Постановка проблеми. 
Електронні навчальні курси на основі технології Articulate Storyline

дистанційний навчання мультимедійний курс.

Інформатизація системи освіти є невід'ємною складовою Болонського процесу, інтеграції України в Європейську співдружність. Роль освіти у сучасному світі визначається стрімким розвитком інформаційних технологій та Інтернету. Це приводить до нового бачення, обумовленого тим, що використання технічних засобів, послуг та Інтернету в різних галузях спрямовано на поліпшення людського життя. Однією з поширених ефективних освітніх технологій є електронне дистанційне навчання.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Аналізом і порівняльною оцінкою e-Learning платформ займався В. М. Валуйський під час науково-дослідної роботи «e-Learning платформи підтримки дистанційного навчання (аналіз і порівняльна оцінка)» [1]. Зокрема, проведено порівняльний аналіз таких e-Learning платформ: IBM Lotus LearningSpace Forum (ver.3.x), IBM Lotus LearningSpace (ver.5.x), IBM Lotus Learning Management System (LMS) (ver. 1. x), IBM Lotus Workplace Collaborative Learning (WCL) (ver.1.x-2.x), WebCT Campus Edition (CE) (ver.4.1), WebCT Vista (ver.3.0), BlackBoard (ver.6.x).

Дидактичні основи дистанційного навчання, його сутність, технологію та організацію вивчали О. О. Герасимчук, В. М. Томашевський, Г. Я. Цибулько [2−5] та інші, досліджуючи сучасний стан систем дистанційного навчання, проблеми та методи їх вирішення, особливості створення електронних посібників та зміст дистанційних курсів.

Мета дослідження полягає в аналізі основних аспектів дистанційного навчання, виявленні особливостей подання навчального матеріалу, визначенні засобів і методів електронного навчання, технологій розробки електронних курсів, взаємодії всіх елементів системи дистанційного навчання в процесі реалізації освітніх програм ВНЗ з метою підвищення якості освіти майбутніх фахівців.

Матеріали та методи. Матеріалами досліджень слугували дані аналізу сучасного стану дистанційної освіти в Україні, платформ підтримки дистанційного навчання та основних технологій розробки електронних курсів. Використано загальнонаукові та спеціальні методи досліджень, зокрема узагальнення, порівняльного, структурного, системного аналізу, систематизації тощо.

Результати дослідження. Порівняльний аналіз відомих e-Learning платформ показав, що найбільш ефективною для умов вищої школи є система Moodle «Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment» (модульне об'єктно-орієнтоване динамічне середовище навчання), що являє собою вільно розповсюджувану, популярну, міжнародну автоматизовану платформу підтримки дистанційного навчання, засновану на комп’ютерних та інтернет-технологіях.

Це програмне забезпечення широко застосовується у ВНЗ, а також використовується різними організаціями і приватними викладачами. Системі доступні різні пакети завантаження з диференційованими рівнями стабільності. Є можливість завантаження безлічі таких додаткових компонентів, як модулі та мовні пакети [6]. Одна з важливих переваг Moodle полягає в тому, що всі дані, які використовуються в курсі, зберігаються не на окремому персональному комп’ютері, тим самим займаючи місце на жорсткому диску, а на єдиному комп’ютері - сервері, який дозволяє завантажувати, переміщати, змінювати або видаляти файли, документи тощо. Веб-система Moodle відрізняється простотою і доступністю для розуміння [7].

На сайті Лабораторії дистанційного навчання в навчальний процес вже впроваджено дистанційні курси з багатьох дисциплін, у тому числі з «Інженерної графіки» [8], «Прикладної механіки» [9] та навчальний курс для викладачів «Створення дистанційних курсів за допомогою Articulate Storyline» [10], що розроблено на кафедрі інженерно-технічних дисциплін КНТЕУ.

Дистанційні курси з «Інженерної графіки» та «Прикладної механіки» використовуються в навчальному процесі більше п’яти років для студентів денної та заочної форм навчання, що дає можливість студентам отримувати повну інформацію з цих дисциплін, а саме: переглядати лекції у текстовому форматі та у вигляді презентацій, відео та анімацій; мати доступ до методичних рекомендацій з практичних завдань; переглядати відео-уроки до практичних завдань; проходити тестування; отримувати консультації викладача тощо. Особливо корисним стає доступ до електронних курсів для студентів заочної форми навчання та студентів, що пропустили аудиторні заняття. Досвід показав, що студенти, які користувалися дистанційними курсами і відповідально ставилися до самостійної роботи та завдань викладача, отримували підсумковий бал за результатами сесії приблизно на 20% вище, на відміну від студентів, які працювали лише в аудиторії.

