Характер

Курський Державний Педагогічний Університет факультет іноземної мов кафедра психологии.

Реферат.

На тему: «Характер».

Виконав: студент, А гр.

Перевірив: Старший викладач кафедри психології кандидат психологічних наук.

Іванова Наталя Вильямовна.

Курськ 2000.

Введение

Определение характеру 1.1 Історія навчань про характере…2 1.2 Загальні поняття про характере…8 1.3 Типологія характера…10 2. Структура характеру 2.1 Риси характера…17 2.2 Особистість і характеру человека…19 2.3 Формування характеру в дітей віком та його воспитания…21.

Заключение

.

У буквальному перекладі із грецької характер означає карбування, відбиток. У психології під характером розуміють сукупність індивідуальносвоєрідних психічних властивостей, що виявляються у особистості типових умовах і виражаються у властивих їй засобах діяльність у подібних умовах. Характер взаимосвязан коїться з іншими сторонами особистості, зокрема з темпераментом і здібностями. У спілкуванні з людьми характер людини проявляється у манеру поведінки, манера спілкування, у засобах реагування на дії і їх учинки людей.

Історія навчань про характере.

Характерологія — галузь психології особистості, іноді розглядається як самостійна психологічна наука в стовбурі індивідуальної психології дерева психологічної науки, предмет якої характер.

Вчення про характер — характерологія має тривалу історію свого розвитку. Найважливішими проблемами характерології протягом століть було встановлення типів характеру та його визначення з його проявам із єдиною метою прогнозувати поведінка людини у різних ситуаціях. Оскільки характер є прижиттєвим освітою особистості, більшість існуючих його класифікацій походять від підстав, є зовнішніми, опосередкованими чинниками розвитку личности.

Однією з найдавніших спроб прогнозування поведінки людини є його характеру датою народження. Різноманітні способи передбачення долі й характеру особи підхопили назва — гороскопів. Практично, все гороскопи складаються однаково: загальноприйнятий тимчасової період розбивається визначені інтервали, кожному у тому числі присвоюється певний знак, символ. Опис характеру людини дається через призму різних властивостей цього символу. Проте характери людей, що народилися один і той водночас, з різних гороскопів виявляються різними. Приміром, відповідно до гороскопом друїдів, які проводять зв’язок людських характерів з деревами, людина, що у інтервалі з 22 грудня по 1 січня, є яблунею. За гороскопом яблуня рідко буває високої, багато у ній симпатичного, багато чарівності, сердечності. Вселяє думка про любові, коли сама про нього і не думає. По астрологічним знакам Зодіаку людина, що у період із 22 грудня по 20 січня — Козеріг. За таким гороскопа це означатиме впертий характер, найстійкіший, витривалий, прихований, таємно самолюбний. Живе реальної дійсністю, долаючи неприємності та перешкоди. Східні гороскопи встановлюють 12-годичные цикли, кожен із яких відбувається під знаком якогось тваринного. Людина, народжений певному року, отримує ряд уроджених властивостей, відповідно до які й складається його вдачу. Проте порівняння характеристик аналогічних тварин за японському чи, скажімо, китайському гороскопах також істотно различается.

Так само популярні спроби зв’язати характер людини з іменем Тараса Шевченка. У останнім часом ця гілка характерології одержала новий імпульс для розвитку. Теоретики цього напряму вважають, що визначальним чином вплинути імені особи на одне його вдачу викликано такими чинниками. З одного боку, максимальна швидкість зростання м’язової тканини в дитини зокрема у перші місяці життя, з іншого — у цей самий певний час самій гамою звуків, яку спостерігає дитина, є його своє ім'я. Немовля не наслідує почутим звуках, а наслідує озвученої міміці. У результаті дитини рефлекторно порушуються нервові імпульси саме в групах м’язів — мімічних, артикуляционных і дихальних, які беруть участь у проголошення імені. Обмін речовин, у м’язах, що постачають імпульс, пришвидшується і натомість і так стрімкого зростання. Зрештою маленькі, але помітні в свій вплив на будова м’язів особи мімічні м’язи виявляться акцентовано розвиненими. Саме тому котрі мають однаковими іменами схожі один на друга. Подібною формується і характер.

Значний вплив в розвитку характерології справила физиогномика — вчення зв’язок між зовнішнім виглядом людини її приналежністю до певному типу особистості, завдяки чому зовнішніми ознаками може бути встановлено психологічні характеристики цього. Вже Аристотель і Платон пропонували визначати характер людини, відшукуючи у його зовнішності риси подібності з якимсь тваринам, та був ототожнювали його вдачу, як і східному гороскопі, з характером цієї тварини. Так, по Арістотелеві, товстий, як в бика, ніс означав ліньки, широкий ніс з більшими на ніздрями, як в свині, — дурість, ніс, як в лева — важливість, волосся тонкі, як шерсть у кіз, овець і зайців, боязкість, волосся жорсткі, як в левів і кабанів, — храбрость.

Найвідоміша стала физиогномическая система Йоганна Каспера Лафатера, вважало основним шляхом пізнання людського характеру вивчення будівлі голови, конфігурації черепа, міміки тощо. Так, про геніальності Гете, на думку Лафатера, найбільше свідчить його ніс, який «знаменує продуктивність, смак і любов — словом поэзию».

