Методы інтеграції інформатики коїться з іншими дисциплінами в шкільному курсі

Методы інтеграції інформатики коїться з іншими дисциплінами в шкільному курсе

Информационная революція, і розвиток науково-технічного прогресу пред’являє інші вимоги до рівня освіченості сьогоднішніх учнів. Людство входить у єдине інформаційне простір. Традиційний підхід до інтегрування інформатики з іншими дисциплінами шкільного курсу малоефективний, оскільки часто представляє собою «навішування ЕОМ» на старі інформаційні системи та методи актуалізації інформації, не змінюючи структур (не створюючи нові, і не ліквідуючи старі), не розвиваючи їх.

В цій статті розглядаються деякі методологічні аспекти курсу інформатики, і їх використання посилення межпредметных зв’язків, сприяють сприйняттю цілісної, системної картини інформаційних процесів у суспільстві, у природі, розуміння. Системно мислячий і діє людина, як правило, прогнозує й вважається з результатами своєї та чужої діяльності, порівнює свої бажання й можливості, розвиває інтелект, виробляє правильне світогляд й правильне поведінка батьків у різних середовищах.

Использование обчислювальної техніки до шкіл, зростаючий рівень «комп'ютерної освіченості» та вчителів інших профілів навчання дає можливість широко впроваджувати інтеграцію інформатики з усіма предметами без винятку.

На уроках інформатики учні освоюють прийоми роботи з персональні комп’ютери, вивчають безліч прикладних програм, здійснюють пошук різноманітної інформації у мережі Internet, навчаються програмувати. Усі придбані дітьми знання, вміння і навички можна враховувати під час плануванні і проведення інтегрованих уроків. Однією з часто використовуваних методів є метод проектів.

Деятельность у напрямі проводиться у межах програми вивчення тієї чи іншої програмного продукту чи навіть кількох тим. Тему проекту задає учитель-предметник, разом із учнями вибудовує сценарій, яким буде розвиватися дію. У процесі роботи над темою викладач методично підводить учнів до проблеми, під час вирішення якою постає потреба у нових навичках, нових поняттях тощо. Учитель можна визначити нові джерела інформації, і може просто направити думку учня у потрібному напрямку для самостійного пошуку, наприклад, у мережі Internet. Отже, викладач не нав’язує нову тему, а підносить її за мері вимоги учнів. Підбиття підсумків роботи над проектами організується на уроці як уявлення та захисту з допомогою мультимедійного проектора.

Учителями інформатики що з вчителями математики, історії було проведено робота з створенню інтегрованих проектів.

В 5−6 класах було запропоновано такі теми:

«Речные цивілізації».

«Слалом».

«Мифы Стародавню Грецію».

«Быстрая у тебе реакція».

Проекты були у інтегрованої середовищі ЛогоМиры. У ЛогоМирах дитина малює пейзажі, супроводжує їх друкованими й усними текстами, населяет найбільш різними персонажами, задаючи їм математичні закони поведения.

Что ж можна зробити вчитель, ще у гуманітарному класі, у тих гуманітаризації математичної освіти у зараз? Його основне завдання полягає у створенні умов, які спонукають учня до активної творчої роботи і які його участь у ньому. Намагаючись розвивати мислення разом з інтересом. Як додаткового матеріалу розглядалися:

В дев’ятому класі:

Золотое перетин і його використання у живопису, скульптурі, архітектурі.

Понятие равносоставленности, паркети.

Симметрия природних кристалів.

Перспектива, її використання у живопису з прикладу творчості Ешера.

В першому півріччі класу:

Кривые як траєкторії руху точок.

Золотая (логарифмічна) спіраль.

В початку другого півріччя учням запропонували подумати теми творчого проекту на загальному контексті «математика і гармонія». За узгодженням вчителів математики інформатики даний проект потрібно було виконати як презентації при застосуванні MS PowerPoint до кінця третьої чверті. Уявлення проектів розвивався два етапу. Результати перевершили всі сподівання. Хлопці дуже активно працювали над проектами, збирали та обробляли інформацію, з інтересом брали участь у презентації.

Исходя з досвіду використання методу проектів, можна умовно виділити групи проектів:

Проекты, створювані під час уроків для вивчення певних тим курсу інформатики. До роботі над проектом залучаються все учні. Кожен учень (чи двоє, якщо працюють разом за комп’ютером) створює свій варіант проекту. Проект створюється під медичним наглядом викладача. Наприклад, під час створення проекту «Слалом» спочатку створюється антураж, потім моделюється рух лижника, реакція на натискання клавіш тощо. Взаємозв'язок коїться з іншими предметами здійснюється тут у вигляді використання тим, цікавих учнів, з метою їхнього мотивації. Робота над проектом може бути досить тривалої, перериватися закріплення окремих умінь і навиків. Наприклад, під час роботи над проектом «Слалом» доцільно вирішити низку завдань, що з управлінням клавішами, та був продовжити створення проекту.

Проекты, створювані під час уроків з єдиною метою узагальнення, повторення, систематизації вивченого матеріалу. До таких проектам ставляться, наприклад, «Річкові цивілізації» і «Міфи Стародавню Грецію». Тут учні самостійно підбирають матеріал, пишуть сценарій, створюють і захищають проект. Роль вчителя зводиться до консультації, допомоги у доборі матеріалу, усуненні виникаючих труднощів. Над даним типом проектів, необхідне широко залучати учителів-предметників. У результаті роботи можна створити цінні навчальні посібники, діти застосують наявні знання на інших, отримають додатковий стимул до подальшого вивченню предметів.

Проекты, створювані групами й окремими учнями під час уроків і в позаурочний час «по замовлення» викладачів. До даним проектам доцільно залучати учнів, випереджальних проходження програми, швидше справляющихся з завданнями на уроці. Зазвичай вони обіймають залишається достатньо часу, що можна присвятити роботі над проектом. Тут учні можуть проявити їхню індивідуальність. Дані проекти, безумовно, є цікавими і оригінальними.

Работа над проектами найчастіше зупиняється і після захисту. Багато проекти можуть стати основою ще великих розробок.

Список литературы

Intel ® «Навчання майбутньої» (з допомогою Microsoft); Учеб. посібник, -М.: «Російська Редакція», 2003. 368с.

Информатика, 5−6 клас. Початковий курс, 2-ге вид., перероблене / Під ред. Н. В. Макаровой. СПб.: Пітер, 2003. -160 з .

Казиев В.М. Системно-алгебраический підхід звернено до засад інформатики, ІНФО, N 4, 1996.

Уоттенберг Ф. Програмування для самого персонального комп’ютера Эппл: Пер. з анг. — М.: Світ, 1988. — 372с.