Колообіг оксигену в природі. 
Озон. Проблема чистого повітря. 
Застосування та біологічна роль кисню

Тема. Колообіг Оксигену в природі. Озон. Проблема чистого повітря. Застосування та біологічна роль кисню

Мета:

— навчальна:

сформувати поняття учнів про колообіг Оксигену в природі, озон, як просту речовину Оксисену; розкрити проблему чистого повітря; познайомити учнів із застосуванням та біологічною роллю кисню.

— виховна:

виховувати загальної культури, світоглядні орієнтири, екологічного стилю мислення і поведінку, формувати бережливе ставлення до навколишнього середовища та любов до рідного краю; формувати пізнавальний інтерес до предмета, творче ставлення до практичного використання знань із хімії.

— розвиваюча:

розвивати пізнавальні навички індивідуальної роботи з текстом, у групі, уміння слухати інтерес, логічне мислення, дослідницькі навички; розвивати предметну і ключові компетентності учня, його екологічну культуру, навички безпечного поводження з речовинами, роль хімічних знань у поясненні природи речовин і суті хімічних явищ; розвивати вміння аналізувати колообіг Оксигену в природі; розвивати вміння визначати біологічну роль кисню; усвідомлення небезпеки, яку може спричинити проблема чистого повітря; розвивати вміння визначати різновид простих речовин Оксисену; стимулювати розвитку учнів до самоосвіти.

Тип уроку: комбінований.

Методи і методичні прийоми: індивідуальна та групова робота, розповідь учителя з використанням презентації, тренувальні вправи.

Обладнання: опорний конспект, опорні схеми, періодична система хімічних елементів Д.І. Менделєєва, мультимедійна презентація «Колообіг Оксигену в природі. Озон. Проблема чистого повітря. Застосування та біологічна роль кисню», комп’ютер, мультимедійний проектор.

Основні поняття: Оксиген, озон, кисень, колообіг речовин.

Міжпредметні і внутрішньопредметні зв’язки: українська мова, математика, природознавство, біологія.

Література та Інтернет-ресурси для вчителя:

• 1. Попель П. П. / Хімія: підручн. для 7 кл. загальноосвіт. навч. закл. / П. П. Попель, Л. С. Крикля. — К.: ВЦ «Академія», 2015. — 192 с.: іл.
• 2. Хімія. 7 клас. Дидактичні матеріали до курсу / Упоряд. К. М. Задорожний. — Х.: Основа, 2007.

Література та Інтернет-ресурси для учня:

Попель П.П. / Хімія: підручн. для 7 кл. загальноосвіт. навч. закл. / П. П. Попель, Л. С. Крикля. — К.: ВЦ «Академія», 2015. — 192 с.: іл.

Структура уроку:

I. Організаційний етап (1 хв).

II. Перевірка домашнього завдання (10 хв).

III. Актуалізація опорних знань (5 хв).

IV. Мотивація навчальної діяльності учнів (3 хв).

V. Сприйняття і первинне осмислення матеріалу (12 хв).

VI. Узагальнення та систематизація знань (10 хв).

VII. Підбиття підсумків уроку (8 хв).

VIIІ. Домашнє завдання (1 хв).

Хід уроку:

I. Організаційний етап

II. Перевірка домашнього завдання

Проекти учнів на тему:

• — «Застосування кисню»
• — «Проблема чистого повітря»
• — «Колообіг хімічних елементів»

III. Актуалізація опорних знань

Робота з карткою.

Підпишіть позначення основних попереджувальних та заборонних.

1. Приклад картки для учнів.

___________ ___________ __________ __________ _______.

___________ ___________ __________ __________ _______.

___________ ___________ __________ __________ _______.

___________ ___________ __________ __________ _______.

___________ ___________ __________ __________ _______.

___________ ___________ __________ __________ _______.

• 1. Токсична речовина або отрута;
• 2. Їдка речовина;
• 3. Окиснювач;
• 4. Вибухонебезпечна речовина;
• 5. Працювати в окулярах;
• 6. Речовина легко спалахує, вогненебезпечна, горюча;
• 7. Радіоактивність (підвищена радіація);
• 8. Висока напруга;
• 9. Лазерне випромінювання;
• 10. Електромагнітне випромінювання.

IV. Мотивація навчальної діяльності учнів

Хіміки — це люди, які дійсно

розуміють, як влаштовано світ Лайнус Полінг, двічі лауреат Нобелівської премії.

Ви знаєте, що кисень підтримує процеси дихання і горіння. Саме ця його здатність дає змогу застосовувати цю речовину живими організмами і в процесах неживої природи. Адже величезна кількість кисню, що утворюється в природі, йде на підтримку дихання живих організмах. Основна маса кисню, який виробляється в промисловості, витрачається для прискорення процесів окиснення.

