Восприятие й розуміння інформацією процесі обучения

ДЕРЖКОМІТЕТ РФ ПО ВИЩОМУ ОБРАЗОВАНИЮ.

САМАРСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ТЕХНІЧНИЙ УНИВЕРСИТЕТ.

Кафедра «Инженерно-педагогическое електротехнічне воспитание».

РЕФЕРАТ по психології та педагогіці вищої школы.

СПРИЙНЯТТЯ І РОЗУМІННЯ ИНФОРМАЦИИ.

У ПРОЦЕСІ ОБУЧЕНИЯ.

Виконав: Анипченко Б. В., аспірант кафедри загальної площі і неорганічної химии.

Прийняв: Нестеренко В. М., к.т.н., доцент кафедры.

«Инженерно-педагогическое електротехнічне воспитание».

САМАРА.

Сприйняття й розуміння інформацією процесі обучения.

1. Поняття інформації, її класифікація і психологічна структура.

Процес передачі як частину навчання і має оптимізуватися з метою поліпшення якості навчання. Під інформацією в даному рефераті розуміється повідомлення, зафіксоване штучно створеними знаками (чи знаковими системами), доступне сприйняттю і розумінню аудиторією, яку воно рассчитано.

Отже, поняття інформації тут і далі вживатися як синонім сполучення його психологічному смысле.

Під формою фіксації знань, чи формою пред’явлення інформації, тут і далі розуміється його об'єктивація з допомогою тій чи іншій знаковою системи чи якомусь матеріальному носії, наприклад на папері. Річ у тім, що знання як такий є психічний феномен, є надбанням психіки окремих індивідів й у цій ролі недоступно іншим. А після його об'єктивації (фіксації) на матеріальному носії, скажімо у вигляді тексту, креслення, формули тощо., зміст цього знання (аналізованого як інформація, повідомлення) стає доступним необмеженому числу споживачів, зручне поширення у просторі і часу. Будь-яка форма фіксації знання є у той час і засіб коммуникации.

У нашому випадку під час розгляду інформації повинні враховуватися два різнорідних аспекти: семиотический і психологічний. З огляду на це інформацію можна розділити втричі великих класу: синтаксичний, семантичний і прагматический.

Синтаксична інформація, як у разі двох інших класів, складається з сукупності знаків, объединяемых на той чи іншого алфавіт (тобто. повний асортимент певних знаків, наприклад буквених, цифрових). У повідомленні ці знаки розставляються не довільно, над випадковому порядку. Вони якось співвідносяться друг з одним, перебувають у певної зв’язку. Послідовність і важливе місце кожного знака зумовлено встановленими правилами. Ці правила дуже важливі: відсутність призвело б до неможливості прочитати повідомлення (креслення, схему, текст).

Семантична інформація — це, передбачає актуальну чи потенційну можливість розкриття споживачем закодованої тими чи іншими знаковими засобами її змісту, сенсу сообщения.

Прагматична інформація заглиблена у те що ініціювати певний спосіб думок, певна поведінка, ту чи іншу состояние.

Психологічна структуру інформації можна як триланкової ієрархії: знак — значення — смысл.

Роль знака у тому, щоб репрезентувати, заміщати якуабо річ, виступаючи «подмененной» сутністю цієї речі, для свідомості. У найбільш загальному вигляді знак можна з’ясувати, як засіб комунікаційного взаємодії і мышления.

Базуючись на визначеннях поняття «система», під знаковою системою слід розуміти організоване безліч знаків із гармонійними стосунками і зв’язками з-поміж них, який утворює певну цілісність. Приклади знакових систем: текст, таблиця, креслення і т.д.

З погляду семіотики значення знака можна з’ясувати, як інформацію, несомую знаком.

Поняття знака і значення сучасної науці ще досить стабілізувалися. Немає єдиного задовольняючого всіх визначення. Тим паче не можна зарахувати до розряду точно певних поняття сенсу. Сенс — це интимно-психологические, интимно-личностные освіти, ідеальний продукт функціонування людського мозку. Найбільш суворий науковий аналіз не знайде сенсу чи думки ні з тексті, ні з мовлення, ні з кресленні, ні музикою. Він знайде лише те, що в ній насправді є: звукову послідовність, що характеризується певними значеннями частоти, довжини хвилі, інтенсивності тощо., чи систему графічних побудов, організованих за деякими правилам — і лише. У жодній формі передачі семантичної інформації немає не може бути те, що ми називаємо думкою. Які ж тоді можливо, наприклад, розуміння, научение? Саме це питання можна однозначно відповісти — тому, що деяка послідовність звуків, графічні побудови тощо. є знаки, а отже, мають значення і значення. Почувши певну послідовність звуків, людина дізнається у яких знаки у його свідомості спливають пов’язані з ними значення. Ця сукупність значень є безпосередню причину генерування думки (своїх думок), більш-менш яка відповідає думкою іншу людину, що він зашифрував звуками промови, листи тощо. Такому шифруванню піддаються зовсім на все компоненти думки. Наприклад, деякі образні й емоційні складові думки практично не піддаються кодування мовними средствами.

