Социальная роботу з дітьми алкоголиков

Содержание Введение 2 Глава I. Соціальні й социально-эмоциональные проблеми дітей з родин алкоголіків 6 1.1 Алкоголізм батьків її наслідки на психічне розвиток дітей 6 1.2 Методико-социальные аспекти впливу алкоголізму на дітей 12 1.3 Вплив сім'ї формування аддиктивных механізмів 27 Глава II. Загальні аспекти цієї проблеми соціальної реабілітації дітей з родин алкоголіків 33 2.1 Поняття соціальної реабілітація дітей сім'я алкоголіків 33 2.2 Психологічні основи соціальної реабілітації 42 Глава III. Вітчизняний і закордонний досвід Школі соціальної роботи з дітьми алкоголіків 50 3.1 Фундаментальна обізнаність із дітьми алкоголіків біля південно-західного адміністративного округу р. Москви. Реабілітаційні програми 50 3.2 Система роботи з дітьми сім'я алкоголіків в Соціальнореабілітаційному центрі р. Кемерово 56 3.3 Американський досвід вирішення соціальних проблем дітей алкоголіків 64 Укладання 74 Бібліографічний список 75 Додаток 77.

Проблема сімейного алкоголізму нині викликає особливу тривогу. Передусім від зловживання спиртними страждають діти. Негативні наслідки має зачаття може сп’яніння, прийом алкоголю матір'ю під час вагітностіусе це призводить до різноманітним дефектів розвитку багатьох органів прокуратури та систем організму дитини. Особливо відзначаються порушення центральної нервової системи. З іншого боку, при сімейному алкоголізмі розумова відсталість нерідко узгоджується з важкими порушеннями уваги, пам’яті, емоційно-вольовий сферы.

Несприятливий вплив алкоголізму батьків на дітей не вичерпується відхиленнями на біологічному рівні. Сімейний алкоголізм формує комплекс негативних макросоціальних впливів на дитини. Тож у разі, коли дозрівання організму відбувається щодо благополучно, із усією гостротою постає проблема соціальної дезадоптации дітей. Эмоцианально-поведенческие і особистісні відхилення в дітей віком, здобуті результаті неправильної виховання, ускладнюють формування нормальних міжособистісних відносин також соціальної адаптації целом.

Натомість, соціальна дезодаптация є потужною несприятливим чинником, обтяжливим особисті та поведінкові порушення. Вона сприяє формуванню стійких психопатичних станів, асоціальних форм поведінки. У зв’язку з цим особливої важливості набуває своєчасна і цілеспрямована роботу з такими дітьми. На жаль, досвід показує, що педагоги, як масових шкіл, і ^ спеціалізованих недостатньо обізнані з специфічних труднощі виховання і дітей з алкогольних сімей. Тому вважається за необхідне детальніше вивчення характерних порушень психічного і особистісного розвитку дітей алкоголіків з подальшого використання отриманих результатів для поліпшення методів корекції та виховання уже таких детей.

Значна роль держави у рішенні що така проблем. По стану на 1 січня 1998 року у віданні органів соціального захисту населення функціонувало 2415 установ соціального обслуговування сім'ї та дітей різних типів, на 1 січня 2001 року — близько 3100.

Дедалі більше поширюються територіальні центри соціальної допомоги сім'ї та дітям — базові багатопрофільні установи (діє 220 центрів у 65 суб'єктів РФ). Слід зазначити чітку тенденцію розвитку районних лікарнях та міських установ цього типа.

Динаміка розвитку центрів соціальної допомоги сім'ї та дітям останні роки свідчить про зростання авторитеті цих закладів у різних Росії, їхньої значимості у вирішенні невідкладних проблем сім'ї та дитинства. Саме це установи соціального обслуговування здатні на заваді дійову комплексну допомогу сім'ї та дітям по широкого кола питань, попередити багато негативні прояви, що стосуються виконання сім'єю її функций.

Центри психолого-педагогічної допомоги населенню займають важливе місце у мережі установ соціального обслуговування сім'ї та дітей. Вони в 24 суб'єктів Федерації, їх кількість стає дедалі більше: в 1993 року — 3, в 1994 — 88, в 1995 — 100, 1996;го — 123. Торік їх послугами скористалися більш 252 тис. людина, зокрема 152 тис. несовершеннолетних.

Специфіку роботи психологічних служб багато чому визначає становище сімей, які живуть на цій території за умов, близьких до екстремальним. Передусім до них відносяться сім'ї, адаптировавшиеся до своєму тяжкого становища і бажаючі самостійно виходити з несприятливій ситуації, котрі воліють залежність для підтримки ззовні формуванню активної життєвої позиції і тому поступово що займають нішу асоціального поведінки. Прикладом сімей що така є, зокрема, сім'ї, де має місце алкоголізм однієї чи обох супругов.

Предмет дослідження: психічні і особистісні відхилення в дітей із сімей алкоголіків та його зміни під впливом социально-реабилитационных воздействий.

Об'єкт дослідження: діти з родин алкоголіків, включені в соціальнореабілітаційний процесс.

Мета дослідження: визначити найхарактерніші психічні і особистісні зміни в дітей із сімей алкоголіків і розглянути, і з урахуванням цих даних потрібен соціальної допомоги цієї категорії детей.

Гіпотеза дослідження: Спотворення сімейних відносин також виховного впливу у сім'ях алкоголіків на дітей, які у втрати ними батьківського піклування і допомоги при живих батьків, нерідко сімейної «сімейної жорстокості», що включає поруч із відкиданням заподіяння їм побоїв, побиттів, випадки насильства, порушення умов ранньої соціалізації, внаслідок материнської і социально-эмоцианольной депревации, наводить як до психічним і особистісним отклонениям у розвитку, і до виникнення високого рівня тривожності, агресивності чи пригніченості, апатії, а також нервово-психічних розладів і багатьох девиаций поведения.

Основний шлях надання допомоги діти з сімей алкоголіків, включених в социально-реабилитационньш процес, є: по-перше, розробка й реалізація психолого-педагогічних програм, вкладених у зниження доходів і усунення названих та інших відхилень й організацію психотерапевтичної роботи, і, по-друге, створення умов проведення послідовної соціальної інтеграції дітей в нормально розвивається соціальну середу сверстников.

Завдання исследования:

1. Проаналізувати літературу з проблем алкоголізму батьків та його наслідки на психічне й особистісне розвиток дітей і побачити основних напрямів вивчення таких детей.

2. Підібрати адекватні фігури методики вивчення особливостей психічного і особистісного розвитку дітей у сім'ях алкоголіків й немислимо організувати їх изучение.

3. Розглянути вітчизняний світовий досвід організації соціальної роботи з дітьми, чи батько й мати яких страждають алкоголизмом.

Глава I. Соціальні й социально-эмоциональные проблеми дітей з родин алкоголиков.

1.1 Алкоголізм батьків її наслідки на психічне розвиток детей.

Алкоголизм-это хворобливе пристрасть алкоголю, розвивається внаслідок звичного його вживання і що призводить до втрати людиною соціально цінних духовних і фізичних якостей. Боротьба алкоголізмом в нашій країні у світі здобуває дедалі більшу актуальність. Це з тим, що дане захворювання завдає шкоди як здоров’ю питущого, а й є комплексної проблемою, що включає ряд аспектів: соціальний, економічний, виховний, правової, психологічний. Особливу тривогу викликає проблема сімейного алкоголізму. Невипадково серед причин розлучення в економічно розвинених країн алкоголізм котрогось із батьків сягає 60- 80% випадків. Нині у Росії половина розлучень іде за рахунок ініціативи жінок на через відкликання алкоголізмом мужа.

Хронічна, що травмує психіку ситуація у сім'ї несприятливо віддзеркалюється в здоров’я всіх його членів. У цих сім'ях складається обстановка, унеможливлює повноцінне виховання і навчання дітей: постійні скандали, грубість, насильство із боку батьків, відсутність порозумінняусе це веде до розумової обмеженості й психофизическому недоразвитию дітей. Вивчення дітей батьків, зловживають алкоголем показало, що пияцтво, навіть у найбільш невинної формі, чинить негативний впливом геть фізичний і психічний розвиток дитини. Випадки, коли в злісних алкоголіків народжуються «цілком нормальні» діти, не доводить нешкідливості алкоголізму батьків, а свідчить лише у тому, що чинник пияцтва чи діє у поєднанні з великим кількістю інших факторов.

З іншого боку, треба сказати, що докладний аналіз особливостей розвитку цих про «нормальних дітей» показує наявність в них відхилень в емоційно-вольовий і особистісних сферах. Майбутнім батькам треба знати, що епізод вживання алкоголю (наприклад, матір'ю під час вагітності) може зіграти фатальну роль розвитку дитини. Цей випадок може тією єдиною краплею, яка переповнює посудину і дає можливість вилитися неблагополучному вантажу спадковості чи проявиться іншим несприятливим передумова развития.

Попри велика різноманітність напрямів, й правничого характеру психічного й фізичного розвитку дітей за умов сімейного алкоголізму, проявляються й його загальні закономерности.

Насамперед, алкоголізм батьків веде до соматичної патології: передчасним пологам, відставання у фізичному розвитку дитини. Такі діти погано розвиваються, страждають різними захворюваннями. У окремих випадках алкоголізм котрогось із батьків веде до народження дитину поруч із різними каліцтвами. У медицині є спеціальний термін для позначень порушень у дітей алкоголіків: грубі пороки розвитку систем організму плоду під дією алкоголю називають алкогольної эмбриопатией. І тому стану характерні насамперед недорозвинення чи неправильне розвиток окремих частин тіла, вроджені вади серця, дефекти у структурі верхньої та нижньої щелепи, очні аномалії, неправильне розвиток суставов.

Зазвичай діти матерів алкоголичек привертають увагу по віку малим вагою та зростання, маленькій головою. Дисфункція із боку нервової системи проявляється вже від перших днів і місяців життя жінок у формі специфічної затримки психомоторного развития.

40−60% дітей алкоголіків страждають олігофренією і розумової відсталістю. Ознаки цього дефекту виявляються в усіх галузях психічної діяльності" дитини, зокрема в емоційновольовий. Діти погано оцінюють ситуацію вперше і не стані змінити свою поведінку виходячи з її особливостей. Чимало їх ми недостатньо ставилися до своєму стану, емоції їх поверхневі, занадто внушаемы. Попри те що, що справжній рівень розвитку психічних функцій при олігофренії перебуває у прямій залежності від виразності патології, можливості соціальної адаптації таку дитину значною мірою визначаються умовами навчання дітей і воспитания.

Порушення розумового розвитку дітей, батьків, котрі страждають алкоголізмом, може викликати як олігофренією, а й затриманим темпом розвитку центральної нервової системи. У таких випадках діти, хоча й є розумово відсталими, але з темпу свого психічного розвитку відстають від своїх нормально та розвитку однолітків. Ця група дітей у вітчизняної літературі позначається як діти з затримкою психічного розвитку (ЗПР), які мають відрізняється відставання в розвитку таких розумових операцій, як аналіз, порівняння, синтез.

Посиленню чи появі генетичні відхилення поведінці в дітей віком сприяє неправильне виховання або відсутність його як. Це випадки, коли кинуті напризволяще батьками, провідними аморальний спосіб життя, коли дитина зайва, знехтуваним і якими бачить постійні приклади жорстокості, конфліктам та фальші дорослих. Патологія породжує патологію, аналогічно, як, страждають алкоголізмом, що більше змінені характерологически й позбавлено почуття відповідальності за здоров’я та виховання, тим більше коштів мають відхилень у відносинах ними.

Така спадковість і соціальний ситуація розвитку (нестача турботи та пестощів, життя стані постійного страху і непередбачуваність поведінки батьків) провокують формування специфічних чорт характеру, обумовлених переживаннями дитини та її внутрішнім конфліктом у відповідь дію які йдуть ззовні стресових чинників психологічного порядку. Внутрішній конфлікт є наслідком зіткнення у свідомості дитини протилежних, аффективно забарвлених ставлення людини-спеціаліста до близьких людей при сімейному алкоголізмі аналогічні переживання виникають часто-густо: це то, можливо двоїсте ставлення до питущому батькові чи матері чи поєднання образи, і любові до батьків в дітей віком, які виховуються тут і интернатах.

Виділимо те спільне, що взагалі властиве дітям алкоголіків у плані становлення їх характеру як поєднання уроджених і зовнішніх впливів. Насамперед, дітей із сімей алкоголіків дуже вразливі. Вразливість близько примикає до емоційності як особлива різновид довгострокової емоційної пам’яті. Вона сприяє пам’ятанню неприємних подій, їх фіксації. Дитина довго пам’ятає образу, образу, страх, повертається своїми переживаннями до минулого не може таким легким шляхом. як інші, відштовхуватися в свої дії та вчинках від справжнього. Майже всі лети алкоголіків не можуть ідентифікувати чи висловити свої чувства.

Дитина просто ізольований від почуттів. З народження вона відчуває дисонанс між поведінкою батьків і запевненнями їх, що «гаразд», «щось сталося». Дитина навчається не помічати, не реагувати на почуття інших, свої переживання намагається тримати у собі. Тобто импрессивность (схильність до внутрішньої переробці почуттів та переживань) — якість, також властиве більшості дітей із алкогольних сімей. Особливо важко діти переживають образу, отримані від батьків, які можуть алкогольного сп’яніння ображають, загрожують побоями і навіть вбивають їх. Але ні з батьками, ні з середовищі однолітків будь-коли скажуть звідси, про своє страждання. Адже що природно для дітей пишатися своїми батьками, проте, кота вони розуміють, що й сім'ї невигідно від інших, нo однаково починають боронити сім'ю. Діти краще пережинают всі у душі, вони впевнені, те, що не висловлено вголос, того і не існує. Збереження цього «великого секрету» є важливішим, ніж розповісти про своє почуттях. Також дітей із алкогольних сімей мають внутрішньої нестійкістю, зумовленої наявністю трудносовместимых, протилежно спрямованих почуттів та переживань, схильністю до занепокоєнню і хвилюванням. Останнє якість детермінується, на думку Л. И. Захарова підвищеної емоційної чутливістю, потрясінь і испугами, заостряющими емоційність, чи передачею тривоги й занепокоєння із боку батьків, нерозв’язністю будь-якої життєво важливою ситуації для дитини. блокуванням його насущних потреб, інтересів та потягу, нездатністю утвердити себе, відсутністю внутрішнього единства.

Нерозв’язні для дітей переживання обумовлені хронічної психотравмуючої ситуацією, джерелом постійного психічного напруги. У цьому тлі додатково діючі психічні травми посилюють патогенність життєвої ситуації, оскільки не може дати собі раду. Разом з внутрішнім конфліктом і несприятливим збігом життєвих обставин загалом, це дозволяє казати про появу невдалого, травмирующего життєвого опыта.

Становище ускладнюється тим, що можуть через своє обмеженого і вже деформованого досвіду, умов виховання і стосунків у ній емоційно відреагувати на накапливающееся нервно-психическое напруга. Коли довго діючий стрес перевершує пристосувальні можливості дітей, це не дає їм самовиразитися, своєчасно дозволити травматичну ситуацію, він підриває здатність адекватно сприймати себе, супроводжуючи зниженням самооцінки, непевністю в своїх сил і можливостях, страхіттями й тривогою, почуттям безпорадності й безсилля, тобто. розвитком ідей самознищення, неповноцінності, нездатність бути собою серед других.

Всі ці порушення призводять до різноманітних форм неправильного поведінки в дітей віком. О. М. Мастюкова виділяє такі форми, поведінки дітей алкоголіків. Передусім це реакції протесту. Такі реакції найчастіше виникають за наявності алкоголізму котрогось із батьків. Дитина стає грубим, неслухняним, прагне все зробити на зло. Поруч із активними реакціями протесту можуть бути різні пасивні реакції, коли дитина йде з дому, боїться батьків і повертається, потім помалу починає уникати спілкування, і з однолітками. У цьому тлі в дитини легко виникають невротичні розлади: порушення сну, нестійкість настрої. Можуть спостерігатися тики, заїками, енурез. Більше різким проявом пасивного протесту є спроби самогубства, основу яких лежить надмірно виражене образу, бажання помститися,^{налякати.} У окремих випадках ці спроби носять демонстративний характер.

