Мотивация поведінки личности

Міжрегіональну Академію управління персоналом.

РЕФЕРАТ.

на задану тему: «Мотивація поведінки личности».

студентки групи КТ-7.

Коваль Ірини Анатолиевны.

Киев-1999.

План.

|1 |Вступ |2 | |2 |Характер у структурі особистості |4 | |3 |Поняття мотивації |7 | |4 |Висновок |13 | |5 |Список використаної літератури |15 |.

Вступление.

Проблема мотивації є актуальною як і вітчизняної, і у зарубіжної психології. З одного боку, це тому, що в необхідності впровадження в практику психологічних досліджень, виходу реальному поведінки людини, для її регуляції вимагає сьогодні пізнання закономірностей поведінки чоловіки й особливо стосовно спонукань та його реалізації. З іншого боку, назріла потреба розкриття зв’язків внутрішніх мотиваційних тенденції людини до дії із соціальної детермінації його психики.

Огляд робіт вітчизняних психологів показує, що на даний час в психології накопичені дані, як уточнення деяких вихідних позицій, так подальшого, більш і глибокого дослідження проблем мотивации.

Численні дослідження проведено вітчизняними психологами по питанням мотивів роботи і, зокрема, мотивів навчальної діяльності. Так, Л. И. Божович і її працівники, і послідовники тривалий час вивчають мотиви школярів. При аналізі спрямованості особистості (розуміючи під спрямованістю щодо постійні й домінуючі мотиви) були виділено широкі соціальні мотиви отримання знань і мотиви, породжені самої навчальної деятельностью.

Досліджуючи ставлення школярів до вченню, Л. И. Божович встановила, що однією з найважливіших моментів, які розкривають психічну сутність цього відносини, є сукупність мотивів, що визначає навчальну діяльність школярів. Нею зроблено висновок у тому, що проблему формування стійкості особистості є передусім проблема становлення соціальних по своєму походженню і моральних за змістом мотивів поведінки. Роботи Божович і її співробітників мали велике значення у розвиток проблеми мотивації вчення. Разом про те перспективним подальшого розвитку цієї області психології є її положення про взаємозв'язку мотивів з спрямованістю особи і з її ставленням до навколишньої дійсності, а також структурності мотивации.

Божович і її співробітниками під мотивом розуміється внутрішня позиція особистості. Прийшовши висновку у тому, що з найважливіших моментів, які розкривають сутність відносин школярів до вченню, є сукупність мотивів: «У цьому під мотивами вчення ми розуміємо то, навіщо навчається дитина, що спонукає його вчитися » .

У зарубіжних дослідженнях вивченню мотивів приділяється велика увагу. Виконано численні теоретичні і експериментальні роботи з питанням спонукань у людини і тварин. Розробка питань мотивації ведеться інтенсивно у різних галузях психологічної науки з використанням безлічі методов.

Своєрідне розуміння мотивації притаманно гештальтской психологічної школи. К. Левин який розробив методику експериментального вивчення мотивів, розумів їх чимось самостійне. Як представниками гештальтпсихологии розумілася категорія образу, так К. Левиным в «теорії поля «розумілася категорія мотиву. Поведінка К. Левин пояснював, з відносин, створених у особистості з безпосередньою конкретної середовищем у цей тимчасової микроинтервал. Левін, перейшовши від фройдівського розуміння мотиву як вузьке в організмі енергії до уявленню про систему «організм — середовище », зробив важливий крок вперед в розвитку вчення мотиви. Його безсумнівною заслугою є й розробка, й застосування їх експериментального методу для дослідження мотиваций.

Теоретично Д. К. Маккеланда говориться у тому, що це без винятку мотиви й потреби людини купуються, формуються за його онтогенетическом розвитку. Мотив тут «прагнення до досягнення деяких досить загальних цільових станів », видів задоволення чи результатів. Мотив досягнення сприймається як першопричина людського поведения.

Г. Олпорт у своїй книжці «Особистість «як заявив представник «персоналистического «напрями висунув ідею особистісного підходи до мотивації людини. У його теорії самореалізації особистість розглядається як першопричина людського поведения.

Теоретично мотивації Э. Даффи поведінка описується через його спрямованість (підхід, загальна поведінка) і інтенсивність (внутрішнє порушення і активність). При визначенні мотивації необхідно визначити активацію і її направление.