Майже всі елементи і речовини в природі здійснюють колообіг.

А як відбувається колообіг Оксисену в природі?

Чи може нам загрожувати проблема чистого повітря?

Як люди використовують кисень?

Чи існують прості речовини Оксисену, окрім кисню?

Давайте сьогодні на уроці спробуємо знайти відповіді на всі ці поставлені запитання.

V. Сприйняття і первинне осмислення матеріалу

1. Застосування кисню

Перелічіть відомі вам галузі застосування кисню.

Прийом «Асоціативне гронування»

Даний прийом можна використати як:

ь індивідуальну роботу ь групову роботв ь роботу в парах ь фронтальна бесіда, результати якої оформляються у формі «грона» .

Демонстрація результатів гранування:

2. Проблема чистого повітря.

Розповідь вчителя

Внаслідок природних явищ або діяльності людини склад повітря може істотно змінюватися, що призводить до його забруднення. Забрудненим повітрям важче дихати, рослини поглинають забруднюючі речовини й можуть стати отруйними, наявність певних речовин у повітрі спричиняє кислотні дощі, які загрожують навколишньому середовищу.

3. КолообігОксигену в природі. Біологічна роль кисню.

Розповідь вчителя

Кисень є однією з найважливіших речовин на Землі, яка забезпечує можливість існування життя. Цікаво, що весь кисень повітря через живу речовину проходить приблизно за 2000 років.

Біологічна роль кисню:

а) підтримує дихання за реакцією Спрощена форма фотосинтезу:

CO2 + H2O > органічні речовини + О2.

C6H12O6 + 6 O2 = 6 CO2 + 6 H2O.

• б) відбуваються реакції окиснення поживних речовин;
• в) вивільняється енергія для діяльності організму;
• г) вивільняється теплота для підтримки температури тіла теплокровних тварин.

Фізіологічна дія кисню

Чистим киснем людина дихати не може: він отруйний для організму. В атмосферному повітрі кисню 21%. Якщо концентрація кисню в атмосфері Землі підвищиться до 30%, то всі процеси в живих організмах прискоряться, й організми почнуть швидко старіти. В разі дихання повітрям з підвищеною концентрацією кисню може виникнути стан ейфорії й так зване кисневе отруєння. З іншого боку, якщо рівень кисню в атмосфері впаде нижче 16%, людина почне задихатися.

З вище зазначеного важливо знати колообіг Оксисену в природі.

4.Озон.

Оксиген утворює 2 алотропні форми — кисень О2 та озон О3. На відміну від кисню, озон має запах, є отруйним, його температури плавлення та кипіння вищі. Він виявляє більшу хімічну активність. Його в природі надзвичайно мало. Майже весь озон міститься в шарі атмосфери, нижня межа якого проходить на висоті приблизно 20 км, а верхня — 25 км. Це так званий озоновий шар. Вміст озону в ньому за об'ємом не перевищує 0, 0003%. Якби можна було зібрати весь озон атмосфери біля земної поверхні, то шар цього газу був би завтовшки всього 2−3 км (робота з підручником мал. 70, ст. 144.

У повітрі озон утворюється із кисню під впливом космічної радіації або електричних розрядів:

3 О2 = 2 О3.

Робота з діаграмою

" Діаграма Вена"

Властивості кисню та озону (спільне та відмінне).

VI. Узагальнення та систематизація знань

• · Які вам відомі галузі застосування кисню?
• · Які забруднювачі повітря вам відомі? Як саме вони забруднюють його?
• · У яких природніх процесах бере участь кисень?
• · У чому полягає біологічна роль кисню?
• · Які алотропні форми має Кисень? Чим вони схожі і чим відрізняються?
• 1. Складіть рівняння фотосинтезу та дихання. Поясніть чим вони відрізняються?
• 2. Без їжі людина може прожити близько місяця, без води — кілька днів. Скільки часу людина може прожити без кисню? Чому?
• 3. Чому під час виконання важкої фізичної роботи дихання людини стає частим і глибоким?
• 4. Бензин є складною сумішшю речовин, але приблизно його склад можна зобразити загальною формулою С7Н16. Складіть рівняння реакції горіння цієї речовини, якщо продукти згорання такі, як при горінні метану.

VII. Підбиття підсумків уроку

На уроці я…

• — дізнався… хімія світоглядний екологічний оксиген
• — зрозумів…
• — навчився…
• — найбільший мій успіх — це…
• — найбільші труднощі я відчув…
• — я не вмів, а тепер умію…
• — на наступному уроці я хочу…

VIIІ. Домашнє завдання

24, ст. 146 (дати відповіді на питання).