Роль сім'ї у становленні личности

План:

1. Запровадження. …2.

2. Сімейні взаємовідносини. …3.

1. Типи сімейних взаємин. …3.

2. Сімейне виховання становлення самооцінки. … 4.

3. Перехідний вік. Проблеми, їм зумовлені. …8.

4. Сімейне виховання підлітків. …9.

5. Конфлікти у ній. …11.

6. Розлучення батьків. Проблеми, їм зумовлені …12.

7. Жорстокість у ній …13.

8. Проблеми неблагополучних семей…15.

3. Выводы…19.

4.

Литература

…20.

1.

Введение

.

Традиційно головною інституцією виховання є сім'я. Те, що дитина в дитячі роки стоїть у сім'ї, він зберігає протягом усієї подальшому житті. Важливість сім'ї як інституту виховання зумовлена тим, що залишається протягом більшості своїй життя, і з тривалості свого на особистість жодного з інститутів виховання неспроможна зрівнятися з родиною. У ньому закладаються самі основи дитині, і до вступу до школи вона вже більш як наполовину сформувався як личность.

Сім'я може у ролі як позитивного, і негативного чинника виховання. Позитивне вплив на особистість дитини у тому, що ніхто, крім найближчих йому у ній людей — матері, батька, бабусі, дідусі, брата, сестри, не належить до дитині краще, недолюблює його не піклується так ньому. І разом із тим ніхто інший соціальна інституція неспроможна потенційно завдати стільки шкоди у дітей, скільки може зробити семья.

Сім'я — це особливий колектив, що у вихованні основну, довгострокову і найважливішу роль. У тривожних матерів часто виростають тривожні діти; честолюбні батьки нерідко так придушують своїх дітей, що усе веде до появи вони комплексу неповноцінності; нестриманий батько, який із себе по найменшого приводу, нерідко, сам того не відаючи, формує такий самий тип поведінки своїх дітей тощо. У зв’язку з особливої виховної роллю сім'ї виникає запитання у тому, як зробити, щоб максимізувати позитивні звести до мінімуму негативні впливу сім'ї виховання дитини. І тому необхідно точно визначити внутрісімейні соціально-психологічні чинники, мають виховне значення. Головне вчених маленької людини — досягнення душевного єднання, моральної зв’язку батьків із дитиною. Батькам в жодному разі стоїть пускати процес виховання напризволяще й більш старшому віці, залишати повзрослевшего дитини наодинці самим з собой.

Саме сім'ї дитина отримує перший життєвий досвід, робить перші спостереження та навчається як поводитися у різних ситуаціях. Дуже важливо було, аби те, чому ми вчимо дитину, підкріплювалося конкретними прикладами, щоб вона бачила, що з дорослих теорія не розминається з практикою. (Якщо Ваш дитина бачить, що його мати й тато, які щодня твердять йому, що брехати не те, самі того і не помічаючи, відступають від рівня цього правила, все виховання йтися насмарку.).

Конфліктна ситуація між батьками — різні підходи до виховання детей.

Завдання батьків: 1. Знайти спільне рішення, переконати одне одного. Якщо доведеться на компроміс, то обов’язково, щоб основні вимоги сторін задовольнили. Коли одна батько приймають рішення, він обов’язково має пам’ятати про позицію другого. 2. Зробити те щоб не бачив суперечностей у позиціях батьків, тобто. обговорювати опікується цими питаннями краще без него.

Діти швидко «схоплюють» сказане і досить легко маневрують між батьками, домагаючись сьогохвилинних вигод (зазвичай, у бік ліні, поганий навчання, непослуху і т.д.).

Батьки, приймаючи рішення, мають певний місце ставити не власні погляди, бо, що кориснішим для ребенка.

У спілкуванні виробляються принципи спілкування: 1. Прийняття дитини, тобто. дитина приймається таким, який вона є. 2. Емпатія (співпереживання) — дорослий дивиться дитини на проблеми, приймає його позицію. 3. Конгруентність. Передбачає адекватне ставлення з боку дорослої людини до происходящему.

Батьки можуть любити дитини не було за щось, як і раніше, що він невродливим, не розумний, нею скаржаться сусіди. Дитина приймається таким, який вона є (безумовна любов) Можливо, батьки люблять його, коли дитина відповідає їхнім сподіванням. коли добре навчається, і поводиться. але якщо вона не задовольняє тим потребам, то дитина хіба що відхиляється, ставлення змінюється у гірший бік. Це приносить значні труднощі, не певний батьків, не відчуває тієї емоційної безпеки, що має бути від дитинства (обумовлена любовь).

Дитина може взагалі прийматися батьками. Він байдужий і навіть відхилятися ними (наприклад, сім'я алкоголіків). А може і в благополучної сім'ї (наприклад, не довгоочікуваний, були тяжкими проблеми тощо. буд.) необов’язково батьки це усвідомлюють. Але є суто підсвідомі моменти (наприклад, мама гарна, а дівчинка негарна і замкнута. Дитина дратує ее.).