2. Сприйняття, розуміння й наочність информации.

Прийом інформації людиною починається з відчуття. Приміром, при читанні ми спочатку відчуваємо деяку неоднорідність фону і заподіяних у ньому графічних побудов, потім дізнаємося букви і т.д.

Якщо відчуття — це відбиток окремих властивостей предметів і явищ навколишньої дійсності, то сприйняття — це наочно-образне відбиток які у цей час на органи почуттів предметів і явищ неминучого у сукупності їх різних властивостей і характеристик. Продуктом сприйняття завжди виступає більш-менш складний образ предмета.

Відповідно до сучасними уявленнями інформація у центральній нервової системі оцінюється із двох основних ознаками: фізичним властивостями сигналів та значущості які у них повідомлень. Обидва виду оцінки пов’язані з діяльністю різних мозкових структур.

Ідентифікація об'єкта сприйняття — це впізнання стимулу як даного. Впізнання об'єкта передбачає формування його перцептивного способу життя та звірення його з раніше сформованими і хранящимися у пам’яті «еталонними», в пам’яті зберігається чимало еталонний, а деяке утворене систему безліч образов.

Можливості людини в ідентифікації об'єкта досить обмежені. Так, відповідно до даних низки досліджень при упізнання різноманітних об'єктів число еталонних образів, із якими сличается перцептивный, вбирається у семи-восьми у разі одного различительного ознаки. Ця величина є довжину оперативного алфавіту й відповідає обсягу оперативної пам’яті. Збільшення числа різних ознак збільшує інформаційну ємність об'єкта. Людині рідко доводиться зіштовхуватися з одномірними стимулами. Об'єкти нашого сприйняття, зазвичай, багатомірні. При упізнання таких об'єктів може сличаться з різними системами оперативних алфавітів (тобто. системами еталонних образів) — залежно від того, які ознаки виділяються як головні у процесі восприятия.

Сучасні теорії та моделі пізнання ще в змозі задовільно покінчити з проблемою алфавіту ознак, якими користується людині в упізнання знакових об'єктів і взагалі предметов.

Декодування — заключна фаза процесу пізнання (і сприйняття) — переважно залежить від «перекладі» які сприймаються знаків у ті одиниці внутрішньому мовленні, які безпосередньо пов’язані з поглядами й мышлением.

Розуміння — це специфічний пізнавальний процес, складне, ієрархічно побудоване психічне відбиток об'єктів пізнання, в результаті чого створюються нові, і відтворюються старі, але по-новому видимі, однак емоційно забарвлені системи концептів й яскравих образів, які б поєднували у собі власне продукт цього відображення з відповідними елементами особистих знаний.

Наприклад, прості предметні ситуації розуміються лише на рівні сприйняття, те, як правило, — лише на рівні мышления.

Доцільно розрізняти принципово різних випадку: розуміння знакових і незнаковых об'єктів. Якщо у першому завдання розуміння полягає у розкритті, з’ясуванні, образно висловлюючись, кимось яка є у об'єкт сенсу, декодуванні його, то у другому власними силами об'єкти, зазвичай, сенсу немає (окрім як-от машини, прилади, спорудження та інші продукти людської діяльності, де з певними обмовками можна вважати, що з їхньому створенні у яких був «закладено сенс») і достойна людина у цій другий ситуації розуміння зіставленням, порівнянням тощо. зв’язків і відносин об'єкта хіба що привносить у нього «нового змісту», примеривает свій привнесений у об'єкт розуміння зміст і у разі успішності такий примірки вважає об'єкт понятным.

Проблема наочності спочатку, ще давнину, виникла зв’язки й з труднощами уявлення багатьох фрагментів різних культів і цілих религий.

