Методический аспект лексико-семантического аналізу уроках російського языка

1. Наявність лингвоспецифических слів в языке.

2. Слово як одиниця мови в шкільному изучении.

3. Види вправ зі збагачення словника школяра під час уроків розвитку речи.

4. Поняття ключовим словом в старших классах.

5. Лексико — семантичний аналіз слова ліньки, як ключового у російській культуре.

6. Аналіз слова ліньки у мові А. З. Пушкина.

«Нині знову знаходять більшої популярності уявлення, висхідні до ідей Гумбольда люди, отримавши своє крайнє вираження у рамках знаменитої гіпотези Сепира-Уолфа. Відповідно до цими уявленнями язик, і спосіб мислення взаимосвязаны.

З одного боку, у мові висвітлюються ті риси позамовною дійсності, які надаються релевантними для носіїв культури, які мають цю мову; з іншого боку, опановуючи розумом і, зокрема, значенням слів, носій мови починає бачити світ з точки зору, підказаним його рідною мовою, і стискається з концептуалізацією світу, властивій відповідної культури. У цьому сенсі слова, заключающие у собі лингвоспецифические концепти, одночасно «відбивають» чи «формують» спосіб мислення носіїв мови". (Вежбицкая Ганна. Розуміння культур за посередництвом ключових слів/ Пер. з англійської А. Д. Шмельова. — М.: Мови слов’янської культури, 2001. — 288 з. — (Мова. Семіотика. Культура. Мала серия.).

Наявність лингвоспецифических слів може пов’язуватися і з тривалим існуванням особливих звичаїв і громадських організацій установлень, притаманних культуры.

«Поруч із «культурної розробленістю» і «частностью», іще одна важливий принцип, зв’язуючий лексичний склад мови та культуру, — це принцип «ключових слів». Насправді ці три принципу виявляються взаимосвязанными.

«Ключове слово» — писав, особливо важливі соціальні й показові для окремо взятому культури". (Вежбицкая Ганна. Розуміння культур через посередництво ключових слів/ Пер. з англійської А. Д. Шмельова. — М.: Мови слов’янської культури, 2001. — 288 з. — (Мова. Семіотика. Культура. Мала серия.).

Немає ніякого кінцевого безлічі таких слів в якомусь мові, і немає жодної «об'єктивної процедури відкриття», яка б їх выявить.

Наша мова — це мову слів. З допомогою слова людське мислення пов’язують із об'єктивної дійсністю, оскільки слово позначає предмет дійсності і своє поняття про неї. Немає такої явища, яке там було позначити словом чи поєднанням слів: «Висловлюють думки і відчуття зі допомогою слів, прислухаються до слів оточуючих людей, засвоюють нові незнайоме слово, вивчають слова інших мов таки, згадують забуті слова рідної мови». (Будагов Р. А. Людина та її мову. — М., 1974. — З. 117.).

«Опис ознак слова як одиницю мови допомагає, з одного боку, скласти цілісне уявлення про слові, з іншого — чітко визначити її лексико-семантические свойства». (Методика розвитку промови під час уроків російського мови: Кн. для вчителя / М. Є. Богуславська, У. І. Капиніс, А. Ю. Купаловаа та інших.; Під ред. Т. А. Ладыженской. — 2-ге вид., испр. і доп. — М.; Просвітництво, 1991. — З. 111.).

Виділяється наступний мінімум ознак, притаманних слова:

1. «наявність одного словесного ударения;

2. фонетична выраженность;

3. отнесенность до визначеної частини мови і граматична оформленность;

4. непроникність, тобто неможливість довільних вставок і соціальних змін всередині слова;

5. наявність значення". (Шанский М. М. Російську мову. Лексика.

Словотвір. — М., 1975. — З. 79.).

Функціонування слова у мові, у складі пропозиції - це необхідний елемент дослідження. Учні мають розглядати слово у зв’язку з граматикою та її синтаксичної функцією в предложении.

Стилістична забарвлення слова неодмінно має враховуватися, оскільки один і той ж слово може однаково виступати у різних мовних ситуациях.