2. Сімейні взаимоотношения.

2.1. Типи сімейних взаимоотношений.

У родині об'єктивно складається певна, які завжди усвідомлена нею система виховання. Тут мають на увазі й розуміння цілей виховання, і формулювання його завдань, і більше більш-менш цілеспрямоване застосування методів і прийомів виховання, облік те, що можна й що не можна допустити відношенні дитини. Може бути виділено 4 тактики виховання в сім'ї та відповідальні їм 4 типу сімейних взаємин, є і передумовою і результатом їх виникненню: диктат, опіка, «невтручання» і сотрудничество.

Диктат у ній проявляється у систематичному поведінці одними членами сімейства (переважно дорослими) ініціативи й відчуття власної гідності в інших його членов.

Батьки, зрозуміло, можуть і мають пред’являти вимоги до свого дитині, з цілей виховання, норм моралі, конкретних ситуацій, в котрих необхідне приймати педагогічно морально виправдані рішення. Проте такі, які воліють всіх видах впливу наказ та насильство, зіштовхуються з опором дитини, що відповідає на тиск, примус, загрози своїми контрзаходами: лицемірством, обманом, спалахами грубості, інколи ж відвертої ненавистю. Але якщо опір виявляється зломленим, разом із виявляються зломленими і з цінних якостей особистості: самостійність, відчуття власної гідності, ініціативність, віра у себе й свої можливості. Безоглядна авторитарність батьків, ігнорування інтересів і думок дитини, систематичне позбавлення її права голоси під час вирішення питань, щодо нього стосовних, — усе це гарантія серйозних невдач формування його личности.

Опіка у ній — це система відносин, у яких батьки, забезпечуючи своєю працею задоволення потреб дитини, захищають його від якихось турбот, зусиль і труднощів, беручи на себе. Питання активному формуванні особистості відходить другого план. У центрі виховних впливів виявляється інша проблема — задоволення потреб дитину і огородження його від труднощів. Батьки, власне, блокують процес серйозного навчання їхніх дітей до зіткнення з реальністю за порогом рідної домівки. Саме це діти виявляються більш непристосованими до життя жінок у колективі. За даними психологічних спостережень що ця категорія підлітків дає найбільшу число зривів в підлітків. Саме ці діти, яким начебто немає що скаржитися, починають повставати проти надмірної батьківської опіки. Якщо диктат передбачає насильство, наказ, жорсткий авторитаризм, то опіка — турботу, огородження від труднощів. Проте результат багато в чому збігається: в дітей віком відсутня самостійність, ініціатива, вони котрі чи інакше усунуті від вирішення питань, особисто що стосуються, а тим паче загальних проблем семьи.

Система міжособистісних стосунків у сім'ї, будована на визнання можливості і навіть доцільності незалежного існування дорослих від дітей, може породжуватися тактикою «невтручання». У цьому передбачається, що може співіснувати два світу: дорослі й діти, і тим, ні другого годі було переходити намічену в такий спосіб лінію. Частіше лише у підставі цього типу взаємовідносин лежить пасивність батьків як воспитателей.

Співробітництво як тип стосунків у сім'ї передбачає опосредствованность міжособистісних стосунків у сім'ї загальними цілями і завданнями спільної прикладної діяльності, її організацією і високими моральними цінностями. Саме в ситуації долається егоїстичний індивідуалізм дитини. Сім'я, де провідним типом взаємовідносин є співробітництво, набуває особливого якість, стає групою високого рівня розвитку — коллективом.

2.2. Сімейне виховання становлення самооценки.

Важливе значення становлення самооцінки має стиль сімейного виховання, прийняті сім'ї цінності. 3 стилю сімейного воспитания:

— демократический.

— авторитарный.

— попустический При демократичному стилі передусім враховуються інтереси дитини. Стиль «згоди». При авторитарному стилі батьками нав’язується свою думку дитині. Стиль «придушення». При попустическом стилі дитина надається сам себе.

Дошкільник бачить себе очима близьких дорослих, його виховують. Якщо оцінки й очікування у ній відповідають віковим і індивідуальним особливостям дитини, його уявлення себе здаються искаженными.

Було простежено розвиток самосвідомості дошкільнят залежно від особливостей сімейного виховання. Діти з точним поданням щодо собі виховуються у сім'ях, де батьки приділяють вони досить чимало часу; позитивно оцінюють їх фізичні і розумові дані, але з вважають рівень їхнього розвитку вище, ніж в більшості однолітків; прогнозують хорошу успішність у шкільництві. Цих дітей часто заохочують, але з подарунками; карають, переважно, відмовою від спілкування. Діти з заниженим поданням щодо собі зростають у сім'ях, які з ними займаються, але вимагають слухняності; низько оцінюють, часто дорікають, карають, іноді - при сторонніх; не очікують від нього б у школі, і значних набутків у подальшої жизни.

