Постановка проблеми у загальному вигляді
Формулювання мети і завдань статті. За результатами студіювання наукових джерел, матеріалів із фондів архівів розкрити напрями, зміст та форми педагогічного просвітництва Тимофія Лубенця з метою адаптації прогресивних ідей педагога в сучасну освітню практику. Почесне місце в плеяді видатних діячів кінця ХІХ — першої третини ХХ століть посідає й Тимофій Григорович Лубенець. За п’ятдесят років… Читати ще >
Постановка проблеми у загальному вигляді (реферат, курсова, диплом, контрольна)
педагогічний просвітництво лубенець Педагогічна думка України в другій половині XIX — у першій третині XX століття формувалась у процесі потужного громадського руху, представники якого актуалізували проблеми національної освіти. Об'єднуючись у різні організації, гуртки, товариства, українська інтелігенція стояла біля витоків тогочасних громадянських спільнот. Порушуючи питання щодо народної освіти, необхідності навчання рідною мовою, педагоги орієнтувалися передусім на загальнолюдські та національні цінності, а саме: народність, людяність, милосердя, доброта, чесність, громадянськість, праця.
На шляху розвою сучасного громадянського суспільства названі цінності набувають все більшої ваги, а тому вивчення поглядів педагогів-просвітителів окресленого періоду є слушними і на часі.
Почесне місце в плеяді видатних діячів кінця ХІХ — першої третини ХХ століть посідає й Тимофій Григорович Лубенець. За п’ятдесят років невтомної праці в царині освіти він здобув славу талановитого педагога, методиста, визначного громадського освітнього діяча.
Аналіз основних досліджень і публікацій із зазначеної проблеми.
Студіювання історико-педагогічних джерел дає можливість зробити висновок про те, що окремі аспекти теоретико-практичної діяльності Тимофія Григоровича Лубенця були предметом вивчення українських учених у різні періоди. Так, теоретико-практичну діяльність педагога висвітлено в публікаціях В. Волошиної [2; 3], І. Зайченка [5, 4−6], Т. Самоплавської [10], Н. Сафонової [11]. Особливості врахування ідей дитиноцентризму в навчально-виховному процесі були предметом вивчення І. Ковальчук [6], Т. Куліш [7], Н. Яценко [16]. Як засвідчують результати теоретичних пошуків, педагогічне просвітництво Тимофія Лубенця в кінці ХІХ — першій третині ХХ століття не знайшло належного висвітлення в наукових джерелах, тому вважаємо за необхідне актуалізувати означену тему.
Формулювання мети і завдань статті. За результатами студіювання наукових джерел, матеріалів із фондів архівів розкрити напрями, зміст та форми педагогічного просвітництва Тимофія Лубенця з метою адаптації прогресивних ідей педагога в сучасну освітню практику.