«Лінгвістичний контекст, мовна ситуація, індивідуальні особливості говорить і сприймає створюють специфіку сенсу слова. Сенс — це зміст слова, функціонуючого у мові». (Методика розвитку промови під час уроків російської: Кн. для вчителя / М. Є. Богуславська, У. І. Капиніс, А. Ю. Купаловаа та інших.; Під ред. Т. А. Ладыженской. — 2-ге вид., испр. і доп. — М.; Просвітництво, 1991. — З. 116.).

Одне і те слово у мові може реалізовувати різні значення. Наприклад, слово ліньки у Словнику З. І. Ожегова фіксується два значения:

1. Відсутність бажання діяти, трудитися, схильність до неробству. Здолати у собі ліньки. Лінь — матуся заїла. (посл.).

2. в знач. оповідь., кому-то, с неопр. Не хочеться, не хочеться (разг.) Лінь йти. Усі, хто захоче. (всякий, хто не хоче, неодобрительное).

Виконання такого завдання сприяє формування в учнів ставлення до слові як одиниці лексико-семантического рівня мови, яка у єдності всіх своїх значений.

Та ось предложении:

І на годину німотною ночи,.

Коли ледачий мак.

Покриє томны очи,.

На ветренных крылах.

Примчись на мою будиночок тесный,.

Тихенько постучись.

І на тиші прелестной.

З улюбленцем обнимись!

(Пушкін А. З. «Містечко» (До***) Т. 1, З. — 100. — Повне зібрання творів 10 томах. — М.-Л., 1946.).

Тут слово ледачий не вживається в жодному з значень, які у словнику, втрачає свій окремий лексичне значення і можна буде з опорним словом мак можна буде «мрійливо», подібний з фразеологізмом «на маках лени».

«У аспекті розвитку промови робота над словом у випадках органічно стуляється з роботою над фразеологізмом. Цим, проте, не обмежуються розбіжності між мовним і лексичним значенням слова його змістом у мові». (Методика розвитку промови під час уроків російської: Кн. для вчителя / М. Є. Богуславська, У. І. Капиніс, А. Ю. Купаловаа та інших.; Під ред. Т. А. Ладыженской. — 2-ге вид., испр. і доп. — М.; Просвітництво, 1991. — З. 117.).

При реалізації слова у мові часто лексичне значення гнучко і подвижно:

Знову ніжним отроком, то палким, то ленивым,.

Мечтанья невиразні у грудях моєї тая,.

Поневіряючись по лугам, по гаям молчаливым,.

Поетом забуваюся я.

(Пушкін А. З. «Спогади у селі» Т. 3, З. — 154. — Повне зібрання творів 10 томах. — М.-Л., 1946.).

Слово ледачий вживається звичному значенні «люблячий неробство». На іншому чотиривірші цього автора те слово набуває метафоричний смысл:

Ні гладкої ледарства ледачі морщины,.

Ні поступ тяжка, ні ранні седины,.

Не викривали у ньому вигнаного героя,.

Мукою покоя.

У морях страченого по манію царей.

(Пушкін А. З. 1824 (Південь) Т. 2, З. — 174. — Повне зібрання творів в.

10 томах. — М.-Л., 1946.).

Відбувається накладення двох значень однієї слова, з допомогою якого автор передає фізичне стан героя і малює його зовнішній облик.

«Сенс слова, функціонуючого у мові, може відрізнятиметься від мовного лексичного значення індивідуальними відтінками, контекстуальными наращениями». (Методика розвитку промови під час уроків російської: Кн. для вчителя / М. Є. Богуславська, У. І. Капиніс, А. Ю. Купаловаа та інших.; Під ред. Т. А. Ладыженской. — 2-ге вид., испр. і доп. — М.; Просвітництво, 1991. — З. 117.).

Розглянемо приклад узятий із творчої лабораторії Пушкина:

Де ти, лінивець мой?

Коханець наслажденья!

Ужель уединенья.

Не милий тобі покой?