Від умов виховання у ній залежить адекватне і неадекватне поведінка ребенка.

Діти, які мають занижено самооцінка, незадоволені собою. Це відбувається у сім'ї, де батьки постійно ганять дитини, чи ставлять проти нього завищені завдання. Дитина відчуває, що не відповідає вимогам батьків. (Не кажете дитині, що він невродливим, від імені цієї виникають комплекси, яких потім неможливо избавиться.).

Неадекватність він може виявлятися з на завищену самооцінку. Це відбувається у сім'ї, де дитини часто хвалять, і поза дрібниці і досягнення дарують подарунки (дитина звикає до матеріального винагороді). Дитину карають дуже рідко, система вимоги дуже мягкая.

Адекватное уявлення — тут потрібна гнучка система покарання й похвали. Виключається захоплення, і похвала за нього. Рідко дарують подарунки за вчинки. Не використовуються крайні жорсткі наказания.

У сім'ях, де ростуть діти із високим, але з на завищену самооцінку, увагу до постаті дитини (його інтересам, смакам, стосунки з друзями) поєднуються з достатньої вимогливістю. Тут не вдаються до принизливим покарання й охоче хвалять, коли дитина того заслуговує. Діти зі зниженою самооцінкою (необов'язково дуже низької) користуються вдома більше свободи, але це свобода, власне, — безконтрольність, слідство байдужості батькам про дітей і один до другу.

Шкільна успішність є важливим критерієм оцінки дитини як особистості з боку дорослих і однолітків. Ставлення себе як до учня значною мірою визначається сімейними цінностями. У перший план виходять його якості, що найбільше турбують батьків — підтримку престижу (вдома ставлять запитання: «Хто це ще отримав п’ятірку?»), слухняність («Тебе сьогодні лаяли?») тощо. У самосвідомості маленького школяра зміщуються акценти, коли батьків хвилюють не навчальні, а побутові моменти у його шкільного життя («У класі вікном не дме?», «Що вам давали на сніданок?»), чи узагалі мало хвилює - шкільна життя не обговорюється чи обговорюється формально. Досить байдужий питання: «Що було сьогодні у шкільництві?» рано чи пізно призведе до відповідного відповіді: «Нічого особливого», «Усі нормально».

Батьки задають і вихідний рівень домагань дитини — то, на що він претендує у навчальній роботи і відносинах. Діти із високим рівнем домагань, на завищену самооцінку престижним мотивацією розраховують лише з успіх. Їх уявлення про майбутнє так само оптимистичны.

Діти з низькому рівні домагань і низької самооцінкою не претендують на багато ні з майбутньому ні з теперішньому. Не ставлять собі високої мети і постійно сумніваються у своїх можливостях, швидко змиряються про те рівнем успішності, який складається у початку обучения.

Особистісної особливістю у віці може бути тревожность.

Висока тривожність набуває стійкість при постійному невдоволенні навчанням із боку батьків. Припустимо, дитина захворів, відстає від однокласників і його важко підключитися до процесу обучения.

Якщо пережиті їм тимчасовими труднощами дратують дорослих, виникає тривожність, страх зробити щось погано, неправильно. Той-таки такого результату досягають у кризовій ситуації, коли дитина навчається доволі вдало, але батьки очікують більшого і пред’являють завищені, нереальні требования.

Через наростання неспокою та що з ній низькою самооцінки знижуються навчальні досягнення, закріплюється неуспіх. Невпевненість у собі наштовхує на низку інших особливостей — бажанню бездумно слідувати вказівкам дорослого, діяти не лише за зразками і шаблонам, страху проявити ініціативу, формальному засвоєнню знань та способів действий.

Дорослі, незадоволені падаючої продуктивністю навчальної роботи дитини, дедалі більше зосереджуються цих питаннях спілкування з ним, що посилює емоційний дискомфорт. Утворюється замкнене коло: несприятливі особистісні особливості дитини б’ють по його навчальної діяльності, низька результативність діяльності викликає відповідну реакцію оточуючих, а ця негативної реакції своєю чергою, посилює сформовані в дитини особливості. Розірвати це коло можна, змінивши встановлення і оцінки батьків. Близькі дорослі, концентруючи увагу до найменших досягненнях дитини. Не осуджуючи його з окремі недоліки, знижують рівень її неспокою та цим сприяють успішному виконання навчальних заданий.

