Виклад основного матеріалу

Під терміном " нові інформаційні технології" розуміємо впровадження нових підходів до навчально-виховного процесу, що орієнтований на розвиток інтелектуально творчого потенціалу людини з метою підвищення його ефективності, завдяки застосуванню сучасних технічних засобів [3, с. 234]. Жива комунікація невід'ємна від інформаційних технологій, тому на сучасному етапі розвитку технічних програмних засобів інформаційних технологій їх називаємо інформаційнокомунікаційними.

До сучасних інформаційно-комунікаційних технологій навчання належать: Інтернет-технології, мультимедійні програмні засоби, офісне та спеціалізоване програмне забезпечення, електронні посібники та підручники, системи комп’ютерного супроводу навчання.

Інформаційні технології охоплюють всі сфери діяльності людини, але позитивний вплив вони мають на освіту, оскільки відкривають можливості впровадження абсолютно нових методів викладання і навчання. Застосування інформаційно-комунікаційних технологій в освіті визначається багатьма чинниками. По-перше, впровадження інформаційних технологій у сучасну освіту суттєво прискорює передавання знань і накопиченого технологічного та соціального досвіду людства не лише від покоління до покоління, а й від однієї людини до іншої. По-друге, сучасні технології, підвищуючи якість навчання й освіти, дають змогу людині успішніше і швидше адаптування до соціальних змін. По-третє, активне й ефективне впровадження цих технологій в освіту є важливим чинником створення нової системи освіти.

Упровадження новітніх методів і засобів навчання, є складовою інформатизації освіти. Інформаційні засоби навчання дають змогу створити нове навчальне середовище, яке здатне підвищити якість освіти, долучитися до світового інформаційного простору [4, с. 43]. І в цьому середовищі наголос робиться на розвиток навичок, мислення, творчості. Використання комп’ютерних технологій і мультимедіа розширює можливості навчального процесу, забезпечує нові шляхи подання інформації в галузі безпеки життєдіяльності, дає можливість для випробування власних ідей та проектів. Електронні засоби навчання дозволяють продемонструвати процеси та змоделювати явища, за якими неможливо спостерігати протягом одного заняття або які несуть небезпеку для здоров’я та життєдіяльності людини. Наприклад, комп’ютерні та мультимедійні засоби при вивченні теми «Ризик — як кількісна оцінка небезпеки» дають змогу студентам більш глибоко зрозуміти природу досліджуваних природних або техногенних явищ і процесів; змоделювати такі небезпечні фактори, як вражаюча дія ударної хвилі, електромагнітного імпульсу та інших руйнівних чинників; розрахувати ймовірність виникнення потенційних джерел небезпек; оцінити ступінь ризику; спрогнозувати умови виникнення небезпечних ситуацій та провести відповідні розрахунки. Використання комп’ютерної техніки під час вивчення дисципліни надає змогу студентам самостійно (або з викладачем) складати навчальні та контрольні тести, логічні ланцюжки, тренувальні вправи, діаграми, графіки, супроводжувати лекційні заняття презентаціями, виконувати практичні і самостійні роботи з використанням Інтернет-ресурсів тощо. інформатизація мультимедійна навчальний курс У процесі навчання безпеки життєдіяльності одну з найважливіших ролей відіграє наочність матеріалу, що вивчається. Ученими-фізіологами доведено, що майже 95% інформації людина отримує за допомогою зорового аналізатора [2, с. 103]. Отже, чим наочніше продемонстровано матеріал, що вивчається, тим краще він запам’ятовується студентами. В останні роки в навчальному процесі широко використовують сучасні інформаційні технології, зокрема мультимедійні презентації. За допомогою комп’ютерної програми можна розробити навчальні електронні додатки, які стануть якісним унаочненням матеріалу, що вивчається. Однією з активних форм навчання безпеки життєдіяльності, яка передбачає використання комп’ютерних технологій, є створення мультимедійного реферату або презентації. Мультимедійні презентації також можуть використовуватися при вивченні нової теми з метою контролю знань, як засіб інформації в індивідуальній та самостійній роботі студента. Ці технології дозволяють по новому використовувати текстову, звукову, графічну і відеоінформацію при організації навчальної та виховної роботи, підвищують інтерес, стимулюють пізнавальну активність студентів, їх дослідницьку роботу.

Під час вивчення техногенних та природних надзвичайних ситуацій доцільним буде продемонструвати на лекції студентам фрагменти відеосюжетів про руйнівну дію природних стихій, правила поведінки у надзвичайних ситуаціях. Під час вивчення теми «Перша долікарська допомога у надзвичайних ситуаціях» недостатньо продемонструвати студентам малюнки, на яких зображено способи зупинки різних видів кровотечі, надання штучного дихання, або непрямого масажу серця. Відповідні численні відеосюжети, які зняті за участю професійних лікарів швидкої допомоги легко відтворити у глобальній мережі інтернет. У них також вказуються типові помилки, які інколи зустрічаються у теоретичних матеріалах із надання долікарської допомоги. Так, за допомогою відеофрагментів під час вивчення вищезгаданої теми можна наочно продемонструвати: послідовність дій у разі надання першої допомоги потерпілому при різних видах ушкоджень; методику проведення штучного дихання та непрямого масажу серця; методи зупинки різних видів кровотечі, правила використання джгута; використання підручних засобів для надання першої долікарської допомоги; методи та засоби обробки ран при механічних ушкодженнях, опіках та обмороженнях; правила накладання шин при переломах; послідовність надання допомоги при окремих специфічних ураженнях (наприклад, викликаних дією електричного струму, блискавки, вибуху, пожежі, при утопленні та ін.). Організація самостійної роботи з безпеки життєдіяльності за допомогою інформаційних технологій має певні переваги над традиційними формами роботи, оскільки: забезпечує оптимальну для кожного конкретного студента послідовність, швидкість сприйняття матеріалу, можливість самостійної організації чергування вивчення теорії, розбору прикладів, методів розв’язання ситуаційних задач тощо; формує навички аналітичної і дослідницької діяльності; забезпечує можливість самоконтролю якості здобутих знань; заощаджує час студента. Відтак, за допомогою електронних видань, на основі спеціально розроблених комп’ютерних програм можна реалізувати різні види контролю. Це з одного боку — знімає частину навантаження з викладача, а з іншого — підвищує ефективність і своєчасність контролю за якістю навчальної діяльності студентів. При використанні інтернет-ресурсів під час підготовки до занять із безпеки життєдіяльності передбачається розв’язання наступних завдань: ознайомлення з основними видами ресурсів, які можуть використовуватися при підготовці до занять із безпеки життєдіяльності; формування досвіду їх пошуку і добору відповідно до конкретних завдань; вироблення системи оцінювання їх ефективності; мотивація до їх активного використання при підготовці до занять із безпеки життєдіяльності і створення банку цих ресурсів; актуалізація потреби самостійно опановувати нові інтернет-ресурси, з метою підвищення якості своєї підготовки з безпеки життєдіяльності [6, с. 88].

Із метою ефективного використання в навчальному процесі сучасних інформаційних технологій викладач повинен володіти певними специфічними вміннями: застосовувати інформаційні технології в підготовці, аналізі, коригуванні навчального процесу, управлінні навчальним процесом і навчально-пізнавальною діяльністю студентів; добирати оптимальні методи і засоби навчання, враховувати індивідуальні особливості студентів, їх нахили і здібності; ефективно поєднувати традиційні методичні системи навчання з новими інформаційними технологіями [7].