Д.Берлайн розробив складна система мотивації, за якою потреба визначає відповіді організму. Однак саме потреба в нього тісно пов’язані з потенціалом порушення первинних структур, і тому його теорія физиологична.

Теоретично мотивації И. Аткинсона і К. Бёрча Аткинсон виділяє кілька «мов «мотивації: експериментальний, нейрофизиологический, поведінковий, математичний. Базуючись на поглядах К. Левина і Э. Толмена Аткинсон розглядає поведінка як, по-перше, очікування чогось і, по-друге, цінності, перетворюється на мотив. Новим тут і те, що Аткинсон і Бёрч розглядають не реакції, а дії (зокрема і вербальні). Які Впливають стимули перетворюються на залежність від мотивів, їх значимості з оцінкою. Це визначає ефективне стан і характеристику дій. Теоретично мотивації А. Маслоу відзначається прагнення індивіда до безперервному розвитку як провідний мотив. Мотиви визначаються потребами, які мають кілька рівнів: від біологічних потреб до потреб самоактуалізації. Поведінка залежить потреб і здібностей й внутрішніми зовнішніми мотивами.

Отже, серед вітчизняних і зарубіжних психологів є кілька розумінь сутності мотивів, їх усвідомленості, їхнє місце у структурі личности.

ХАРАКТЕР У СТРУКТУРЕ ЛИЧНОСТИ.

СТРУКТУРА ОСОБИСТОСТІ - концепція особистості, узагальнювальна процесуальноієрархічні підструктури особистості з субординацією нижчих підструктур вищим, куди входять накладені ними підструктури здібностей й правничого характеру. У психології поняття ХАРАКТЕР (від грецьк. charakter -«печатку», «карбування»), означає сукупність стійких індивідуальних особливостей особистості, створених і які з роботи і спілкуванні, обумовлюючи типові нею способи поведінки. ХАРАКТЕР — якість особистості, узагальнююче найбільш виражені, тісно взаємозалежні, і тому чітко які у різні види діяльності властивості особистості. Характер — «каркас» і підструктура особистості, накладена їхньому основні підструктури. Характерними вважатимуться в повному обсязі особливості людини, лише суттєві і стійкі. БУДОВА ХАРАКТЕРУ Виступаючи як прижиттєве освіту людини, характер, й формується протягом усієї життя. Спосіб життя включає у собі спосіб думання, почуттів, спонукань, дій у тому єдності. Тож за мері того, як певний спосіб життя людини, формується Я, сам людина. Велику роль відіграють громадські умови і виробити конкретні життєві обставини, у яких проходить життєвий шлях людини, на основі його природних властивістю у його діянь і вчинків. Проте безпосередньо формування характеру відбувається у різних за рівню розвитку групах (сім'я, приятельська компанія, клас, спортивна команда, трудовий колектив тощо.). Залежно від цього, яка група для особистості референтній і які підтримує і культивує у своїй середовищі, відповідні риси характеру розвиватимуться біля її членів. Риси характеру також залежатимуть від позиції індивіда групи, від цього як він інтегрується у ній. У колективі як групі високого рівня розвитку створюються найсприятливіші змогу становлення кращих чорт характеру. Цей процес відбувається взаємний, і завдяки розвитку особистості, розвивається і колектив, Зміст характеру, що відбиває громадські впливу, впливу, становить життєву спрямованість особистості, тобто. її матеріальні і духовні потреби, інтереси, переконання, ідеали й т.д. Спрямованість особистості передбачає накреслення мети, життєвий план людини, ступінь його життєвої активності. Характер людини припускає наявність чогось значимого для нього на світі, у житті, щось, чого залежать мотиви його вчинків, мети його дії, що він собі ставить. Вирішальним розуміння характеру є взаємини між суспільно і особистісно значимим в людини кожному суспільстві є свої найважливіші і суттєві, завдання. На них формується та перевіряється характер людей. Тому поняття «характер» стосується більшої степу до відношенню цих об'єктивно існуючих завдань. Поему характер — це буде непросто будь-яке, прояв твердості, завзяття й т.п. (формальне завзятість то, можливо просто упертістю), а спрямованість на суспільно значиму діяльність. Саме спрямованість особистості є основою єдності, цілісності, сили характеру. Володіння цілями життя — головна умова освіти характеру. Бесхарактерному людині властиво відсутність чи розпорошеність цілей. Проте характері і спрямованість особистості — це однієї те, добродушним і веселим може бути як порядна, високоморальний людина, і людина з низькими, нечистоплотними помислами. Спрямованість особистості накладає величезний відбиток попри всі поведінка людини. І хоч поведінка визначається не одним спонуканням, а цілісної системою відносин, у ційсистемі завжди щось висувається першому плані, домінуючи у ній, надаючи характеру людини своєрідний колорит.

