Формирование пізнавального інтересу учнів у вигляді цікавих оповідань із фізики

Формирование пізнавального інтересу учнів у вигляді цікавих оповідань із фізики щодо теми «Тиск твердих тіл, рідин і газів «.

Трущелева О.М., Студентка ФФ БГПУ.

В останні роки утвердився принцип оптимізації процесу, має велике значення у забезпеченні ефективності навчання.

Этот принцип дозволяє з низки можливих варіантів уроку свідомо вибрати такий її варіант, що у умовах забезпечить максимально можливу ефективність рішення завдань навчання школярів.

В системі коштів оптимізації навчання велике значення належить вмінню формувати пізнавальні інтереси школярів. Серед багатьох ідей, вкладених у вдосконалення процесу, ідея формування пізнавальних інтересів учнів є одним із найзначиміших.

Физика займає особливу увагу серед шкільних дисциплін. Як навчальний предмет вона створює у учнів уявлення про наукове картині світу. Фізика показує учням гуманістичну цінність наукових знань, підкреслюючи їх особливу моральну роль. Фізика формує здібності учнів, їх світогляд і переконання, тобто. сприяє вихованню високоморальною особистості. Ця головна мета навчання може бути досягнуто тільки тоді ми, коли у процесі навчання буде сформовано інтерес знаннями, бо тільки у разі можна досягнути якогось позитивного ефекту.

Наличие у школярів пізнавальних інтересів сприяє зростання їх активності під час уроків, якості знань, формуванню позитивних мотивів вчення, активної життєвої позиції, що у сукупності і підвищення ефективності навчання.

Наличие у учнів інтересу до вченню належить до того що ряду педагогічних явищ, які у більшому ступеня визначаються діяльністю вчителя. Поєднання яскравості, дохідливості і логічності викладу навчального матеріалу, максимальна активізація, вміле використання самостійної роботи учнів, перебування найдійовіших засобів впливу на особистість учня, висока вимогливість і доброзичливість здавна характеризувалися як педагогічний талант.

Все частіше висловлюється думку, головна функція вчителя — це передача знань, а створення певного емоційного ставлення до цим знань, яке забезпечить їх активне сприйняття і засвоєння.

Нельзя розвинути інтерес до предмета, якщо повністю покладатися утримання досліджуваного матеріалу. Зведення витоків пізнавального інтересу лише у змістовний бік матеріалу лише у ситуативною зацікавленості на уроці. Тому для формування пізнавальних інтересів школярів особливу увагу належить такому засобу як цікаві розповіді на уроках.

Физика — наука цікава, проте не легка. Вважаю, що додаткові розповіді допоможуть краще зрозуміти й полюбити цей предмет, вони познайомлять школярів із деякими новими сторонами досліджуваних у шкільництві фізичних явищ.

Знаете ви, хто перший увів у російську мову терміни «атмосфера «і «барометр »? Кого з комах може бути «винахідником «водолазного дзвони? Як утворюється сніг і лід? А чи ви, що одне то ж фізичне явище може бути корисною і шкідливим? Відповіді для цієї і з інші питання можна отримати роботу, прочитавши ці оповідки.

Круг інтересів школярів дуже великий: одні люблять майструвати і конструювати, інших приваблює історія науки чи технічні застосування законів фізики. Я постаралася зібрати найрізноманітніший матеріал, щоб задовольнити пізнавальні інтереси кожного учня.

Мне б хотілося, щоб ці оповідки навчили хлопців замислюватися над оточуючими явищами і визначити їм правильні пояснення.

" Цікавою «фізикою займалися такі вчені як Перельман, Блудов та інших. Книги, написані цими відомими популяризаторами, містять розповіді, мудрі запитання з галузі фізики. Автори пропонують використовувати цей матеріал для самостійного вивчення, самоосвіту школярів.

Я не знайшла публікацій, які розкривають методику роботи з цікавими розповідями при безпосередньому їх включенні у процес навчання, тому зробила спробу запропонувати методи лікування й форми роботи з тими розповідями, застосовуючи їх у самому різноманітне вигляді щодо теми 7 класу «Тиск твердих тіл, рідин і газів ». Вважаю, що використання цього педагогічного кошти підвищить інтерес учнів до предмета фізики, розширить їхній світогляд, різноманітить процес навчання.