З тих далеких часів до початку нашого століття проблему наочності була єдиною проблемою педагогічної практики. Та на початку століття вона спалахнула стала проблемою практики реклами й пропаганди, а 20-ті - 30- е роки склалася дисципліна — педагогічна психология.

У процесі розвитку цивілізації оперування знаками збагачувало їх змістом, збільшило можливості розумових процесів. Разом про те знаки, окрім небагатьох наслідувальних звуків і образотворчих жестів, повністю втратили якесь подобу, зв’язку його з предметами, які були ними зазначені. Отже, переваги нової, заснованої на застосуванні знаків пізнавальної структури дісталися людству не «безплатно» — вони куплені втратою наочності значній своїй частині знаний.

Наочність — це така риса пізнавальних процесів людини, при взаємодії якого зі знаковими системами, при добуванні і переробці інформації з цих систем у свідомості генеруються наочні образы.

При побудові повідомлень необхідно враховувати практичне правило: що застосовується засіб наочності виконує своє завдання в тому разі, якщо спирається на міцно засвоєні знання і набутий образно розкриває наступне виклад. Адже безглуздо незрозумілий матеріал «роз'ясняти» з настільки ж незрозумілого. Звідси випливає небажаність, психологічна необгрунтованість такого порядку викладу матеріалу, коли це виклад починається з якихось узагальнюючих положень, правил, визначень, формулювань тощо., і лише для того розкривається їхній смисл, наводяться обгрунтування, докази; це порушує природний порядок людського пізнання (зокрема і під час навчання) і тому створює додаткових труднощів розуміння материала.

Кошти наочності виконують такі функції: — сприяють повнішої і точної передачі думки; - служать основним доказом в словесному доказі; - ілюструють різноманітних залежності і співвідношення, які важко представимы в словесному описании.

Л. Эйлер запропонував спосіб позначення обсягу понять окружностями, після чого ставлення понять, суджень і навіть вся силлогистика відразу ж почали ясними, наочними та легенями для понимания.

Разом про те не можна обійти увагою та обставина, що є держава й завжди будуть певні масиви інформації, оптимальної, а то й єдино можливою із усіх відомих формою фіксації і передачі яких є текст. У цьому було хибним оцінювати текст як у принципово ненаглядну сущность.

3. Пиктографические знакові системы.

У цьому рефераті я — не розглядаю текстові форми фіксації знань, а обмежуюся лише двома — піктографічної (від латинського pictus — мальований, зображений) і идеографической (від грецького idea — понятие).

Якщо поставити мету побудувати ряд форм піктографічної інформації, приміром з ознакою дедалі більшого знаковості чи, що таке, — зростання абстрактності, то форми пред’явлення інформації, аналізовані у цьому підрозділі, вишикуються у такому ряд: фотографія > технічний малюнок > креслення > схема. Фотография.

Фотографія як засіб зображення як фіксації відображення реальних предметів об'єктивно є площинне зображення, і все-таки людина у змозі правильно сприймати зображення об'єкта — зважаючи на те, що у фотографії схоплюється просторове співвідношення об'єктів аналогічно людському видению.

При сприйнятті об'єкта найефективнішим виявляється його фотографія без функціонального фону; м’яке зображення, що зберігає все напівтонові переходи, сприймається гірше, ніж контрастний фотознімок. Технічний рисунок.

Зазвичай, технічний малюнок може забезпечити достатню наукову і технічну достовірність, точність, чіткість і ясність зображення об'єкта. На технічному малюнку непросто відтворюють особливості зображуваного об'єкта, а, свідомо застосовуючи необхідний вибір осей, їх стану та розмірні відносини з осях, точно передають форму, об'ємність, основні пропорції та призначення предмета, що дозволяє вивчити її по графічної изображению.

Психологічно найкращим зі сприйняття можна вважати не изометрическое чи диметрическое, а перспективне зображення предмета.

Розуміння технічних малюнків, загалом, немає суттєвої різниці з розумінням фотографій аналогічних об'єктів на нейтральному, «порожньому» фоне.

Чертеж.

Креслення можна з’ясувати, як графічне побудова, що містить умовне зображення предмета, отримане методами проектування в декартовой системі координат.

Відповідно до експериментальних досліджень, наявність креслень в друкованому текстовому повідомленні сприяє його глибокому розумінню. І навіть наявність або відсутність подрисуночного описи пристрої і його частин не справляло істотно на глибину розуміння повідомлення. Схема.