Інший формою порушення поведінки дітей при сімейному алкоголізмі є імітаційне поведінка. Діти з їх обший невротизації, підвищеної сугестивності, емоційно-вольовий нестійкості є підвищена схильність до виник але нению соціально негативних форм імітаційного поведінки, як лихослів'я, хуліганські вчинки, дрібне злодійство, бродяжництво. Ці дані переконливо показують роль оточення і попередженні порушень поведінки й патології характеру в дітей віком алкоголиков.

У разі хронічно важкої сімейної обстановки зазначені труднощі поведінки поступово наростають і підлітків набувають для дитини характер звичного поведінкового стереотипа.

Всі ці порушення можуть бути основний на формування стійких патологічних властивостей особистості, утрудняють її соціальну адаптацию.

Отже, як виведення можна сказати, що алкоголізм є комплексної проблемою, що включає у собі ряд аспектів: соціальний, медичний, виховний, психологічний. Особливою проблемою на цей час є сімейний алкоголізм, т.к. питущі батьки завдають шкода як свого здоров’я, але й майбутньому. Майже всі дітей із алкогольних сімей народжуються з дефектами: від незначні порушень до грубих пороків розвитку та каліцтва. Якщо ж дитина народився фізично здоровим, то неухильно страждає його психічне розвитку, т.к. виховується він у умовах постійного страху. скандалів, неврівноваженого поведінки батьків, а часто жорстокість і насильства зі своїми боку. У результаті діти виростають нервовими. емоційно хистким і. з заниженою самооцінкою, з різними формами патологічного поведінки. Усі порушення значно ускладнюють процес виховання і навчання дітей, а обмежений і здеформований життєвий досвід Демшевського не дозволяє дітям успішно адаптуватися асоціальному среде.

1.2 Методико-социальные аспекти впливу алкоголізму на детей.

У 1915 р. Пироговське нараду російських лікарів прийняло резолюцію про шкоду алкоголю, в якій мовиться: «…немає жодної органу на людському тілі, який би не піддавався руйнівного дії алкоголю» Вже ті роки було чимало фактів, підтверджують, що Вживання спиртних напоїв шкодить здоров’ю, але ще більше він шкодить майбутньому нащадку. Нині є багато літератури про алкоголізм та її наслідки різні царини життя людини. Цією проблемі присвячено чимало книжок і матеріалів періодичної преси. II них автори залежно від своєї профілю, розкривають сутність алкоголізму як комплексної проблеми, вплив алкоголю різні системи організму людини, у цьому тому числі й дітей, наводять різні дані, що свідчать, що прийом спиртного не минає даремно здоров’ю, як фізичного і психічного. Всі ці дослідження та публікації ставлять за мету профілактику і зменшення поширення алкоголізму серед населения.

Член-кореспондент АМН РФ Алипов B.И. з лікарем медичних наук Корхов В. В. у своїй книжці «Алкоголізм і материнство» розповідають про дії алкоголю на жіночий організм, і потомство. Вони підрахували, що з регулярному прийомі алкоголю ризик виникнення алкогольної эмбриопатии (ушкоджень) плоду збільшується до 30%, а й у матерівалкоголіків значно зростає можливість загибелі дитини під час пологів, ризик пізнього викидня, гіпоксії плоду. Також цими вченими виявили, що у 54% випадків діти алкоголіків пізно починають ходити і говорити, у 30% - відстає фізичний розвиток, гальмування розумових здібностей — в 15% випадків, у 33% дітей відзначається затримка психічного розвитку. При сімейному алкоголізмі 64% дітей страждають олігофренією і розумової відсталістю, 32% на епілепсію, 27% - неврозами.

Лебедєв Б.Л., Дунаєвський В.В. як і вивчали проблему алкоголізму. У свої роботи основний упор вони робили на взаємодія алкоголізму і сім'ї, вивчали його впливом геть розвиток дитини. Це автори погоджуються з лікарем У. Дульневым утвердженню, що у родинах, де чоловік випиває трохи спиртного (2−3 рази на тиждень протягом 4−5 років) народжуються діти з отчетливыми ознаками і відставання психіки. Якщо ж таке вживання алкоголю триває 8−10 років, то розумовий відставання дітей у цій сім'ї настільки глибоко, що вони можуть навчатись у звичайній школі. Алкоголізм батьків наводить як до олігофренії і розумової відсталості, до іншим психічним захворювань дітей. Наприклад, родители-алкоголики відзначено в 60% дітей, котрі страждають на епілепсію. Є дані, що смертність дітей, народжених алкоголіками, дорівнює 10%, а й у выживших дітей часті судомні напади, енурез (триває й у старшому віці), нерідкісне явище каліцтва і схильність до різним внутрішнім хворобам. Ці страшні дані спонукали учених звернулися до вивченню механізмів впливу алкоголю через організм батьків на організм дитини. Результатом стали матеріали, розповідають про негативний вплив алкоголю на дітей та його психологічне развитие.

Такий книгою є збірник лекцій про який вплив алкоголю на організм людини, що містить Табохлин В.І. і Жданова С.

У ньому йдеться про алкоголізм батьків, у тому, як і речовина впливає репродуктивну функцію чоловіків і жінок, про шляхи проникнення алкоголю до плоду і про тих порушеннях, до яких він наводить. Ці автори собі, погоджуючись із усіма дослідниками, стверджують, що алкоголь є найсильнішим речовиною, особливо активно чинних у період із першого по 8 тижня вагітності, коли закладаються, основні органи зародка. Причина — в тому, що, на думку фахівців, виявляється безсилою виконати своєї ролі захисту плоду проти низки нових, незнайомих їй речовин, до яких належать деякі лікарських препаратів, і особливо алкоголь. Це і кожному зрозуміло, оскільки плацента і його функції сформувалися задовго перед тим як в людини зав’язалися відносини з алкоголем.

Зупинено також, що він, по-перше, сам легко проникає через плаценту до зародку і дитині, по-друге, пошкоджує її й через ці ушкодження до развивающемуся і ще безпомічному організму кидаються шкідливі збудники різних хвороб. jto головні причини, по яким в питущих батьків народжуються діти з дефектами развития.

Вплив алкоголю на дитячий організм описує також Борисов Є.В. в своєї книжки «Алкоголь і». Проте, він основний акцент робить не так на то, як б'є по розвиток дитини алкоголізм батьків, але в вивчення вживання спиртних напоїв серед детей.

Проблема також актуальна, позаяк у питущих сім'ях й у діти йдуть слідами батьків. Тому важливо вчасно побачив і зі знанням справи починати профілактику алкоголізму серед підростаючого покоління. Дуже старанно це запитання исследовал.

Відомий на свого часу педагог Д. В. Колосов. Ряд своїх книжок він присвятив вивченню алкоголізму як соціального явища, його місце у підліткової середовищі. Велике місце у свої роботи він відводив питанням антиалкогольного воспитания.

У вашій книзі «Розмови про антиалкогольном вихованні» він докладно розглядає питання попередження пияцтва і алкоголізму в підліткової і юнацької середовищі, дає рекомендації, з чого слід починати антиалкогольну роботи й як з так званим «угрожаемым контингентом».

Усі розглянуті і ще матеріали присвячені вивченню впливу алкоголю на фізичний розвиток дітей, формування вони різних дефектів і захворювань. Проте, як неодноразово згадувалося, алкоголь шкодить як соматическому розвитку, а й психіці дитини, через сукупність чинників порушує процес соціалізації та соціальній адаптації. Вивченню впливу сімейного алкоголізму на психічне й особистісне розвиток присвячено порівняно трохи літератури, тому що цим питанням зайнялися грунтовно нещодавно. Через це нинішній день існують лише кілька фундаментальних досліджень психіки дитини, перекрученою алкоголізмом родителей.

О.М. Мастюкова з групою учених, з допомогою психологічних гестов обстежила 50 дітей з родин, де чи батько й мати страждали хронічним алкоголизмом.

За віком діти було поділено на виборах 4 групи; 1) від 1 року по 3- 4 років: 2) від 4- 5 до 8- 9 років: 3) від 9- 10 до 12- 14 років — по 10 осіб у кожній групі: 4) від 14 до 17 років — 20 человек.

Результати спостережень дітей віком від 1 року по 4 років під час прогулянок, занять та для ігор і такі спеціального обстеження виявили значне подібність у тому поведінці. Вони легко брали контакт, як із знайомими, і з незнайомими дітьми і дорослими. У спілкуванні характеризувалися жвавістю і посередністю. Проте контакти, як правило, були поверхневі і короткочасні: ці діти легко залишали одного партнера по гри й переходили до іншого. Настрій в них швидко змінювалося, змінюють пожвавленню приходили плач і крик.

Ігри дітей були примітивними — частіше у вигляді простих маніпулювання предметами і нетривалі. З іграшок вони воліли шумливі, супергучні, свистячі, любили кидати їх, стукати ними, домагаючись шумового ефекту. Зазвичай, де вони виявляли жодного інтересу до книжок, і з яскравими, великими картинками, було неможливо, хоча б короткий час, фіксувати увагу до одному й тому ж іграшці, картинке.

Діяльність Калнишевського як були імпульсивні, нецеленаправленны, легко відволікалися на будь-які зовнішні подразники. У той самий час нерідко були прояви інертності психічних процесів, «застревания» однією й тому самому действии.

Навички охайності, самообслуговування були сформовані в жодного дитини з цього вікової групи. Більшість їх до 3- 4 років продовжували отримувати їжу з пляшок з сосками, ссали чи гризли пустушки, іграшки, пальці рук, нігті. Нерідко відзначалися кривляння, нав’язливі руху, гримаси. При засинанні чи стомленні спостерігалися стереотипні руху: розгойдування з боку убік, перекочування з боці набік і т. п.

Спілкування з оточуючими У цих дітей здійснювалося переважно жестами. Більшість дітей до 2- 2,5 років, а й у декого — і довше, мова носила лепетный характер. У віці близько трьох років вони з’являлися окреме слово, мали аморфну, аграмматичную структуру. Наприклад, дитині показувалася картинка, де зображений ведмедик, сплячий на дивані, і задавалися вопросы:

«Що робить ведемедик?" — «Спать».

«Після чого він спить?" — «Кроватка».

«Чим накритий ведемедик?» — «Одеяло».

Розуміння промови цими дітьми обмежена конкретної ситуацією. Наприклад, прохання показати будиночок на пред’явленої йому картинці дитина підбігає до вікна і будиночок на ігровий майданчику у дворі ясел. Така прихильність слова до конкретного предмета свідчить про відсутність у дитини розуміння значення даного слова.

Отже, той етап в мовленнєвому розвиткові, який в нормально та розвитку дітей відповідає другому року життя, більшість дітей із сімейними формами алкоголізму проходять лише 3- 4 года.

Що ж до особливостей мислення дітей зазначеної категорії, те в них спостерігалися виражені труднощі за елементарної классифицировании предметов.

Складання простих разрезных картинок (з 2 — 3 частин) було ним доступні лише за наявності в поде зору зразка, у випадкахлише шляхом накладення на зразок. Аналогічні результати отримали і при складання постатей з паличок, кубиків, простий мозаики.

Невисокий рівень розвитку мови і мислення обстежених дітей раннього віку (до 3- 4 років) вкрай обмежує можливості виконання тих вимозі, які суспільство до нормально мерехтливим дітям цього віку. Тож у поведінці нерідко з’являються примітивні, неадекватні віку й ситуації поведінкові реакції. Будучи обмежені в засобах спілкування з оточуючими їх людьми, такі діти нерідко відстоюють свою думку криком, плачем, агресивними витівками навпаки, надмірної пестливістю, прилипчивостью, привязчивостью.

Якщо з нормальним розвитком дитина на той час починає опановувати своєю амбіційною поведінкою, то діти обстеженого контингенту до 6- 7-літнього віку перебувають при владі аффекта.

Невипадковим тому є наростання ознак соціальної дезадаптації в дітей віком другий вікової групи (4−8 років). Зазвичай, в віці 4- 5 років їм недоступно розуміння умовностей і прийняття ролей в сюжетно-рольових іграх, а 6 — 7 років вони відчувають труднощі з участю в іграх правила. Надмірна імпульсивність, афектована вибуховість, безвідповідальність неможливо їм завоювати симпатії однолітків і зайняти стійку позицію у коллективе.

Обстежені діти 4- 8 років виявляються неспроможна вийти з-під впливу конкретної історичної ситуації. Тож які вони не виконують вимоги вихователя йти спати, бо можуть подолати бажання відмовитися від привабливою іграшкою. Зіштовхнувшись із труднощами і під час завдань, вони охоче відволікаються на сторонні подразники. Не цілеспрямованості та слабкість контролю були характерними їм майже у всі види деятельности.

У той самий час саме у віці 4 — 7 років У цих дітей інтенсивно розвивається мова, виникає можливість елементарного узагальнення і систематизації предметів і явищ. Вони виходить із запропонованими завданнями («класифікація предметів «четвертий зайвий», «послідовні картинки» тощо. п.), але за умови допомоги з боку дорослого. У нормі до цьому віку можливості самостійної організації діяльності значно выше.

Провідну роль серед психічних процесів в старшому дошкільному віці у нормально та розвитку дітей грає пам’ять. Дітям, батьки яких страждають алкоголізмом, у віці 4 — 8 років характерно переважна розвиток сприйняття проти пам’яттю. Таке місце сприйняття у низці інших психічних процесів, з одного боку, і відзначена вище нерозчленованість эффективно-потребностной сфери, з інший, є основою слабкої усвідомленості і довільності свого поведения.

У характеристиках педагогів, вихователів, родичів дітей батьків, які на алкоголізм, нерідкісне явище свідчення про випадки дрібного злодійства вже у дошкільному віці. Ці вчинки що неспроможні розцінюватися як асоціальні, позаяк у себе не мають елементів зумисності, повної усвідомленості і довільності. Навпаки, саме відсутність цих елементів і призводить до здійсненню таких дій, т. е. зовнішня ситуація діє і як спонукальна сила, а механізми довільній регуляції ще сформированы.

На погляд може бути, що батьків, котрі страждають алкоголізмом, відстають від норми лише з темпам розвитку, повторюючи якісно самі етапи, які пройшли їх нормально що розвиваються однолітки, але в ранньому віці. Тоді як тут інше. І вступ до новий період її життя — період навчання у школі з усією очевидністю показує, потреби адаптацію новому соціальному ситуації розвитку сприяє формування в них своєрідних особистісних особливостей, якісно від тих, що притаманні дошкільнятам і молодших школярів, вирослим в нормальних сімейних условиях.

Скарги, із якими звертаються педагоги і батьки дітей 7−8-летнего віку, насамперед, стосуються їх непосидючості, неуважності, не цілеспрямованості, небажання працювати й т. п.

Під час обстеження дітей чітко виявляються при знаки социально-педагогической занедбаності як обмеженості словникового запасу, бідності знань і відомостей про світ, недостатньою засвоюваності багатьох навичок (рахунок, читання, лист, малювання та інших.). Вони засвоїли елементарні узагальнюючі поняття (тварини, рослини, транспорт, меблі та інших.), але за самостійному визначенні понять орієнтуються не на суттєві, але в конкретно-ситуационные признаки.

Що ж до особистих якостей дітей 9 — 12-річного віку то їм характерні завищення рівня домагань і самооцінки, відсутність переживань при неудачах.

Переживання дітей, батьки яких страждають алкоголізмом, поверхневі і нестійкі, не надають істотно на мотиваційну і інтелектуальну сфери, отже, і поведінка батьків у цілому. Це з недостатнім усвідомленням дітьми своїх переживань; не потрапляючи до сфери свідомості, вони швидко забуваються внаслідок діти рідко замислюється про наслідки своїх і не планують их.

Відставання загалом психічному розвитку, з одного боку, і високі вимоги із боку школи з іншого, призводять до виникнення конфліктних ситуацій, основним способом виходу з яких молодшому шкільному віці є те що: прогули занять, пагони з дома.

Такий протест проти вимог соціального середовища набуває найбільш активний характер до підліткового віку. З 20 обстежених підлітків 14 перебували обліку в наркологічному диспансері щодо епізодичного або систематичного вживання алкоголю, речовин з наркотичним действием.

