто. |більше, ніж, | | |відсутність страху |страх | | |смерті |наближення | | | |смерті |.

4. Индивидные властивості личности.

Здібності, темперамент і характеру. Здібності: вроджені і придбані. Здібності - індивідуальні і психологічні особливості людини, які висловлюють його готовність для реалізації конкретної діяльності, природними передумовами здібностей є задатки. Талант, обдарованість — вищий прояв здібностей і пов’язані з особливістю мотивацій людини. Обдаровані діти вирізняються тим, що вони підвищений потяг для обіймання справою, яку їм дуже подобатися, і згодом все життя концентрується довкола цієї діяльності. Сензитивний період проявляється підвищеної чутливістю до тих або іншим суб'єктам средовым впливам, і навіть до освоєння того іншого діяльності (2−3 року — розвиток мови; 5−7 років — читання, писання). Темперамент — динамічні характеристики психічної діяльності, які у трьох областях: 1 область — загальна активність людини; 2 область — особливо матерії; 3 область — спроможність до емоційності. Темперамент є природної чи динамічної основою характеру. Характер — це сукупність стійких властивостей, у яких виражаються типові способи її поведінки і емоційного реагирования.

Соціально-психологічні основи взаємодія людей.

Спілкування й організаційні основи взаємовідносин 1. Визначення спілкування 2. Структура і функції спілкування 3. Інтимні міжособистісні стосунки 1. Визначення общения.

Спілкування — це складний, багатоплановий процес встановлення й розвитку контактів для людей, який породжується потребами у спільній роботи і включає у собі обміну інформацією, вироблення єдиної стратегії і взаємодії, і навіть включає сприйняття й розуміння іншого людини. 3 групи чинників доводять на вирішальній ролі спілкування у розвитку людини: 1 чинник — вивчення дітей мауглі; 2 чинник — вивчення явища госпитализма; 3 чинник — вплив спілкування на загальне психічне розвиток дитини: а) спілкування може прискорювати психічне розвиток дитини; б) спілкування дозволяє долати дітям несприятливі ситуації; в) спілкування може виправляти дефекти неправильного виховання. 2. Структура і функції общения.

Структура і функції спілкування по Г. М. Андрєєвим він виділяє 3 боку спілкування: 1) Комунікативна сторона спілкування — спілкування — це обмін інформацією між спілкуються людьми. 2) Інтерактивна — включає організацію взаємодії які спілкуються людей. 3) Перцептивная — процес сприйняття одне одного партнерами зі спілкування і встановленню цій основі взаємодії. Функції спілкування: 1) общепсихологическая класифікація: а) информационно-коммуникативная (прийом і що передача інформації); б) регуляционно-коммуникативная (регулювання діяльності людей); в) аффективно-коммуникативная (передача емоційних переживань). 2) соціально-психологічна: а) функції організації спільної прикладної діяльності; б) функція пізнання людьми одне одного із єдиною метою порозуміння; в) функція формування та розвитку міжособистісних відносин. 3. Інтимні міжособистісні отношения.

Дружба — позитивні, інтимні взаємовідносини, що базуються на взаємної відкритості, повному довірі, спільних інтересах, відданості людей одне одному і їх постійної готовності будь-якої миті прийти одна одній на допомогу. Дружні стосунки носять ділового характеру чи утилітарний. Інша мета — емоційна мета джерело якої в задоволенні від дружби. Мета то, можливо раціональної і то, можливо нравственной.

Любов. Графічно зобразити любов, і дружбу неможливо. Любов — це такий її різновид відносин для людей, який допускає панування одного людини над іншим чи беззаперечного підпорядкування одну людину іншому. Види любові по Еге. Фромма: 1) братерська любов, тобто. любов між рівними людьми (рівними по родинним станом); 2) материнська любов — любов сильного до слабкого, захищеного до незахищеному — таке кохання найбільш відкрита і міцна; 3) еротична — любов фізіопсихологічного плану, на відміну двох інших напрямів вимагає перевагу та особливого виділення улюбленого істоти серед інших і виняткового ставлення до нього; 4) любов людини перед самим собою — егоїзм від любові себе відрізняється тим, що він існує виняткова любов себе, на шкоду того ж таки стосовно оточуючим; 5) любовь до Бога (релігійна любов) — така кохання є універсальної і вибирає у собі види любові. Бог у тому разі постає як втілення ознак добра, справедливості, істинності і любви.

Ворожнеча — взаємини взаємного ворожого ставлення та ненависті любові. Причини ворожнечі: 1) антиподи; 2) з урахуванням не сформованих дружніх чи любовних відносин. Ворожість виникає з урахуванням існування різних інтересів, потреб людей, індивідуальних і інтелектуальних відмінностей між людьми. Самотність — депресія, звичний спосіб реакцію самотність, він проявляється у агрессии.

———————————- Види ощущений По контакту з раздражителем По розташуванню рецептора Дистантные ощущения Контактные ощущения слуховые зрительные обонятельные кинестетические кожные вкусовые органические Интерацективные — органические Проприоцептивные (сигналізують про становище частин тела) экстрацептивные зрительные слуховые кожные обонятельные.