(Пушкін А. З. «Послання Галичеві» Т. 1, З. — 133. — Повне зібрання творів 10 томах. — М.-Л., 1946.).

Поет вживає слово лінивець, додаючи свою семантику: це не є «ледар» (У словнику З. І. Ожегова), а «коханець наслажденья», як каже автор. Через війну сенс нарощується, збагачується новими ознаками: лінивець — людина, який любить наслажденья".

Отже, специфіка слова може виявлятися як і втрати його значеннєвий самостійності накладення двох і більше значеннєвих оттенков.

Однією із найголовніших завдань уроків розвитку промови є збагачення дитячого словника, а цього можна домогтися як сприймаючи слова у його основному лексичному значенні, а й осягаючи все відтінки сенсу слова в контексті. І тому у навчальних посібниках із розвитку мовлення розроблений цілий ряд вправ. Вони діляться на: лексичні і словарні. Лексичні проводяться закріплення знань по лексиці, закріплення передусім лексичних умінь і навиків. Словарні вправи проводяться для глибокого сприйняття промови (читанням, слушаньем) чи у з породженням промови (говорінням, листом). Лексичні вправи містять у собі логічний аналіз лексичного поняття, аналіз лексичних значень, складання семантичних рядів. Словарні завдання містять у собі завдання на складання словосполучень, предложений.

Ці види вправ сприяють збагаченню словникового запасу учнів, володінню лексичними засобами мови та промови, вчить правильно володіти словниковим багатством языка.

У старших класах можна спробувати запровадити поняття «ключове слово» і спробувати розібрати деякі лингвоспецифические концепти російської культури під час уроків розвитку речи.

«Щоб продемонструвати, те чи інше слово має особливе значення для культури, необхідно розглянути різні докази на її користь. Звісно, кожне таке твердження знадобиться підкріпити данными.

Як можна обгрунтувати твердження, те чи інше слово є однією з «ключових слів» деякою культури? Насамперед, може знадобитися встановити, що слово, про який мова, представляє собою загальновживана, а чи не периферійне слово". (Вежбицкая Ганна. Розуміння культур за посередництвом ключових слів/ Пер. з англійської А. Д. Шмельова. — М.: Мови слов’янської культури, 2001. — 288 з. — (Мова. Семіотика. Культура. Мала серия.).

Для встановлення общеупотребительности слова потрібно скористатися різними словниками і знайомство з ними учащихся.

Порівняйте лексичного значення слова потрібно скористатися кільком розумними словниками. Порівняйте можна запропонувати учням взяти словник сучасного російської в 17 томах, словник Ушакова Д. Н., словник Ожегова С.І. і Шведовой Н. Ю. Для з’ясування походження шуканого слова потрібно скористатися этимологическим словником Фасмера М. і коротким этимологическим словником Бархударова С. Г., теж можна взяти словник Срезневського, Даля, Ушакова. Для визначення омонімів, синонімів, антонімів треба взяти відповідні словники. Ще цілком можливо взяти словотворчий і фразеологічний словарь.

«Може також знадобитися встановити, що слово, про який мова (хоч би якою була частота його вживання), часто-густо використовують у одній семантичної сфері, наприклад, у сфері емоцій або області моральних суджень. З іншого боку, може бути за потрібне продемонструвати, що це слово перебуває у центрі цілого фразеологического сімейства. Можливо, можна буде показати, що передбачене „ключовим словом“ часто є у прислів'ях, в висловах, в популярних піснях, в назвах книжок тощо.». (Вежбицкая Ганна. Розуміння культур за посередництвом ключових слів/ Пер. з англійської А. Д. Шмельова. — М.: Мови слов’янської культури, 2001. — 288 з. — (Мова. Семіотика. Культура. Мала серия.).

Ця робота у ролі домашнє завдання то, можливо дана хлопцям, а класі пройдуть порівняння знайденого учнями материала.