У сформований характері провідним компонентом є система переконання. Впевненість визначає довгострокову спрямованість поведінки людини, його непохитність Задля досягнення поставленої мети, упевненість у справедливості й важливості справи, що він виконує. Особливості характеру тісно пов’язані з його інтересами людини в тому умови, що ці інтереси сталі й глибокі. Поверховість і нестійкість інтересів нерідко пов’язані з великий подражательностью, із нестачею самостійності цілісності., особистості людини. І, навпаки, глибина і змістовність інтересів свідчить про цілеспрямованості, наполегливості особистості. Подібність інтересів передбачає аналогічних особливостей характеру. Так, серед раціоналізаторів можна знайти людей веселих і прикрих, скромних і нав’язливих, егоїстів і альтруистов.

Показовими розуміння характеру можуть бути і уподобання та інтереси людини, пов’язані з його дозвіллям. Вони розкривають нові особливості, межі характеру: наприклад, Л. Н. Толстой захоплювався грою в шахи, І.Павлов — містечками, Д.І. Менделєєв — читанням пригодницьких романів. Домінують в людини духовні та матеріальні потреби і інтереси, визначають як помисли і почуття особистості, а й спрямованість своєї діяльності. Так само важливо та відповідність дій людини поставленим цілям, оскільки особистість характеризується як тим, що вона робить, а й тим, як це робить. Характер можливо зрозуміти лише як певної єдності спрямованості і відчуття образу дій. Люди саме таким спрямованістю не можуть іти абсолютно різними шляхами до досягнення цілей і використовуючи при цьому свої, особливі, прийоми і знаходять способи. Це неподібність визначає та специфіку характеру. Риси характеру, володіючи певної що спонукає силою, яскраво виявляється у ситуації вибору дій чи способів поведінки. З цієї погляду як риси характеру так можна трактувати ступінь виразності у індивіда мотивації досягнення — його, потреби у досягненні успіху. Залежно від послуг цього кого людей характерний вибір дій, які забезпечують успіх (прояв ініціативи, змагальній активності, прагнення до ризику тощо.), у те час як інших характерніше прагнення просто уникати невдач (відхилення від ризику та фінансової відповідальності, уникнення прояви активності, ініціативи й т.д.).

Поняття мотивации.

Передумовою поведінки людини, джерелом його є потреба. Потребуючи за певних умов, людина прагне усунення виниклого дефіциту. Квазінаціональне середовище потреба викликає мотиваційний порушення (відповідних нервових центрів) і спонукає організм до якогось виду діяльності. У цьому пожвавлюються все необхідні механізми пам’яті, обробляються дані про наявність зовнішніх умов на основі цього формується цілеспрямоване дію. Отже, актуалізована потреба викликає певне нейрофизиологическое стан — мотивацию.

Отже, Мотивація — обумовлене потребою порушення певних нервових структур (функціональних систем), викликають спрямовану активність организма.

Від мотиваційного стану залежить допуск в кору мозку тих чи інших сенсорних порушень, їх посилення чи ослаблення. Ефективність зовнішнього стимулу залежить тільки від його об'єктивних якостей, а й від мотиваційного стану організму (Втамувавши пристрасть, організм стане реагувати на найпривабливішу женщину).

Звідси, зумовлені потребою мотиваційні стану характеризуються тим, що мозок у своїй моделює параметри об'єктів, що необхідні задоволення потреб і схеми діяльності з оволодінню потрібним об'єктом. Ці схеми програми поведінки — може бути чи уродженими, інстинктивними, чи заснованими на індивідуальному досвіді, чи наново створеними з елементів опыта.