Другий варіант -демонстративність — особливість особистості, що з підвищеної потреби у успіху і увагу до собі оточуючих. Джерелом демонстративності зазвичай стає недолік уваги дорослих про дітей, що почуваються у ній закинутими, «недолюбленными». Та буває, що дитині виявляється достатню увагу, яке їх задовольняє в силу гіпертрофованої потреби у емоційних контактах. Завищені вимоги до дорослого пред’являються не бездоглядними, а навпаки, найбільш розпещеними дітьми. Такий дитина домагатиметься уваги, навіть порушуючи правил поведінки. («Краще нехай лають, ніж недобачають»). Завдання дорослих — обходитися без нотацій і повчань, мінімально емоційно робити зауваження, не брати до уваги легкі провини і за великі (скажімо, відмовою від запланованого походу цирк). Це значно складніше для дорослого, ніж дбайливе ставлення до тривожного дитині. Якщо дитину з високою тривогою основна — постійне несхвалення дорослих, то тут для демонстративного дитини — недолік похвалы.

Третій варіант — «ухиляння від реальності». Спостерігається у випадках, коли в дітей демонстративність узгоджується з тривогою. Ці діти теж мають сильну потреба в увагу до собі, але реалізувати її можуть завдяки їхній тривожності. Вони мало помітні, побоюються викликати несхвалення своєю амбіційною поведінкою, прагнуть виконання вимог дорослих. Будучи Невдоволеною потреба в увазі призводить до наростання більшою пасивності, непомітності, що перешкоджає й дуже недостатні контакти. При заохочення дорослими активності дітей, прояві уваги до результатів їх навчальної роботи і пошуках шляхів творчу самореалізацію досягається щодо легка корекція їх развития.

3. Перехідний вік. Проблеми, їм обусловленные.

Багато батьків із серця чекають з так званого перехідного віку в своїх дітей. У когось такий перехід від дитинства до дорослішанню проходить цілком непомітно, комусь стає справжньої катастрофою. Ще донедавна слухняний і спокійний дитина раптом стає «колючим», дратівливим, саме він і йдеться входить у конфлікт за оточуючими. Це нерідко викликає непродуману негативну реакцію батьків, вчителів. Їх помилка у тому, що вони хочуть підпорядкувати підлітка своїй волі, але це лише озлобляє, відштовхує його від дорослих. І це найстрашніше — ламає зростаючого людини, роблячи його нещирим пристосуванцем чи зколишньому слухняним до втрати свого «Я». У дівчаток, унаслідок їх більш раннього розвитку, цей період це часто буває пов’язане з переживаннями перше кохання. Якщо це любов не взаємна, та ще й не розуміють із боку батьків, то душевні травми, завдані у період, можуть зламати все подальше долю дівчини. Батьки завжди повинні пам’ятати, що й дівчинка — не дитина, але не доросла людина. Хоча саме 13−14-летняя дівчинка, відчуваючи, як швидко зростає її зростання, змінюється постать, з’являються вторинні статеві ознаки, вже вважає себе дорослої і відповідний ставлення, на незалежність" і самостоятельность.

Підліткова самостійність виражається, переважно, прагнення емансипації від дорослих, визволення з їхнього впливу, контролю. Потребуючи в батьків, у тому кохання, і турботі, у тому думці, вони відчувають сильне прагнення бути самостійними, рівні з ними правах. Те, як складуться відносини у цей важкий для обох сторін період, залежить, переважно, від стилю виховання, що склалися на сім'ї, і можливостей батьків перебудуватися — прийняти почуття дорослості свого ребенка.

Після щодо спокійного молодшого шкільного віку підлітковий здається бурхливим та складних. Розвиток цьому етапі, справді, йде все швидше, що багато змін зокрема у плані формування особистості. І, мабуть, головна особливість підлітка — особистісна нестабільність. Протилежні риси, прагнення, тенденції співіснують і борються друг з одним, визначаючи суперечливість характеру та правильної поведінки взрослеющего ребенка.

Основні складності зі спілкуванням, конфлікти виникають через батьківського контролю над поведінкою, навчанням підлітка, його вибором на друзів і т.д. крайні, найменш сприятливі у розвиток дитини випадки — жорсткий, тотальний контроль при авторитарному вихованні і майже повну відсутність контролю, коли підліток виявляється наданим себе, бездоглядним. Є багато проміжних варіантів:. Батьки регулярно вказують дітям, що робити;. Дитина може висловити свою думку, але батьки приймаючи рішення, для її голосу нехтують;. Дитина може приймати окремі рішення сам, але повинен мати схвалення батьків, батьки та дитина мають майже рівних прав, приймаючи рішення;. Рішення часто приймає сам дитина;. Дитина сама вирішує підпорядковуватися йому батьківським рішенням чи нет.

4. Сімейне виховання підлітків .

Зупинимося найбільш поширених стилях сімейного виховання, визначального особливості відносин підлітка з батьками та його особистісне развитие.