«Мета цього дослідження в тому, щоб „довести“, і те чи інше слово однією з ключових слів культури, суть у тому, щоб, вчинивши прискіпливе дослідження слова, мати змогу сказати про цю культурі щось істотне, нетривиальное». (Вежбицкая Ганна. Розуміння культур за посередництвом ключових слів/ Пер. з англійської А. Д. Шмельова. — М.: Мови слов’янської культури, 2001. — 288 з. — (Мова. Семіотика. Культура. Мала серия.).

Якщо наш вибір слова, у якому слід зосередитися нічого очікувати, підкріплений матеріалом, то не зможемо продемонструвати щоабо интересное.

«Використання «ключових слів» як методу вивчення культури може піддаватись критиці як «атомистические» пошуки, поступаються «холистическим» підходам, спрямованим більш загальні культурні моделі, а не так на «випадково обрані окреме слово». (Вежбицкая Ганна. Розуміння культур за посередництвом ключових слів/ Пер. з англійської А. Д. Шмельова. — М.: Мови слов’янської культури, 2001. — 288 з. — (Мова. Семіотика. Культура. Мала серия.).

Але з цим можна посперечатися, бо окремі слова є, в певному сенсі центральними точками, «навколо яких організовані цілі галузі культури». (Вежбицкая Ганна. Розуміння культур за посередництвом ключових слів/ Пер. з англійської А. Д. Шмельова. — М.: Мови слов’янської культури, 2001. — 288 з. — (Мова. Семіотика. Культура. Мала серия.).

Досліджуючи це слово, ми, можливо, зможемо вивчити і охарактеризувати низку областей, із якими пов’язані, і продемонструвати загальні організаційні принципи вживання цих слов.

Вивчення слова виводить нас стало на низку поширених поєднань, стійких оборотів, граматичних конструкцій, фразеологізмів, які ми використовуємо, але нерідко поспіль не можемо пояснити їх происхождение.

Наявність лингвоспецифических слів може пов’язуватися і з тривалим існуванням особливих звичаїв і громадських організацій установлень, притаманних культуры.

Для глибокого аналізу можна запропонувати таке «ключовим словом» — ліньки. А, аби переконатися, що це слово справді є «ключовим словом» російської культури, потрібно проробити певну словникову роботу: простежити значення цього терміну у різних словниках, визначити її етимологію, порівняти зі словом з такою самою значенням за іншими культурах й у російському фольклорі, соціальній та російської литературе.

Спочатку подивимося словникову статтю на етимологічному словнику російського мови З. Р. Бархударовой.

Лінь — спільнослов'янське. Створено, подібно бувальщина, зелень тощо., з допомогою теми -и (-I) від прикметника лънь (совр. диал. леною) — ледачий, як їх планують тієї самої кореня, що лежати. Порівн. диал. лежень, лега тощо. слова багатозначно ленивый.(Краткий етимологічний словник російського мови. Посібник для вчителя. Вид. 2-ге испр. і доп. / Під ред. чл-кор. АН. СССР З. Р. Бархударовой. — М., Просвітництво., 1986.).

Словник М. Фасмера наводить мови, де слово ліньки вживалося разом з російською мовою: український, болгарський, інчеський, польський, латышский.

латинський, ірландський, готський .

Найважливішим типом одноязычного лінгвістичного словника є тлумачний словник, у якому слова з їх значень, граматичної і стилістичній характеристикой.

У словнику Даля наводиться така словникова стаття: лень.

1. ж. не хочеться працювати, отвращенье від праці, від справи, занять; схильність до ледарства, до тунеядству.

2. нареч. властивість чи якість це у дії; нема охоти, лінуюся. Лінь (уособлення), зачини двері, змерзнеш! Мені ліньки, лінуюся, не хочеться. Лінь, лежачи на печі, замерзла. Лінь одяг береже, не працюючи, не обносишься. Колі б охота, все б ми оксамиті ходили! Лінь на добро не приставить. Лінь себе береже. Лінь колись нас народилася. Лінь без солі сьорбає. Від ліні опузырился (розпухнув). по збіжжю, після солі, відпочити годинку, так завернется сала шматок так ліні мішок. Прийшов сон з семи сіл, прийшла й лінь із семи сіл. Лінь ліні і поза ложку взятися, а чи не ліньки ліні обідати. Лінь, відчини двері, сгоришь!

