Вступ. 
Пейзажний жанр в образотворчій практиці дитячої школи

Природа є найбагатша скарбниця, з якої видатні художники минулого і сучасності черпали натхнення для своїх художніх творів. Вивчення дітьми на уроках образотворчого мистецтва пейзажного жанру сприяє збагаченню і розширенню формування їх як естетичної культури школярів так і розвитку їхньої особистості, саме вона навчає цілісного бачення предметів та явищ навколишнього світу, вміння виділити основне у явищах буття.

Також в стані творення відбувається формування особи і її естетичної культури, — відзначаються багато письменників, педагоги, діячі культури (Д.Б. Кабальовський А. С. Макаренко, Б. М. Неменський, В. А. Сухомлинський, Л. Н. Толстой, К.Д. Ушинський), — особливо поважно в найбільш сприятливому для цього молодшому шкільному віці. Відчуття краси природи, навколишніх людей, речей створює в школярів особливі емоційно психічні стани, порушує безпосередній інтерес до життя, загострює допитливість, розвиває мислення, пам’ять, волю і інші психічні процеси.

Навчити бачити прекрасне навколо себе, в навколишній дійсності покликана система естетичного виховання. Для того, щоб ця система впливала на школярів найефективніше і досягала поставленої мети, Б. М. Неменський виділив наступну її особливість: «Система естетичного виховання має бути, перш за все єдиною, об'єднувати всі предмети, всі позакласні заняття, все суспільне життя школяра, де кожен предмет, кожен вид заняття має своє чітке завдання в справі формування естетичної культури і особи школяра» [1, с. 17].

Об'єктом дослідження є процес вивчення пейзажного жанру на уроках образотворчого мистецтва.

Предметом дослідження — методика вивчення учнями пейзажного жанру на уроках образотворчого мистецтва та формування естетичної культури.

Мета дослідження формування у молодших школярів естетичного світогляду та дослідити вивчення пейзажного жанру на уроках образотворчого мистецтва.

Завдання дослідження.

• 1. На основі бібліографічного аналізу узагальнити і підсумувати досвід з поставленої проблеми дослідження.
• 2. Досліджувати шляхи і засоби вирішення проблеми дослідження.
• 3. Розробити авторську програму навчання учнів написання пейзажу в процесі гурткової роботи.
• 4. Розробити механізм дослідження якості навчання.
• 5. Виробити статистичну обробку отриманих результатів дослідження.
• 6. Випробовувати різні навчальні посібники, системи засобів завдання.
• 7. Розробити творчий проект по написанню пейзажу.

пейзажний урок школяр естетичний.