Демократичні батьки оцінюють у поведінці підлітка і самостійність, і дисциплінованість. Вони самі надають йому право бути самостійним у якихось сферах життя; не утискаючи її прав, водночас вимагають продовжувати виконувати обов’язки. Контроль, заснований на теплих почуттях й розумною турботі, звичайно занадто дратує підлітка; він часто прислухається до поясненням, чому слід робити один і слід зробити інше. Формування дорослості при таких відносинах проходить без особливих переживань, і конфликтов.

Авторитарні батьки вимагає від підлітка беззаперечного підпорядкування і вважають, вони повинні йому пояснювати причини своїх вказівок і заборон. Вони жорстко контролюють всі сфери життя, причому можуть це робити і коректно. Діти в сім'ях зазвичай замикаються, та його спілкування з батьками порушується. Частина підлітків йде конфлікт, але частіше діти авторитарних батьків пристосовуються до стилю сімейних відносин також стають невпевненими у собі, менш самостоятельными.

Ситуація ускладнюється, якщо висока вимогливість контроль поєднуються з емоційно холодним, отвергающим відношення до дитині. Тут неминуча повна втрата контакту. Ще важкий випадок — байдужі і жорстокі батьки. Діти з цих сімей рідко ставляться до людей із довірою, відчувають складнощі у спілкуванні, часто самі жорстокі, хоча мають сильну потреба у любви.

Поєднання байдужого батьківського відносини з відсутність — гипоопека — теж несприятливий варіант сімейних відносин. Підліткам дозволяється робити всі, що заманеться, їх справами хто б цікавиться. Поведінка стає неконтрольованим. А підлітки, хоч як іноді не бунтували, потребують батьків як і опорі, вони мають бачити зразок дорослого, відповідального поведінки, який можна було б ориентироваться.

Гіперопіка — надмірна турбота про дитині, надмірний контролю над всієї життям, заснований на тісному емоційному контакті, — призводить до пасивності, несамостійності, труднощам при спілкуванні з сверстниками.

Труднощі з’являються і при високих очікуваннях батьків, виправдати які не може. З батьками, мають неадекватні очікування, в такому віці зазвичай втрачається духовна близькість. Підліток хоче сам вирішувати, що треба, і бунтує, відкидаючи чужі йому требования.

Співвідношення почуттів батьків для дитини і особливостей контролю над його поведением.

Свобода.

(надання самостійності).

устранившийся ліберальний байдужий помогающий.

Ворожість Любовь.

вимогливий, захищаючий, нетерпимий, надмірно оберігає суворий, властный.

Контроль.

5. Конфлікти в семье.

Конфлікти виникають при відношенні батьків підлітку як до маленькій дитині і за непослідовності вимог, коли від неї очікується то дитяче слухняність, то доросла самостійність. Часто джерелом конфлікту стає зовнішній вигляд підлітка. Батьків не влаштовує ні мода, ні ціни на всі речі, так потрібні їх дитині. А підліток, вважаючи себе унікальної особистістю, до того ж час прагне нічим не відрізнятиметься від однолітків. Каменем спотикання у багатьох сім'ях може бути питання: по котру годину підліток може гуляти ввечері? Або батьки вважають, що дівчинці рано чи з хлопчиком тощо. легка ранимість цього «дорослого» дитини жадає від батьків терплячого роз’яснення. Але в жодному разі моралі і нотацій! Підліток хоче, щоб дорослі шанували його особистою думкою, поважали його. Ставлення себе як до маленькому скривдить підлітка. Саме тому неприпустимі із боку батьків дріб'язкова опіка, зайвий контроль. Слова переконання, ради, чи прохання, якими батьки однакові звернуться до підлітка, впливають быстрее.

Существует 4 способу підтримки конфліктних ситуаций:

1. Залишити проблеми (суто ділове спілкування) 2. Світ за будь-яку ціну (для дорослого відносини з дитиною дорожче всего).

Закриваючи очі на негативні вчинки, дорослий не допомагає підлітку, а навпаки — заохочує негативні форми поведінки дитини. 3. Перемога за будь-яку ціну (дорослий прагнути виграти, намагаючись придушити непотрібні форми поведінки дитини. Якщо він програє щодо одного, він прагнути виграти й інші. Така ситуація нескінченна.) 4. Продуктивний (компромісний варіант). Цього варіанта передбачає часткову перемогу захоплюючою й щодо одного в іншому таборі. До цього обов’язково йти разом, тобто. це має стати результатом спільного решения.

У такому віці дуже важливо интимно-личностное спілкування. Довіра, повагу, розуміння, любов — те, що має бути в стосунки з родителями.