При визначенні характеру людини фізіономісти використовували у ролі визначальних найрізноманітніші ознаки. Так, крім носа, увагу приділялося роті людини. А. Делестр зазначав, що ступінь стискання губ прямо пропорційна твердості характеру; розслаблені губи — ознака володіння «жіночими» рисами характеру (м'якість, люб’язність), і більше — тим виражені (у дурного людини, наприклад, рот взагалі відкритий). Це пояснювалося тим, що коли людина сміється, з його особі рефлекторно виникає певна маска, відповідним чином що з характером. Усмішка то, можливо самовдоволеної, солодкої, щасливою, світлої, холодної, глузливої, лагідної, дурної і пр.

Однак найбільш важливим показником характеру були очі людини. Аристотель вказував, що великі добродушні, але опуклі очі є ознакою дурості. Л. Н. Толстой розрізняв, наприклад, хитрі очі, променисті. Світлий погляд, сумний, холодний, неживий. Він: «Є люди, які мають одні очі сміються, — цих людей хитрі і егоїсти. Є обізнані, які мають рот сміються без очей, — це слабкі, нерішучі, і обоє ці сміху неприятны».

Нині під ці суто беллитрические факти намагаються підвести наукові докази Американські психологи Дж. Глайв і Еге. Клери після п’ятирічного вивчення чорт характеру приблизно 10 тис. дітей довели, що діти з темними очима мають більшої життям, ініціативою, і більш неспокійним характером, ніж діти зі світлими очима. Дорослі можливі певні відхилення. Автори стверджують, що з темно-голубыми очима дуже наполегливі, але мають до сентиментальності. Вони легко піддаються настрою, довго пам’ятають образи. Бувають примхливі, іноді їх вчинки непередбачувані. Люди з темно-сірим кольором очей — упертою і сміливі, вони наполегливі і домагаються свого, попри різні труднощі. Бувають запальні і злопам’ятні. Ревниві, здебільшого такі однолюби. Ті, хто має темно карими очима, веселі, дотепні, запальні, але відхідливі. Вони влюбчивы, але дуже постійні. Зазвичай, товариські, люблять гумор, легко сходяться з людьми. Власники світло-карих очей сором’язливі, схильні до самоті, мечтательны, важко переносять нанесену їм образу. Працелюбні, старательны, них можна покластися — де вони підведуть. Сині очі свідчить про романтичних похилостях, але у водночас про егоїзмі і зарозумілості. Синьоокі легко піддаються поривам, але швидко остигають. Їх, безсумнівно, позитивна риса — правдивість. Що ж до людей зеленими і сіро зеленими очима, те, як стверджують Дж. Глайв і Еге. Клери, здебільшого вони теж мають сильну волю, рішучі і беззастережно йдуть зі своєю мети. Вони відрізняються сталістю. Бувають жорсткими і несговорчивыми.

Як з окремим напрямом характерології можна назвати визначення індивідуальних особливостей людини з його позі, становищу тіла. На думку психологів, найяскравіше характер розкривається у позі людини: як і стоїть, як йде, як сидить навіть у який позі засыпает.

Так само знамениту й найбагатшу історію, ніж физиогномическое направлення у характерології, має хиромантия.

Хіромантія — система пророцтв чорт характеру людини її долі по кожному рельєфу долонь. Хіромантія відома з глибокої давнини, але найбільший світанок посідає XVI-XVIII ст., коли у багатьох університетах країн Європи існували кафедри хіромантії. У межах своїх витоках хіромантія міцно пов’язана з астрологією, оскільки головними ознаками руки, затверджені до уваги, є «7 пагорбів» на долоні, звані іменами Сонця і планет: Венери, Юпітера, Сатурна, Меркурія, Марса і Луны.

До того наукова психологія незмінно відхиляла хіромантію, проте вивчення ембріонального розвитку пальцевих візерунків в зв’язки України із спадковістю дало нового поштовху до виникнення нова галузь знання — дерматоглифики. Було, зокрема показано, формування малюнка долонь кожної людини, як та розвитку мозку, відбувається на 3−4 місяці внутрішньоутробного розвитку та зумовлено у тому ж впливом генного набору батьків або хромосомними відхиленнями плоду. Тому хіромантію слід розглядати це як анатомічну чи фізіологічну особливість організму, і вона може опинитися до одного ряду зустрічей за конституційним напрямом характерології, яскравий представник якого було Еге. Кречмер. Кречмер розглядав характер у зв’язку з будовою тіла як психічну конституцію людини, відповідає її тілесної конституції, і пояснював характер, зрештою, уродженими, колись всього ендокринними факторами.

