Висновки. 
Використання алгоритмів на уроках математики у початковій школі

У цій роботі було розглянуто питання розвитку логічного та алгоритмічного мислення молодших школярів на уроках математики.

Роль математики у розвитку логічного та алгоритмічного мислення виключно велика. Причина настільки виняткової ролі математики в тому, що це найбільш теоретична наука зі всіх досліджуваних у школі.

У процесі дослідження, було розглянуто і вивчено різні методи вирішення алгоритмічних завдань, розглянуто з психолого-педагогічного погляду, наведено методичні рекомендації до вирішення алгоритмічних завдань у початковій школі, які допоможуть підвищити ефективність процесу.

В даний час існує проблема в необхідності нового типу освітнього результату, орієнтованого на вирішення реальних життєвих завдань. Під цим розуміється особа, яка володіє набором ключових компетенцій або загальноучбових умінь, у тому числі і сформованим інтелектуальним апаратом. Останній, крім усього іншого, включає розвинене логічне і алгоритмічне мислення.

Проте в цілому рівень логічної культури школярів на сьогоднішній день не можна визнати задовільним.

Причиною цього є відсутність роботи над цілеспрямованим логічним розвитком учнів на ранніх етапах навчання.

Педагогічна діяльність вчителя має велике значення. Одне із найважливіших завдань, що стоїть перед вчителем початкових класів, є розвиток самостійної логіки мислення, яка дозволила б дітям будувати висновки, приводити докази, вислови, логічно зв’язані між собою, робити вивід, обґрунтувавши свої думки.

Потрібно звертати увагу на учнів, що не спроможні самостійно розв’язати задачу. Викликати їх частіше до дошки, щоб вони мали змогу вирішувати поставлені їх завдання самостійно, змусьте мислити самостійно. Завдання поступово повинні ускладнюватися. Якщо учні не виконують завдання, потрібно на деякий час зменшити складність задач.

Існує також багато різних комп’ютерних програм, що сприяє розвитку в дітей алгоритмічного мислення. Під час проведення регулярних занять, систематично організованих цікавих завдань, складаються сприятливі умови для формування такої цінної якості як алгоритмічне мислення, як самостійність, що виявляється в активному і ініціативному пошуку вирішення завдань, глибокому і всебічному аналізі умов, в обговоренні та обґрунтуванні шляхів розв’язання, в попередньому плануванні і програванні різних варіантів здійснення рішення.

Метою курсової роботи було аналіз і вивчення алгоритмічного мислення, методики розвитку логічного та алгоритмічного мислення. Мета даної роботи цілком досягнута.