Висновки. 
Моральне виховання учнів у сучасній школі

Одержані результати дослідження дали змогу дійти таких висновків.

Виховання учнів у сучасній школі є важливим і невід'ємним компонентом і моральне виховання посідає в ньому дуже важливе місце.

Моральне виховання — виховна діяльність школи і сім'ї, що має на меті формування стійких моральних якостей, потреб, почуттів, навичок і звичок поведінки на основі засвоєння ідеалів, норм і принципів моралі, участь у практичній діяльності.

Основною метою морального виховання у школі є прагнення передати знання та культурні традиції, навчити молодь розвиватися як особистість та збільшувати культурну спадщину.

Завданням морального виховання полягає у забезпеченні духовної єдності поколінь, виховання поваги до батьків, старших, культури та історії рідного народу; формуванні мовної культури, оволодіння і вживання української мови; вихованні духовної культури особистості та у створенні умов для вироблення нею власної світоглядної позиції; утвердженні принципів загальнолюдської моралі: правди, справедливості, милосердя, патріотизму, доброти та інших доброчинностей; культивування кращих рис української ментальності.

В основу змісту морального виховання покладено загальнолюдські морально-духовні цінності.

Ефективність морального виховання школярів залежить від використання активних методів виховання у навчально-виховному процесі в умовах раціонального поєднання засобів та форм організації морального виховання.

Моральне виховання здійснюється за допомогою таких методів: методи формування моральної поведінки, методи формування моральної свідомості, методи стимулювання моральних почуттів і мотивів поведінки.

Дані нашого дослідження вказали на недостатній рівень сформованості моральної культури школярів. У підлітків присутнє прагматично-утилітарне уявленя про моральні норми, що йде в розріз із соціальною практикою і свідчить про необхідність етичної освіти в школі. Хоча наші шкільні роки залишаються в цілому вірним гуманістичним уявленням, високоморальним якостям особистості, але дані статистики говорять і про недостатній рівень сформованості цих якостей. Такі складові людського життя, як прагнення до пізнання, праці, освіти і т.п. помітно втратили в своєму значенні, поступившись самореалізації, матеріальної забезпеченості та сім'ї. В цілому це позитивна тенденція, проте, відомо, що зниження авторитету цінностей надособистісних веде до примітивізації духовних начал, тому навчально-виховний процес слід направити на розвиток і вдосконалення потреб підлітків в пізнанні, у творчій праці, активності й самостійності.

Як показує передовий педагогічний досвід, велику роль у духовно-моральному вихованні учнів відіграє позакласна виховна робота. Адже саме позаурочний педагогічний процес явище більш виховне, ніж дидактичне, його важливим моментом є не стільки пізнання, скільки духовні стосунки.

Особливо важливо це враховувати в педагогічній діяльності у різних сферах життєдіяльності школярів: в школі, позанавчальних соціально-виховних закладах, в об'єднаннях чи клубах за інтересами тощо.

Додаток

Анкета «Рівень сформованості моральної культури школярів»

Хід проведення:

Школярам пропонується заповнити бланк анкети: оцініть, будь ласка, в якій мірі у Вас сформована моральна культура.

При оцінці скористайтеся такою шкалою:

• 4 — високий рівень;
• 3 — середній рівень;
• 2 — низький рівень;
• 1 — практично не сформований.

Обведіть кружком номер відповіді, найбільш близького вашої особистої точки зору:

Культура почуттів.

1 2 3 4.

Громадська активність.

1 2 3 4.

Працьовитість.

1 2 3 4.

Ввічливість.

1 2 3 4.

Слухняність.

1 2 3 4.

Співчуття і милосердя.

1 2 3 4.

Уміння захищати свою точку зору.

1 2 3 4.

Повага до старших.

1 2 3 4.

Повага до однолітків.

1 2 3 4.

Почуття власної гідності.

1 2 3 4.

Відповідальність почуття боргу.

1 2 3 4.

Почуття справедливості.

1 2 3 4.

Сумлінність.

1 2 3 4.

Тактовність.

1 2 3 4.

Цілеспрямованість.

1 2 3 4.

Дружелюбність.

1 2 3 4.

Самокритичність.

1 2 3 4.

Обробка отриманих даних:

Необхідно підрахувати середній показник оцінок рівня моральної культури учнів по кожній сфері, а також загальний середній показник по всій сукупності запропонованих сімнадцяти якостей, отримані показники потім треба співвіднести з використаною при анкетуванні шкалою.