Виклад основного матеріалу

Шляхом аналізу уже розробленої систематизації моніторингу та власних спостережень, ми прагнемо узагальнити і вибудувати його представлення як педагогічної технології покращення освіти у вищій школі, застосовуючи метод спостереження та опитування студентів та професорсько-викладацького складу Львівського державного університету фізичної культури. Реалізація технології здійснюється колективом кафедри української та іноземних мов відповідного університету і передбачає детальний аналіз основних аспектів роботи викладача іноземних мов та студента в навчальному закладі, розробка концепції і технології підготовки/ перепідготовки кадрів до процесу реалізації педагогічного моніторингу, пропозиція щодо подальшого практичного використання технології. На базі навчальних програм кафедри вивчаємо можливість впровадження технології формування педагогічного моніторингу по різним аспектам готовності студентів до вивчення іноземної мови з напрямку підготовки «Фізична реабілітація», «Здоров'я людини», «Фізичне виховання», «Спорт» та «Туризм». Засвоєння дисципліни іноземна мова, ділова іноземна мова та мова професійного спілкування — це інтеграційний процес, що постійно потребує удосконалення, змістовності, методик, технологій навчання, засобів контролю засвоєння навчального матеріалу, проте передбачає врахування підготовленості студента, з однієї сторони, та можливість постійного вдосконалення професійних навичок викладача з іншої. Водночас, моніторинг як педагогічна технологія — це заохочення педагогів університету для підвищення їх кваліфікації, вивчення форми продуктивного навчання та його апробація. Педагогічний моніторинг уроку, наприклад, може бути ефективним «зворотним зв’язком успішності форми продуктивного навчання, що передбачає збір та опрацювання інформаційного потоку з метою врегулювання педагогічної діяльності, враховуючи умови навчального процесу та соціального замовлення» [5, 10]. Студент функціонує як пасивний учасник педагогічного процесу, оскільки перебуває під опікою викладача. Запропоновано комплексний моніторинг заняття, що передбачає наявність а) рівня досягнень студентів із характеристикою щодо правильності, цілісності, повноти, логічності та обгрунтованості відповідей студента, оцінку якості знання (грунтовність викладу матеріалу, узагальненість, дієвість, системність, осмисленість), здатність володіти розумовими операціями, роблячи висновки, узагальнення, класифікації, порівняння, абстрагування, синтез, глибинний аналіз; б) рівня ефективності навчальновиховного процесу, що охоплює аспекти організації заняття (вчасність приходу лектора та готовність студента, наявність дидактичних засобів тощо), оцінку викладу матеріалу студенту відповідно до знання предмету, його загальної обізнаності, педагогічних навиків, методичну майстерність, ораторських здібностей, тактовності, зовнішність; в) змістовність лекційного/практичного заняття із вдало п ід і бр ан и ми р о з' я сн е нн ям и м ате р і а лу, відповідністю до реальності, досягнення кінцевої мети, використання візуальних засобів та роздаткового матеріалу, актуальність, новизну, оптимальність обсягу матеріалу, ефективність, що підтверджена результатом, а саме організація студентів щодо прийняття мети діяльності, раціональність використання методів і форм навчання, ефективність контролю за роботою кожного студента, ефективність організації навчально-пізнавальної діяльності студентів, розвиток здібностей, інтересів, раціональність використання часу на заняттях, наголошення на основних аспектах, ступінь естетичного впливу на студента, дотримання правил охорони праці. Кінцевою метою науково-методичного комплексу є підвищення ефективності та якості опановування іноземної мови студентами у відповідній вищій школі для можливості студента в майбутньому опрацьовувати теоретичні іноземні джерела, а також практичного застосування іноземної мови при стажуванні. Для кафедри в першу чергу є важливим результат моніторингу змістовності заняття, наскільки студент отримує повну інформацію про засвоєння кожної лексичної одиниці, які труднощі слід опанувати та, що дозволяє розробити методичні рекомендації по усуненню цих перешкод. Система педагогічного моніторингу дозволяє відслідковувати рівень навчання, виявляє динаміку, оцінює якість викладання певним викладачем своїх дисциплін, активізувати методичну роботу з актуальних проблем змісту освіти і на основі даних моніторингу їх корегувати.

В результаті реалізації технології відстежимо критерії ефективності моніторингу, а також позитивні і негативні тенденції процесу підготовки фахівців, можливості внесення корективів у педагогічну діяльність, що дасть можливість простежити успішність кожного студента оволодіти як однією так і декількома іноземними мовами.

Зважаючи на можливість доступу до освітньої інформації не лише студента-викладача, слід вважати учасником моніторингу кожного, хто має доступ до системи та, аналізуючи, формувати власну думку про навчальний процес викладання іноземної мови, особисті характеристики всіх учасників навчального процесу, їх потреби і відношення до навчальної дисципліни.

Об'єктивність оцінки стану справ та підвищення якості освіти можна детально відстежити, пройшовши апробацію педагогічної технології моніторингу на протязі тривалого періоду Тоді результати моніторингу стануть основою для інноваційної діяльності всіх суб'єктів навчального процесу. Отримані дані моніторингу як педагогічної технології можуть вплинути на зміни, що будуть внесені завідувачем кафедри для систематизації інформації.