Недоступність виконання багатьох соціальних вимог, наприклад, що з навчанням у шкільництві, призводить до пошуку обхідних шляхів самоствердження, зокрема до антигромадські поступкам.

Цілі у нормально та розвитку дітей на підлітковий вік доводиться пік у формуванні самосвідомості, те в підлітків з ознаками хронічного алкоголізму, наркоманії самосвідомість розвинене слабко. Своєрідною компенсацією незрілості самосвідомості служить підвищена сугестивність таких підлітків до асоціальною действиям.

Порушення психічного розвитку дітей при сімейному алкоголізмі можуть збільшуватися з допомогою таких нервово-психічних захворювань, як епілепсія, розумова відсталість, дефекти зору слуха.

Отже, проведені О. М. Мастюковой дослідження свідчать значні відхилення в психічному розвитку усім вікових етапах у дітей при сімейному алкоголизме.

Психіатр В. В. Ковальов з урахуванням свого досвіду і спостереженні за поведінкою дітей з родин алкоголіків виділяє групи расстройств:

1) непатологические форми порушень поведінки, пов’язані з психічної депривацией і бідністю життєвого досвіду детей;

2) патологічні, пов’язані з порушенням діяльності центральної нервової системи під впливом поєднання біологічної її недостатності і неправильних форм воспитания;

3) компенсаторні і гиперкомпенсаторные порушення поведінки, мають вторинний характері і що визначають прагнення дитини пристосуватися зі своєю несостоятельности.

Непатологические форми порушень поведінки мають ситуаційний характер, т. е. творяться у відспіваний на або ту ситуацію. і вирізняються кратковременностью і нестійкістю проявів, відсутністю порушень соціальної адаптації й соматовегетативных розладів (немає порушення серцевої діяльності. почастішання пульсу, порушень дихання, посиленого потовиділення, змін забарвлення шкірних покровів тощо. д.).

Особливістю цих форм поведінки був частиною їхнього спрямованість в наявності, яке зумовило в дитини конфліктне переживання, яка виявляється у вигляді грубості, прагнення досадити певному лицу.

Іноді ці непатологические форми поведінки за відсутності правильних виховних заходів можуть приймати відвідувачів затяжну протягом, що зумовлює порушень соціальної адаптації. У таких випадках їх структура ускладнюється, і до них приєднуються різні соматовегетативные порушенням у вигляді серцебиттів, посиленою пітливість, насильницького кашлю, блювоти тощо. буд.; тоді реакції протесту набувають вже патологічний характер.

У основі патологічних форм порушень поведінки лежать органічні розлади центральної нервової системи. Вони мають дифузійний характер, т. е. виявляються у тієї мікросоціальної середовищі, у якій виникли переживання, але й се межами. Зазначається їх нечітка спрямованість на певну особу чи певну ситуацію, у зв’язку з ніж при зміні ситуації поведінка носить патологічний стереотипний характер. При патологічних формах порушень поведінки завжди спостерігаються невротичні розлади як порушень настрої, сну, серцевої діяльності, подиху і т. п. і звичайно мають місце прояви соціальної дезадаптации.

Так, при патологічних реакціях пасивного протесту не лише відмовляється відвідувати школу чи окремі уроки, але з нагадуванні про необхідності їх відвідин в нього виникають різні невротичні реакції: тики, насильницький кашель, блювота, серцебиття, підвищена пітливість. Настрій в таку дитину зазвичай придушене, сон нарушен.

При патологічних реакціях активного протесту в дитини часто встановлюється звичне агресивна поведінка щодо оточуючих. Дитина стає грубим, неслухняним, впертим у відносинах дорослими, намагається все робити на зло. І це супроводжується зниженим настроєм, порушеннями сну. апетиту та інші невротичними расстройствами.

Найбільш частими патологічними формами поведінки в дітей віком батьків, які на алкоголізм, є рухова расторможенность і підвищена афектована збуджуваність, і навіть схильність до істеричним реакциям.

Компенсаторні і гиперкомпенсаторные форми підбиття спрямовані на те що приховати від оточуючих деякі слабкі боку своєї постаті. З іншого боку, є підстави засобом «психологічної захисту» особи переживань власної неповноцінності. Наприклад, діти-сироти часто уявляють собі, що вони своїх, чи хтось із вихователів, виявили найбільшу увагу до них, був частиною їхнього матір'ю чи родственницей.

Що стосується виразності внутрішніх конфліктних переживань компенсаторні форми поведінки виявлятися в пилці показною бравади, порушень шкільної дисципліни. Дівчата й цих ситуаціях можуть стверджувати, що вони «давно живуть статевим життям», хлопчики — «що вони курять, п’ють, вживають наркотики, пов’язані з різними угрупованнями» тощо. буд. Ці реакції виявляються частіше у такому віці, коли зростає прагнення завоюванню відсутнього авторитета.

Відхилення в психічному розвитку дітей при сімейному алкоголізмі часто порушують їх адаптацію до школи, навчання більшості їх дається з великим працею. Діти обтяжене обійманням школі, набридають товаришам своєї расторможенностью і дурашливостью. Особистість дітей формується дисгармонійно вони мають цілісності переживань, внутрішня невпевненість у собі часто узгоджується з підвищеної самооцінкою, зовнішнє байдужість до оточуючим — з надміру розширеною ранимостью. У хлопчиків простежується прагнення до онанизму.

Особи з зазначеними формами порушення поведінки становлять «групу ризику» щодо алкоголизации і токсикомании.

Початковий період алкоголизации вони часто супроводжується проявам бравади разом із некритичностью, відсутністю польового контролю та в деяких випадках — з расторможением потягу. Такі поєднання призводять до більш вираженої особистісної патології, соціальної дезадаптації. Поглиблення соціальної дезадаптації посилює потяг до алкоголю, з допомогою якого підліток шукає «вихід» з постійно виникаючих конфліктних ситуації. Таким шляхом починає формуватися психічна, а потім і більше фізична залежність від алкоголю з різноманітними проявами похмільного синдрому. Принаймні наростання соціальної дезадаптації відбувається включення механізму саморозвитку алкоголізму як болезни.

Енн Сміт, відомий американський нарколог, як і присвятила своє діяльність вивченню психіки дітей і навіть онуків алкоголіків. У процесі роботи як нарколога вона обстежила багато сімей і виділила основні риси, властиві дітям алкоголіків. У — перших, це низька самооцінка. Неможливо, виховуючись за обстановці емоційного зневаги чи, в кращому разі, суперечливого виховання, розраховувати на достатню впевненість у собі. Поява низькою самооцінки дітей алкоголіків залежить переважно від ролі, що вони грали і «своїх семьях.

Еге. Сміт виділяє 4 группы:

1) «герой сім'ї» — постійне прагнення «героя» подобається і заслужити схвалення інших, особливо у сім'ї, мотивується надміру низькою оцінкою власних можливостей. Такі діти зосереджені у тому, щоб усе робити ідеально та відповідальність за происходящее.

2) «цап відпущення» — зовні виявляють низьку самооцінку деструктивним поведінкою. Вони також готові образити, завдати кривди іншим, породжуючи в власній душі внутрішні конфлікти і невдоволеність собою. Поприїх бажання бути іншими, діти стають дуже схожими своїх батьків, що вони ненавидят.

3) «втрачений дитина» — страждають від постійного самотності, відчуття неадекватності тоді як іншими. Їх низька самооцінка світовідчуття стають помітними й зовні: часто бувають застенчивыми.

4) «фамільний талісман» — постійно прагне привернути пні манні своїм гумором, ніжністю, болезненностью.

Фахівці з дитячої психіатрії вважають, перші п’ять років життя дитини є вирішальними у формуванні здорової і позитивної концепції власного «Я». Багато порушення відбуваються до формування пам’яті дитини. Тому роботи з дітьми важливо розпочати як і раньше.

По-друге, це фокусування на зовнішнє оточення. Алкогольні сім'ї виношують думку, що й виждати тривалий час, то ми все стане на свої місця без ухвалення певних заходів. Постійна життя атмосфері стресу, коли превалює почуття безпорадності, схиляє до думки у тому, що ні стоїть щось змінювати, т.к. нічого хорошому це призведе. Щодня діти алкоголіків оцінюють за вчинками, думкам, почуттям інших. Ця здатність розвивається у силу потребі - і сім'ї алкоголіка, де моральному кліматі залежить від те, що алкоголік робить або що робив. Фокус на зовнішнє оточення в сім'ях призводить до з того що діти живуть реакціями на світ довкола себе, щиро помиляються, вважаючи, що коли і «обстановка» зміниться, вони теж усе буде хороню.

Третя характерна черта-это нездатність ідентифікувати чи висловити свої почуття. Діти алкогольних сімей відсутня можливість враховувати за приклад висловлення почуттів відносини своїх батьків. Вони можуть точно знати, jto повинні відчувати зв навіть як реагувати у своїй, але насправді не вловлюють повному значенні цього слона. Дорослі діти алкоголіків можуть добре розуміти інших стражденних і навіть допомагатимемо їм, але виявляються неспроможна впоратися зі своїми переживаниями.

Четверта характерна риса — нездатність попросити про допомогу оскільки заперечення головне симптомом алкоголізму, то самої природі захворювання закладено прагнення приховати вживання алкоголю і пов’язаних із цим сімейних труднощів. Тож хоч як не було важко дітям, де вони попросять про допомогу, приховають обстановку у собі. Чи то в разі потреби. чи зі страху довіритися, діти алкоголіків навчаються піклуватися самі себе. І ставши дорослими, діти що неспроможні на те, що інші хочуть їм допомогти, і стають нездатними, сама і попросити допомоги в інших. У теж короткий час вони обов’язкові щодо допомоги іншим, коли немає необхідності чи люди й не заслуговують этого.

І останнє характерна риса — екстремальна мислення. Наша здатність приймати рішення розглядати альтернативи і діяти у важких ситуаціях залежить більшою мірою від прикладів, преподаних в сім'ях. Сім'ї алкоголіків, які хіба що постійно живуть під стресам, мають унікальні способи уживатися стресові. І коли визнана ситуація неминуча, то процес прийняття рішення та наступних дій, переважно, зводиться для пошуку винного, та був спостерігається чи надмірна активність, чи вводити майже повна пассивность.

Отже, за результатами спостережень Еге. Сміт виділили ці основні риси, властиві діти з сімей алкоголіків. Вирісши, діти що неспроможні позбутися цих недоліків, та його спотворене сформована емоційна сфера накладає сніп відбиток на поява кола проблем, обумовлених труднощами у відносинах, незнанням мови почуттів, низькою самооцінкою і великий дратівливістю. Усе це й комплексі перешкоджають нормальному входженню, у доросле життя. Отже, проблемі впливу алкоголізму батьків в розвитку дітей присвячено досить літератури. Проте, більшість джерел присвячена вивченню порушення розвитку лише на рівні органів прокуратури та систем організму дитини, у цьому однині і інтелекту. А формування особистості, характеру, емоційновольовий сфери дитини вивчено негаразд тщательно.

1.3 Вплив сім'ї формування аддиктивных механизмов.

Сім'я — це найбільш перший інститут соціалізації дитини. «У сім'ї… діти опановують абеткою людського спілкування, якою осягають алгебру взаємовідносин» (6, с.50). Функціональне призначення родини становлять з важливих складових. Чим більший функцій в кожній окремої сім'ї, то багатша внутрісімейні відносини. Дисфункциональные сім'ї, зокрема — сім'ї, де чи батько й мати страждають алкоголізмом, руйнують як відносини, а й особистісні властивості. Схеми поведінки, засвоєні в сім'ях, що неспроможні сприяти зміцненню цілісності дитині і адекватному сприйняттю себе та інших людей. Дітям з таких сімей ускладнені такі значимі для особистості процеси, як прийняття об'єктивної складності навколишнього світу, повноцінна адаптацію постійно змінюваних умов, вміння приймати себе відповідальність і робити выбор.

Функції сім'ї - це «сфери життєдіяльності сім'ї, безпосередньо пов’язані із задоволенням певних потреб її» (24, с.405). М. І. Шевандрин виділяє такі функції (24, с.405−406): виховна, господарська, емоційна, функція духовного спілкування, функція первинного соціального контролю, сексуально-эротическая функция.

Функції сім'ї можуть змінювати своє утримання і значимість разом зі зміною соціальних умов. Порушення реалізації функцій сприяють різні чинники: особистісні особливості членів сім'ї, низький рівень довіри й порозуміння, умови життя, неповний склад сім'ї, недостатнє знань і навиків у культурі взаємин української й вихованні дітей та інших. У зв’язку з проблемою аддиктивного поведінки особливу значимість отримує емоційна функція, що реалізується полягає у задоволенні потреб членів сім'ї у симпатії, повазі, визнання, емоційної підтримці, психологічної захисту. З порушенням емоційної стабільності можуть розвинутися і зміцніти такі явища як підвищена тривожність, страх перед дійсністю, втрата почуття безпеки і висловлював недовіру до окружающим.

Вже пренатальном періоді (до народження) дитина здатний сприймати зміни емоційного стану матері. Єршова Т. І. і Микиртумов Б. Є. (5) відзначають, що емоційні розлади матері можуть надавати патогенне впливом геть розвиток дитини, ступінь стійкості адаптаційних процесів на момент його й наступного взаємодії з довкіллям. Дестабілізації емоційного стану сприяють різні чинники: підвищена тривожність матері під час вагітності, тривалі стреси, переживання щодо небажаної вагітності вдалося та інших. Необхідною основою є перша прихильність матері і дитини. Вона детерминирующую роль розвитку дитину і формуванні її взаємовідносин як у сім'ї, і у соціумі взагалі. Педіатри вважають, перші години після народження — найкритичніший період для успішного вибудовування відносин уподобання та довіри між дітей. Це той проміжок часу, коли немовлята нині напівживі максимальної сприйнятливості, що у значною мірою визначає глибину й силу прив’язаності між матір'ю, та ребенком.

Прояв батьками байдужості, відкидання, ворожості, неповаги, пред’явлення завищених вимог, подвержение дитини систематичним покаранням — це може сприяти формування в дитини базової ворожості стосовно батькам, відстороненості найближчих людей, недовірі. Адже саме ця чинники супроводжують сім'ям, де чи батько й мати — алкоголіки. Подібне ставлення до батьків в певні моменти може переноситися на ставлення до дорослого взагалі. Відсутність довірчих взаємин у що свідчить ускладнює процес соціалізації. Якщо чоловік у дитинстві не навчився довіряти, «важко створити близькі стосунки з людьми. Він ризикує потрапити до зачароване коло ізольованості…» (16, с.57−58). Довіра в дитини зміцнюється тоді, що його проблеми мають попит в оточуючих, як у важкий момент дитина знаходить підтримку (але з гиперопеку, що позбавляє ініціативи). Дитині також важливо бути впевненим у цьому, що він заможний для оточуючих (насамперед для ближніх) як «співучасник» (у кращому значенні цього терміну) у багатьох важливих подіях. Вона має бути впевнений, що з його потребами та її думками вважаються. Так дитина зможе реалізувати свою пристрасть до дорослішанню. Дорослим не можна стати відразу. Дорослість починає формуватися в детстве.

У формуванні аддиктивных механізмів загалом і схильність до алкоголізму — зокрема батьківське програмування має значення. По Еге. Берну «Сценарій — це постійно развертывающийся життєвий план, що формується… …ще у ранньому дитинстві переважно під впливом батьків. Цей психологічний імпульс з великою силою штовхає людини вперед, назустріч долі, і часто-густо незалежно з його опору чи вибору» (2, с.173). За третім сценарієм людина успадковує як захворювання, а й спосіб стосунків з середовищем. Тому якщо батькам властиво відчувати страх перед реальністю і винних шукати розради та питаннями захисту у відчуттях, достигаемых контактують з аддиктивными агентами (алкоголем), те й діти успадкують і це власний страх і спосіб захисту — ухиляння від реальності. У виборі аддиктивных агентів вона може піти лінії батьків або знайти свої гроші. Зовсім необов’язково, наприклад, що, якщо одне чи батько й мати алкоголіки, то не уникне долі батьків. Сильнішими може бути антисценарий. (Одне з реальних випадків: син алкоголіка вибирає професію врача-нарколога).