Хоч згорю, так не відчиню. Лінь виганяють з-під колек. Кому охота, так слухай, як брешуть. Ленца применшить. ленища увелич. Його ленца бере. Кінь з ланцой. Ленища їх здолала. Конячка із лінню хазяїна береже, не надірветься і запровадить їх у збиток. Ледачий, ленущий сівши. предавшийся ліні, кому ліньки працювати; неприлежный, пустопорожнє; недбайливий; млявий, мешкотный, неготовий. Ледачій завжди свято. Ледачий що багатий: все гуляє. Хто ледачий, той і сонлив. Ледачий сидячи спить, лежачи працює. Добре ледачого по смерть посилати. Ледачій не болить в хребті. Ледачий перед обідом, заповзятий на роботу, його один ледачий не б'є. Ледачій завжди (завсім) свято. Ледачого дошлешься, сонливого добудишься, а мертвого не докричишся (а мертвого ніколи). Ледачого дошлюсь, сонливого добужусь, і з дурнем нічим не развяжусь (з дурнем не совладаю). Ледачий крок, повільний. Ледачі щі, зі свіжої цільною капусти. Лінощі ж. властивість ледачого. Леностный, схильний до ліні, від неї що відбувається. Леностный людина, — життя. Ленивость ж. лінощі, але у відверненому знач. неупотреб. Ленивство порівн. лінь, і лінощі, як постійне свойство;

3. праздношатательство, звичайне дармоїдство. ленний, ледачий, леностный. У червоний день прясти ленно. Див. линяти. Леноватый, ленний меншою мірою. Хороший б хлопець, так леноват.

Ленность, -ватость, властивість, якість познач. прилаг.

Ленность, як пустощі, то, можливо випадкова й тимчасова; леноватость, як пустотливість, більш постійна. Лінивець м.

— вица ж. ледар м. -тяйка ж. ленгас арх. ленчуг твер. ледачий людина, пустопорожнє, тунеяд, бігаючий від справи і праці; млявий, поганого працівника. Ледар так шалапай дві рідних брата.

4. Лінивець, тварина Вradipus, тихоброд, аи.

5. Ледарка вологодск. ленивка перм. широка дошка з полатей на піч; вост. широка лавка у печі, де лежать хворі; вона заміняє голбец; лежанка; сиб. уступ берега, як лежаки пічний, вінець, навколишній низовину. Лено (у)ха про. улад. смол. ленивка, лавка у печі. Ленивища про. ледар найвищою мірою, лентяища. Ленушка ж. твер. пск. грубна лежанка, голбец, прилавок у печі, для отдыха.

6. Ленить кого, употреб. з перед. з, про, повадить до лени.

Лінуватися, лениваться, бути ледачим. Холопа послати боюся, а сам йти лінуюся. Не лінуйся він, так було б ділової. Він выленился, отленился і до праці. Доленился донельзя.

Щось я заленился. Изленился зовсім. Наленился вдоволь.

Заледащів він вельми. Полінувався трохи. Подленивается маленько.

Усі ви переленились, проленились протягом літа. Зледащів і раскис. Лентяить, ледарювати, шлятися, валандатися, тинятись склавши руки. Лентяйство порівн. ленивство, звичайна праздность.

І наводиться омонім :

ЛІНОЩІ м. урал. риба, мабуть линь.

(«Тлумачний словник живого великоросійського мови «У. І. Даля (8-ме видання — в 1981 -1982 гг.)).

У словнику наведено шість значень цього терміну. Порівняйте візьмемо тлумачний словник Д. М. Ушакова. У ньому наводиться омонімів до речі лінь, і дається усього дві значення, котрі розчинилися в тлумаченні остальных.

ЛІНОЩІ, ліні, мн. немає, ж.

1. Відсутність бажання, нелюбов до праці. Лєні його вами оволоділа. Коли ліньки, все йде через пень. Прислів'я. || Відсутність бажання робити що не пішли. Здолати у собі ліньки. Лінь натрапила (нема охоти і з місця двинуться).