Однак на цей час ні антропологія, ні анатомія, ні психологія мають ніякими скільки-небудь достовірними даними у тому, що характер людини залежить від будівлі тіла, конфігурації особи, кольору очей і т.д. Чи випливає з цього, що означає визначення характеру особи на одне підставі вивчення його зовнішності неможливо? Мабуть, є сенс згадати висловлювання Чарльза Дарвіна у тому, що физиогномисту істотно знати, що «кожен індивідуум скорочує переважно лише віддзеркалює певні м’язи особи, утворювані їх звичайними скороченнями, можуть зробитися більш глибокими і видимими». Зв’язок між зовнішністю чоловіки й складом його характеру чітко простежується як і літературних творах, і у виконанні великих майстрів портрета. Проте наукова психологія виходить з цього становища, що залежність між звичним виразом обличчя чоловіки й складом його характеру перестав бути однозначної. Те чи інше обличчя, складки, зморшки може мати найрізноманітніші причини виникнення. І тут не можна погодитися з А. У. Петровським, причиною злегка відкритого рота може бути лише дурість людини, а й глухота, і хвора носоглотка, і напружене внимание.

Найяскравіша, чітке уявлення про характер людини, можна отримати, знаючи специфіку його вчинків, поведінки, діяльності. Руху і дії, виконання яких стає у певних умов потребою, як відомо, називають звичками. Звичні дії людини, повторюючись, стають рисами характеру, становлячи його єство, впливаючи на становище людини у громадського життя і на ставлення до нього з боку іншим людям. А ще ж вказували Андре і Гастон Дюрвилии, з їхньої думці, вираз — це жест, закреплённый довгим повторенням. Ідея і зовнішній образ тісно пов’язані між собой.

У цьому плані цінніший в діагностичному відношенні, можна вважати графологию — науку, яка розглядає почерк як різновид виразних рухів, що відбивають психологічні властивості пише. Графологічні відомості, що нагромаджуватимуться століттями, встановлювали зв’язок між рядами фактів — особливостями почерку і характером.

Загальні поняття про характере.

Характер — це індивідуальне поєднання істотних властивостей особистості, виражають ставлення людини до дійсності і які з його поведінці, у його поступках.

Характер, як і темперамент, є дуже стійким і малоизменяемым. Темперамент на формі прояви характеру, своєрідно забарвлює ті чи інші її особливості. Так, наполегливість у холерика виражається в бурхливу діяльність, у флегматика — в зосередженому обмірковуванні. холерик трудиться енергійно, пристрасно, флегматик — методично, неквапливо. З з іншого боку, і саме темперамент перебудовується під впливом характеру: людина із сильним характером може придушити деякі негативні сторони свого темпераменту, контролювати його прояви. З характером нерозривно пов’язані Шекспір і здібності. Високий рівень здібностей пов’язані з такими рисами характеру, як колективізм — почуття нерозривний зв’язок з колективом, прагнення працювати для блага, віра у свої сили та можливості, сполучена із постійною незадоволеністю своїми досягненнями, високої вимогливістю себе, умінням критично ставитися до своєї справи. Розквіт здібностей пов’язані з умінням наполегливо долати труднощі, не падати духом під впливом невдач, працювати організовано, виявляти ініціативу. Зв’язок характеру і здібностей виражається у тому, що формування таких чорт характеру, як працьовитість, ініціативність, рішучість, організованість, наполегливість, відбувається у тієї ж діяльності" дитини, у якій формуються та її здібності. Наприклад, в процесі роботи як однієї з основних видів діяльності розвивається, з одного боку, спроможність до праці, з другого — працьовитість як риса характера.

Характер на відміну темпераменту обумовлений й не так властивостями нервової системи, скільки культурою людини, його воспитанием.

Існує поділ чорт особистості особи на одне мотиваційні і інструментальні. Мотиваційні спонукають, направляють діяльність, підтримують її, а інструментальні надають їй певний стиль. Характер можна віднести до інструментальних особистісних властивостей. Від неї більше залежить не зміст, а манера виконання діяльності. Щоправда, як було зазначено сказано, характер може виявлятися у виборі мети дії. Проте, коли мета визначено, характер виступає більше коштів у своєї інструментальної ролі, тобто. як досягнення поставленого цели.

Перерахуємо основні риси особистості, що входять у склад характеру людини. По-перше, це властивості особистості, які визначають вчинки людини у виборі цілей діяльності (більш-менш важких). Тут фокусуються як певні характерологические риси можуть раціональність, розважливість чи протилежні їм якості. По-друге, до структур характеру включені риси, які належать до діям, спрямованим на досягнення поставленої мети: наполегливість, цілеспрямованість, послідовність та інші, і навіть альтернативні їм (провісниками відсутності характеру). У цьому плані характер зближується лише з темпераментом, але й волею людини. По-третє, як потяг характеру входять суто інструментальні риси, безпосередньо пов’язані з темпераментом: экстраверсия — интроверсия, спокій — тривожність, стриманість — імпульсивність, переключаемость — ригідність та інших. своєрідне поєднання всіх таких чорт характеру в однієї особи стаття дозволяє віднести його до певному типу. У наступному розділі розглянемо типологію характеров.

Типологія характера.

Спроби побудови типології характерів вже були протягом усього історії психології. Однією із найвідоміших і ранніх їх стала та, яка ще початку ХХ століття було запропоновано німецьким психіатром і психологом Еге. Кречмером. Трохи пізніше аналогічну спробу зробив його американський колега У. Шелдон, а наші дні - Еге. Фромм, До. Леонгард, А.Є. Личко й інших ученых.

Усі типології людських характерів виходили з низки загальних ідей. Основні їх следующие:

1.Характер людини формується досить рано в онтогенезі і протязі іншої його життя поводиться як більше більш-менш устойчивый.

