Висновки та перспективи подальших досліджень

Ведучою роллю в рішенні цієї задачі належить вищій ланці професійної педагогічної освіти, оскільки саме тут можна створити умови для знайомства з професією і оволодінням навичками, необхідними для успішної професійної роботи з дітьми раннього віку.

Така підготовка, на наш погляд, вимагає: введення переліку спеціальних навчальних дисциплін для додаткової підготовки в області раннього дитинства; розробки нового змісту та організації педагогічної практики шляхом цілеспрямованого включення студентів в роботу з дітьми перших днів життя в різних видах освітніх установ. Усе це дозволить побудувати модель професійної підготовки студентів до роботи з дітьми раннього віку, розробити її зміст, компоненти та етапи, обґрунтувати доцільність внесення корективів в зміст предметів додаткової підготовки студентів до роботи з дітьми раннього віку.

Стаття надійшла до редакції 13.12.2016р.

Використані джерела

• 1. Гоноболін Ф. М. Про деякі психічні якості учителя / Ф. М. Гоноболін // Питання психології. — 1999. — № 1. — С. 95−110.
• 2. Дуткевич Т. В. Дитяча психологія: [навчальний посібник] / Т. В. Дуткевич. — К.: Центр учбової літератури, 2012. — 424 с.
• 3. Інновації в дошкіллі. Програми, технології, проекти, ідеї, досвід: посібник на допомогу дошкільним працівникам / [авт.-упор.: Л. В. Калуська, М. В. Отрощенко]. — Мандрівець, 2010 — 376 с.
• 4. Лямина Г. М. О формировании взаимоотношений в раннем воздасте / Г. М. Лямина // Дошкльное воспитание. — 1994. — № 9. — С. 5−7.