Будь-яка схема, яка відображає технічний об'єкт, є продукт абстрагування із єдиною метою показу лише найсуттєвіше, принципового в ньому. Робота зі схемою передбачає певний рівень розвитку просторових уявлень і мислення. Читання схем передбачає деяке початкове розуміння відносин між певними технічними об'єктами чи вузлами одного объекта.

Отже, читання схем пов’язані з соотнесением її знакових форм з різними конструкціями, тобто. знакового і реального, а деяких випадках і з оперированием просторовими динамічним образами. На правильність сприйняття і розуміння схеми як однієї з найважливіших видів узагальненої наочності впливає різне розташування умовних изображений.

Дослідження засвідчили, що кваліфіковані випробовувані під час вирішення схемних завдань використовують засвоєні раніше готові прийоми і оперують не елементами, а вузлами схем. Що стосується труднощі під час вирішення завдань із допомогою готових прийомів вони вдаються до методу спроб і помилок чи эвристическому. Некваліфіковані випробовувані частіше використовують метод спроб і помилок, але з придбанням деякого досвіду переходять до эвристическому.

Слід зазначити, що є класи об'єктів, піддаються вираженню лише у вигляді схеми, і класи об'єктів, які можна подати лише у вигляді чертежа.

Між цими граничними класами є великий клас об'єктів, припускає відображення як у вигляді схеми, і у вигляді чертежа.

Схема може зображати як предмети, речові об'єкти, а й процеси, комунікації, траєкторії руху, і др.

Коефіцієнт інформативною значимості (ставлення частки сутнісного інформації повної інформаційної ємності повідомлення) для схеми, очевидно, буде близький до одиниці, а креслення значно нижчі від. Пиктограмма.

Ця форма пред’явлення інформації виконує кілька функций:

1. образне, бросающейся правді в очі формі показати кількісні характеристики будь-якого явища, процесу, объекта;

2. показати місце розташування тієї чи іншої объекта;

3. показати функціональне призначення органів управління чи индикации;

4. показом ситуації чи об'єкта інспірувати певний тип поведінки реципієнта чи припинення певних поступков;

5. служити товарним знаком.

4. Идеографические знакові системы.

До них належать: графік, гистограмма, діаграма, таблиця, формула, номограмма.

Идеографический вид семантичної інформації з порівнянню з пиктографическим здатний до передавання більш прихованих від безпосереднього сприйняття властивостей і особливості досліджуваного об'єкта або його фрагмента. График.

Під графіком зазвичай розуміють сукупність належним чином організованих ліній, виражають кількісну залежність взаємозалежних величин.

Графіки дають можливість наочного сприйняття різноманітних функціональних залежностей, зокрема і такі, які принципово неможливо спостерігати визуально.

Найбільшою ефективністю мають графіки з одного параметричної лінією, потім — з п’ятьма, потім — з тремя.

Арифметичний масштаб проти логарифмическим підвищує ефективність графіків більш, ніж у 3 раза.

Координатна сітка збільшує ефективність графіків приблизно на 30%.

Можна зобразити факти з допомогою графіків чи діаграм в такий спосіб, що вистава них буде цілком неправильним, хоча у самих малюнках може і не нічого нечесного. Часто неправильно обраний масштаб одній з осей графіка (або — співвідношення масштабів осей) причина хибних вражень про представлених на графіках зависимостях.

Масштаб має бути таким великим, щоб була можливість вільно розрізняти суттєві для даного графіка залежності, але не такій мірі великим, щоб «вип'ячувати» несуттєві кількісні чи якісні його характеристики. Гистограмма.

Гистограммы застосовують у тому випадку, коли одній із осей — чи обох — відкладено дискретні величины.

Семиотический аналіз гістограм показує, що й інформаційні можливості менше, ніж в графіків. Наприклад, важко побудувати гистограмму з велику кількість стовпчиків. Такі гистограммы, ще, втрачають своє основна перевага — наочність — і трудновоспринимаемы.

За критерієм ефективності гистограммы гаразд дедалі більшого труднощі будуть розподілятися: столбиковая, полифакторная, складна, кругова. Диаграмма.

Діаграма — графічне побудова, наочно що показує співвідношення між різними величинами. Зазвичай, вона має осей з нанесеними ними шкалами. На діаграмі кожна величина представлена прямолінійним відрізком, геометричній постаттю (прямокутником, колом чи більше складним геометричних построением).