2.Те поєднання особистісних чорт, що входять у характер людини, не випадкові. Вони утворюють чітко помітні типи, дозволяють виявляти і будувати типологію характеров.

3.Большая частина людей відповідність до цієї типологією то, можливо розділена на группы.

Еге. Кречмер виділив і описав три найчастіші типу будівлі тіла чи конституції людини: 1) астенический, 2) атлетический і 3) пикнический. Усі вони він пов’язав б із особливим типом характеру (згодом виявилося, що належних наукових підстав щодо цього в автора був). 1. Астенічний тип, по Кречмеру, характеризує невеличка товщина тіла, середньому чи вищий за середній зростанням. Астенік — це звичайно поганий тонку людина, через свою худорлявості який трохи вища, чим він насправді. У астеніка тонка шкіра обличчя та тіло, вузькі плечі, тонкі руки, подовжена і пласка грудної клітки зі слаборозвиненою мускулатурою і слабкими жировими накопиченнями. Така переважно характеристика астениковчоловіків. Жінки цього, ще, вони часто й малорослы. 2. Атлетическому типу притаманний сильно розвинений скелет і мускулатура. Така людина зазвичай середнього чи високого зросту, з широкими плечима, потужної грудною клітиною. В нього щільна, висока голова. 3. Пикнический тип відрізняється сильно розвиненими внутрішніми порожнинами тела.

(голови, грудях, живота), схильністю до ожиріння при слаборозвинених м’язах і опорно-руховому апараті. Така людина середній на зріст з короткою шиєю, сидить між плечами.

Тип будівлі тіла, як було зазначено показано ще Кречмером й почасти підтверджено новітніми дослідженнями у сфері психогенетики, певним чином корелює зі схильністю до психічним захворювань. Наприклад, на маніакально-депресивний психоз найчастіше хворіють котрі мають вкрай вираженими рисами пікніка. До найшизофренічнішим захворювань більше схильні астеники і атлетики.

Хоча типологія Кречмера було побудовано умоглядним шляхом, вона містила у собі низку життєво правдивих спостережень. Згодом дейсвительно виявилося, що з певним типом будівлі тіла мають до захворювань, супроводжуваних акцентуациями відповідних чорт характеру. Пізніші класифікатори характерів будувалися в основний на описі цих акцентуаций. Один із їх належать відомому вітчизняному психіатра А.Є. Личко. Ця класифікація побудована з урахуванням спостережень за подростками.

Акцентуація характеру, по Личко, — це надмірне посилення окремих чорт характеру, у якому спостерігаються котрі межі норми відхилення в з психології та поведінці людини, які межують з патологією. Такі акцентуації як тимчасові стану психіки найчастіше спостерігаються в підлітковому і ранньому юнацькому віці. Пояснює цього чинника автор класифікації так: «при дії психогенных чинників, адресующихся до „місцеві найменшого опору“, можуть наступати тимчасові порушення адаптації, відхилення поведінці». При дорослішанні дитини особливості його характеру, які у дитинстві, залишаються досить вираженими, втрачають свою гостроту, але із віком знову можуть чітко (особливо якщо виникне заболевание).

Класифікація акцентуаций характерів у підлітків, яку Личко, виглядає так: 1. Гипертимный тип. Підлітки цього відрізняються рухливістю, товариськістю, схильністю до бешкетництву. У що відбуваються навколо події вони зазнає багатьох шуму. Люблять неспокійні компанії однолітків. При хороших загальних здібностях вони виявляють неусидчивость, недостатню дисциплінованість, навчаються нерівно. Настрій в них завжди хороше, піднесений. З дорослими — батьками та педагогами — вони нерідко виникають конфлікти. Такі дівчатка і хлопчики багато різних захоплень, але це захоплення, зазвичай, поверхневі і швидко проводять. Підлітки гепертивного типу найчастіше переоцінюють свої творчі здібності, бувають занадто самовпевненими, прагнуть себе показати, похвалитися, зробити на оточуючих враження. 2. Циклоидный тип. Характеризується підвищеної дратівливістю і схильні апатію. Підлітки такого типу воліють перебувають удома одні, замість десь бувати з однолітками. Вони важко переживають навіть незначні неприємності, на зауваження реагують вкрай дратівливо. Настрій в них періодично змінюється від піднесеного до придушеного (звідси назва такого типу) з періодами приблизно двічерез три тижні. 3. Лабильный тип. Цей тип вкрай мінливий в настрої, причому вона найчастіше непередбачено. Приводи для несподіваного зміни настрої може стати найнікчемнішими, наприклад кимось випадково обороненное слово, чийсь непривітний погляд. Усі вони «здатні зануриться глибокий сум і похмуре настрій за відсутністю будь-яких серйозних прикростей і невдач». Поведінка цих підлітків великою мірою залежить від одномоментного настрою. Такі підлітки, перебувають у пригніченому настрої, вкрай потребують допомогу й підтримки з боку тих, хто може поправити їх настрій, здатний відвернути, підбадьорити і развлечь.

Вони добре знають відчуває ставлення до них оточуючих людей. 4. Астеноневротичний тип. Цей тип характеризується підвищеної підозрілістю і примхливістю, втомлюваності і раздражительностью.

