Висновки та перспективи подальших досліджень

Таким чином, нами з’ясовано, що протягом другої половини XX ст. відбулися зміни у змісті і структурі навчальних посібників і підручників з методики викладання математики. У результаті теоретичного аналізу виявлено, що предмет теорії та методики навчання математики як науки в підручниках і навчальних посібниках визначено по-різному. Деякі науковці методику навчання математики визначають як розділ педагогіки, що досліджує закономірності навчання математики. Інші вчені наголошують, що вона насамперед спрямована на розвиток математичної освіти. Отож, протягом другої половини XX ст. відбувався процес становлення методики навчання математики як самостійної наукової області.

Нині для цілеспрямованого і систематичного застосування у професійно-педагогічній підготовці майбутніх учителів математики у вищих навчальних закладах використовуються підручники й навчальні посібники, зокрема: навчально-методичний посібник «Шкільний курс математики і методика його викладання» (О. Москаленко, Л. Черкаська), навчально-методичний посібник «Методика навчання математики в старшій та вищій школах» (А. Грохольська, С. Яценко), навчальний посібник «Методика навчання математики (підготовлено на основі концепції розвивальної освіти)» (С. Семенець), навчальний посібник Практикум з методики навчання математики. Основна школа" (О. Матяш) та інші.

Перспективи подальших досліджень. У подальшому вбачаємо за доцільне проведення аналізу системи компетентністно-орієнтованої методичної підготовки майбутніх учителів математики в сучасності, що має реалізуватися як комплекс навчальних дисциплін, практик, курсів за вибором навчального закладу та за вибором студентів, дистанційних курсів та, безперечно, курсу «Методика навчання математики».