Семиотический аналіз діаграм показує, що вони, як форма пред’явлення інформації виконують майже всі функції, що їх гистограммами. Проте відсутність координатних осей з нанесеними ними шкалами хіба що позбавляють діаграми «спільного знаменника», тобто. знання про довжині алфавіту, діапазоні можливих змін параметричних точек.

У плані збільшення часу сприйняття типи діаграм розподіляються так: столбиковые > стрічкові > круговые.

Певний перевагу критерієм ефективності мають діаграми з індикацією на зображенні проти винесеною. Індикація діаграм (як, до речі, і шкали графіків і гістограм) мусить бути максимально читабельной. Таблица.

Таблиця — звід числових (іноді буквених) даних, розписаний по графам (стовпчикам) і рядкам. Таблиці бувають односпрямовані, двунаправленные і многонаправленные.

Питання перевагу графіка (гистограммы, діаграми) чи таблиці спорен.

Графіки мають те гідність, що встановлюють залежність між двома або кількох перемінними, і перетворюючи цифри в лінії чи блоки, краще дозволяють глобально охопити безліч результатів, ніж таблиці, часто перегружаемые занадто повної информацией.

У. Росс Эшби вважає, що табличная форма подання має дуже важливим перевагою: вони містять лише факти і що нічого больше.

Д.І. Менделєєв, застосувавши табличному методу, відкрив періодичний закон, встановив зв’язок між відомих у його час хімічними елементами, а й успішно прогнозував відкриття нових елементів, вказавши їх найважливіші характеристики.

Семиотический аналіз, заснований у сутнісних особливостей графіків і таблиць з погляду їх інформативних можливостей, показує следующее.

Таблиці та графіки (гистограммы, діаграми) взаємно трансформируемы, инверсны тому, що все інформаційну ємність таблиці можна у вигляді графика.

При зчитуванні інформації з таблиць експериментально не виявлено залежність кількості помилок кількості граф в таблице.

На зчитування показань таблиці йде приблизно 2,5 рази більше часу, ніж зчитування показань графиков.

Середня відносна помилка при зчитуванні показань графіків приблизно вчетверо вище, аніж за зчитуванні інформації з таблиць. Формула.

Під формулою зазвичай розуміють загальне формалізоване визначення якогоабо правила, відносини, закону, структурної схеми речовини тощо., уживане за певних умов всім приватним випадків, виражене числами чи літерами (чи тим і тим) і сполучене математичними знаками і символами.

Найбільш оптимальне вживання математичної символіки — це доповнення її словесними пояснениями.

Семиотический аналіз переваг і повним вад формул дозволяють зробити такі выводы.

Формула, зазвичай, має значно більшу інформативну ємність, ніж таблиця чи номограмма, оскільки він більш універсальна. Універсальність формули, зрозуміло, не безмежна — вона не має чітко окреслене діапазон применимости.

Ступінь наочності формули і таблиці приблизно однакова, але ступінь «наочності» формули визначається найвищим рівнем математичної підготовки суб'єкта, а вимоги до підготовки суб'єкта при сприйнятті таблиці значно меньше.

Наочність як таблиць, і формул не безпосередня, вона продукт аналітичної роботи мышления.

Суттєвий недолік формул проти таблицями той, що формула сприяє освіті ілюзій безперервності функціональної залежності - навіть у тому випадку, коли її нет.

Відповідно до експериментальним даним збільшення у формулі числа змінних від 2 до запланованих 4 викликає збільшення кількості помилок більш, ніж у 2 разу; від 4 до 6 — більш, ніж у 6 раз.

На обчислення по формулам йде приблизно 20 разів більше часу, ніж на зчитування показань таблиц.

Формула — найбільш концентрована, найбільш ємна форма пред’явлення информации.

Номограмма.

Це особливий графічне побудова, з допомогою якого з обумовленим 10 правилам можна без обчислень отримувати рішення рівнянь (формул), для яких номограммы спеціально побудовано. Номограмма — це геометрична модель формулы.

Експеримент показує, що номограммы кілька (мало) програють перед формулами з точністю, але значно виграють в швидкості решений.

Є сенс будувати (і застосовувати) номограммы для формул, мають трохи більше 6−7 змінних. При більшому їх кількості різко знижується точність рішення зростає тривалість пошуку ответа.

Найбільш доцільно будувати спеціалізовані номограммы для формул з 2−3 перемінними, коли діапазон можливих змін змінних невелик.

1. Антонов А. В. Інформація: сприйняття й розуміння. Київ: Наукова думка, 1988.