Вступ. 
Створення нових сенсів як механізм самореалізаціі викладача університету в науково-технічній діяльності

Постановка проблеми. Сутнісна необхідність людини у самореалізації є джерелом її цілеспрямованої особистісної і соціальної активності й дозволяє максимально втілити в життя її внутрішні можливості, здібності, і разом із потребою у саморозвитку забезпечує ефективність її професійної діяльності.

У процесі самореалізації у науково-технічній сфері викладач не просто прагне граничної ефективності професійної діяльності. Справжня самореалізація для нього передбачає безперервний пошук особистісних цінностей, сенсу власного життя, особливої дороги, затвердження цих цінностей і сенсів у своїй справі і здійснення себе в ній.

Актуалізація й генерація сенсів різного рівня зумовлює розгляд вищих особистісних смислів, включаючи і сенс життя, усвідомлення необхідності їх уточнення або породження нових, з виходом у ширший значеннєвий контекст розумового перетворення виробничих та інших значущих ситуацій.

Носієм науково-технічної діяльності фахівець стає лише тоді, коли сам доведе свою спроможність цю діяльність здійснювати.

Аналіз останніх досліджень та публікацій. Із загальнопсихологічної позиції питання сенсів розглядаються у працях О.М. Леонтьєва, Д.О. Леонтьєва, С.Л. Рубінштейна в контексті їх відношення до значення. У значення включені об'єктивні критерії, досвід, накопичений людством. В особистісному сенсі, на думку авторів, відображаються мотиви, які оцінюють значення з позиції інтересів, бажань і потреб особистості.

Одночасно особистісний сенс створює пристрасність людської свідомості. Схоже тлумачення є і в працях К.О. Абульханової-Славської, О. Г. Асмолова, О. Т. Москаленка, В. А. Роменця, В. Ф. Сержантова, у яких сенс життя є переживанням життя у процесі його здійснення.

Сенс життя характеризують з позицій мети, почуття обов’язку або головної життєвої ідеї, тобто він є частиною активної діяльності людини. Б. С. Братусь, В. Е. Чудновський, В.В. Налімов, С. Л. Франк розглядають сенси як найвищі духовні рівні структури особистості.

Постановка завдання. Одним із головних завдань самореалізації особистості викладача є пошук смисложиттєвих орієнтирів, зокрема конкретизація їх через механізм створення нових сенсів.