2. в знач. присудка, кому-чему з інф. Не хочеться, не хочеться (разг.). Треба б і, так ліньки. Лінь руку підняти. Лінь з місця сдвинуться.

все, хто захоче (разг. фам.) — всі, хто хоче, кому вздумается.

Ті ж значення наводяться у Словнику З. І. Ожегова (див. вище) й у 17-ти млосному словнику сучасного російської мови. У 1950;1965 рр. було видано семнадцатитомный академічний «Словник сучасного російського літературної мови «(до складу якого 120 480 слів). Значення слів й особливо їх споживання у ньому вміщені приклади з літератури XIX-XX ст. різних стилів і жанрів. Втратилися значення «нареч. властивість чи якість це у дії; нема охоти, лінуюся; «праздношатательство, звичайне дармоїдство. ленний, ледачий, леностный»; «лінивець, тварина Вradipus, тихоброд»; «ленить кого, употреб. з перед. з, про, повадить до ліні»; «ледарка вологодск. ленивка перм. широка дошка з полатей на піч». І додалося в значення присудка, кому-чему з инфинитивом.

Для визначення наявності синонімів ми взяли словник синонімів російського мови: Прибл. 9000 синонімічних рядів. / Під ред. Л. А. Чешко. — 5-те изд., стереотип. — М.: Рус. з., 1986. У ньому наводяться такі синоніми слову лень:

Лінь — ленность, недбалість; ленца (разг.); празднолюбие (устар.).

Для перевірки наявності антонімів ми взяли словник антонімів російського мови М. П. Львова: Більше 2000 антонім. пар / Під ред. Л. А. Новикова. — 4- е вид., стер. — М.: Рус. яз., 1988.

Тут наводяться такі антонимические пары:

Лінь — труд.

Лінь — трудолюбие.

Лінуватися — трудиться.

Ледар — труженик.

Необхідно звертатися зі словообразовательному словника. Слова у ньому розташовані по гніздам, які очолюються вихідними (називають непохідними) словами різних частин промови. Слова в гнізді розміщені гаразд, зумовленому східчастим характером російського словотвори. Слово ліньки є непроизводным і виробляють. Від неї утворюється 32 слова, суффиксальным (ленность), приставочно-суффиксальным (разлениться) способами.

У старших класах теж можна запровадити поняття «семантична полі». термін, застосовуваний у лінгвістиці найчастіше для позначення сукупності мовних одиниць, об'єднаних якимось загальним (інтегральним) семантичним ознакою; інакше кажучи — мають певний загальний нетривіальний компонент значення. Спочатку ролі таких лексичних одиниць розглядали одиниці лексичного рівня — слова; згодом у лінгвістичних працях з’явилися описи семантичних полів, які включають також словосполучення і предложения.

Семантична полі має такими основними свойствами:

1. Семантична полі інтуїтивно зрозуміло носію мови та має для нього психологічної реальностью.

2. Семантична полі автономно і можуть дати як самостійна підсистема языка.

3. Одиниці семантичного поля пов’язані тими чи інші системними семантичними отношениями.

Кожне семантична полі пов’язані з іншими семантичними полями мови та разом із ними утворює мовну систему.

Для виявлення та описи семантичних полів нерідко використовуються методи компонентного аналізу та асоціативного експерименту. Групи слів, отримані внаслідок асоціативного експерименту, звуться асоціативних полей.

Сам термін «семантична полі «нині дедалі більше замінюється вужчими лінґвістичними термінами: лексичне полі, синонімічний ряд, лексико-семантическое полі, і т.п. Кожен з цих термінів чіткіше задає тип мовних одиниць, які входять у полі і/або тип зв’язок між ними.

У такий спосіб семантична полі слова ліньки буде входить:

Лінь — ленность — недбалість — ленца (разг.) — празднолюбие (устар.) — неробство — вялость.

Отже, можна припустити, що слово ліньки одна із «ключових слів» російської культуры.

Можна порівняти вживання слова ліньки щодо англійської языке:

Лінь -ж, lasiness", idleness, indolence (вялость).