Здійснення діяльності контролюється шляхом порівняння досягнутих проміжних та наслідкових результатів про те, було заздалегідь запрограмовано. Задоволення потреби знімає мотиваційний напруга й, викликаючи позитивну емоцію, «стверджує» даний вид діяльності (включаючи їх у фонд корисних дій). Незадоволення потреби викликає негативну емоцію, посилення мотиваційного напруження і водночас — пошукової діяльності. Отже, мотивація — індивідуалізований механізм співвіднесення зовнішніх та міністр внутрішніх чинників, визначальний способи поведінки даного индивида.

У тваринний світ способи поведінки визначаються рефлекторним соотнесением зовнішньої обстановки з актуальними, насущними органічними потребами. Так, голод викликає певні дії залежність від зовнішньої ситуації. У історії людської життєдіяльності сама зовнішня обстановка може актуалізувати різні потреби. Так було в злочинно небезпечної ситуації одна людина керується лише органічної потребою самозбереження, в іншого домінує потреба виконання громадянського боргу, у третього — проявити молодецтво у поєдинку, відзначитися тощо. Усі форми і способи свідомого поведінки людини визначаються її відносинами до різним сторонам дійсності. Мотиваційні стану людини істотно відрізняються від мотиваційного тваринного стану тим, що регулюються другою сигнальною системою — словом. Звідси час торкнутися видам мотиваційних станів человека.

К мотиваційним станам людини ставляться: установки, інтереси, бажання, прагнення і влечения.

Установка — це стереотипна готовність діяти у відповідної ситуації належним чином. Ця готовність до стереотипному поведінці виникає з урахуванням минулого досвіду. Установки є неусвідомленої основою поведінкових актів, у яких не усвідомлюється ні мета дії, ні потреба, заради чого воно відбувається. Відрізняються такі види установок.

1.Ситуативно-двигательная (моторна) установка (наприклад, готовність шийного відділу хребців до руху головы).

2.Сенсорно-перцептивная установка (чекання дзвінка, виділення значимого сигналу із загального звукового фона).

3.Социально-перцептивная установка — стереотипи сприйняття соціально значимих об'єктів (наприклад, наявність татуювань інтерпретується як ознака криминализованной личности).

4.Когнитивная — пізнавальна установка (упередження слідчого в відношенні винності підозрюваного веде до домінування у свідомості обвинувальних доказів, виправдувальні докази відступають на другий план).

5.Мнемическая установка — розпорядження про запам’ятовування значимого материала.

Мотиваційний стан людини психічним відбитком умов, необхідні життєдіяльності людину, як організму, індивіда й особистості. Це відбиток необхідних умов ввозяться вигляді інтересів, бажань, прагнень і влечений.

Інтерес — виборче ставлення до предметів і явищам внаслідок розуміння їх значення й емоційного переживання значимих ситуацій. Інтереси людини визначаються системою його потреб, але зв’язок інтересів влади з потребами не прямолінійна, котрий іноді не усвідомлюється. У відповідність до потребами інтереси поділяються за змістом (матеріальні і духовні) за широтою (обмежені і різнобічні) і стійкості (короткочасні і стійкі). Відрізняються також безпосередні й опосередковані інтереси (так, наприклад, виявлений продавцем до покупця інтерес є інтересом непрямим, тоді як прямим його інтересом є продаж товару). Інтереси може бути позитивними і негативними. Вони лише стимулюють людини до діяльності, а й самі формуються у ній. З інтересами людини тісно пов’язані його желания.

Бажання — мотиваційний стан, у якому потреби співвіднесені з конкретною предметом задоволення. Якщо потреба може бути задоволена у цій ситуації, але це ситуація може бути створена, то спрямованість свідомості створення цій ситуації називається прагненням. Прагнення із чітким поданням необхідних засобів і способів дії є наміром. Різновидом прагнення є пристрасть — стійке емоційне прагнення певному об'єкту, потреба у якому домінує з усіх іншими потребами і надає відповідну спрямованість всієї діяльності человека.

Домінуючі прагнення людини до визначених видам діяльності є її схильностями, а стан нав’язливого тяжіння до визначеної групі об'єктів — влечениями.

