Методи дослідження. 
Комп’ютерне тестування як засіб моніторингу професійної компетентності майбутніх учителів музики в початковій школі

Для оцінювання сформованості кожного з виокремлених напрямів (когнітивного і музично-слухового), були визначені відповідні критерії й показники. Когнітивна складова професійної підготовки, зазвичай, виявляється через міру сформованості професійно-музичного тезаурусу й музично-історичних знань (у даному випадку з «Історії музичного мистецтва»). Показниками цього критерію виступили: обсяг знань з професійно зорієнтованого музично-історичного курсу; ґрунтовність опанування музично-історичних знань; здатність до аналітико-теоретичних узагальнень.

Музично-слуховий компонент професійної підготовки майбутніх учителів музики орієнтований на такий критерій, як ступінь сформованості навичок музичного сприймання (слухання музики), показниками якого стали: здатність впізнавати музичний твір за звучанням; уміння визначати розділ музичного твору і тематизм; відчуття музичного стилю.

Запропоновані критерії надали можливість схарактеризувати рівні сформованості кожного компоненту професійної підготовки майбутніх учителів музики: високий, достатній, середній, низький. Приміром, високий рівень передбачає ґрунтовні й міцні знання про джерела професійного музичного мистецтва, специфіку розвитку духовної музики різних часів, особливості розвитку провідних жанрів музичного мистецтва від найдавніших часів до сьогодення; вільну орієнтацію у творчій спадщині окремих композиторів світу, відчуття музичного стилю, точне визначення назв музичних творів, вичерпні знання про особливості формоутворення і композиції.

До експериментальної роботи були залучені майбутні вчителі музики, здобувачі вищої освіти 5 курсу музичного відділення факультету підготовки вчителів початкових класів ДВНЗ «Донбаський державний педагогічний університет» (15 осіб денного відділення, 10 осіб — заочного), які вивчають «Історію музичного мистецтва» на заключному етапі фахової підготовки (10 семестр, ОКР — «спеціаліст»).