Досягнення виховних цілей у сім'ї батьки звертаються до різноманітним засобів впливу: заохочують і карають дитини, прагнуть стати зразком. Через війну розумного застосування заохочень розвиток як особистості можна прискорити, зробити більш успішним, аніж за використанні заборон і покарань. Якщо виникає потреба в покарання, то тут для посилення виховного ефекту покарання по можливості повинні слідувати безпосередньо за гідною їх провиною. Покарання має бути справедливим, але з жорстоким. Дуже суворе покарання може викликати в дитини острах чи озлобленість. Покарання ефективніше у разі, якщо провина, протягом якого він покараний, розумно йому пояснений. Будь-яке фізичне вплив формує у дитини переконання, що він зможе діяти силою, що його щось не устроит.

З появою другої дитини привілеї старшому братові чи сестри зазвичай обмежуються. Старший дитина тепер змушений, причому часто безуспішно, знову завойовувати батьківське увагу, що у більшої ступеня зазвичай звернуто на молодших детей.

2.6. Розлучення батьків. Проблеми, їм обусловленные.

Дуже великій ролі у житті дитини грає розлучення батьків, коли він неминучий. Дитина просто не розуміє, що молоду людину не можна винити в тому, що вона втратила любов. Багато дітей починають обвинувачувати себе у цьому, що батьки розходяться. Нерозуміння часто призводить до травм і відбиткам протягом усього життя. Інший щонайменше важлива проблема для дитини є вибір того батька, з яким хоче залишитися. Коли сім'я починає відбуватися по новому, колишніх звичок — від звичаю проводити відпустку до традиційних годин сніданку і обіду змінюються. Перші рік-півтора після розлучення сповнені різних проблем. Нерідко відбувається отже батьки використовують дитини у ролі посередника: «Скажи свого батька, що це потрібні грошей ремонт», також вони іноді налаштовують дитини одного батька, поміщають дитини в центр образ одне на друга. Не всі діти може сказати батькам про цьому, тому багато хто почуваються непотрібними, скривдженими, замикаються в собі. Дорослі мають намагатися не перекладати свої проблеми на плечі дітей, свідомо це частина або нет.

Ще хворобливіші діти переносять появу в батьків нових на друзів і коханих. Втрата 100%-ов уваги сприймається негативно. Новий батько — це передусім чужак.

Специфічні умови на виховання укладаються у так званої неповній сім'ї, де відсутня із батьків. Хлопчики набагато гостріше, ніж дівчинки, сприймають виправдатись нібито відсутністю сім'ї батька; без батьків часто бувають задиристими і беспокойными.

Розпад сім'ї негативно впливає ставлення між батьками та дітьми, особливо між матерями і синами. У зв’язку з тим, що батьки самі відчувають порушення душевної рівноваги, їм зазвичай бракує сил, аби допомогти дітям чи впорається з що виникли проблемами саме на той час життя, коли вони особливо потребують їхнього кохання і поддержке.

Після розлучення батьків хлопчики нерідко стають некерованими, втрачають самоконтроль, проявляючи одночасно завищену тривожність. Ці характерні риси поведінки особливо помітні протягом місяців життя після розлучення, а до двох років після нього згладжуються. Така сама закономірність, але з менш вираженими негативними симптомами зокрема у поведінці дівчаток після розлучення родителей.

2.7. Жорстокість в семье.

У стародавньому світі діти вважалися власністю батьків, і батьки могли їх можна продавати, викидати чи вбивати зі свого власному розсуду. Погляди суспільства до дітей із часом почали трохи більш цивілізованими, все ще далекі від ідеалу. У свій час були ухвалені якісь закони, які захищають дітей від батьків, які брали він і найменшої частки відповідальності за виховання потомства. І усе ж таки близько два мільйони неповнолітніх щорічно піддаються поганому зверненню, як від трьох до 5 тис від побоїв та інших актів насильства. Деякі дорослі - це справжні дети-переростки, тільки їм більше. Деякі батьки нітрохи не розумнішими підлітків, а деяким дорослим взагалі будь-коли було б ставати батьками. Дослідження засвідчили, що 75% дорослих, жорстоко які стосуються своїх дітей, самі у дитинстві належали до жертв жорстоких поневірянь, їх дитинство було позбавлено тепла і любви.

«Жорстоке звернення української й зневага про дітей» окреслюється «духовне чи фізична каліцтво, сексуальні перекручення та експлуатація, недбалість і зневага до детям».

Фізичну жорстокість знайти найлегше, оскільки сліди її видно в усій їх красі: синці, садна, шрами, опіки, вибиті зуби. Менш помітні, але ж болючі емоційні травми, тоді як сліди їх теж є: проблеми з поведінкою і навчанням, низький коефіцієнт розумової діяльності, страх фізичного контакту з людьми, надмірне агресивне і пасивну поведінку. Найчастіше сексуальному насильству піддаються дівчинки, але трапляються й випадки, що й хлопчиків гвалтують їхні власні матері. Майже в 80 відсотках випадків гвалтівником той, на чиєму опікуванні перебуває ребёнок.