Особливої уваги заслуговує проблема созависимости. Сім'ї з аддиктивными батьками продукують людей двох типів: аддиктов і тих, хто піклується про аддиктах. Таке сімейне виховання створює певну сімейну долю, що у тому, що з цих сімей стають аддиктами, одружуються на певних людях, які дбають про неї чи одружуються на аддиктах, стають тими, хто про неї піклується (формування генерационного циклу аддикции).

Члени сім'ї навчаються мови аддикции. коли час утворювати рідних, вони шукають людей, що кажуть із нею однією аддиктивном мові. Такий пошук відповідних людей відбувається лише на рівні свідомості. Він відбиває глибший емоційний рівень, т. до. цих людей впізнають те, що їм потрібне. Батьки навчають дітей своїм стилям життя жінок у системі логіки, що відповідає аддиктивному світу. Цьому сприяє емоційна нестабильность.

Важливий аналіз особливостей людей, що у близьких стосунки з аддиктами. Ми звикли вважати, що аддикт негативно впливає тих осіб, хто поруч з нею. Інша ж сторона цього явища у цьому, що можуть проводити аддикта належним чином, сприяючи аддикции, провокуючи її, заважаючи корекції цієї аддикции. Тут ми виходимо на цю проблему созависимости. Співзалежними є люди, створюють сприятливі умови у розвиток аддикции. Аддиктивным недугою вражена сім'я загалом. Кожен із членів сім'ї грає конкретну роль, допомагаючи зловживання. Виховуючи дітей поруч із аддиктом, созависимые передають дітям свій стиль, закладають у дітей незахищеність і схильність до аддикции.

Також, як аддикт набуває сверхозабоченность аддиктивным агентом, також созависимый людина дедалі більше фокусується на аддикте, її поведінку, вживанні їм аддиктивного агента тощо. буд. Цей соаддикт змінює своє власне поведінка батьків у у відповідь стиль життя аддикта. Зміна поведінки може охоплювати спроби контролю за випивкою, над проведенням часу, над соціальними контактами, особливо з тими, хто теж має аддиктивные проблеми. Созависимый намагається будь-що утримати світ сім'ї, прагне ізолювати себе від зовнішніх активностей. Він перебувають у основі фіксованим на аддикте та її способі життя. Риси, характерні для созависимости:. комплекс відсутності чесності (заперечення проблем, проекція проблем на когось, зміна мислення настільки виражено, що має характер сверхценных утворень);. нездатність розпоряджатися власними емоціями здоровим чином (нездатність висловити своїх емоцій, постійне придушення емоцій, заморожені почуття, відсутність контакту зі своїми почуттями, фіксація певний однієї емоції (образа, помста тощо. буд.) і невміння абстрагуватися від неї);. нав’язливе мислення (прибегание до формально-логическому мисленню, створення формули і підпорядкування всього цієї формули);. дуалістичне мислення (так чи ні без нюансів). зовнішня референція (спрямованість інших);. низька самооцінка внаслідок останнього;. прагнення справити враження, створити враження, управляти враженнями, заснованими на почутті сорому;. стала тривожність і переляк;. часті депресії тощо. д.

Созависимые змушені залежати з інших, щоб довести своє значення. Їх головними цілями: визначити чого хочуть інші люди і обрати то, чого вони хочуть. У цьому вся успіх співзалежних. Не уявляють собі життя віч-на-віч із собою. Созависимые намагаються маніпулювати і контролювати ситуацію. Вони намагається зробити себе незамінними. Вони потребують, щоб потребували. Часто беруть він роль мучеників, страждальців. Страждають через те, щоб приховати проблему на благо людей. Созависимые рятують аддиктов від покарання, приховують те що, ніби нічого немає, відтак позбавляючи аддикта будь-якої відповідальності за своє поведение.

Глава II. Загальні аспекти цієї проблеми соціальної реабілітації дітей з родин алкоголиков.

2.1 Поняття соціальної реабілітація дітей з родин алкоголиков.

Соціальна реабілітація дітей — це придатності, здібності їх до діям, поведінці й спілкуванню у суспільстві у своїй здібності дітей мають відповідати очікуванням суспільства. Здійснення соціальної реабілітації дітей із сімей алкоголіків повертає їм соціальне гідність, що означає усвідомлення людиною своєї цінності, значимості, визнання цього цінності й в іншу людину. Тож формується вимогливість, людини до собі, до своєї поведінки і поступкам.

Питаннями соціальної реабілітації дітей почали займатися зовсім недавно. Лише двоє десятиліть тому роботу з дітьми сім'я алкоголіків в тому, щось батьків лікували від алкоголізму, чи їх позбавляли батьківських прав, а дітей відправляли в дитячі будинки і інтернати, де основний наголошують забезпечення життєво важливих потреб і навчання. Мало уваги зверталося на те, що з алкогольних сімей через несприятливих умов виховання або відсутність такого, входять у доросле життя цілком непідготовленими, що неспроможні адаптуватися в групі однолітків й відчувають великі складнощі у спілкуванні. Це забезпечило стимул розуміти, що з дітьми алкоголіків повинна мати комплексний характер, обов’язково враховуючи й психічні особливості дітей. О. М. Мастюкова вважає, що корекція нервово-психічних порушень в дітей віком з алкогольних сімей передбачає проведення лікувально-оздоровчих і психолого-педагогічних мероприятий.

Безперервність лечебно-коррекционного процесу забезпечується наступність у роботі різних служб та шкільних установ, у яких перебуває ребенок.

Особливо важлива роль належить спеціалізованому догляду та лікуванню в ранньому віці, коли має місце найбільш інтенсивне психічне розвиток дитини. Саме на цей відповідальний період провідної ролі в становленні психіки грає спілкування з дорослими. Тому організація емоційно позитивного оточення, у якому виховується дитина, є основою, де здійснюється весь лечебно-коррекционный і виховний процесс.

Комплексна лечебно-коррекционная робота включає організацію правильного режиму, повноцінного харчування, фізичного виховання, стимуляцію психічного розвитку, логопедическую роботу, медикаментозне лікування та психотерапию.

Всі ці заходи мусять бути індивідуальні з урахуванням віку. фізичного і нервно-психического стану ребенка.

Важливо стежити за оформленням приміщення, де знаходиться дитина. У спеціальних дитячих установах, куди потрапляють діти батьків, котрі страждають на хронічний алкоголізм, мають значення навіть ті деталі, як забарвлення стін. кольорова гама штор, оформлення ігрових кімнат тощо. д.

Дітям раннього віку необхідні яскраві, великі, легкі пластмасові іграшки, і навіть іграшки середнього розміру, які легко можна взяти в правицю і із якими можна робити різні маніпуляції. Важливо, щоб дитині було місце для сну, приймання їжі, та — для особистих вещей.

Сприятливе впливом геть психічний стан дітей надає проведення спеціальних музичних занять. Музика заспокоює дитини, викликає в нього позитивні емоції сприяє розвитку її речи.

Основне завдання психолого-педагогічних заходів попередження труднощів навчання дітей і порушень поведінки, і навіть патологічного розвитку особистості цього контингенту дітей і підлітків. Усі психолого-педагогічні впливу мають як профілактичну, а й лечебно-коррекционную направленность.

Необхідними умовами успішності всієї психолого-педагогічної роботи є його системність і регулярность.

Перш ніж проводити психолого-педагогічну корекцію, треба мати уявлення про особливості фізичного і нервно-психического стану кожної дитини, його сімейного оточення. З іншого боку, важливо виявити можливості, схильності й інтереси дитини. Особливу увагу приділяють визначенню рівня розумового розвитку дітей. Досвід роботи показує, що частина з дітей, зростання напруження та умовах сімейного алкоголізму, особливо в у них педагогічної занедбаності через брак спілкування з дорослими, при початковому обстеженні виробляти враження розумово отсталых.

Проте правильний педагогічний підхід до цих дітям, проведення спеціальних корекційних занять разом із медикаментозним лікуванням дають позитивні результати, що свідчить про відсутності в них розумової відсталості. А складнощі у навчанні й поведінці пов’язані з затримкою психічного розвитку на кшталт інфантилізму, але з розумової отсталостью.

Попри велику частоту олігофренії в нащадка при сімейному алкоголізмі, слід зазначити складність постановки подібного діагнозу. Диференціація розумової відсталості з інших форм інтелектуальних порушень У цих дітей особливо складна й вимагає нерідко тривалого спостереження процесі проведення коррекционно-педагогических заходів. Вкрай відповідальним є початок їх навчання. Несформованість цілого низки передумов, складових готовність до шкільного навчання, визначає початкову неспроможність багатьох з яких. Це одного боку, може сприяти постановці неправильного діагнозу олігофренії. з другого — відразу ж потрапити викликати в дитини негативне ставлення до школи зв спричинить погіршення його психічного стану в целом.

У зв’язку з цим важливою завданням є підготування дитину до навчання в школі, і правильна поглиблена діагностика його психічного развития.

Діти сім'я хворих на алкоголізм навіть за наявності мінімальних ознак органічної неповноцінності центральної нервової системи з дуже грубій педагогічної занедбаності вже безпосередньо до дошкільних установах часто відчувають у собі негативні реакції з боку навколишніх. Не знаючи часом як правильно поводитися за одним столом, в ігровий ситуації, ці діти викликають до собі негативне ставлення однолітків і є неприпустимим. Тільки терпляче, доброзичливе ставлення до цих дітям, кількаразовий показ, повторення й докладне пояснення того, як треба чинити виконати ту чи іншу дію, як поводитись тієї плі ситуації, дозволить попередити відхилення у тому психічному розвитку, і зокрема у розвитку личности.

Задоволення так званої сенсорної спраги Особливо необхідна за ранньому віці, оскільки нормальне психічне розвиток можна тільки за наявності що йде ззовні інформації. Світ, навколишній дитини, може бути насичений фарбами, звуками (особливо звуками людської промови), предметами різних ж розмірів та форм, з різними функціональними значениями.

Серед різних видів сенсорної інформації важливе його місце займає інформація, сприйнята на слух. При рівні розвитку тіліі радіотехніки однією з аспектів коррекционной роботи то, можливо відтворення записів спокійних мелодійних пісень, текстів казок, коротких оповідань на кімнаті, де грають дети.

У ранньому віці позитивну роль закріплення необхідних умовних зв’язків грає поєднання певного дії з щодня повторюваної приємною мелодією чи звуками співу птахів (наприклад, вранці при пробудженні, перед зарядкою тощо. п.), бадьорого маршу (під час до прогулянці) тощо. п. Можна використовувати демонстрацію мультфільмів, діафільмів, лялькових та інших спектаклів, концертів, запрошуючи, наприклад, самодіяльні дитячі колективи з наших найближчих школ.

Діти повинен мати нагоду спостерігати різноманітні явища, які у неживої (дощ, мороз, спека, і т. п.) і живий (взаємодії та «взаємини людей між собою й іншої живої природою) природе.

Так само важливе значення мають емоційні на дитини. Елементи цих впливів зберігають у інтонаціях голоси, міміці, жестах, формі реагування дорослого на правильний і неправильний, хороший і поганий вчинок ребенка.

Критерієм правильного виховного підходу може бути стан психологічного, а молодших дітей— фізіопсихологічного комфорту. Треба, проте, враховувати, що створення комфортного психічного стану дитини зовсім ні необхідності йти тримав на своєму повідку і догоджати йому. Що стосується неправильного поведінки дитини використовуються випробувані прийоми: переключення і відволікання уваги від конфліктної ситуації на нейтральну чи доставляющую удовольствие.

Для доведення до свідомості дитини неправильності його вчинку можна використовувати оцінку поведінки іншого дитину чи казкового персонажа, героя мультфільму тощо, п. в аналогічній ситуації. Причому як хороший, і поганий вчинок персонажа у цій самій ситуації, за умови правильного і доступному поясненні його вихователем, збагачує соціальний досвід дитину і дозволяє йому засвоїти поняття у тому, «що таке добре що таке плохо».

Наочний грає величезну роль вихованні і навчанні дітей. Але з формуванням промови щонайменше, котрий іноді більш істотне вплив в розвитку надає слово.

Велике місце і банківської системи роботи з дітьми, батьки яких страждають алкоголізмом, відводиться психотерапии.

Психотерапіяце комплексне лікувальний вплив на психіку людини із метою усунення хворобливих переживань, і зміни ставлення себе, своєму станові й існувати. навколишньому середовищі. Психотерапія дитинства має специфічні особливості, у ній приділяють значну увагу прийомів відволікання і перемикання. Важливе завдання на психотерапії дітей батьків, які на алкоголізм, є розвиток вони відчуття впевненості в своїх силах, виховання соціальних, трудових і етичних установок. Психотерапія і психолого-педагогічна корекція в дітей віком і підлітків тісно взаємозв'язані й становлять суть лікувальної педагогики.

Процес психотерапії здійснюється поетапно. У першому етапі встановлюється контакти з дитиною, другою розкривається сутність його конфліктних переживань, і етапі використовуються різноманітні прийоми, які допомагають дитині позбутися цих переживань, залежність від віку вибираються найбільш раціональні методи психотерапії. З дітьми дошкільного віку широко застосовується ігрова психотерапія, з молодшими школярами застосовується також і малювання, і з дітьми старше 10 років підключається планомірне проведення спеціальних розмов. Корисним є також прийом психотерапевтичної лялькової драматизации.

Усі прийоми психотерапії з дітьми 5- 6 років і більше супроводжуються роз’яснюючою психотерапією. Дитині логічно обгрунтовано пояснюють причини його важких відносин із товаришам і. вчителями, обговорюють з нею різноманітні життєві проблеми: дистанціюються від того, щоб дитина по можливості адекватно оцінив себе, свій стан і характеру взаємодії нею із окружающими.

У основі психотерапевтичної роботи із наркозалежними підлітками сім'я хворих алкоголізмом лежить тривале, спочатку у умовах індивідуальної, та був груповий психотерапії обговорення наступних проблем: у чому зміст життя; що може дати задоволення у житті, чому одні люди йдуть шляхом самопожертви і самовіддачі, іншіспоживання й користі; чому одні здатні на подвиг, інші на злочин тощо. п. Обговорення цих питань передбачає велику просвітню роботу, викликану необхідністю як ліквідації прогалин знання таких підлітків, і розвитку з їх самосознания.

У індивідуальних розмовах психотерапевт зазвичай з’ясовує, як і система цінностей підлітка (що вважає собі найвагомішим, які її інтереси), яка її самооцінка, і яких галузях виникають в нього претензії і який їх науковий рівень і 2002 р. буд. Надалі проводиться робота з виробленні адекватної самооцінки, формуванню домагань в соціально значимих і идах діяльності, зміни ціннісних орієнтації. Поруч із цим психотерапевт бере участь у створенні нормальних взаємовідносин підлітків з однолітками з навчальному чи трудовому коллективе.

Взаємодія психотерапевта з дітьми і підлітками має будуватися з урахуванням глибокого розуміння психологічних механізм він поведінки дитини. Як зазначалося вище, в поколінні дітей і підлітків із сімей хворих на алкоголізм нерідко відзначаються більш-менш виражені розлади, що походять у тому характерологічних реакціях. Останні у взаємодії з довкіллям набувають синергетичного характеру стійких патологічних форм реагування, багато в чому визначаючи патологічні напрями розвитку личности.

На жаль, проблема детермінації поведінки досі є недостатньо розробленої, що визначається першу чергу надзвичайної складністю об'єкта впливу — дитини. У зв’язку з цим дуже важко визначити, реакція, якщо застосувати конкретний стимул. Проте він менш, прогнозування характеру реагування дитини на або ту ситуацію перестав бути безнадійним делом.

Лікар-психотерапевт А.І. Захаров вважає, спочатку з урахуванням даних, отримані процесі індивідуальної бесіди й контролю над поведінкою дитини, необхідно скласти програму надання допомоги. Мета такої програми — допомогти дітям справитися з переживаннями, які перешкоджають їх нормальному самопочуттю і спілкуванню з однолітками. Передусім, це переживання, який виник у результаті занепокоєння, страху, образи, і невпевненість у собі, скутості, нерішучості зі спілкуванням, нездатності контролювати свої чувства.