1. Лінь нею натрапила. He is lazy mood. Подолати ліньки. Too overcome ones laziness. Лінь мати всіх пороків. Idleness is the root of all evils.

2. предикативное; (робити щось), разг., (нема охоти). Fill too lazy (to). Not to feel like.

У словнику також наводяться фразеологічні сочетания:

1. Усі, хто захоче. Anyone who feels like it.

Також у Словнику наводяться синонимы:

Lasiness — байдикування, ленность, ліньки. Синоніми — idleness, sloth (животное).

Idleness — сущ. 1. безпідставність, непотрібність, тщетнось.

Синоніми — ineptitude, futility.

2. ледарство, неробство. To like in idleness.

Indolence — безболісність, ленность, ледарство, байдикування, млявість, лень.

Також у мові існують стійкі поєднання: 1. Indolent attitude -виражає ліньки. 2. Sauntering gait — лінива хода. (Російсько-англійський словник. Сост. А. М. Таубе, Л. У. Литвинова, Р. До. Даглина. Вид-во «Радянська енциклопедія». — М., 1966.).

Отже, вживання слова ліньки ми можемо знайти й щодо англійської мові у тих самих значеннях, що у російському, але у російській мові ми можемо знайти більше колличество синонимов.

У російській культурі споконвіку ліньки одна із головних якостей російського людини поруч із працьовитістю, добротою, патріотизмом, мужністю, довготерпінням. Це твердження можна підкріпити численними прикладами з російського фольклора.

1. Йому ліньки лінуватися, Не тільки шевелиться.

2. Їхав би ще воювати, так ледачий вставать.

3. Живіт так голівка — в ледачих отговорка.

4. Ледачого добре за смертю посылать.

5. Ледар так гультіпака дві рідних брата.

6. Напрацювався — за ложку берися, а ледар — без вечері спати ложись.

7. Робота — з зубами, а ліньки з языком.

(Росіяни народні загадки, прислів'я, приказки. / Сост., ред. Вступ. ст., коммент. І слів Ю. Р. Круглов. — М.: Просвітництво, 1990. — С.

252).

Не можемо бачити вживання цього терміну в загадки, позаяк у загадки найчастіше використовують слова з позитивною конотацией, а ліньки в російську культуру це негативне якість человека.

Творці слова різних часів вживали це слово у його прямих і переносних значеннях. Для А. З. Пушкіна слово ліньки набуває багато інших смислів, ніж ми можемо прочитати у Словнику російської літературної языка.

Звернімося спочатку у словника мови А. З. Пушкіна, аби зрозуміти, що це слово справді було значимим для него.

Лінь — 1. Небажання робити щось, схильність до праздности.

Мехмет (як звався він) старанно цілий день 1. Ходил за вуликами, за стадом І з домашнім виноградом, Не знаючи що — таке ліньки; 2. Я тепер повинен перед вами дуже вибачатися за довге мовчання. — Незрозуміла, непереборна, нез’ясована ліньки мною оволоділа. 3. Где ж, — мислить він, — у ньому плід наук, Отважность, хитрість і спритність, Лукавий розум і сила рук? У ньому лише лінь, і непокорство. 4. Душею віддавши наслажденью, Я солодко, солодко задрімав. Лише ти з великим лінню До трудам полювання поєднав. 5. Хто там, в печері темній, Вечернею часом, Окутий ліньки томливою Спочиває з тобою. 6. Красуня прокинулася біля підніжжя І ніжилася на ложе томливою ліні. 7. Блаженний, які у віддаленій сіни, Вдалині вимогливих неуків, Дні тримає між праці, і ліні, Спогадів та надій. 8. Прийди, про ліньки у мій пустелю. Тебе звуть прохолода і спокій; У одній тобі я зрю свою богиню; Готове усе задля гості молодий. 2. Їм. пад. од. год. ліньки в знач. безл. Розповідь. «нема охоти», «не хочеться» (кому; з інф.) 1. Лінь мені весь гідності й пороки показувати: 2. А дівчині сімнадцять років Яка шапка не пристає! Рядитися будь-коли ліньки! 3. Туга любові Тетяну жене, І на сад йде вона сумувати, І раптом недвижні очі хилить І ліньки їй далі ступити. (Словник мови Пушкина).