Сексуальна жорстокість — це насильство чи статевої контакт проти волі, але ці ще й вуаєризмі і ексгібіціонізм, і навіть певного виду любові й доторку. Сім'ї, яких трапляються такі злочини, — це, зазвичай, ті, у яких усе члени грають традиційні ролі: батько є абсолютною монархом і єдиним годувальником сім'ї; матері заборонена будь-яка діяльність «а поза домом», а дочки заборонено заводити друзів і дивитися побачення. Матері в сім'ях переважно неосвічені, не володіють ніякої професією й цілком залежать від чоловіків. Вони бояться підірвати стабільність, позбутися їжі, притулку тощо. Більш як очевидні психологічні наслідки такої роботи з дочками. Емоційні і психічні розлади, низька самооцінка і сексуальні проблеми — ось самі распространённые результаты.

Емоційна жорстокість — це найчастіше трапляється форма жорстокості, і довести її значно складніше, оскільки рани від неї не впадають правді в очі. Але її так само тяжкі. У цих сім'ях батьки, зазвичай, занадто суворі, надто вимогливі, вони постійно чіпляються про дітей, будь-коли приголублять дитини і часто не можуть прищепити їм необхідних звичок і навиків. У цих сім'ях поширені покарання — дітей замикають в темні прикомірки і підвали. Емоційна жорстокість веде до того що, що нездатні успішно вчитися, погано розвиваються у фізичному і розумовому відношенні, бувають або надто агресивними, або надмірно боязливы.

Близько сорока мільйонів дітей у країні - жертви недбалого до них відносини: вони мають необхідне харчування, одяг, притулок і медичну допомогу. Жорстоке поводження з дітьми тим паче огидно, що жертви її майже повністю залежить від своїх обидчиков.

2.8. Проблеми неблагополучних семей.

Ми звикли розглядати сім'ю як осередок світу і кохання, де людини оточують найближчі й дорогі люди. Проте за більш детального розгляду виявляється, що тут інше. Сім'я дедалі більше нагадує театр бойових дій, арену жорстоких суперечок, взаємних обвинувачень та внутрішніх загроз, нерідко доходить і по застосування фізичної сили. Тривалий час вважалося: усе це справи делікатні, всередині - сімейні… Але занадто тяжкі і великі наслідки такої насильства. Занадто широко і глибоко вони відгукуються на долях дорослих та дітей, щоб то міг би залишатися «приватним справою».. Кількість дітей, що у неблагополучних сім'ях невідомо, проте є підстави вважати що його велико.

У результаті збільшення кількості розлучень більше півмільйона дітлахів щорічно залишаються без котрогось із батьків. Постійно зростає кількість позовів про позбавлення нас батьківських прав. На обліку у міліції сьогодні полягає 15 000 батьків, надають негативний вплив своїх дітей. Результати вибіркових досліджень показують, що у останнім часом велике поширення одержало внутрішньосімейне насильство зокрема і сексуальне. За даними центру соціальної і судової психіатрії імені Арбского, особливо часто страждають діти у віці 6 — 7 років. У тому числі 70% відстають в розумовому і фізичному розвитку, страждають різними психоэмоциональными розладами. Щороку до країні від травм, отруєнь гинуть десять тисяч дітей у віці до 14 років. Діти з несприятливих сімей було знайдено: дітей із таких родин у 7 разів більше суїцидних спроб, в 3 рази більше ймовірність приміщення в дитячий будинок або подібні державних установ, вдвічі вірогідніша можливість ранньої шлюбності, вдвічі вірогідніша можливість психічних захворювань, вдвічі вірогідніша можливість делинкветного поведінки. Багато дітей залишають дім і стають безпритульними. Одне справа, коли безпритульнику 16 — 18 років, тобто. у змозі сам приймати рішення й оцінювати за свої вчинки. І зовсім інше, коли батьки п’ють безпробудно, самі бродяжать й немовля надано сама собі. Чи хоче він жити надворі, ночувати будь-де, красти чи жебрати, ніж померти з голоду? Як на мене відповідь ясний. Вочевидь частина проблем може пояснюватися системи виховання у ній. І як на мене що сьогодні потрібна державна програма, яка б рятувати ребятишек.

Неблагополучна сім'я для дитини — це синонім антисоціальної чи асоціальної сім'ї. Є безліч сімей, про які нічого поганого не скажеш з формальної погляду, але з тих щонайменше для даного дитини вона є неблагополучної. Звісно, сім'я п’яниці чи хулігана нічого для будь-якого дитини буде несприятливої, однак у більшості випадків поняття несприятливої сім'ї може виникнути лише співвідношенні з конкретним дитиною, ким це неблагополуччя діє. Різні бувають сім'ї, різні зустрічаються діти, отже лише система відносин «сім'я — дитина» проти неї розглядатися як благополучна чи неблагополучная.

