Вступ. 
Форми і методи організації і проведення гімнастики в 1-4 класах

Актуальність теми роботи. Формування української національної системи фізичного виховання школярів вимагає перебудови процесу фізичного виховання, переходу до розвиваючої, демократичної і гуманістичної системи освіти. Це потребує нових підходів до проведення уроків основ здоров’я і фізичної культури.

Хочемо, щоб із раннього дитинства кожна особистість була переконана у необхідності збереження і зміцнення свого здоров’я, ведення здорового способу життя, прагнула доброго фізичного стану. Хочемо, щоб кожен учитель, який би предмет у школі він не викладав, був переконаний, що тільки поєднання розумової і фізичної діяльності принесуть плоди всебічного і гармонійного розвитку особистості. Учні у школі малорухомі, адже тривалий час проводять у сидячому положенні, їхні органи і системи життєдіяльності втрачають здатність правильно функціонувати.

Уроки основ здоров’я і фізичної культури у школі мають бути цікавими, веселими, захоплюючими, саме це сприяє меті і найскладніший матеріал учні засвоюють легко. Ігри та естафети виховують в учнів найкращі риси характеру, розвивають інтелект.

Планування програмового матеріалу з предмету «Фізична культура» за своїм змістом, формою значно відрізняється від планування інших шкільних предметів. Це зумовлено специфікою фізичного виховання, структурою програми, необхідністю поряд із вирішенням освітніх завдань вирішувати завдання фізичного розвитку школярів.

Сьогодні гімнастика уявляє собою певну, обумовлену історичним розвитком сукупність специфічних засобів та методів фізичного виховання, які спрямовані на виконання наступних завдань:

• 1. Оздоровчі: зміцнення здоров’я, розвиток опорно-рухового апарату, усунення і попередження функціональних порушень органів і систем організму; формування правильної постави, ходи, загальний розвиток і зміцнення органів дихання, серцево-судинної системи, покращення фізичного стану і працездатності організму.
• 2. Освітні: сприяння всебічному гармонійному розвитку, вихованню сили, гнучкості, витривалості, швидкості, спритності, координації рухів, формування знань, вмінь і навичок, які мають прикладне значення у побуті та трудовій діяльності.
• 3. Виховні: формування морально-вольових якостей (цілеспрямованості, працелюбності, дисциплінованості, наполегливості), етичних (відчуття колективізму, товаришування та ін.) та естетичних норм (вміння бачити і цінити прекрасне, формування культури рухів, творчих навичок).

Основною формою організації занять з гімнастики в школі є уроки фізичної культури з гімнастичної спрямованістю. Поряд з цим гімнастичні вправи включаються у фізкультурно-оздоровчі заняття в режимі дня (вправи на великих перервах, фізкультхвилинки, вступна гімнастика, ігри та ін), у заходи з позакласної роботи з фізичного виховання: фізкультурно-спортивні свята, внутрішньошкільні та позашкільні спортивні змагання, заняття в спортивних секціях. Різноманітність форм і методів проведення та організації гімнастики в загальноосвітній школі зумовили актуальність нашої теми дослідження.

Об'єкт дослідження: методика викладання гімнастики в початковій школі.

Предмет дослідження: форми і методи організації і проведення гімнастики в 1−4 класах.

Мета: розкрити особливості застосування різних форм і методів проведення та організації гімнастики в 1−4 класах.

Завдання:

• 1. Проаналізувати гімнастику як навчальну дисципліну, спираючись на теоретичну базу досліджень, методологію та передовий учительський досвід.
• 2. Представити класифікацію форм і методів проведення та організації гімнастики, а також описати їх, зробити висновки.

Методи дослідження: спостереження, вивчення та узагальнення передового тренерського та викладацького досвіду, теоретичний аналіз науково-методичної літератури.

В роботі були використані досягнення системи гімнастики і спорту в цілому, праці видатних теоретиків і методистів.

У процесі аналізу та обґрунтування теорії навчання гімнастичним рухам використані роботи Шияна, Папуші, Огнистого та інших.