Мотиваційні стану мобілізують свідомість до пошуку відповідних цілей і прийняття конкретного рішення. Прийняття ж рішення про конкретне дії пов’язані з усвідомленням мотиву даного дії, з понятійною моделюванням її майбутнього результату. Мотив — це доказ на користь обраного дії, усвідомлене спонукання до досягнення конкретної мети, необхідний елемент свідомого, вольового, навмисного действия.

Отже, поняття мотивації включає у собі всі види спонукань людської поведінки. Мотив — свідомий елемент мотивации.

Свідоме поведінка характеризується свідомої його регуляцією, розумінням сутності його явищ, їх взаємозв'язків і причинно-наслідкової обусловленности.

Усвідомити явище — це що означає побачити його справжні зв’язку в об'єктивному світі. Свідома регуляція полягає в знанні - понятійному відображенні явищ реального світу. Вольове, свідоме дію характеризується провіщенням майбутнього результату дії - цієї мети. Целеобразование — найважливіша сфера свідомої діяльності. Усвідомивши той чи інший потреба, свої інтереси, людина аналізує реальні умови і подумки уявляє ряд можливих варіантів поведінки реалізації цілей, досягнення може задовольнити його бажання, почуття, прагнення у цих умовах. Далі зважуються все «за» і «проти» щодо можливих варіантів дії, і творча людина стає в одному їх, оптимальному за його уявленнями. Цей вибір мети обгрунтовується певним доказом на користь — мотивом. Звідси, мотив — це усвідомлений людиною особистісний зміст її дій, усвідомлення ставлення даної мети до задоволенню відповідного побуждения.

Слід розрізняти поняття «мотив» і «мотивація». Мотивація — загальна спонукання активності у певному напрямку. Найбільш елементарної формою спонукання є потягу — переживання неусвідомлюваних потреб, переважно біологічного характеру. Потягу немає певної цілеспрямованості і породжують конкретного вольового акта. Загальні контури цілей формуються на стадії бажань, але бажання ще пов’язані з рішенням. Під час наступної стадії преддействия, на стадії прагнень, людина приймають рішення діяти у певному напрямі певний спосіб, подолавши певні труднощі. При цьому обмірковуються умови і кошти досягнення що виникли намірів, можливості реалізації. Через війну зароджується намір зробити певне дію (стосовно злочину виникає злочинний умысел).

Людське поведінка активується широкий спектр спонукань, є модифікацією його потреб: потягами, інтересами, прагненнями, бажаннями, почуттями. Конкретні самі діяння людини усвідомлені у системі понять. Людина розуміє, чому слід досягти саме цю мета, він зважує в терезах своїх понять і представлений.

Спонуканнями до діяльність у певному напрямку може бути позитивні й негативні почуття: допитливість, альтруїзм, егоїзм, користь, жадібність, ревнощі і т.д.

Проте почуття, будучи загальним спонуканням до якогось роду дій, власними силами є мотивом дій. Так, корисливі устремління може бути задоволені різними діями. Мотив — це замикання спонукання у конкретній мети. Не то, можливо свідомих, але безмотивных поступков.

Отже, весь складний мотив преддействия грунтується на певної мотивації - певному загальному спонука. Але вибір конкретної мети, отчленение даної мети з інших можливих напрямів дії обумовлюється мотивом. Свідомий вибір даної мети — і є мотив действия.

Касаясь термінології, зовнішня мотивація — це оплата, цінність оплати, упевненість у зв’язку зусилля оплат з цінністю винагороди; внутрішня мотивація — це похвала, премія, просування службовими щаблями тощо. Це дві складові заохочення співробітника. Друга її вважають найбільш прогресивної хоча б оскільки належить до верхню частину піраміди потреб Маслоу.

Складається враження, що велике радянське керівництво спробувало досягти вершини, забувши про створення. Горезвісні почесні грамоти з маленької премією були поганим заохоченням праці. Як наслідок, персоналу був стимулу викладатися заради міфічної вершини піраміди за цілковитої не облаштованості быта.

Вывод.