Впровадження дистанційних курсів у навчальний процес надає студенту можливість отримувати інформацію в зручний для себе час, у будь-якому місці і темпі, маючи нерегламентований період часу для освоєння дисципліни, отримувати підтримку і консультацію викладача не лише в аудиторний час.

Самостійна робота студента є суттєвим елементом навчального процесу. Ефективність самостійної навчальної роботи обумовлюється сформованістю пізнавальних мотивів, забезпечення яких є завданням викладача. Технології електронного навчання — особистісно-орієнтовані, спрямовані на розвиток індивідуальних ресурсів студентів. Застосування у ВНЗ електронних технологій навчання позитивно позначається на психолого-педагогічній складовій освітнього процесу, в тому числі сприяє розвитку індивідуальних ресурсів студентів і викладачів, формує навички самостійного мислення, ініціативність і відповідальність за виконувану роботу, а також знижує психологічні навантаження на студентів і викладачів у процесі взаємного обміну знаннями. Застосування заходів з підвищення ефективності навчального процесу у вищій школі, поліпшення комунікацій між викладачем і студентом, переведення студента на рівень активного суб'єкта навчального процесу є важливим завданням сучасної освіти.

Для прикладу доречно розглянути дистанційний курс «Інженерна графіка» [8], складовими якого є програма та електронний курс лекцій з інженерної графіки, презентації, електронний посібник з AutoCad, методичні рекомендації до лабораторних робіт та методичні рекомендації до виконання індивідуальної графічної роботи з «Інженерної графіки», завдання до самостійної роботи студентів, відео-уроки з використання AutoCad, тести щодо перевірки теоретичного матеріалу з інженерної графіки.

Електронні підручники є одним з основних навчальних засобів і важливою складовою навчального процесу в системі дистанційного навчання, що містять мультимедійні матеріали, які можуть бути використані в будь-який час, в будь-якому місці, враховуючи індивідуальні здібності студента.

У процесі створення мультимедіа-курсу перед розробниками постає проблема найбільш ефективного поєднання дидактичних завдань та технічних рішень. Насамперед, виникає питання уніфікації структури підручника, вироблення єдиних принципів підготовки і подання навчальних матеріалів. Крім того, використовуючи передові технології, електронні підручники дозволяють забезпечувати активне та інтерактивне навчання в режимі реального часу та доступ до останніх оновлень змісту при підключенні до професійних баз даних.

Основними перевагами інтерактивного навчального посібника перед звичайним підручником є: компактність зберігання в пам’яті комп’ютера і на CD, мобільність, тиражованість, можливість оперативної модифікації змісту підручника, використання нових технологій подання матеріалу. Відповідно до модульного принципу в електронному підручнику весь навчальний матеріал можна представити у вигляді модулів, наприклад, «Інформаційний блок», що містить вступну частину та методичні вказівки з вивчення дисципліни, а також основну навчальну інформацію. Викладання теоретичних основ дисципліни побудовано за модульним принципом і оформлено у вигляді гіпертекстового переліку розширених електронних конспектів лекцій (зміст), що відображають ієрархічну структуру викладеного матеріалу. Також можуть бути наведені відповідні практичні завдання і динамічні покрокові алгоритми їх рішення з поясненнями, питання для перевірки знань, список літератури, глосарій. «Проблемно-ситуаційний блок» містить проблемні питання, навчальні та ситуаційні завдання. В електронному курсі можуть бути використані різні форми самоконтролю: тестування (контроль знань) і виконання контрольних завдань (контроль умінь). З точки зору автоматизації процесу тестування, контрольні питання або завдання можуть бути декількох видів: з вибором, відкрите, на встановлення відповідності, на встановлення правильної послідовності, на виключення зайвих елементів, на знаходження аналогії, на вибір одного або декількох об' єктів за деякими ознаками, на вибір на одному графічному зображенні відповідної області. Контрольне тестування в «Блоці тематичного контролю» може проводитися в режимі «on-line» .

У процесі створення мультимедійного курсу перед розробниками постає проблема найбільш ефективного поєднання дидактичних завдань і технічних рішень. Насамперед, виникає питання уніфікації структури підручника, вироблення єдиних принципів підготовки і подання навчальних матеріалів. Нині існує багато засобів для створення електронних курсів, у тому числі і дистанційних. Зокрема, практично необмежені можливості підготовки складних інтерактивних сценаріїв пропонує розробникам Articulate Storyline, що має простий інтерфейс та інтуїтивно зрозумілі функції. У системі є навчальний курс, шаблони, інструкції, поради та безкоштовні завантаження із сайту розробника програмного продукту [11].