Особливо стомлюваність проявляється і під час важкою розумової праці. 5. Сензитивный тип. Йому властива підвищена чутливість до всему.

Ці підлітки не люблять великих компаній, азартних і рухливих пустотливі ігор. Вони зазвичай сором’язливі й соромливі при сторонніх людей, чому часто справляють враження замкнутості. Вони відрізняються слухняністю і виявляють відзначити велику прихильність до батьків. У юнацькому віці таким підлітків можуть бути складнощі у спілкуванні з однолітками, і навіть «комплекс неповноцінності». Разом про те У цих ж підлітків досить рано формується відчуття обов’язку. Вони перебірливі у виборі друзів, виявляють відзначити велику прихильність до дружби, обожнюють друзів, які старший за них віком. 6. Психастенический тип. Такі підлітки характеризуються прискореним і раннім інтелектуальних розвитком, схильністю до роздумів і міркуванням, до самоаналізу й художніх оцінок поведінки іншим людям. Такі підлітки, проте, нерідко бувають сильні лише з словах, а не так на деле.

Самовпевненість вони узгоджується з нерешительностью.

7. Шизоїдний тип. Його найбільш істотною рисою є замкнутість. Ці підлітки невідь що тягнуться до однолітків, воліють бути одні, перебувати у компанії дорослих. Душевне самотність навіть обтяжує шизоидного підлітка, який живе у своєму світі, своїми незвичними для дітей цього віку інтересами. Такі підлітки нерідко демонструють зовнішнє байдужість до інших людей, відсутність до них інтересу. Вони погано розуміють стану іншим людям, їх переживання, не вміють співчувати. Їх внутрішній світ найчастіше наповнений різними фантазіями, особливими захопленнями. У зовнішньому прояві своїх почуттів вони досить стримані, не зрозумілі оточуючим, передусім на своїх ровесників, що їх, зазвичай, невідь що люблять. 8. Эпилептоидный тип. Ці підлітки часто плачуть, переводять оточуючих, особливо у ранньому дитинстві. Такі діти, — люблять мучити тварин, бити і дражнити молодших і слабких, знущатися з безпорадними і нездатними дати відсічі. У дитячої компанії вони претендують непросто на лідерство, але в роль владаря. Серед опитаної дітей, якими вони управляють, такі підлітки встановлюють свої жорсткі, майже терористичні порядки, причому їхня особиста владу у таких групах тримається здебільшого добровільної покірності інших цих діток або на страху. У разі жорсткого дисциплінарного режиму вони почуваються нерідко в розквіті, вміють догодити начальству, домогтися певних переваг, заволодіти постами, дають до рук влада, встановити диктат над іншим. 9. Истероидный тип. Головна риса цього — егоцентризм, жага постійної роботи зі своєю особі. У підлітків такого типу виражена схильність до театральності, позёрству, рисовке. Такі діти ледве витримують, як у їхній присутності хвалять їх товариша, коли іншим приділяють більше уваги, ніж їм того самим. Бажання залучати себе погляди, слухати захоплення та похвали ставати їм нагальною потребою. Для таких підлітків характерні претензії на виняткове становище серед однолітків, і щоб уплинути оточуючих, привернути увагу, часто виступають на групах у ролі призвідників і заводил.

Разом про те, будучи нездатними виступити як справжні лідери та організатори справи, завоювати собі неформальний авторитет, часто і швидко терплять фіаско. 10. Хитливий тип. Йому інколи не так характеризують як слабовільний, що пливе за течією. Підлітки такого типу виявляють підвищену схильність і потяг до розвагам, причому підряд, і навіть до неробству і ледарства. Але вони відсутні якісь серйозні, зокрема професійні інтереси, вже майже не дбають про своє майбутнє. 11. Конформний тип. Цей тип демонструє бездумне, некритичне, а часто кон’юнктурне підпорядкування будь-яким авторитетів, більшості в группе.

Такі підлітки зазвичай схильні до моралізування і консерватизму, які головне життєве кредо — «бути, й усе». Це тип пристосуванця, котрий задля власних інтересів готовий зрадити товариша, залишити їх у скрутну хвилину, але, що він і зробив, вона завжди знайде виправдання своєму вчинку, причому нерідко не одно.

Акцентуація характеру при вплив несприятливих умов може призвести до патологічним порушень із змінами поведінки особистості, до психопатии.

Психопатія (від грецьк. psyche — душу та pathos — хвороба) — патологія характеру, коли він у суб'єкта спостерігається практично необоротна виразність властивостей, що перешкоджають його адекватної адаптації соціальної середовищі. На відміну від акцентуаций психопатію, носять постійний характер, виявляються завжди і перешкоджають соціальної адаптації індивіда. Реакція особистості з загостреними особливостями характеру проти реакціями психопата тісніше пов’язані з психотравматическими чинниками, при цьому збережуться певний самоконтроль. Для психопата обмежень не существует.

Коли свідчать про наявність в когось певного характеру, цим свідчить про відому однобокість його психічної організації, відому дисгармонію психіки. За суттю, про нормальному «ідеальному» людині не можна сказати, що в нього характер, т.к. усі його поведінка є простою реакцією на зовнішні воздействия.