Негаразди у ній у цьому чи іншою мірою практично завжди веде неблагополуччя психічного розвитку. Не сенсі поглупения чи якихось інших порушень, скажімо, інтелекту, а сенсі дисгармонії дозрівання емоційно-вольовий сфери, тобто. переважно характеру людини. А який характер, такі та «взаємини людини коїться з іншими людьми, таке та її счастье.

Однією з найбільш потужних несприятливих чинників що руйнують не тільки родину, а й душевну рівновагу дитини є пияцтво батьків. Це може виявитися фатальним для малюка у момент зачаття плоду і під час вагітності, а й у протязі усього життя ребенка.

П’яниці як уподібнюють собі дітей і підлітків, які у силу своєї незрілості що неспроможні протистояти пагубним традиціям. Пияцтво — причина багатьох неврозів і порушень поведінки в членів родин п’яниць. У гнітючому числі випадків різні психічні розлади в дітей викликаються пияцтвом батьків, їх соціальної деградацією, хуліганством, поганим самоконтролем. Якщо через п’яниць — батьків діти стають невротиками, або від п’яниць — матерів часто народжуються умственно-неполноценные діти. Але спочатку вчені сперечаються у тому, хто винен — п’яні батьки чи п’яні матері, або всі разом, треба всіма способами боротися з побутовим пияцтвом, і його наслідком — алкогольної болезнью.

Відсутність турботи й до дитини також може бути стилем виховання в алкогольної сім'ї. Таке ставлення до дитини лише деякі з які панують у сім'ї правил. П’яний батько, валяється на підлозі, діти переступають нього, хоч як мене помічаючи. Або мати може сама страждати алкоголізмом, чи бути поглинутою алкогольними проблемами свого чоловіка, витрачає всю енергію ними, а цей час діти живуть без її уваги. Діти не миються, не чистять зуби. Недолік турботи лише початок загальної занедбаності дитини. Дітей дошкільного віку — мучать нічні кошмари; - страхи; - вони раптом починають поводитися, як діти молодого віку; - грають у сексуальні ігри робилися із собою, однолітками чи іграшками; - піддаються нервово-психічним розладам (включаючи енурез і энкопрез); Діти молодшого шкільного віку — переживають складнощі у школі; -замикаються у собі, відгороджуються від дорослих, включаючи батьків; - вони погіршуються відносини з однолітками; - змінюється рольовий поведінка; - вони надмірно фантазують; - іноді поводяться сексуально; - без видимих причин мучаться болями у животі; Діти старшого шкільного віку, підлітки — впадають у дитинство; - утікають із вдома; - вони низька самооцінка; - займаються проституцією; - роблять спроби самогубства; - вживають алкоголь і наркотики; - демонструють що викликає, сексуальне поведінка; - без видимих причин з’являються захворювання: алергія, біль у животі, головні боли.

Конфліктна сім'я, у якій різноманітні психологічним причин особисті стосунки подружжя будуються за принципу взаємоповаги і взаєморозуміння, а, по принципу конфлікту отчуждения.

Конфліктні сім'ї може бути як гучними, скандальними, де підвищені тону, дратівливість стає нормою взаємовідносин подружжя, і «тихими», де відносини подружжя характеризують повне відчуження, прагнення збивати всяке взаємодії. В усіх випадках конфліктна сім'я негативно впливає формування дитині і може бути причиною різних асоціальних проявлений.

Психічні служби, щоб забезпечити допомогу сім'ї та дітям допоможуть дозволити хронічну конфліктну ситуацію, допоможуть батькам зрозуміти індивідуальні половозрастные психологічні особливості своїх дітей і скоригувати умови та вимоги, провести соціально-психологічні тренінги, формують нових форм социально-ролевого поведінки подружжя, батьків, своїх дітей. Ці самі служби міг би здійснювати психологічну корекцію социально-ролевого поведінки, спілкування педагогів, співробітників інспекцій у справах неповнолітніх. Тобто тих, чия практична діяльність безпосередньо з дітьми, підлітками і неблагополучними семьями.

3. Выводы.

Отже, у тому, щоб максимізувати позитивні звести до мінімуму негативний вплив сім'ї виховання дитини необхідно пам’ятати внутрісімейні психологічні чинники, мають виховне значение:

V Приймати активну участь у життя сім'ї; V Завжди знаходити час, щоб поговорити з дитиною; V Цікавитися проблемами дитини, вникати в усі що у його життя труднощі й допомагати розвивати свої вміння і таланти; V Не на дитини ніякого тиску, допомагаючи йому цим самостійно приймати рішення; V Мати уявлення про різноманітні етапах у житті дитині; V Шанувати право дитини на власну думку; V Вміти стримувати власницькі інстинкти та уважно ставитися до дитини як до рівноправного партнеру, яке прямо поки що володіє меншим життєвим досвідом; V З повагою ставитися до прагненню решти членів сім'ї робити кар'єру і самосовершенствоваться.