Занимательные розповіді - це дані з життя учених, розповіді у тому, за яких проходило розвиток фізики, як складно першовідкривачам доводити свою правоту, долати усталені погляди. Деякі розповіді представлені у вигляді подорожей, що з різними питаннями фізики та багато іншого.

В роботі багато цікавих оповідань. Наприклад, щодо теми «Атмосферне тиск «учням можна навести уривок із книжки Мишкевича «Мастер-невидимка ». Розповідь називається «Досвід Отто фон Герике ». У оповіданні про те, що Отто фон Герике був бургомістром міста Магдебурга. Він був освіченим людиною. І занадто багато і плідно вивчав атмосферне тиск.

В травні 1654 року Отто фон Герике поставив досвід, який став важливим етапом у справі вивчення атмосфери.

Для досвіду підготували два металевих півкулі, одне із люлькою для відкачування повітря. Їх склали разом, з-поміж них помістили шкіряне кільце, просочене розплавленим воском. З допомогою насоса відкачали повітря з порожнини, що виникла між півкулями. На кожному з півкуль було міцне залізну обручку. Дві вісімки коней, упряжених у ці кільця, потягли в різні боки, намагаючись роз'єднати півкулі, але зірвалася. Коли всередину півкуль впустили повітря, вони розпалися без зусилля.

Известный шкільний досвід з магдебурскими півкулями сприймається хлопцями з великим ентузіазмом. Їм самим стає цікаво брати участь у цьому експерименті. Також вони цікавий, що «магдебурские півкулі «є в кожної людини: голівки кульшових кісток утримуються в тазовому суглобі атмосферним тиском. Наводячи історичні відомостей про історії відкриття магдебурских півкуль, а як і біографічні дані Отто фон Герике, які стосуються періоду його роботи над вивченням атмосферного тиску, ми тим самим формуємо моральні якості особистості.

Можно на стенді у кабінеті фізики вивішувати такі плакати «Цікаво знати », у ньому написано атмосферному тиску то, чого не знайдеш в підручнику.

Так ж уроках фізики у процесі навчання можна включати елементи драматизації. Наприклад, хлопцям можна запропонувати ролі професора Линденборка та її племінника Акселя. Це персонажі з оповідання Жуль Верна «Подорож до центра Землі «. Учні можуть уявити себе акторами, між яких відбувається розмова на глибині 12 льє у надрах Землі. Таку форму роботи можна використовувати щодо теми «Тиск повітря » .

А чи ви те, що повітря може добувати вугілля й пробивати тунель, загвинчувати гайки і свердлитиме отвори, стріляти, «приборкувати «хвилі, доїти корів, ткати і багато іншого. Це можна почути прочитавши оповідання про те, як «працює «повітря.

Так ж у моєї роботі представлено ще багато дивних розповідей про підводних майстрів, про «винахідника «водолазного дзвони — павуку, про дослідження морських глибин, про повітряній кулі і дирижаблі, про море, у якому не можна потонути, і інші цікаві розповіді.

Методика роботи з тими розповідями може бути досить різноманітна. Головне, щоб вчитель не марнував кожну можливість викликати паростки інтересу до вченню.

Так ж у роботі запропонований ряд «цікавих «завдань. Наприклад, використовуючи властивості сполучених судин, побудуйте модель фонтана. Або, маючи барометр чи користуючись шкільним барометром, проведіть контролю над зміною атмосферного тиску протягом деякого проміжку часу (тиждень, 10 днів, місяць). Запис результатів може бути різною формою, наприклад, графічної, простежити, чи пов’язані зміни погоди зі зміною атмосферного тиску. І багато цікавих завдань.

Педагогический експеримент провели Ремзаводской середньої школи Павловського району. По результатів можна очікувати, що гіпотеза підтвердилася, мета досягнуто, завдання вирішені.

Список литературы

Для підготовки даної роботи було використані матеріали із сайту internet.