Загальні положення концепції методичної системи навчання інженерно-графічних дисциплін майбутніх учителів технологій

Загальні положення охоплюють мету концепції; нормативно-правову базу інженерно-графічної освіти студентів; основні чинники, що зумовлюють потребу розробки (оновлення) концепції; сферу застосування концепції (об'єкти, на які поширюється дія висунутих положень, галузь педагогічної дійсності, специфіка суб'єктів педагогічного процесу). Цей розділ дає змогу з’ясувати призначення концепції, обґрунтувати правомірність основних положень, розкрити можливості її реалізації та межі використання.

Мета розробленої концепції полягає у теоретико-методологічному, дидактичному та технологічному забезпеченні методичної системи навчання інженерно-графічних дисциплін майбутніх учителів технологій, орієнтованої на досягнення належного рівня інженерно-графічної підготовки фахівця відповідно до вимог сучасного інформаційного суспільства й соціального замовлення органів освіти.

Концепція навчання інженерно-графічних дисциплін майбутніх учителів технологій базується на основних нормативно-правових документах, що визначають науково-освітню діяльність на державному рівні в цілому й інженерно-графічну підготовку студентів зокрема:

• — Закони України «Про освіту», «Про вищу освіту»;
• — Національна стратегія розвитку освіти в Україні на період до 2021 року;
• — Галузева концепція розвитку неперервної педагогічної освіти;
• — Концепція технологічної освіти учнів загальноосвітніх навчальних закладів України;
• — Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти;
• — Програми вищих педагогічних закладів освіти (нарисна геометрія та креслення; методика викладання креслення);
• — Міждержавний стандарт Єдиної системи конструкторської документації;
• — Національна рамці кваліфікацій та ін.

Доцільність розроблення нової концепції методичної системи навчання інженерно-графічних дисциплін у педагогічних ВНЗ зумовлена такими чинниками:

• — потребою сучасної загальноосвітньої школи у кваліфікованих учителях технологій, що володіють професійно важливими якостями, необхідними для успішного розв’язання інженерно-графічних задач, здійснення належної трудової підготовки школярів, розвитку їхніх образно-графічних здібностей, просторового, технічного та творчого мислення;
• — усвідомленням важливості інженерно-графічної складової у системі професійної підготовки вчителя технологій, підвищення якості навчання інженерно-графічних дисциплін;
• — змінами змісту й характеру проектної діяльності, пов’язаної з розширенням способів графічного представлення інформації, автоматизацією інженерно-графічних робіт засобами САПР;
• — низьким рівнем інженерно-графічної підготовки студентів молодших курсів педагогічних ВНЗ (відсутність системи графічних знань, вмінь та навичок, графічної культури; недостатня сформованість просторового і технічного мислення).

Сферу поширення науково-обґрунтованих положень концепції складають:

• — об'єкти навчання інженерно-графічних дисциплін (вищі педагогічні навчальні заклади України, які здійснюють професійну підготовку майбутніх учителів технологій, невід'ємною складовою якої є інженерно-графічна підготовка; фонд діючих інженерно-графічних знань; інженерно-графічна компетентність; інженерно-графічна культура);
• — суб'єкти навчання інженерно-графічних дисциплін (викладачі педагогічних ВНЗ, що здійснюють реалізацію концепції; студенти — майбутні учителі технологій).