Articulate Storyline надає можливість розробляти якісні та наочні навчальні матеріали, які сприяють формуванню активного пізнавального інтересу і легко засвоюються. За допомогою нескладних маніпуляцій презентація перетвориться в привабливий Flash-об'єкт, готовий до використання в процесі навчання. Програма дозволяє створювати навчальний контент будь-якої складності, в тому числі навчальні ігри та симуляції, містить велику базу персонажів. Крім того, з’являється можливість створювати курси, доступні на мобільних пристроях. Алгоритм розробки електронного курсу в Articulate Storyline зображено на рис. 1.

Рис. 1. Алгоритм розробки електронного курсу в Articulate Storyline (розроблено автором)

Таким чином, визначено ключові можливості Articulate Storyline:

Інтуїтивний інтерфейс користувача. Простий інтерфейс дозволяє створювати курси з нуля або на основі шаблонів.

Шаблони слайдів. Створення слайдів з нуля або за допомогою шаблонів. Проста настройка параметрів шаблонів.

Персонажі. Додавання в слайди до 47 500 комбінацій мальованих і фото-персонажей.

Інтерактивність. Використання тригерів для визначення, коли запускати ті чи інші дії. Робота з шарами слайдів для створення безлічі взаємодій між компонентами на слайді.

Стани та змінні. Можливість налаштування об'єктів для реагування на дії студента.

Більше 20 різних типів питань. Крім того, довільні форми дозволяють створювати питання за допомогою будь-якого об'єкта на слайді.

Підтримка Drag-and-drop. Додавання об'єктів на слайд перетягуванням.

Запис відбувається на екрані. Запис показує студентам, як необхідно працювати з електронним курсом.

Симуляція. Після одноразового запису екрану Storyline автоматично сегментує запис на декілька покрокових посібників. У результаті можна переглядати, як виконувати завдання, а також проходити їх у тестовому режимі.

Підтримка технологій HTML5 і Flash, а також мобільних пристроїв. Публікація курсів у різних форматах на iPad, настільні ПК, ноутбуки, пристрої під Android тощо.

Articulate Storyline підтримує інтеграцію з системами дистанційного навчання — ролики можуть бути сумісні зі специфікаціями SCORM, AICC, Tin Can Api. Відповідно, результати тестування можна передати для використання системою дистанційного навчання, будь то Moodle або будь-який інший програмний пакет. Articulate Storyline підтримує вставку мультимедійного контенту всіх типів: відео, флеш, звук, веб-об'єкти. Імпортуються всі поширені формати відео (flv, avi, wmv, mov, mpeg, dv, 3g) і звуку (mp3, wma, wav, m4a, aac, aiff, ogg), крім того, можна вставити HTML-код ролика з Інтернету або записати відео з веб-камери, а звук з мікрофона. Веб-сторінки відображаються на слайді у вигляді фреймів, ними можна користуватися, і це теж суттєво розширює горизонти проектування роликів (рис. 2).

Унікальною функцією програми є можливість вставляти на слайди область прокручування. Завдяки цьому слайди можна використовувати як звичайні сторінки, що містять необмежену кількість інформації. І якщо в плані звичайних презентацій той же PowerPoint може позмагатися з Articulate Storyline, то для підготовки електронних курсів, підручників і довідок з великою кількістю тексту він явно не годиться саме з причини своєї односторінковості. Те ж саме стосується і Adobe Captivate.

Рис. 2. Приклад публікації курсу, створеного в Articulate Storyline [8]

Таким чином, Articulate Storyline є якісною і простою в освоєнні програмою для створення інтерактивного мультимедійного контенту, передусім освітнього спрямування. На цю програму рекомендується звернути увагу всім фахівцям e-Learning, педагогам, маркетологам та спеціалістам схожих професій.

Структуру електронного підручника навчального курсу для викладачів «Створення дистанційних курсів за допомогою Articulate Storyline» наведено на рис. 3, з яким можна ознайомитись на сайті Лабораторії дистанційного навчання [10]. Цей дистанційний курс представлено на курсах підвищення кваліфікації для викладачів, організованих Лабораторією дистанційного навчання, та на заняттях в Школі педагогічної майстерності КНТЕУ.

Рис. 3. Структура електронного підручника навчального курсу для викладачів (розроблено автором за [10])