Корекція поведінки, на думку А.І. Захарова, може успішно здійснюватися у процесі гри. Гра є природний вид творчості дітей, у якому моделюється, відбивається доступна розумінню дитини навколишня дійсність. У грі відбувається отреагирование почуттів та бажань, розуміння нового досвіду соціального взаємодії, розвитку уяви і кола спілкування, купуються нові знання й уміння. Крім цього, через гру, можливо, дати усвідомити дитині недоліки своєї вдачі і знайти оптимальні шляхи вирішення проблемних чи конфліктним ситуаціям спілкування. І тому можна залучити до вигляді гри реальні условия.

Вона має чіткішу сценарій, змушує дитину виробляти план дій. У процесі програвання різних ситуацій відбувається навчання прийомів поведінки, що полегшує процес адаптации.

У ранньому віці, коли дитина вже не здатна до самостійної елементарної діяльності, необхідно повніше скористатися наявними можливостями гри з піском і водой.

Спостереження дітей батьківалкоголіків показують, що у іграх з водою і піском значною мірою долається їх цілеспрямованість, хаотичність, швидка пресыщаем ость. Вихователь повинен привнести до гри дитини певний зміст чи поставити мотив діяльності. Помічено, що гра з і піском сприяють зняттю емоційного напруги, дратівливості, возбудимости.

Сюжетно-ролевые гри можна використовувати психотерапевтом, як діагностичних, і корекційних цілей. У ці ігри яскраво виявляються емоційні відносини дитину до людей і предметів. Правильне, бажане поведінка тієї чи іншої героя ігровий ситуації обов’язково заохочується, оцінюється і вознаграждается.

Музика може призвести до створенню сприятливого фону й інших видів психотерапії. Малювання, раціональна і ігрова психотерапія під музику відкривають великі змогу подолання конфліктних переживань, нормалізації емоційного состояния.

Отже, питання реабілітації і корекції психічних і особистісних порушень в дітей із сімей алкоголіків залишається вивченим над повною мірою. Проте, враховуючи комплексний характер патологічних змін в емоційно-вольовий сфері, в особистісному розвитку й поведінці для таких дітей з успіхом застосовувати загальновідомі методи психотерапії, музыкотерапии.

Особливість психолого-педагогічної роботи з дітьми і те, що найефективнішими напрямками будуть ті, які передбачають активну, зовні проигрываемую діяльність самої дитини. Гра, малювання, ліплення, спів, інші форми роботи дитини дозволяють їй винести за об'єкти самопізнання. Крім цього, великий упор необхідно робити за задоволення сенсорної натури дитину і розвитку її речи.

2.2 Психологічні основи соціальної реабилитации.

Вище зазначалося, що часто-густо алкоголізм й інші аддиктивные проблеми стають сімейної традицією. Понад п’ятдесят відсотків сьогоднішніх алкоголіків є дітьми алкоголіків, ще, у мільйонів людей є інші серйозні проблеми. Конче важливо уберегти дітей від болісних років мовчання, сорому, страждань. Соціальні працівники можуть зіграти значної ролі у цьому у вигляді ефективних профілактичних заходів. І індивідуально, і колективно соціальних працівників мають стати голосом і твердої силою для дітей, які можуть висловитися на власну захист. У процесі можна використовувати методи, якими сповна користуються лікарі-психологи, такі як: точна інформація, підходяща для дітей даного віку, навчання навичок, встановлення зв’язків і уподобань, що випливають із здорових отношений.

У сім'ях алкоголіків панує правило, що зводиться відмови, обману почуттів, принципу «ніяких розмов». Отже, діти алкоголіків часто вже не розуміють, що відбувається в них же в сім'ї. Тому дивно, що вони в всьому звинувачують себе. Переважна в багатьох дітей почуття — це не страх, гнів чи образа; це — постійне непереборне замешательство.

Дітям алкоголіків потрібна точна інформація про алкоголі, інших наркотики, і навіть про алкоголізм як «про хвороби. Дізнавшись про запереченні, провалів пам’яті, рецидивах і зціленні, діти можуть лише зрозуміти, що відбувається в них же в сім'ї, і навіть зрозуміти, що вони повинні себе при цьому звинувачувати, що вони що неспроможні все змінити на краще. Дуже важливе піднести ці важливі факти дітям, враховуючи їх вік, що вони були більш вражені, обтяжені і відчували б замешательство.

Ось те, це важливо чути дітям алкоголіків:. Алкоголізм-- це хвороба.. Ти не можеш поліпшити такого становища.. Ти гідний здобуття права тобі допомогли.. Ти чимало.. Є надійні люди та молодіжні організації, які можуть опинитися допомогти.. Є надежда.

Діти алкоголіків потрапляють у групу підвищений ризик щодо поведінкових і емоційних проблем. Даючи дітям змогу набути різноманітні життєві навички, ви допомагаєте їм справлятися із багатьма проблемами. Наприклад, деякі діти зіштовхуються з тяжёлыми ситуаціями, пов’язані з побиттями у ній, з занедбаністю та ін проблемами. Ці діти можуть навчитися різноманітним методам подолання важкій ситуації та догляду у себе. Інші діти алкоголіків може дозволити своїм негативним емоціям нагромаджуватися всередині до того часу, поки діти ні готові вибухнути гнівом, або в них розболиться голова і живіт. Психолог може навчити їх почати, як висловлювати свої почуття здоровим чином, особливо надійною людям, яких вони можуть довіряти. В інших дітей може хапати впевненості і відчуття власної гідності. Ці діти можуть навчитися любити дітей і поважати себе через життєвих ситуацій, що дають їм можливості процвітати і расцвести.

Обстеження еластичності підтвердили важливість заходів із навчання навичок і облишили світ і інші важливі навички. Обстеження еластичності розглядає кілька захисних чинників, дозволяють приватних осіб подолати і оговтатися від несприятливої обстановки. Доктор Еммі Вернер провела поздовжнє обстеження і знайшла багато аспектів, які дозволять дітям поглибити свої сили та гнучкість. Прикладом служать:. Автономія і. Міцна соціальна орієнтація і соціальні навички. Здатність брати участь у діях, потребують прояви послужливості. Методи, дозволяють справлятися з емоційно небезпечними життєвими ситуаціями. Здатність конструктивно сприймати власні життєвих ситуацій. Здатність заслужити позитивне увага з боку інших. Здатність зберігати оптимістичний погляд життя. Встановлення близькій зв’язки з іншими людьми.

Навіть якщо повернуться до сім'ї з активною аддикцией, діти алкоголіків, отримали вищеописану допомогу, будуть ліпшими готові реагувати на різноманітні проблеми, із якими їм доведеться сталкиваться.

Попри те що, що точна, підходяща конкретної дитячого віку інформація, і навчання навичок безмежно допомагають дітям, самим важливим задарма є ті встановлені зв’язку й прихильність, що вони набувають через здорові відносини коїться з іншими людьми. Через порушених обіцянок, грубих слів та внутрішніх загроз жорстокого ставлення до них діти, ростучі у багатьох сім'ях алкоголіків, дуже добре выучивают правило «Не вір»; мовчання і ізоляція можуть стати їхні постійними спутниками.

Створення довіри — це процес, а чи не подія. Ключем до нього є час. При лікуванні у психолога той процес може бути критично важливим подією життя дитини із сім'ї алкоголіка. З розвитком терапевтичного процесу слова психолога починають набувати додаткового значення і важливість, оскільки дитина починає глибоко аналізувати джерело виголошуваних слів. Може бути, що буде вперше чути точну інформацію про алкоголізм на абсолютно новому світлі. Понад те, дитина може зміцнити власні сильні сторони, і власну гнучкість внаслідок свідомого моделювання поведінки турботливого взрослого.

Практичні рекомендації для психологов.

Психологи, працюючі з дітьми алкоголіків, особливо мають дбати у тому, щоб їх клієнти змогли побачити позитивні стосунки з на інших людей і щоб були впевнені у власних здібностях й у власної цінності. Щоб допомогти клієнтам, у яких родителя-алкоголика, подолати особистих почуттів неповноцінності, треба враховувати дві важливі аспекти: умови, дозволяють встановити позитивні відносини коїться з іншими, і знаходять способи зниження почуття беспомощности.

Особливо важливою для психолога мусить бути здатність дитини розвивати і підтримувати хороші основні відносини коїться з іншими. Цілком мабуть, що багато дітей і підлітків, які лікуються у психологів, відсутні бажані стосунки з їх однолітками чи з дорослими. В багатьох дітей алкоголіків є те, що психологи називають проблемою «соціальної відчуженість». Їхні стосунки коїться з іншими людьми є поверхневими, а число і інтенсивність їх контактів з іншими людьми обмежені. Працюючи з проблемою, психолог може бути особливо чутливий у питаннях оцінки сильних і слабких сторін спілкування дітей алкоголіків коїться з іншими людьми. Психологи повинні спиратися цього разу вже існуючі відносини, щоб сприяти створення більш міцних, і навіть нових зв’язків на свої клиентов.

Психологи мають багато стратегій з метою оцінки природи взаємовідносини людини коїться з іншими людьми. Наприклад, один метод оцінки рівня впливу іншим людям на дітей алкоголіків — це социограмма. Социограмма — це ряд окружностей, у яких суб'єкт — чи клієнт — представлено центральної окружності, чи «яблуці мішені». Наступний великий коло представляє «ближніх» клієнта — людей, найбільш эмоциально близькі й важливих клієнту. У це коло зазвичай входять члени сім'ї та близькі друзі. Принаймні додавання інших кіл, кожну наступну коло триватиме на клієнта все меншого впливу. Заповнюючи імена людей кожному колі з допомогою клієнта, психолог може одержувати інформацію у тому, якою мірою різні люди впливають на клиента.

Хоча психолог підкреслює важливість розвитку нових зв’язків, зазвичай необхідно проаналізувати поточні і минулі відносини з батьками. Наприклад, клієнт може вийти з відносин, характеризовавшихся крайнім хвилюванням і любов’ю, до взаємин, характеризуемым розпачем і гіркотою. Дуже важливе допомогти дітям алкоголіків правильно ставитися до батьків. Це — то ставлення, який можуть дуже рідко, незалежно від віку чи то з того, залишили вони дом.

Проте психолог ні йти до досягненню батьками клієнта тверезості і повинен зосереджувати увагу тому, щоб змінити батьків. Психолог, працюючий тільки з клієнтом, а чи не із сім'єю клієнта, повинен турбуватися про фізичному і эмоциальном виживання клієнта. Певна робота психолога такій ситуації повинна зосередитися на тому, щоб навчити клієнта, «як вижити, маючи родителя-алкоголика». У неперервному зв’язку з цим, психолог має сприяти тому, щоб клієнт обговорював свої почуття про цю ситуації та себе особисто, а чи не сосредотачивал обговорення на своїх родителях-алкоголиках. Важливим є прагнення психолога допомогти дитині обзавестися велику кількість корисних і здорових взаємовідносин у ній відносини із своїми батьками, братами та сестрами, ні з на інших людей поза нею. Інакше кажучи, недостатньо виживання лише у домашньої среде.

Взаємини з людьми поза нею можуть також створити структуру для виживання імені клієнта й на шляху зростання клієнта як особистості. Дружба з однолітками зіграє значної ролі у здоровому особистому розвитку дитини. Тому психолог повинен приділити значну увагу тому, аби допомогти дітям алкоголіків розвинути відносини зі своїми сверстниками.

Працюючи з клієнтами, які мають мало здорових відносин із однолітками, психолог може зосередитися розвиток вони різних соціальних навичок. Наприклад, деякі психологи можуть заохочувати відвідання клієнтом різних громадських заходів, де зараз його або він може ознайомитися з новими людьми. Клієнти сім'я алкоголіків, які мають погано розвинуте почуття власної гідності, явно бачать себе, немов людей нецікавих і вважає, що нікому не подобається із нею розмовляти. Якщо психолог здатні допомогти клієнту розвинути позитивне уявлення про собі у свої стосунки коїться з іншими людьми, із якими або він входить у контакт, психолог зробить важливий крок, допомагаючи клієнту робити надбудови на даному фундаменті задля встановлення ефективних найважливіших взаємовідносин, необхідні його розвитку у сім'ї і поза семьи.

Діти, які ростуть у сім'ї алкоголіка, часто переконані, що вони мають ресурсами чи методами зменшення пиятик чи бійок свого батька. Ця відчутна втрата почуття контролю може перейти до інших аспекти життя, включаючи навчання у шкільництві. Понад те, це почуття безпорадності може проникнути в усі аспекти їх жизни.

Коли клієнт відчуває почуття безпорадності в усіх власних відносинах, психолог стикається з його ставленням «я не можу вдієш». Більшість таких почуттів виникає в клієнта через відсутність в нього або в неї цінної йому чи її самобутності. Часто діти алкоголіків неспроможна бачити власних досягнень окремо від досягнень свого родителя-алкоголика, і вони дивуються, не знаючи, як допомогти собі. Психологи повинні переконатися, що й клієнти придбали почуття власної гідності й здатність оцінювати свої досягнення, поза залежність від їх особистостей як дітей алкоголіків. І тому їх розмови з клієнтами повинні не стосуватися обстановки у ній, а зосереджуватися на прагненнях і очікуваннях клієнта поза відчутних сімейних нужд.

Один із стратегій під час роботи з дітьми алкоголіків у тому, аби допомогти їм зрозуміти, що вони можуть змінити чуже поведінка, вплив якого може доведеться переносити. Але вони можуть навчитися стримувати своє особисте поведінка, досягнення і почуття. Якщо психолог допоможе клієнту розвинути почуття самовладання над власної життям, він сприяти відкриттю клієнтом те, що він або він — це особистість з правильними і цінними почуттями, якостями і здібностями. Працюючи над почуттям безпорадності, розвиток у клієнта почуття цінної самобутності можуть призвести до пошуку клієнтом внутрішніх ресурсів. Ці ресурси можуть поліпшити здібності клієнта визначати результати поведінки своїх батьків-алкоголіків, хоча вони можуть стримувати поведінки своїх родителей.

Інакше кажучи, важливо, щоб діти алкоголіків, подібно іншим, розвинули почуття особисту відповідальність завдячую, що із нею відбудеться. До жалю, частенько діти алкоголіків роблять висновок, що й нещастя чи щастя — це результат чужого поведінки. Задоволені чи незадоволені, вони усвідомлюють нездатність розпоряджатися власним життям. Працюючи з такими клієнтами, психолог ні допускати, щоб клієнт замість здобуття права як і покладати всю відповідальність за проблеми на батьків, тепер став би покладати відповідальність за своє щастя на психолога.

Допомога дітям алкоголіків у цьому, щоб зрозуміти свої почуття і встановити ефективні відносини коїться з іншими людьми, буде, дуже корисна для подолання впливу родителя-алкоголика. Понад те, психолог зможе допомогти, коли він або він допоможе таким дітям розвинути відчуття впевненості в собі. Клієнти повинні вірити у те, що вони можуть контролювати почуття, викликані що відбуваються у житті подіями. Вони мають знати, що вони можуть спричинити те, що має відбутися. Якщо психолога вдасться розвинути своїх пацієнтів таку самовпевненість, то успіх психолога перевершить просто допомогу клієнту у цьому, як вижити у ній алкоголіка. У цьому випадку, допомогу психолога означатиме, що тут клієнта стане одним з 25−30% дітей алкоголіків, хто самі стали алкоголиками.

Глава III. Вітчизняний і закордонний досвід Школі соціальної роботи з дітьми алкоголиков.

3.1 Фундаментальна обізнаність із дітьми алкоголіків біля південно-західного адміністративного округу р. Москви. Реабілітаційні программы.

Сьогодні нагромаджено значний вітчизняний досвід організації допомоги дітям алкоголіків. Основна проблема — відомча роз'єднаність: органи охорони здоров’я, міліції, освіти, соціальна служба, судові органи намагаються вирішення проблеми не більше своєї компетенції, тоді як розв’язання проблеми має бути комплексний характер. Головною причиною дезадаптированности дітей і підлітків є, насамперед, всебічне порушення їхніх прав, підтвердженням чому служать численні статистичні данные.

Нижче розглянемо досвід роботи з дітьми цієї групи ризику біля Південно-Західного адміністративного округу Москвы.

Поруч із створенням соціальної служби з урахуванням детскопідліткового наркологічного центру, що є структурним підрозділом наркологічного диспансеру N 12, тут що з фондом НАН («Ні Алкоголізму і Наркоманії»), було здійснено соціальнопсихологічні реабілітаційні программы.

