Вступ. 
Особливості художньо-творчої підготовки дітей передшкільного віку

Ребенок представляет собой развивающуюся личность в полном понимании этого слова уже в дошкольном возрасте. Он достаточно хорошо осознает свою принадлежность к обществу, находит себе место в пространстве и времени. Он уже ориентируется в семейно — родственных отношениях и умеет строить отношения со взрослыми и сверстниками: имеет навыки самообладания, умеет подчинить себя обстоятельствам, быть непреклонным в своих желаниях и стремлениях. У такого ребенка уже частично развита рефлексия. Путь познания, который проходит ребенок от 3 до 7 лет, огромен. За это время он много узнает об окружающем мире. Его сознание не просто заполнено отдельными образами, представлениями, но характеризуется некоторым целостным восприятием и осмыслением окружающей его действительности.

Творческие способности ребенка далеко не новый предмет исследования. Проблема развития в личности творческого начала, формирования творчества все более остро возникает в современном обществе. Этому способствуют социальные процессы и преобразования, происходящие в современном обществе, в котором главенствующее место занимает позиция воспитания творческой, независимой личности ребёнка.

Актуальность данной темы заключается в том, что педагоги, работающие с детьми младшего и старшего дошкольного возраста, зачастую наиболее озабочены развитием логического мышления воспитанников, закреплением навыков и умений, нежели формированием творческого начала ребёнка. Но в современном обществе реально возникла необходимость воспитания именно компетентной, разносторонне развитой личности, способной мыслить не стандартно, а творчески, способной находить разнообразные пути решения проблемы. И такую личность необходимо воспитывать и развивать с самый ранних лет, а именно с дошкольного возраста. Неслучайно в последние десятилетия востребованными становятся творческие профессии, профессии, требующие когниктивности и коммуникативности. Именно эти способности наиболее ярко формируются в дошкольном возрасте в процессе художественного изобразительного творчества.

Анализ научно-теоретических источников показал, что особое внимание уделяется развитию творческого потенциала, как центрального психического новообразования детства. Это имеет под собой серьезную научную основу в работах психологов Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина, А. В. Запорожца, В. В. Давыдова, Л. А. Венгера, Е. Е. Кравцовой, В. Т. Кудрявцева и других. В частности, в исследованиях отечественных психологов и педагогов раскрыты возможности разных видов деятельности младшего школьника для развития его воображения: игровой (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, Р. И. Жуковская, Д. В. Меджерицкая, Е. Е. Кравцова, Е. М. Гаспарова, Е. Зворыгина, Л. Яворончук), изобразительной (Н. П. Сакулина, Т. С. Комарова, А. А. Мелик-Пашаев, З. Н. Новлянская, Ю. А). Полуянов), музыкальной (Н.А.Ветлугина, Л. В. Школяр, Г. П.Новикова), конструктивной (Л.А.Парамонова, А. Н. Давидчук, Г. В.Урадовских), двигательной (В.Т.Кудрявцев, Т. В. Нестерюк, Т. С. Яковлева, Е.А.Сагайдачная), коммуникативной (Е.О.Смирнова, В.Р.Мечкова). Выявлены пути формирования воображения в процессе активного восприятия детьми сказок и других литературных произведений (А.В. Запорожец, Л. П. Стрелкова, Л. Эльконинова, Б. Д. Эльконин, В. Т. Кудрявцев, Р. Чуднова, Т.И.Алиева), а также — их приобщения к ценностно-смысловым началам экологической культуры (В.Т.Кудрявцев, Г. К. Уразалиева, Н.Н.Лебедева). таким образом, отмечаем, что исследований, посвященных данной проблеме достаточно, что вызвано необходимостью и актуальностью ее изучения в современных условиях.

В связи с вышесказанным в выпускной квалификационной работе хотелось остановиться на проблеме художественно-творческой подготовки детей предшкольного возраста и развития творческой активности детей.

Исходя из этого была сформулирована проблема исследования: какими особенностями обладает художественно-творческая подготовка детей предшкольного возраста и как она способствует развитию творческой активности ребенка?

Цель исследования: изучить особенности художественно-творческой подготовки младших школьников Объектом исследования являлась художественно-творческая деятельность учащихся подготовительной группы «Образовательного центра на Проспекте Вернадского» г. Москвы.

Предмет исследования: процесс художественно-творческой подготовки детей предшкольного возраста Задачи работы:

• 1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу, раскрывающую основные понятия темы и аспекты художественно-творческой деятельности;
• 2. Рассмотреть особенности художественно-творческой деятельности на предшкольной подготовке;
• 3. Рассмотреть значение художественно-творческой подготовки детей предшкольного возраста в системе современного образования;
• 4. Проанализировать опыт художественно-творческой подготовки детей предшкольного возраста и выявить ее эффективность;
• 5. Проанализировать проектную деятельность детей предшкольного возраста по теме «Комиксы».

Исходя из целей и задач, можно выдвинуть следующую гипотезу:

Художественно-творческая подготовка детей к школе будет способствовать развитию их творческой активности.

Для решения задач исследования были использованы следующие методы:

• · теоретические: анализ психолого-педагогической литературы, сравнение и обобщение научной литературы и программ по проблеме исследования;
• · эмпирические (практические):
• — работа с учащимися (наблюдение, эксперимент, беседа, тестирование);
• — коллективная и индивидуальная работа учащихся;
• -анализ и обработка результатов проведенного исследования.

Экспериментальной базой являлся «Образовательный центр на Проспекте Вернадского» города Москвы, подготовительная группа.