Людина є дві різні мотиваційні тенденції, пов’язані з агресивним поведінкою: тенденція до агресії і до її гальмування. Тенденція до агресії - це схильність індивіда оцінювати багато ситуацій і дії як загрозливі йому прагнення відреагувати ними власними агресивними діями. Тенденція до придушення агресії окреслюється індивідуальна схильність оцінювати власні агресивні дії як небажані і неприємні, викликають жаль і розкаяння совісті. Ця тенденція лише на рівні поведінки веде до придушення, избеганию чи осуду проявів агресивних дій. З цього приводу Д. Ольвеус пише: «Звичні агресивні тенденції індивіда становлять схильність оцінювати певний клас ситуацій як фрустрационных, загрозливих і (чи) шкідливих. Оцінка, яка веде до значенням активації, перевищує певний індивідуальний рівень, тягне активацію тенденцій індивіда заподіяти шкоду чи викликати занепокоєння. Аналогічно, звичні індивіду тенденції придушення агресії становлять схильність оцінювати власні агресивні тенденції і (чи) реакції як небезпечні, неприємні, які викликають занепокоєння чи недоречні; оцінка, яка веде до значенням активації, переважаючому певний рівень, тягне активацію тенденцій індивіда до придушення, избеганию чи осуду прояви агресивних тенденцій. «.

Аналогічних поглядів дотримується Н. Корнадт також основывающий свій аналіз двома гіпотетичних мотивиагресії і придушенні агресії. По її думки, вся послідовність подій починається з викликаний яким — або перешкодою, загрозою чи заподіяної суб'єкту болем афекту гніву. Якщо результаті когнітивних процесів оцінювання ситуація сприймалася як «справді варта гніву », то актуальне мотиваційний стан розчленовується до процесів постановки агресивної мети, планування ведучих до неї діянь П. Лазаренка та передбачення можливих наслідків досягнення цієї мети. Мотив гальмування виявляється у своїй вирішальним детерминантом в мотивационном процесі очікування негативним наслідкам агресії, як-от відчуття провини чи страх перед наказанием.

Мотив гальмування агресивних дій виявляється вирішальним в актуалізації певних поведінкових тенденцій. У багатьох експериментальних психологічних досліджень, у яких з оцінки мотиву — тенденції до агресії застосовувалася проективна методика, було отримано пародоксальный на погляд результат: людей, які у процесі тестування виявили високі показники схильність до агресії, у житті, як з’ясувалося, цю схильність не виявляли, пригнічуючи її ще більше, ніж, чиї показники мотиву агресивності були вище. Цей результат пояснюється, зокрема, розвиненістю вони тенденції до гальмування зовнішніх проявів агресії, що стає тим більше, що глибші мотивація до агрессии.

Джерела гальмування агресії може бути як зовнішніми, і внутрішніми. Як приклад зовнішніх джерел може бути страх перед можливим відплатою чи покаранням за агресивна поведінка, а як приклад внутрішнього джерела — переживання провини за нестримане, агресивна поведінка стосовно іншому живої істоти. Було показано, що звичайних підлітків від, хто скоїла правопорушення і перебуває у місцях відбування покарання, відрізняють саме внутрішні джерела гальмування агресивних дій. Сильним гальмівним чинником в прояві підлітками агресії є й позиція дорослих, в частковості батьків, стосовно агресивної поведінки детей.

Аналіз індивідуальних відмінностей у агресії показує, що з високим мотивом агресії спочатку відчувають гнів потім адекватно оцінюють викликала гнів ситуацію, тоді як менш агресивні особи колись, ніж розгніватися, зважують більш тщательно.

Список використаної литературы.

. 1. Нємов P.С. Психологія. Учеб. для студентів высш. пед. учеб. закладів. У 2 кн. Кн.1. Загальні основи психологии.-М.: Просвітництво: Владос, 1994. 576 с.

2. Хекхаузен X. Мотивація і діяльність: У 2-х т. T.I. -М.: Світ, 1986.-450 с.

3. Берн Еге. Ігри, у яких грають люди. Психологія людських стосунків. Люди, які у гри. Психологія людської долі. Москва, «Прогрес », 1988.

4 Загальна психологія /Склад. Є.І. Рогів — М. ВЛАДОС, 1995 г.

5 Психологія індивідуальних відмінностей ТЕКСТИ /під ред.

Ю.Б.Гиппенрейдера, В. Я. Романова — М. вид-во МДУ, 1982 р. 6. Короткий словник системи психологічних понять /К.К.Платонов — М. Вищу школу 1984 г.

———————————- [pic][pic].

Потреба самовыражении.

Потреба уважении.

Соціальні потребности.

Потреба самосохранения.

Фізіологічні потребности.