Реабілітаційні програми — структури (є підстави як довго існуючими, і тимчасовими заходами). Їх завдання — відновлення психологічного (а як і соціального, фізіологічного) здоров’я неповнолітніх, які направляються них.

У період 1998;2000 рр. біля округу функціонувало кілька таких структур, виконували спеціалізовані реабілітаційні функции:

— Дитячий реабілітаційний театр — програма для дітей від 7 до 14 лет;

— «Перехрестя «- профілактична і реабілітаційна програма для підлітків від 14 до 18 років, зловживають психоактивными веществами;

— «Виклик «- психологічна реабілітаційна програма для дітей і підлітків, яка використовує методи командної роботи у екстремальних условиях;

— Притулок «Шлях до дому «- стаціонарне відділення медико-соціальної допомоги дітям і підліткам, опинилися у кризових життєвих ситуациях;

— Інформаційно-довідковий телефон допомоги дітям в кризової ситуації (128 — 47 — 69);

— Інформаційно-довідковий телефон для дітей і підлітків, зловживають психоактивными речовинами (421−55−55);

— «Низкопороговый клуб «- досуговое установа для дітей і підлітків. Основне завдання клубу — взаємодію Космосу з вуличними угрупованнями і залучення в суспільно-корисне деятельность.

За період із 1999 по 2000 рік фахівцями різних реабілітаційних програм було проведено наступну роботу: більш 600 дітей і підлітків групи ризику включені у тривалі реабілітаційні програми; у процедурі соціальної реабілітації процесі взяли участь 79 сімей; психологи провели більш 140 консультацій для дітей і батьків; по інформаційнодовідковому телефону допомоги проведено розмови з більш як 1000 людина; були організовані 10 постійно діючих груп особистісного зростання, у яких було проведено більш 200 занять для дітей та його родителей.

У результаті співпраці фахівців соціальної служби й провідних реабілітаційні програми шляхом «спроб і помилок «було сформульовано модель взаємодії цих структур нейтральних. Центральна організаційна роль такий моделі відводиться соціальної службі, т.к. соціальний працівник має можливість у ході довірчого спілкування з дитиною, чи підлітком, при злагоді дитини подати його до участі у тому чи іншого програмою залежність від специфіки проблемы.

Етапи реабилитации.

Первинний контакт встановлюється вуличним соціальним працівником, якщо дитина вперше потрапляє у зору служб реабілітаційного простору саме у вулиці, під час моніторингу соціальними працівниками даної території. Якщо ж неблагополуччя у долі дитину чи підлітка можна знайти за інших обставин (в КДН, у міліції, у шкільництві, закладах охорони здоров’я, освіти тощо.), то початком його реабілітації також має бути ознайомлення з соціальним працівником, задіяним у тих структурах чи соціальної службі району. Щоправда, цього необхідно, аби в всіх структур, однак мають ставлення до неповнолітнього групи ризику, було налагоджено робочі взаємозв'язку із соціальної службою, яка працює даної территории.

2. Взаємодія соціального працівника уяву і дитини, результатом якого має стати розробка програми реабілітації. Зазвичай, не відразу йде таку співпрацю. Тому соціальний працівник що час просто підтримує контакти з дитиною та у важкі нього моменти пропонує розмову на теми: чи хоче вона змінюватися, як і хоче змінюватися, яку допомогу соціального працівника він хотілося б отримати у цьому і т.д.

3. Подальша комунікація, у якої відбувається реалізація складеної програми реабилитации.

У цьому довірчому діалозі народжується розуміння те, що може допомогти цій дитині, складається певний план реабілітації. У цьому етапі соціальний працівник може вже залучати додаткову допомогу для добору найбільш адекватних коштів соціальної та психологічної допомоги дитині (консультації психолога соціальної служби, збір консилиумов).

4. Залучення до реалізацію програми реабілітації ресурсних коштів: територіальних органів влади (якщо це потрібно), дозвільні організації, реабілітаційні програми. Аналізуючи цей етап відбувається наповнення програми реабілітації набором конкретних заходів, програм, призначених виконувати реабілітаційну функцию.

5. Завершення програми реабілітації. Етап завершення інколи можна досить чітко визначити, іноді - взагалі нереально. Процес особистісного розвитку та становлення триває «довічно », а завершувати чи продовжувати співробітництво дитину і соціального працівника у межах Реабілітаційного простору — вибір, що у першу чергу робить сам ребенок.

Поруч із створення нових структур, складових організаційний аспект РП, для повноцінного функціонування реалізованої моделі було налагоджено взаємодію Космосу з вже існуючими біля округу структурами і установами, що працюють із дітьми і подростками.

Передусім активну співпрацю було встановлено з правоохоронні органи (відділ профілактики правопорушень серед неповнолітніх Управління внутрішніх справ ЮЗАО) і комісією у справі неповнолітніх (КДН).

Відповідно до законодавством КДН наділені істотно більшими повноваженнями у долі неповнолітніх, але весь їх потенціал використовується далеко ще не повністю. У процесі координації спільної діяльності всіх таких відомств і структур проводився пошук не репресивних технологій на подростков-правонарушителей. Соціальна служба, співробітництво з КДН і ОППН, стала ланцюгом між даними структурами і реабілітаційними программами.

У результаті було реформована КДН управи «Академічна ». Тут на завершальному етапі створювано і апробувалася схема взаємозв'язку соціального працівника і КДН. Найважливіший результат нових технологій і принципів взаємодії КДН і ОППН та соціальній служби — загальне зростання ефективності роботи КДН.

Це дані за 1998 рік, надані окружним ППН УВД:

У п’яти експериментальних районах («Академічний », «Ломоносовский », «Гагарінський », «Обручевский », «Черемушкинский ») середнє відсоткове співвідношення розвитку і зниження загальної кількості злочинів знизилося на майже 7%, тоді як і семи контрольних районах спостерігається його зростання на 14,7%;

У експериментальних районах простежувалося зниження залучених до кримінальної відповідальності за 57-ю статтею 228 КК РФ (наркотики) загалом на 4,6%, в контрольних — зростання на середньому становив 2,5%;

Зростання числа справ за 57-ю статтею 166 (викрадення автотранспорту) в контрольних районах становив середньому 5,4%, біля ж реабілітаційного простору не досяг 2%;

За 1998 рік території експериментальних районів не спостерігалося зростання повторних правопорушень тоді як і контрольних районах збільшився на 31%;

Співвідношення вперше залучених до кримінальної відповідальності збільшилося відповідно на 3,1% і 15,1%, хоча вуличні соціальні працівники приділяли увагу основному дітям і підліткам, які перебувають на обліках в ОППН і КДН.

Важливу інформацію містить у собі статистичний аналіз по груповим преступлениям:

У 3-х експериментальних районах питому вагу групових злочинів за 1998 р. майже 2 рази менше значення, ніж у округу. У цьому треба помітити, що молодіжними некримінальними угрупованнями околицях на сьогодні ніхто, крім вуличних працівників не занимается.

Для координації діяльності всіх структур Реабілітаційного простору, і навіть на формування єдиної інформаційної бази даних створили Інформаційно-координаційний центр (ИКЦ), який виконує такі функції:. збирання та обробка інформації, що надходить усіх учасників деятельности.

РП;. створення соціально-демографічної і социо-культурной карти города.

(території, що обслуговуються РП, зони ризику);. накопичення бази даних із проблематики дезадаптированности неповнолітніх;. організація банку даних із установам та організаціям — учасникам діяльності РП;

Сьогодні сформована база даних із неповнолітнім групи ризику ЮЗАО, у якій міститься інформація на 1100 дітей групи ризику і 678 дисфункційних сімей, насамперед тих, у якому один чи батько й мати страждають алкогольної залежністю. Складено соціальнодемографічна карта округу із зазначенням місць регулярних зборів неформальних молодіжних угруповань, інших «зон ризику » .

Найважливішою перспективою розвитку моделі реабілітаційного простору є формування загальноміської бази даних із неповнолітнім групи ризику, зібраних виходячи з різних критеріїв дисфункциональности. Першим кроком по дорозі реалізації цього перспективного проекту стало створення Міського регістру неповнолітніх, які перебувають обліку в наркологічних диспансерах города.

Найважливішим напрямом функціонування РП є поширення методологією й технологій роботи, трансляція досвіду організації та координації діяльності всіх структур РП. У межах розвитку правового аспекти РП були проведено методичні семінари і тренінги з актуальних тем соціальної праці та відновного правосудия.

Серйозну увагу у реалізації усіх напрямів діяльності приділяється роботи з засобами масової інформації із єдиною метою висвітлення проблеми детско-подростковой наркоманії у суспільстві та вмілої пропаганди здорового життя. Цією темі були присвячені цикли передач ТБ: «Національний інтерес », «До 16-ти і більше », «Зебра », окружного ТБ «ЮгоЗахід », радіо «Максимум », серії статей у ЗМІ, зокрема як-от «Літературна газета », «Праця », «Вісті «, «Комерсант », «Аргументи як факти » .

Отже, нині ефективність моделі Реабілітаційного простору як системи допомоги неповнолітнім групи ризику підтверджено практичним досвідом. Подальша перспективи розвитку розглянутим моделі пов’язані з впровадженням її технологій на загальноміських, згодом — на загальноросійському уровне.

3.2 Система роботи з дітьми сім'я алкоголіків в Соціальнореабілітаційному центрі р. Кемерово.

Сімейні проблеми, серед яких місці сьогодні стоять алкоголізм і наркоманія — головні причини, що призводять дітей у Соціальнореабілітаційний центр (з притулком) для неповнолітніх р. Кемерово. Хоча СРЦ працює із самим дитиною, тобто наслідком десоциализирующего впливу сім'ї, працівники центру бачать свою основне завдання у цьому, щоб налагодити внутрісімейні стосунки держави й повернути дитину до сім'ї. Але такий успішний результат кризової ситуації може бути який завжди. Тому реалізувати право дитини виховуватися у ній покликана замещающая сім'я, пошук якої друга найважливіше завдання СРЦ.

Базовим процесом діяльності Центру визначено процес соціальної реабілітації неповнолітніх, який має мета подолання соціальної дезадаптації дітей і підлітків, опинилися у важкою життєвої ситуації. І тому у пихатій інституції створено хороші побутові умови, навчання ведеться за оптимальним програмам, зокрема індивідуальним. За підсумками комплексної діагностики у центрі визначається система заходів медико-соціальної, психологопедагогічної роботи з дітьми, яка орієнтована корекцію їх психічного, особистісного розвитку, відновлення втраченого чи формування відсутнього соціального досвіду. Здійснюючи заходи для оздоровленню умов життєдіяльності дітей у сім'ї, центр сприяє відновленню соціального статусу дитини, зміцненню його зв’язку з основними інститутами соціалізації (сім'я, школа …), підтримує зусилля сімей, виявили готовність до подолання своєї функціональної неспроможності. Більшість вихованців СРЦ — дітей із неблагополучних сімей. Спільним критерієм неблагополуччя сімей, де є «важкі «діти, є деформація чи повна руйнація їх виховної функції. Серед таких сімей стійке більшість таких, де є родители-алкоголики.

Здебільшого саме з цих сімей потрапляють у СРЦ так звані «важкі «діти з девіантною поведінкою, яка виявляється у різні форми:. Неприйняття соціальних і правил. Лихослів'я. Прихильність до бродяжництва. Вживання алкогольних і наркотичних речовин, табакурение. Скоєння правопорушень. тощо. д.

Діяльність з «важким «неповнолітнім та його сім'єю співробітниками Центру вирізняються такі этапы.

1. Диагностический.

2. Коррекционно-реабилитационный.

3. Постреабилитационный.

На кожному з етапів здійснюється комплексний підхід:. Соціально-правова допомогу. Медична. Психолого-педагогическая.

Особливо важливий перший етап. За підсумками діагностики складаються програми реабілітації з дитиною, заповнюється соціальний паспорт сім'ї, в якому відбиваються основні інформацію про сім'ї. Фундаментальна обізнаність із сім'ями вихованців цьому етапі починається з збору початкової інформації про сім'ї, розшук батьків, родичів неповнолітніх. Спеціалісти по соціальної роботі робляться запити в Обласне адресне бюро з єдиною метою з’ясування прописки батьків. У перебігу діб вирушають сполучення ТОВ відповідно до місце проживання чи прописки дитини. Копія повідомлення вирушає до управління освіти Адміністрації р. Кемерово. Якщо дитина живе у іншому регіоні, або не знає місця свого проживання, запити роблять у Адресні бюро інших регіонів. Фахівці Центру тісно співробітничають із КДН. По прибутті безнадзорного дитини запитує наступна інформація:. про родину, дитині;. полягає на обліку;. сімейно-побутові условия.

З отриманих відомостей приймають рішення про можливість повернення неповнолітнього в семью.

Одночасно здійснюється і психолого-педагогічна, медична діагностика. Зазвичай, таким дітей спостерігаються відхилення в психоемоційної сфері, зовнішня агресивність, тривожність. Психологічна діагностика дозволяє зрозуміти причини виникнення проблем, труднощів виховання, навчання, отклоняющихся форм поведінки. Ці діти фізично ослаблені, з різними хронічні захворювання. Серед них відзначаються звані соціальні хвороби, що є 33.4%. У тому числі «лідирує «соціальна, і педагогічна запущенность.

Важлива роль системі роботи СРЦ з важкими дітьми і сім'єю належить другому етапу — надання допомоги сім'ї та реабілітація дітей і підлітків. У період перебування у СРЦ тяжких дітей і підлітків, незалежно від термінів перебування, їм виявляється психосоціальна, медична, коррекционно-реабилитационная допомогу. Такі діти ставляться на особливий контроль фахівцями СРЦ. Тому з важкими дітьми працюють психологи, лікар-психотерапевт, соціальний педагог. З отриманням відомостей фахівці розшукують і пов’язуються з батьками, родичами, запрошують їх у консультацію в СРЦ, виїжджають на патронаж, проводять розмови; психологи і психотерапевт допомагають батькам у встановленні відносин із дитиною, проводять консультації та т.д. Трудновоспитуемость дітей і підлітків із неблагополучних родин проявляється у поганому поведінці, агресивності, пагони і трохи дрібних правопорушення, а й соціальних пороках, як-от наркоманія, тютюнопаління, алкоголізм тощо. Тому, з метою профілактики таких станів серед вихованців СРЦ, у пихатій інституції ведеться робота з наступних напрямах:. Наркоманія. Виділено ставка соціального педагога, має професійну освіту і який курирує питання профілактики алкоголізму, наркоманії і тютюнопаління серед неповнолітніх СРЦ. Спільна робота лікарів-педіатрів зі спеціалістами підліткового наркодиспансеру. Спільна робота фахівців СРЦ з КМПНП (врачом-наркологом, психологом) з виявлення залежних дітей та його подальшої госпитализации.

Врачом-наркологом проводять обстеження неповнолітніх, консультації фахівців СРЦ і вихованців, профілактичні бесіди й лекції з неповнолітніми. Психологом — групові і індивідуальні заняття з неповнолітніми, з наступним лікуванням, семинары.

З результатів діагностики, кожному за надходження дитини складається індивідуальна програма соціальної реабілітації, одне із елементів якої - обов’язкова трудова діяльність. центр достатню матеріальну базу в організацію праці дітей і підлітків: майстерні з навчання швейному справі, столярному майстерності і ремонтним роботам; кабінет ігор і ЕОМ; мини-типографию які з набором устаткування: комп’ютер, принтер, ризограф, різак, тимчасовий машина; телеви деоаппаратуру; міні-пекарню; тренажерна зала із устаткуванням фірми КЕТЛЕР.

Програма трудовий адаптації будується з вікових і психофізіологічних особливостей дітей. Групи формуються з урахуванням віку і її родинних зв’язків несовершеннолетних.

У діяльність дітей 3−7 років включені елементи самообслуговування, навчання навичок догляду за домашніми тваринами, рослинами, розвиваючий творчу працю (ліплення, вироби з природного матеріалу, тканини, картону, папери, тасьми тощо. буд.). Включення в трудову діяльність й ознайомлення з професіями відбуваються у ігровий формі. Усі взаємовідносини «ребенок-взрослый» у цій віковій групі будуються на принципах доброты.

