Вступ. 
Естетичне виховання молодших школярів у навчально-виховному процесі

Актуальність: естетичне ставлення людини до світу формується та розвивається на протязі всього його життя. Разом із тим не всі його періоди рівноцінні для естетичного розвитку. Багато письменників, педагогів та діячів культури (Д. Б. Ковалевський, Б. М. Неменський, В. А. Сухомлинський, Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинський) вказують на особливе значення в цьому відношенні молодшого шкільного віку. Особливості дітей цього віку є найбільш сприятливими для формування в них естетичної культури. Доведено, що недоліки в естетичному розвиткові молодшого шкільного віку часто виявляються такими, які не можна заповнити навіть за умов систематичної роботи у середніх та старших класах [4, с. 4].

У окремих класах у дітей вже з першого року навчання зникає інтерес до прекрасного, знижується багато критеріїв естетичного розвитку. У той самий час спеціальні дослідження доводять, що за відповідної роботи у молодших школярів вдається сформувати досить високий рівень музичного сприйняття, тонке розуміння краси художнього слова, здатність бачити у картині предмет мистецтва.

Усі ці факти дозволяють нам сказати, що причиною низького рівня естетичного розвитку дітей 1−3 класів є не особливості їх віку, а малоефективні методи роботи педагогів.

Згідно питань і завдань у книгах для читання, а також згідно методичних вказівок для вчителів робота над текстами іноді ігнорує художні образи і зводиться до з’ясування елементарних деталей сюжету.

Таким чином, у сфері естетичного виховання можливості учнів I-III класів явно занижуються. Підміна теоретичних знань розрізненими відомостями призвела до того, що любов учнів до мистецтва не розвивається, не стає глибшою рік за роком. Отже, образотворче мистецтво, музика, співи, а в значній мірі і читання досі залишаються предметами, головна задача яких полягає всього на всього у прищеплені відповідних навичок.

Порівняння постановки естетичного виховання в школі із станом його в дитячих садках показує, що «у початкових класах у більшості не вирішуються навіть ті задачі, які ставляться й успішно реалізуються у дошкільних дитячих закладах». Отже, рівень естетичної культури, якого досягли молодші школярі наприкінці початкового навчання, не є достатнім для того, щоб бути базою для наступного художньо-естетичного розвитку. У дітей не сформувалася естетична сприйнятливість, механізми оціночної діяльності, потреба у творчості та навички до неї [4, с. 5−6].

Робота, що проводиться в школі з естетичного виховання не відбивається належним чином на естетичному розвиткові дітей, свідчить про неуважність вчителів до педагогіки естетичних здібностей [4, с. 7].

Над питаннями естетичного розвитку молодших школярів працювали: Д. Б. Ковалевський, Б. М. Неменський, В. А. Сухомлинський, Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинський.

Об'єктом дослідження виступає естетичне виховання молодших школярів.

Предметом дослідження є форми та методи естетичного виховання молодших школярів в процесі навчання.

Мета: дослідження форм і методів естетичного виховання молодших школярів в процесі навчання.

Задачі:

• 1. визначити вікові та індивідуальні особливості молодших школярів;
• 2. з’ясувати особливості перебігу естетичного виховання молодших школярів у навчально-виховному процесі;
• 3. дати визначення поняттю «Естетика» ;
• 4. зрозуміти, що уявляє собою естетичний смак та його виховання у молодших школярів у навчально-виховному процесі.

Методи дослідження:

• 1. Емпіричний — узагальнення незалежних характеристик;
• 2. Теоретичний — вивчення літературних джерел;
• 3. Інтегративний — вивчення та розповсюдження педагогічного досвіду.

Гіпотеза: за умов глобалізації та інформатизації світового співтовариства, негативними сторонами яких є криза культури та соціальні зміни, зростає роль духовності та духовного досвіду особистості як невід'ємних ознак людини. Так як ми не володіємо ними з моменту народження, роль виховних закладів у їх вихованні є очевидною.

Практична значимість: в результаті виконання даного дослідження ми можемо показати шляхи засвоєння естетичних засад учнями молодшого шкільного віку; виокремити найважливіші вікові та індивідуальні особливості дітей молодшого шкільного віку та вдало застосувати їх для правильного насадження естетичного смаку.

Структура курсової роботи містить вступ, два розділи, загальний висновок, додатки та список джерел (найменувань). Загальний обсяг роботи становить сторінок.

Апробація відбудеться на міжнародній науково-практичній конференції «Содружество наук» Барановичи 2012 (19−20 травня м. Барановичі 2012 р.).