Слід зазначити розпливчастість і жахаюча невизначеність меж упорядкування і між окремими психопатиями. Кошти, виділені форми психопатій здебільшого є артефакт схематичної обробки те, що зокрема у дійсності. У той самий час поведінка психопатів одного типу не завжди однаковий: один параноїк то, можливо усіма визнаним ученим, інший — душевнохворим тощо. Виходячи з розуміння, що у нерезкой формі ті чи інші психопатичні особливості притаманні всім нормальним людям, зрозуміло, ніж різкіше виражена індивідуальність, то яскравіші стає здоровішим та властиві їй психопатичні риси. Мабуть, тому між людьми високообдарованих, з багато розвиненою емоційної життям і легко збудливої фантазією є значну кількість безсумнівних психопатов.

Риси характера.

Характер — це нерозривне ціле. Але вивчити і зрозуміти такий складний ціле, як характер, не можна, не виділивши у ньому окремих сторін чи типових проявів (чорт характеру). Загальні риси характеру виявляється у відносинах особистості до громадським обов’язків й обов’язком, до людей, до сама собі. Ставлення до громадським обов’язків й обов’язком насамперед виявляється в відношенні особистості до праці. У цьому виявляються такі риси характеру, як працьовитість, сумлінність, наполегливість, ощадливість, і супротивні їм — лінощі, недбалість, пасивність, марнотратство. Ставлення людини до праці істотно впливає на формування його від інших особистісних якостей. Д. І. Писарєв писав: «Характер загартовується працею, і що ніколи не добувала собі на своєю працею насущного їжі, той у більшу частину залишається назавжди слабким, млявим і безхарактерним людиною». Ставлення до людей наочно виступає в риси характеру, як товариськість, ввічливість, доброзичливість тощо. п. Антиподами цих чорт є замкнутість, безтактність, недоброзичливість. Як запевняв У. Гюго, «в кожного людини три характеру: той, що йому приписують; той, що він собі приписує; і, нарешті, той, яка є у дійсності». З метою з’ясування суті своєї вдачі людині корисно думку себе колективу, коли він працює і проводить уже значну частину своєї життя. І насамперед то, наскільки упорядковані в нього відносини з людьми, наскільки вона потрібен людям, наскільки вона авторитетний у тому числі. Ставлення до себе проявляється у самооцінці своїх дій. Твереза самооцінка — це одна з умов вдосконалення особистості, які допомагають виробляти такі риси характеру, як скромність, принциповість, самодисципліна. Негативними рисами характеру є підвищену зарозумілість, зверхність та брутальність хвастощі. Людина, у якого цими рисами, зазвичай неуживчив у колективі, мимоволі створює у ньому предконфликтные і конфліктні ситуації. Небажана й інша крайність у характері людини: недооцінка свої достоїнства, боязкість в висловлюванні своїх позицій, в відстоюванні виправдання своїх поглядів. Скромність і самокритичність повинно поєднуватися з загостреним відчуттям власної гідності, заснованому на свідомості дійсною значимості своєї постаті, на наявності відомих б у праці загальну користь. Принциповість — одна з цінних особистісних якостей, які надають характеру діяльну спрямованість. Вольова риси характеру. Під волею розуміється складний психічний процес, який викликає активність чоловіки й пробуджує його діяти цілеспрямовано. Воля є здатністю людини долати перешкоди, домагатися поставленої мети. Конкретно вона виступає в риси характеру, як цілеспрямованість, рішучість, наполегливість, мужність. Дані риси характеру можуть сприяти досягненню як суспільно корисних, і антигромадських цілей. І тому важливо визначити, який мотив вольового поведінки людини. «Хоробрий вчинок, мотив якої є поневоленні іншу людину, у захопленні чужого добра, у просуванні службовими щаблями, і хоробрий вчинок, мотив якого у тому, аби допомогти загальному справі, мають, звісно, цілком різними психологічними якостями. По вольовий активності характери поділяються на сильні й слабкі. Люди з сильним характером мають стійкі мети, ініціативні, сміливо приймають рішення та реалізовують їх, мають великий витримкою, мужні і сміливі. Людей, які мають що цими якостями слабко виражені чи серед них відсутні, належать до категорії слабохарактерних. Їм властиво пасивне прояв своїх ділових та особистих якостей. Найчастіше такі люди, маючи самі хороші наміри, не домагаються значимих успіхів у роботі, навчанні. Чимало їх ми щиро переживають своє невміння самостійно, наполегливо і зовсім действовать.

Вольова якості можна виховувати в людини. І. П. Павлов підкреслював, що людина — це єдина система, здатна регулювати сама себе у межах, т. е. може самовдосконалюватись. Слабовільні люди при продуманої педагогічної працювати з ними можуть бути активно діяльними. У цьому треба брати до уваги індивідуальні особливості людини, наприклад його темперамент. То в холерика легше виробити активність і рішучість, ніж в меланхоліка. Сама людина повинний від юного віку тренувати своєї волі, виробляти такі риси, як самовладання, активність, смелость.

Особистість і характеру человека.

ХАРАКТЕР — якість особистості, узагальнююче найбільш виражені, тісно взаємозалежні, і тому чітко які у різні види діяльності властивості особистості. Характер — «каркас» і підструктура особистості, накладена їхньому основні подструктуры.