Трудова реабілітація дітей 7−10-летнего віку будується на канонах краси. Крім названих видів діяльності молодших груп дітей 7- 10 років залучаємо до виконання деяких ремонтних робіт у майстерно (дрібний ремонт меблів, одягу), до брати участь у збиранні спалень, їдальні, ігрових майданчиків, до посильного суспільно корисної праці: вирощування квітів влітку, прибирання снігу взимку, чергування у їдальні, біля входу до будинок тощо. д.

В багатьох підлітків, що надійшли до Центр, як і в дітей молодшого віку, відсутні навички особистої гігієни, самообслуговування, культури праці, але, за спостереженнями фахівців, структура норм їхньої поведінки дуже пластична і піддається формированию.

Правильно підібраний вид діяльності, облік індивідуальних особливостей кожного підлітка дає шанс компенсувати той чи інший недолік, дозволяє йому розкрити свій творчий хист, а головне, дає можливість реалізувати потреба у самоутверждении.

Щоб стимулювати інтересу до праці застосовуються як моральні (похвала, схвалення, участь у виставці робіт), і матеріальні стимули. Починаючи з липня 1995 р. запроваджені «трудові книжки», розрахунок проводиться у разі підсумкам протягом тижня, і з листопада успішно діють «чекові книжки». У «чекових книжках» відзначаються нарахування зароблений коштів кожну тиждень. Причому враховуються якість виробів, дисципліна, якість самообслуговування. Наприкінці кожного місяці підліток може отримати іграшки, книжки, солодощі також інші важливі йому речі. Маючи чесною працею зароблені кошти, діти навчаються розподіляти доходи, готуються до життя жінок у сім'ї та социуме.

Роль вихователя у процесі соціальної адаптації неповнолітнього вихованця притулку визначається як відстеженням режимних моментів життя дитини, а й зобов’язує педагога знаходити оптимальні шляху залучення дитини на процес социализации.

З досвіду роботи з вихованцями стала очевидною, що прогалини у знаннях культури поведінки й мовного етикету тягнуть у себе проблеми адаптації дитину до новою як на нього умов життя. Ліквідації подібних прогалин присвячена спеціально розроблена програма центра.

Мета програми: створення запасу морально-етичних і естетичних знань і вражень підвищення соціальної адаптації дівчаток 7−10 років до жизни.

Завдання программы:

1. Допомогти підлітку у проведенні життєвих цінностей, установок і целей;

2. Створити певний запас морально-етичних і естетичних знань і впечатлений;

3. Допомогти у формуванні таких етичних, естетичних і духовних якостей особистості неповнолітнього, які сприятимуть позитивним емоційним контактів із навколишнім світом обществом.

У результаті реалізацію програми очікується отримати такі результаты:

1. Розвиток у неповнолітнього виборчого і усвідомленого ставлення до носіям духовні цінності у світі (природа, речі, витвори мистецтва, зовнішні вигляд і поведінка людей, свої власні действия);

2. Підкріплення переконаності підлітка у цьому, що моральні якості, як доброта, працьовитість, толерантність, цілеспрямованість, справедливе ставлення й людей і становлять вроду й справжню вартість людської личности;

3. Прищеплювання морально-етичною і естетичної культури у поведінці й діяльності подростка;

4. Закріплення здатність до творчому спілкуванню і труду.

Культурно-речевое виховання — справа великою соціальною значимості. Розвинені комунікативні вміння припускають здатність людини у різних ситуаціях спілкування ефективно здійснювати мовну діяльність, тобто вміти говорити і як слухати інших. Основа культури спілкування — дотримання норм мовної поведінки (мовного етикету). Правильне використання етикетних формул у мові допомагає встановленню контакту між співрозмовниками, підтримці спілкування через тональність ввічливості, доброзичливості, взаємного уваги, що, своєю чергою, полегшує взаєморозуміння між людьми.

У центрі діє програма культурно-речевого виховання, побудована на гуманістичної теорії личности.

З огляду на цільову групу — дівчинки молодшого шкільного віку, слід звернути особливу увагу на обов’язкове включення до хід занять елементів ігровий терапії, релаксаційних вправ, і навіть різні розвиваючі ігри та зовсім тесты.

Програма передбачає проведення групових занять тривалістю 40−50 хвилин. Заняття ділиться умовно втричі складових части:

1. Організаційний момент, до складу якого різні методи щодо організації уваги дітей (гри, лічилки і т.д.);

2. Основну частина, що включає пояснення і аналіз досліджуваного матеріалу (переважно, це готовий текст на тему, який розбирається, обговорюється групи); і навіть проведення різноманітних ігор: рольова гра, де дитина виконує відведену йому вихователем роль; режисерська гра, де будуть використані у грі допоміжні предмети; сюжетнорольова гра, де діти розігрують певний сюжет.

3. Заключну частина, що включає закріплення пройденого матеріалу і зі зняттям напруги, втоми тощо. Для закріплення пройденого матеріалу використовується метод повторення стійких етикетних фраз і висловів по досліджуваної темі хором чи з одному, і навіть обговорення жартівливих тестів по досліджуваної теме.

Ця програма було апробовано на воспитанницах групи «Попелюшка» в червні-грудні 1999 року. За підсумками реалізацію програми можна зробити такі висновки: рівень знань і умінь дівчаток став значно вище, відносини у групі стали урівноваженішими, дружніше, ніхто у групі не вживав шкідливі для організму речовини (майже всі дівчинки до надходження у притулок мали досвід куріння, токсикоманії, вживання алкоголю), чітко дотримувалися правила спілкування, і поведінки у залежності від ситуації і т.д.

3.3 Американський досвід вирішення соціальних проблем дітей алкоголиков.

Розглядаючи особливості Школі соціальної роботи з дітьми сім'я алкоголіків, слід особливу увагу приділяти накопиченому досвіду такої роботи у країнах. Зокрема, має досвід вирішення соціальних проблем дітей алкоголіків накопичений у США.

Якщо дитині - потенційному клієнту американської соціальної служби важко знайти задовільний громадський джерело, куди можна по медичну допомогу, або якщо у його районі немає підходящої служби, може звернутися у національні організації, або організації штату за информацией.

У кожному штаті є відділ послуг для алкоголіків — урядова організація, відповідальна за програми боротьби з алкоголізмом, за ресурси, і ініціативи, що у штаті. У різних штатах відділи боротьби з алкоголізмом називаються по-різному і належать до різним урядовим структурам штату. У окремих випадках є єдині відділи боротьби з алкоголізмом та наркоманией.

Національний Рада з питань алкоголізму і наркоманії (NCADD) — це громадська добровільна організація охорони здоров’я, має кілька сотень місцевих філій, що добре обізнаний із проблемами алкоголіків і віддані справі допомоги їм. У місцевих філіях є інформація про алкоголізм і можливих методах його. У окремих випадках місцеві філії надають психологічної допомоги алкоголікам та його семьям.

Анонімні Алкоголіки (АА) — це добровільну братство, відкрите всім, хто не хоче досягти тверезості. Воно є важливим доповненням до багатьох лікувальним програмам. Братство було засновано 1935 року двома людьми, який прагнув допомогти людям, страдавшим від алкоголізму. ААнайстарша організація, мету, якої дозволити алкоголікам допомогти одна одній. Підраховано, що у місцевих групах АА в усьому світі налічується понад два мільйони членов.

Ал-Анон — це організація для подружжя, родичів і друзів алкоголіків. Групи Ал-Анон допомагають сім'ям та друзям справлятися з вадами, викликаними алкоголізмом їх родича чи одного й допомагають краще зрозуміти алкоголіка завдяки обміну опытом.

Алатин — це частина Al-Anon для молоді, яка відчула вплив алкоголізму через члена своєї сім'ї або близького друга. Члени братства Алатин допомагають одна одній тим, що діляться своїм досвідом та самотужки. Зокрема, ЄС як один з видів Школі соціальної роботи використовує поширення серед клієнтів спеціальних листів. Варіант листа наводиться в приложении.

Факти, які потрібно знати соціальному працівнику США дітей алкоголіків і який становлять методологічну його основу работы:

1. Алкоголізм впливає протягом усього сім'ю.. Якщо у сім'ї проживає не видужуючий алкоголік, всі члени родини відчувають додатковий стрес. На кожного членів сім'ї це може вплинути по-різному. Не всі сім'ї алкоголіків відчувають цей стрес чи реагують нею однаково.. Діти, які виросли у ній алкоголіка, мають життєвий досвід, ніж діти, які виросли у ній не алкоголіка. Діти, які виросли за іншими дисфункційних сім'ях, може мати самі втрати, пов’язані із віком, й самі стрессоры, як і діти, які виросли у сім'ях алкоголіків.. Діти, що у сім'ях не исцеляющихся алкоголіків, мають нижчими навичками у сфері сімейної сплочённости, інтелектуально-культурної орієнтації, активно-развлекательной орієнтації й незалежності. У тому сім'ях зустрічалися з більш виявляються конфлікти.. Багато дітей алкоголіків сприймають членів своєї сім'ї як людей отчуждённых і неговірких.. Діти алкоголіків відчувають перешкоди через власної нездатності розвиватися здоровим чином.. Рівень дисфункції чи еластичності родителя-неалкоголика є ключовим чинником того, як проблеми позначаться на детях.

2. Багато людей повідомляють у тому, що вони зіштовхнулися з алкоголізмом у своїх сім'ях.. Сімдесят шість мільйонів американців, близько 43% дорослого населення США, зіштовхнулися з алкоголізмом у своїх сім'ях.. Майже кожен із п’яти дорослих американців (18%) у дитинстві жив у сім'ї алкоголіка.. Приблизно кожен із восьми дорослих питущих американців є алкоголіком, або в нього виявляються пов’язані із застосуванням алкоголю проблеми. Суспільству це щорічно обходиться приблизно 166 мільярдами доларів.. У є близько 26,8 мільйона дітей алкоголіків. За даними попередніх обстежень, близько 11 мільйонів людей із них молодший 18 лет.

3.Имеются науково обгрунтовані дані, дозволяють вважати, що алкоголізм характеризується спадковістю.. Діти алкоголіків більш ризикують алкоголізму і зловживання інших наркотиків, ніж діти не алкоголіків.. Є велика можливість те, що у алкоголіка батько, мати, брат, сестра й інші родичі були алкоголіками. З іншого боку, діти алкоголіків набагато частіше, ніж діти не алкоголіків, одружуються з особами, у сім'ях яких распространён алкоголізм.. Обстеження показують, що з однієї третини опитаних алкоголіків хоча один із батьків чи продовжують бути алкоголіком.. Є можливість, що із усіх дітей алкоголіків тринадцать-двадцать п’ять відсотків стануть алкоголиками.

4. Алкоголізм зазвичай негативно віддзеркалюється в подружніх відносинах.. Разведённые чи жінки втричі частіше наголошують на тому, що вони були одружені з алкоголіком, ніж одружені чоловіка чи женщины.

. Близько двох третин розлучених жінок Сінгапуру й близько половини розлучених чоловіків молодший 45 років зіштовхнулися з алкоголізмом у ній якогось моменту времени.

5. Алкоголізм пов’язане з значним числом випадків людського насильства, і злочинці часто перебувають під впливом алкоголю.. Алкоголізм є ключовим чинником в 68% простих убивств; 62% нападів; 54% убивств чи спроб вбити; 48% роббери (грабёжа з насильством); 44% берглери (протиправного проникнення приміщення свідомо зробити у ньому крадіжку).. Ослаблена розважливість і буйство, викликані алкоголем, сприяють злочинів, що з алкоголем.. У опитуваннях домашнього насильства часто документуються високі коефіцієнти захворюваності алкоголізмом та наркоманией.

6. Клінічні спостереження та попередні обстеження великої частини випадків жорстокого поводження з дітьми свідчить про взаємозв'язок між алкоголізмом батька і жорстоким поводженням із дітьми.. При 10−12 відсоткової распространённости алкоголізму серед дорослого населення, більшість обстежень зазначає, що з батьків, жорстоко які стосуються дітям, спостерігається підвищена распространённость алкоголізму.. Наявні дані обстежень зазначають, що алкоголізм більш пов’язані з жорстоким поводженням із дітьми, ніж інші недуги батьків, як, наприклад, депресія.. Хоча багато хто обстеження свідчить про високий рівень алкоголізму серед батьків дітей, є жертвами кровозмішення, у цій галузі потрібні додаткові исследования.

7. Діти алкоголіків виявляють симптоми депресії й тривоги більше, ніж діти не алкоголіків.. Діти молодого віку часто виявляють симптоми депресії й тривоги такі, як плач, нічне нетримання сечі, відсутність друзів, страх ходити до школи, кошмари.. Діти старшого віку тривалий час перебувати у кімнаті і встановлювати особистого контакту з дітьми, стверджуючи, що він «ні з ким поговорити».. У підлітків виявлятися симптоми депресії у вигляді тенденцій досконалості у прагненнях, до таємному нагромадженню запасів, до самотужки, у зайвій сором’язливості.. У підлітків, мають батьків-алкоголіків, можуть розвинутися фобии.

8. Медичне обслуговування дітей алкоголіків коштує набагато більше, ніж обслуговування дітей не алкоголіків.. Коефіцієнт стаціонарних хворих, одержують допомогу в із зловживанням наркотиків, серед дітей втричі більше, ніж серед дітей не алкоголіків.. Коефіцієнт стаціонарних хворих, котрі страждають розумовими розладами, серед дітей вдвічі більше, ніж серед дітей не алкоголіків.. Таких дітей у півтора разу було вище кількість травм.. Коефіцієнт загальних витрат громадського охорону здоров’я лікуватися дітей на 32% більше, ніж загальний коефіцієнт витрат за лікування не алкоголіків.. Діти алкоголіків потрапляють до лікарень на 24% частіше, ніж діти не алкоголіків.. Діти алкоголіків, загалом, проводять у лікарні на 29% більше часу, ніж діти не алкоголіків.. Коефіцієнт витрат за стаціонарне лікування алкоголіків вище на 36%.

9. Діти алкоголіків отримують нижчі оцінки під час тестування їх словесних здібностей.. Діти алкоголіків зазвичай отримують нижчі оцінки під час тестування їх пізнавальних і словесних здібностей. Їх здатність висловлювати свої міркування то, можливо утруднена, що комп’ютер може утруднити успішність у шкільництві, їхні стосунки з однолітками, спроможність встановлювати і підтримувати інтимні стосунки. Це ж можна утруднити їхня поведінка під час інтерв'ю при прийомі працювати. Низькі оцінки під час тестування словесних навичок не означають, що алкоголіків є інтелектуально отсталыми.

10. Діти алкоголіків часто є складнощі у школі.. Діти алкоголіків часто вважають, що вони невдахами, навіть якщо в них хороша академічна успішність. Вони часто вже не можуть уявити себе процвітаючими людьми.. Діти алкоголіків більш піддаються тому, щоб пропускати шкільні заняття, кинути навчання, залишитися другого року у тому класі, або одержати напрям до шкільного психолога. Це може бути пов’язане з їхнім академічними здібностями. Найімовірніше, дітям алкоголіків складно з’ясувати зв’язку з вчителями, коїться з іншими учнями, зі школою. Вони можуть відчути хвилювання щодо успішності. Чи вони просто можуть побоюватися провалу. Справжні причини ще потрібно установить.

11. Діти алкоголіків є більше труднощів із абстрактним і концептуальним мисленням.. Абстрактне і концептуальне мислення відіграє у виконання проблем, незалежно від цього, академічні це проблеми, чи життєві. Тому дітям алкоголіків можуть знадобитися дуже конкретні інструкції. Хтось може сказати дитині: «Я дуже хочу бути твоїм іншому». Дитина алкоголіка може знати, що це. Людині доведеться сказати: «Я дуже хочу бути твоїм іншому. Це означає, що ти можеш телефонувати мені, коли захочеш, приходити до мене додому після закінчення школи, обідати зі мною по субботам».

12. Діти алкоголіків можуть одержати користь зусиль дорослих, які допомагають їм:. Розвинути автономію та незалежність.. Розвинути сильну соціальну орієнтацію і соціальні навички.. Займатися діями, які вимагають прояви послужливості.. Встановити міцні зв’язки із обличчям, які доглядають по них.. Успішно справлятися з эмоциально небезпечними ситуаціями.. Конструктивно сприймати свій життєвий досвід, навіть якщо такий досвід викликає біль і страждання, й у ранньому віці привернути позитивне увагу іншим людям.. Розвинути і підтримувати позитивний погляд життя.. Розвинути стратегії, які допомагають справлятися з щоденними і незвичними ситуаціями, із якими можуть столкнуться.