Отже, ми можемо переконатися, що слово вживання слова ліньки було частотним у мові А. З. Пушкіна. Але значення слова ліньки автор більш гнучкий, ніж наводиться у Словнику. У нею нашаровуються інші відтінки значення. Лінь у поета — одухотворене существо:

Ніби ліні голос милый,.

У мертвої чується струже.

(Пушкін А. З. «Труну Анакреона» Т. 1, З. — 166. — Повне зібрання творів 10 томах. — М.-Л., 1946.).

Автор дає характеристики ліні: «ліньки серцева», «щаслива ліньки», «тяжка ліньки», «бродящая ліньки», «згорьована лень»,.

«задумливий ліньки», «похмура ліньки», «вічна ліньки», «розкішна лень»,.

«томная ліньки». Цього слова сприймається А. З. Пушкіним без негативною конотації - «лень-свобода», «ліньки — наслажденье», «лень.

— вдохновенье".

Отже, для А. З. Пушкіна слово ліньки є один из.

«ключових» у творчості: ліньки його надихала й допомагала творить.

Розуміння значення й сенсу слова як під час використання словника, а й, використовуючи певні контексти, відрізняти сенс слова з його відтінками, накладеннями двох і більше смислів, які у промови, від мовного лексичного значення — це головне щодо лексики мови та творчості тієї чи іншої автори і літератури в целом.

1.Вежбицкая Ганна. Розуміння культур за посередництвом ключових слів/ Пер. з англійської А. Д. Шмельова. — М.: Мови слов’янської культури, 2001. — 288 з. — (Мова. Семіотика. Культура. Мала серия.).

2. Будагов Р. А. Людина та її мову. — М., 1974.

3. Методика розвитку промови під час уроків російської: Кн. для вчителя / М. Є. Богуславська, У. І. Капиніс, А. Ю. Купаловаа та інших.; Під ред. Т. А. Ладыженской. — 2-ге вид., испр. і доп. — М.; Просвітництво, 1991.

3.Шанский М. М. Російську мову. Лексика. Словотвір. — М., 1975.

4. Короткий етимологічний словник російської. Посібник для вчителя. Вид. 2-ге испр. і доп. / Під ред. чл-кор. АН. СССР З. Р. Бархударовой. — М., Просвітництво., 1986.

5. «Тлумачний словник живого великоросійського мови «У. І. Даля (8-ме видання — в 1981 -1982 гг.).

6. Словник сучасного російської мови/ Під ред.Д. Н. Ушакова.

7. Словник сучасного російської мови Академії наук в 17-ти томах.

8. Ожегов С.І. і Шведова М. Ю. Тлумачний словник російського языка:80 000 слів і фразеологічних висловів / Російську академію наук. Інститут російської їм. У. У. Виноградова. — 4-те вид., доп. — М.: Азбуковник, 1997.

9. Словник синонімів російської: Прибл. 9000 синонімічних рядів. / Під ред. Л. А. Чешко. — 5-те изд., стереотип. — М.: Рус. з., 1986.

10. Словник антонімів російської М. П. Львова: Більше 2000 антонім. пар / Під ред. Л. А. Новикова. — 4-те вид., стер. — М.: Рус. яз., 1988.

11. Тихонов Словотворчий словник російської у два т. — М.: Рус. з., 1985.

12. Словник мови Пушкіна А. С.

13. Росіяни народні загадки, прислів'я, приказки. / Сост., ред. Вступ. ст., коммент. І слів Ю. Р. Круглов. — М.: Просвітництво, 1990.

14. Російсько-англійський словник. Сост. А. М. Таубе, Л. У. Литвинова, Р. До. Даглина. Вид-во «Радянська енциклопедія». — М., 1966.

15. Пушкін А. З. Повне зібрання творів 10 томах. — М.-Л., 1946.