Після обговорення питання формування характеру природно тепер звернутися до з’ясування того, як співвідносяться характері і личность.

У загальній структурі особистості характер займає центральне місце, об'єднуючи й інші властивості й особливо поведінки. Характер людини, безсумнівно, впливає його пізнавальні процеси — сприйняття, увагу, уяву, мислення та пам’ять. Це вплив здійснюється через вольові і інструментальні риси характеру. Емоційна життя людини перебуває під прямим впливом характеру. Це ж можна сказати про мотивації і самої волі. У перший черги характер визначає індивідуальність і своєрідність личности.

Серед інших чорт особистості характер відрізняється, передусім, своєї сталістю і ми змогли переконатися, більш раннім формуванням. Якщо, наприклад, потреби, інтереси, схильності, соціальні настанови, світогляд людини у цілому можуть змінюватися практично протягом усієї життя, його характер, якось сформувавшись, залишається вже більш-менш стійким. Виняток, мабуть, становлять лише випадки тяжких хвороб, захоплюючих мозок людини, і навіть які з віком глибокі органічні зміни у центральної нервовій системі, за якими з суто органічним причин не може змінюватися характер людини. Нарешті, його зміни можуть відбуватися під час життєвих криз, які теж не можна розглядати, як цілком нормальні явления.

Однією їх чорт характеру людини, обнаруживающих особливу вікову і тимчасову стійкість, є товариськість чи зв’язана з нею по змісту риса — замкнутість, і навіть загальніші риси характеру, у складі яких дві названі входять як складові, — экставерсия і интроверсия. Багато корисного у розумінні генези і функціонування цих чорт характеру вніс До. Юнг. «Розглядаючи протягом людського життя, — писав Пауль, — ми бачимо, що вироки долі одного зумовлюються переважно об'єктами його інтересів, тоді як долі іншого — насамперед, його власної внутрішньої життям». Перший тип людей назвати экстравертированным, другий — интровертированным.

Інтровертний тип — замкнутість, затруднённость зі спілкуванням і налагодженні контактів із оточуючими, перехід у себя.

Экстровертный тип — емоційна напруженість, жага до спілкування і діяльності, найчастіше безвідносно до її потребі - і цінності, балакучість, мінливість захоплень, іноді хвалькуватість, поверховість, конформность.

Экстравервия і интраверсия як риси особистості висловлюють, відповідно, відкритість чи замкнутість людини стосовно світу, до іншим. Майже ті ж самі стійкість, як экстравервия і интраверсия, виявляє комплекс характерологічних особистісних черт.

Але і можна назвати і Некерована тип — імпульсивність, конфліктність, нетерпимість до запереченням, часом і подозрительность.

Формування характеру в дітей віком та його воспитания.

Формування характеру починається з дитинства. Вже дошкільному віці вимальовуються перші контури характеру, починає складатися звичний спосіб поведінки, певні ставлення до дійсності. Прояви колективізму, наполегливості, витримки, сміливості у дошкільній віці формуються насамперед у грі, особливо у колективних сюжетних іграх з правилами.

Важливе значення мають найпростіші види доступною дошкільнику трудовий діяльності. Виконуючи деякі нескладні обов’язки, дитина привчається самі та любити працю, відчувати відповідальність за доручену справу. Під впливом вимог батьків і вихователів, їхнього особистого прикладу в дитини поступово складаються поняття у тому, що можна що не можна, і це починає визначати її поведінка, закладає основи відчуття обов’язку, дисципліни, витримки; дитина привчається оцінювати власному поведению.

З надходженням до школи починається новий етап формування характеру. Дитина вперше наштовхується на ряд суворі правила і шкільних обов’язків, визначальних усі його поведінка батьків у школі, вдома, у суспільних местах.

Ці правила, обов’язки розвивають у школяра організованість, систематичність, цілеспрямованість, наполегливість, акуратність, дисциплінованість, працьовитість. Винятково значної ролі у формуванні характеру грає шкільний колектив. Бо в школі дитина входить у нові для нього відносини з вчителями, стосункам співдружності і взаємодопомоги з товаришами. В нього розвивається свідомість боргу і відповідальності гілок перед колективом свого класу, школи, почуття товариськості, колективізм. Особливо інтенсивно розвиваються риси характеру у підлітків. Підліток в значно великою мірою, ніж молодший школяр, бере участь у життя дорослих, щодо нього пред’являють вищі вимоги. Підліток у своїй навчальної та суспільної діяльності значно більше починає керуватися мотивами суспільного ладу — почуттям боргу та виховання відповідальності перед колективом, бажанням підтримати честь школи, класса.

Вирішальне впливом геть характер дитини надає виховання. Не існує дітей, характер які неможливо було б перевиховати і якою там було прищепити певні позитивні властивості, усунувши навіть начебто вже вкорінені вони негативні черты.

Які ж шляху виховання характера?

Необхідною умовою виховання характеру є формування світогляду, переконань, і ідеалів. Світоглядом визначається спрямованість людини, його життєві мети, устремління, з світогляду випливають моральні установки, якими люди керуються у вчинках. Завдання формування світогляду, переконань повинно вирішуватися в єдність із вихованням певних форм поведінки, у яких міг би втілитися система відносин людини відповідає дійсності. Тож виховання суспільно цінних чорт характеру необхідна така організація ігровий, навчальної, праці дитини, коли він він міг нагромадити досвід правильного поведения.