13. Подержание послідовності важливих сімейних ритуалів, наприклад, відпочинку, трапез, свят, які захищають деякі родини алкоголіків.. Якщо активному алкоголіку наголошують на його проблемах, тоді як сім'ї цінуються здорові сімейні ритуали, тоді як життя дитини постійно присутні важливі нього люди, якщо сім'я релігійна у неповній середній чи високого рівня, діти може бути захищені багатьох проблем, пов’язані з їх розвитком у сім'ї алкоголика.

Нижче наводиться своєрідна пам’ятка соціального працівникасписок необхідних дій, якими керуються соціальних працівників США, якщо їх молодий клієнт має родителя-алкоголика.

Що можу сделать?

1. ДОВОДИТЕ розпочате остаточно. Ви, то, можливо, єдина людина, якого звернувся дитина. Вам треба вибрати наступний курс дій:. Допоможіть дитині у віці одинадцяти років, або старше зв’язатися з групою «Алатин», де він може буде підтримано іншим людям, котрі розуміють проблему, пов’язану з родителями-алкоголиками, і також страждають від неї.. Допоможіть дитині «згадати» всіх співчуваючих йому дорослих, котрі грають значної ролі у його чи її життя (улюблену тётю чи дядька, бабусю чи дідуся, священика, шкільного психолога), і хто може допомогти.. Якщо в дитини у шкільництві є групи на підтримку дітей із із неблагополучних сімей, направте його її до співробітнику школи, провідному цю программу.

2. ПЕРЕКОНАЙТЕСЯ, що розуміє три основних факту. По-перше, не один; США зазвичай більше 11 мільйонів дітей до 20 років, мають родителя-алкоголика. По-друге, дитина не несе відповідальності за проблему не може контролювати поведінки батька. По-третє, дитинацінна і що стоїть личность.

3. БЕРЕЖЕТЕ невелику бібліотеку книжок і брошур з проблем алкоголізму, написаних для дітей. Чимало їх ми можна було одержати безкоштовно або за невелику плату з Національного клиринг-хауза інформації з алкоголізму і наркоманії; через групу «Алатин»; через Національний Рада з питань алкоголізму і наркомании.

4. ПАМ’ЯТАЄТЕ, що алкоголіків можуть боятися відкритого висловлювання ніжності, особливо фізичного контакта.

Які думки треба навіювати дитині алкоголіка?. Розмовляти про твоїх домашніх проблемахозначає надходити «низько» стосовно твоєї сім'ї. Якщо ти будеш ділитися своїми почуттями, не буде не надто самотньо.. Почни робити те, що тобі дає задоволення у шкільництві або близько вдома. Наприклад, грою в шкільному оркестрі, софтболом, через участь у бойскаутах чи герлскаутах та інших. Беручи участь у цих заходах, ти забудеш про домашніх проблемах і зможеш дізнатися нове себе про те, як живуть інші люди.. Живучи з родителями-алкоголиками, цілком зазвичай відчувати страх та любить самотність. Тебе збиває із пантелику те, що ти ненавидиш хвороба алкоголізм й у водночас любиш батьків-алкоголіків. В усіх людей бувають почуття, викликають вони замішання: дві різні почуття одночасно. Такі почуття бувають в багатьох дітей алкоголіків.. Запам’ятай, що треба веселитися! Іноді діти алкоголіків дуже багато переживають, що забувають, що робити «просто дитиною». Придумай способи розваги.. Якщо можеш, Не ЇЗДИ в машині, коли водій п’яний. Це небезпечно. Іді пішки чи постарайся сісти в чужу машину людини, який пив. Якщо твої батьки йдуть із дому, аби іншому місці, постарайся не йти із нею. Якщо тобі доведеться мережу машину з п’яним водієм, сиди на задньому сидінні, у середині. Заплющ свою двері. Пристебни ремінь. Спробуй не хвилюватися.. Те, як той батькоалкоголік, значить, що й ти будеш алкоголіком. Більшість дітей алкоголіків стає алкоголіками.. Ти не можеш стримати пияцтва батька. Проблема ця почалася за твоєї вини, ти не можеш її зупинити. Ти не відповідальний те, що робить твій родитель-алкоголик, і цене твоя вина.

Заключение

.

Алкоголізм сьогодні не тільки суто медичної, а й общесоциальной проблемою сучасного суспільства. У значною мірою від зловживання дорослими спиртним страждають діти. Це відбувається внаслідок те, що ситуація у сім'ї, де чи батько й мати страждають алкоголізмом, травмирующе впливає психіку дитини. У цих сім'ях повноцінне виховання і навчання дітей неможливо: постійні скандали, негативне ставлення до дитини, включаючи пряме насильство, негативно впливає його розумовий і психофізичне розвиток. Але якщо подібних відхилень у розвитку вдалося уникнути, проблемою може бути проектування дитиною моделі сімейних відносин її дитинства зважується на власну майбутню сімейне життя. У частковості, близько 50% алкоголіків росли у сім'ях, де хоча один із батьків страждав алкоголизмом.

Важливим поняттям, що з соціальної роботою з цими дітьми, є поняття соціальної реабілітації, що означає реалізацію їх здібностей до дій, поведінці, спілкуванню у суспільстві, яке відповідала б очікуванням цього товариства. Така соціальна реабілітація здатна повернути дітям алкоголіків соціальне достоинство.

Питання такий реабілітації є щодо новим у вітчизняній практиці. Ще нещодавно держава боролося лише з проблемою алкоголізму батьків. У цьому, у разі нездатності цих батьків здійснювати свої прямі сімейні функції, дітей у спеціалізовані дитячі будинки і інтернати. Лише останнім часом з’явилося розуміння те, що роботу з дітьми алкоголіків повинна мати комплексний характер. Значне місце у цієї роботи має приділятися психотерапии.

Сьогодні вітчизняна практика Школі соціальної роботи з «дітьми алкоголіків містить приклади такого комплексного підходу. Сприяючи з різними антиалкогольними фондами, громадськими структурами і церковними організаціями, державні соціальні служби здійснюють спеціалізовані соціально-психологічні реабілітаційні програми. Такі програми вже в первинному рівні дозволяють здійснювати контакти з дітьми з неблагополучних родин. Згодом для дітей складається індивідуальний план реабилитации.

Одне з елементів програми реабілітації - обов’язкова трудова діяльність. Трудова адаптація будується з вікових і психофізіологічних особливостей дітей. На жаль, ефективність цієї адаптації безпосередньо залежить від матеріальної оснащеності центру соціальної реабілітації, що значної проблемою за умов хронічного недофінансування подібних центров.

Нарешті, практика Школі соціальної роботи з дітьми сім'я алкоголіків має опиратися аналогічну досвід соціальних служб розвинених країн. Зокрема має досвід вирішення цих проблем накопичений у США. Тут розробити й подати використовуються численні методи і програми соціальної адаптації дітей із неблагополучних семей.

Бібліографічний список Алипов В.І., Корхов В. В Алкоголізм і материнство. — Л.: Знання, 1988. Божович Л. И. Особистість і його формування у дитячому віці. — М.: Владос, 1998. Лисицин Ю. Б., Копит Н. Я. Алкоголізм: Социально-гигиенические аспекти. — М.: Медицина, 1995. Лэндрет Г. Л. Ігрова терапія: мистецтво відносин. — М.: Міжнародна педакадемия, 1999. Мастюкова О. М. Профілактика і корекція порушень психічного розвитку дітей при сімейному алкоголізмі. — М.: Просвітництво, 1989. Соловников Т. И. Социально-психическая реабілітація. — М.: Прогрес. 1991. Емоційні порушення у дитячому похилому віці й їх корекція. /Під ред. Лебединського В. В. — М.: Просвітництво. 1990. Ярославцев І.В. Алкоголь і прийомна сім'я. — М.: Прогрес, 1993. Антологія Школі соціальної роботи: У 5 т. / Сост. М. В. Фирсов. М.: Сварогъ — НВФ СПТ, 1995. Гуслякова Л. Г., Холостова Є.І. Основи теорії Школі соціальної роботи: Навчальне посібник. М.: Інститут Школі соціальної роботи, 1997. Основи Школі соціальної роботи: Підручник / Відп. ред. П. Д. Павленок. М.: ИНФРА-М, 1997. Професійна діяльність соціального працівника: Зміст і організація. М.: Інститут молоді, 1993. Соціальна робота: Теорія і практика / Під ред. Л. А. Арутюнян. Єреван: Виду Єреванського університету, 1995. Теорія й методику Школі соціальної роботи: Навчальний посібник. М.: Союз, 1994. Ч. 1−2. Філософія Школі соціальної роботи / Під ред. В. И. Митрохина. М.: Союз, 1998. Фірсов М. В. Соціальна робота у Росії: Теорія, історія, громадська практика. М.: Союз, 1996. Шеляг Т. В. Толерантність як основу Школі соціальної роботи // Російський часопис Школі соціальної роботи. 1995. № 2. Москаленко В. Д. Програма Школі соціальної роботи з кількома сім'ями хворих на алкоголізм. М.: ЦОЦ, 1992. Зміст і організація діяльності територіальних центрів соціальної допомоги сім'ї та дітям. М.: ІСР, 1997. Сорвина О. С. Специфіка Школі соціальної роботи з різноманітними групами населення // Російський часопис Школі соціальної роботи. 1995. № 2. З. 47−55. Соціальна роботу з сім'єю / Під ред. Т. В. Шеляг. М.: ІСР, 1995. Соціальна роботу з сім'єю / Під ред. Е. И. Холостовой. М.; Тула: ІСР, 1996. Форми та методи роботи з дітьми батьками центрів соціальної допомоги сім'ї / К.С. Алексєєва та інших. М.: Державний НДІ сім'ї та виховання, 1999. Баркер Р. Практика Школі соціальної роботи / Сокр.пер.с англ.-М.: Ин-т соц. работы, 1994. Берн Еге. Ігри, у яких грають люди. Люди, які у гри. — СПб.: Спеціальна література, 1995. Бодалёв А. А. Особистість і спілкування. — М., 1995. Горьковая І.А. Порушення поведінки в дітей із сімей алкоголіків. // Обозр. психиат. і мед. психол., 1994/3, с.47−54. Короленка Ц. П. Аддиктивное поведінка. Загальна характеристика і закономірності розвитку. // Обозр. психиат. і мед. психол., 1991/1, с.8−15. Теудер Ю. В., Сидоров П.І. Вплив сім'ї на ставлення дітей до споживання спиртних напоїв //Здравоохрание РФ. — 1993, № 7 з. 16−19 Сборщикова До., Тереньтьева А. Розвиток дитини на алкогольне сім'ї: можливості психокорекції та для реабілітації //Народне освіту, 1999, № 10, с.8−11.

Приложение.

З американського досвіду Школі соціальної роботи з дітьми алкоголиков.

Лист молодому клиенту.

Здравствуй!

Переконаний, що тобі дуже самотньо, коли твоя мама чи твій тато дуже п'є. Можливо, ти думаєш, що нічия мама чи нічий тато так і не п'є. Або, то, можливо, ти думаєш, що хтозна, що відчуваєш. Ти знаєш, що є багато дітей твого віку, котрі відчувають те, що відчуваєш ти, що їх батьки п’ють дуже? Мені відомі, що відчуваєш, оскільки мій батько теж алкоголик.

Не легко. Коли було стільки років, скільки зараз тобі, відчував себе самотнім. Щоразу, коли моя батько починав пити, в мене з’являлося таке дивне почуття, що негаразд. Я боявся комусь про мовити. Не розумів, чому в мене була батько, який пив дуже сильно.

Завжди думав, а чи не пив чи мій батько тому що щось зробив негаразд. Мої друзі було неможливо ночувати в моєму домі, бо я будь-коли знав, коли це почнеться. Не хотів, щоб оті мої друзі знали, що відбувається в моїй домі. З іншого боку, коли моя батько починав пити, я будь-коли знав, що відбудеться. Не хотів, щоб хоч хтось знав, що з метушня траплялася, коли починалася пиятика. Мені соромно, і це думав, що мій сім'я справді відрізнялася від других.

Коли виріс, поїхав із мого вдома, сбивавшего мене із пантелику. Щодня я почав зустрічати іншим людям, які мають батьки були алкоголіками. Я багато розмовляв серед цієї людності у тому, що в мене вдома, і це не ніяковів, оскільки вони казали про те, що в них у домі, якщо їх батьки пили. Я зрозумів, що з на інших людей відбувалися речі, сбивавшие його з штибу. У сім'ях деяких людей відбувалася ще велика метушня, ніж у моїй сім'ї; а сім'ях іншим людям було менше проблем, ніж у моїй сім'ї. От і зрозумів одне: що постійно, поки що був дитиною, коли думав, що самотній і лише я мав сильно питущі батьки, насправді це були не так.

Ти — єдиний дитина, батьки якого занадто багато п’ють. Таких нас много.

Нині мені хочу розповісти тобі щось про алкоголізм. Мені шкода, що це цього хто б розповів, коли був дитиною. Можливо, те, що розповім, допоможе тобі щось краще зрозуміти, і то, можливо не будеш звинувачувати себе наступного разу, коли твої батьки занадто багато пить.

ФАКТ N 1. Алкоголізм — це хвороба. Твій батько непоганий людина. В нього хвороба, через який він втрачає самовладання, коли п'є. Це алкоголь. Коли людина багато п'є, він чинить і свідчить те, що він робить і промовляють на нормальний стан. Можливо, хвороба що їх робити злі й дурні речі, що вони не зроблять нормального состоянии.

ФАКТ N 2. Ти не можеш стримати пиятик твого батька. Не твоя вина. Не прячся, не борися, не намагайся бути досконалим; ти щось можеш зробити з пияцтвом твого батька. Твій батько п'є не через тебе. Ти не є причиною його болезни.

ФАКТ N 3. Ти чимало. Є чимало дітей, подібних тобі. Переконаний, що у твоєму класі є діти, про які ти вже і не можеш припустити те, що вони мають батько, який п'є як і, як твій батько. Може про деякі їх ти знаєш, оскільки бачив, що відбувається у домі. Насправді, із усіх обстежень, вироблених США, знаємо, що маємо країни близько одинадцяти мільйонів дітей, мають батьків-алкоголіків. Тине один.

ФАКТ N 4. Ти МОЖЕШ розмовляти проблему. Знайди когось, кому довіряєш — вчителя, батька друга, старшого товариша чи подругу, чи когось, хто вислухає тебе. У твоєму житті є «надійні люди». Ти можеш заповнити лист, який ми озаглавили «Люди, які можуть опинитися мені допомогти». Май цей аркуш при собі, щоб ти міг комусь зателефонувати, коли тобі захочеться поговорити. В Україні також є список телефонних номерів, ти можеш із них телефонувати, коли тобі захочеться із кимось поговорити або якщо тобі потрібна чиясь допомогу. Номери телефонів написані на картці, яку можеш вкласти у обкладинку книжечки або до іншого Надійне місце. Ці номери перебувають у тієї ж самої сторінці, як і твій особистий список «Люди, які можуть опинитися мені допомогти». За всіма цими номерам можна телефонувати безплатно, набравши 1−800-, та був сам номер. З іншого боку, є група для дітей під назвою «Алатин». Ця група організує зустрічі членів клубу, і обмінюються порадами у тому, як полегшити їхнє життя. У приміщеннях деяких шкіл організовуються зустрічі «Алатин» днем або ж після занять. Можливо твій вчитель допоможе тобі знайти який. Ти також можеш зазирнути у книжку чи зателефонувати до довідкове бюро. (Іноді у тому, щоб отримати про зборах групи «Алатин», потрібно зателефонувати до організацію «Ал-Анон» чи «Анонімні Алкоголіки»). Можливо дорослий, якому ти довіряєш, допоможе тобі відвідати збори, якщо громадського транспорту туди не доехать.

Будь ласка, не забудь цих чотирьох чинників! Вони знадобляться, коли ти цього ожидаешь!

Твій друг, Дорослий син алкоголика.