У процесі формування характеру треба закріплювати як певну форму поведінки, а й відповідний мотив цього поведінки, ставити дітей у такі умови, щоб їх практична діяльність відповідала їхній ідейного вихованню, що вони застосовували практично засвоювані принципи поведінки. Якщо умови, у яких жив і діяв дитина, не вимагали від цього, наприклад, прояви витримки чи ініціативності, це були відповідні риси характеру в нього та не з’являться, які б високі моральні ідеї ні прищеплювалися йому словесно. Не можна виховати мужнього людини, а то й його на такі умови, якби міг і був проявити мужність. Виховання, усуває всі труднощі життєвому шляху дитини, будь-коли може створити сильного характера.

Найважливішим засобом виховання характеру є працю. У серйозному і суспільно значимому праці, що з подоланням труднощів, виховуються кращі риси характеру — цілеспрямованість, колективізм, наполегливість. Найважливіша умова правильної організації виховних заходів — тісний узгодженість навчально-виховних робіт школи з відповідними впливами семьи.

На виховання характеру впливають література і мистецтво. Образи літературних героїв та його поведінка часто служать школяреві своєрідним зразком, з яким він порівнює своє поведение.

На виховання характеру впливає і особиста приклад вихователя, чи це народіть чи чи педагоги. Те, що роблять вихователі, часто вулицю значно більше впливає життя дитині, ніж те, що вони йому кажуть. Як вчитель належить на роботу, як і слід громадським нормам поведінки, чи володіє собою і злочини своїми почуттями, який стиль його роботи — усе це має значення на виховання характеру детей.

Важливу роль формуванні характеру грає живе слово вчителя, вихователя, з яким він звертається до дитини. Значне місце займає займають, зокрема, етичні, чи моральні, розмови. Їх мета — формувати в дітей віком правильні моральні уявлення та поняття. Для старших школярів одне із шляхів формування характеру — самовиховання. Проте і в молодших школярів вчитель має виховувати прагнення викоренити в собі ті чи інші дефекти, небажані звички, виробити корисні звички. Особливо необхідність індивідуального підходу вчених характера.

Індивідуальний підхід вимагає вибору і здійснення таких виховних заходів, які відповідали б особливостям особистості школяра і стану, коли він тепер находится.

Цілком необхідно ухвалити до уваги мотиви вчинків, оскільки розбіжності у мотиви визначають й гендерні відмінності в виховних заходах, що їх здійснено учителем у відповідь той чи інший вчинок учня. Індивідуальний підхід вимагає опертя позитивне, що вони має кожен дитини на області, його інтересів, відносин і до людям, до окремих видів роботи і т. буд. Всебічно розвиваючи вже наявні цінні риси, заохочуючи позитивні вчинки, педагог легше може домогтися подолання негативних рис характеру у детей.

Щоб виховувати характер школяра з урахуванням її індивідуальних особливостей, слід добре знати їх, т. е. усебічно і глибоко вивчити індивідуальність учня. Вивчення дитини — порівняно тривалий процес. Тільки гарне знання учня дозволить намітити індивідуальні заходи щодо його подальшому вихованню чи перевиховання й призведе до бажаним результатам.

Вперше зустрічаючись із учнями від початку першого роки навчання, вчитель має уважно стежити їх, поговорити з батьками про умовах та деяких менших особливостях розвитку, про проявах його характеру. З спостережень та розмов необхідно скласти певну програму формування характеру дитину поруч із урахуванням її індивідуальних особенностей.

Заключение

.

Характер — це застигле освіту, характер формується на протязі усього життя людини. Анатомо-фізіологічні задатки не визначає абсолютно розвиток тієї чи іншої характеру. А визнання залежності характеру від такого типу чинників, як зовнішній вигляд, конституція тіла, дата народження, ім'я тощо., веде до визнання неможливості скількинибудь істотно міняти і виховувати характер. Однак уся практика виховання спростовує теза про сталості характеру, подібні випадки можливі у випадку патології личности.

Характер незважаючи на багатогранність, один із сторін, але з вся особистість. Людина здатна піднятися над своїм характером, здатний змінити його. Тому, року говорять про прогнозуванні поведінки, не забувають, що має певну ймовірність не може бути абсолютним. Особистість може кинути виклик обставинам та стати інший (якщо, звісно, вона приховує свого безсилля за фразою «Така вже в мене характер»).

1. Левітів Н.Д. «Психологія характеру» Вид. 3-тє, испр. і доп. М.,.

«Просвітництво», 1969 г.

2. «Загальна психологія» під редакцією академіка А. У. Петровського; М.

«Просвящение» 1986 г.

3. Райгородский Д. Я. «Психологія та психоаналіз характеру. Хрестоматія по з психології та типології характерів» — Самара: Видавничий дом.

«БАХРАХ», 1997 г.

4. Короткий словник системи психологічних понять /К.К.Платонов — М.

Вищу школу 1984 г.

5. Віртуальне бібліотека текстів, навчальної та наукової літератури з психології (адресу: internet.