Здібності

Содержание Глава 1. Визначення здібностей 1 Глава 2. Структура здібностей 2 Глава3. Рівні розвитку здібностей 2 Глава 4. Види здібностей та його характеристики 3 Глава 5. Задатки й уміння 5 5.1.Понятие про задатках 5 5.2. Типи нервової діяльності як задатки 6 5.3. Схильності 8 Список використовуваної літератури 10.

Глава 1. Визначення здібностей Здібності - це чудові подарунки, що дає природа кожному человеку.

Когда говорять про здібностях людини, то мають через її можливості у тієї чи іншого діяльності. Ці можливості наводять як до значним успіхам в овладевании діяльністю, і до найвищих показниками праці. За інших рівних умов (рівень підготовленості, знання, навички, вміння, витрачене час, розумові і її фізичне здібності) здатний людина має максимальні результати проти менш здатними людьми. Високі досягнення здатного людини результат відповідності комплексу його нервово-психічних властивостей вимогам діяльності. Будь-яка діяльність складна й багатогранна. Вона пред’являє різні вимоги до психічним і фізичним силам людини. Якщо готівкова система властивостей особистості відповідає наведеним вимогам, то людина успішно, й високому рівні здійснює діяльність. Якщо такої відповідності немає, те в індивіда можна знайти з нездатністю до даному виду діяльності. Саме тому здатність не можна зводити одного якомуабо властивості (хороше цветоразличие, почуття пропорції, музичний слух тощо. п.) Вона завжди синтез людської особистості. Отже, здатність можна з’ясувати, як синтез властивостей людської особистості, який відповідає вимогам роботи і який би високі досягнення у ней.

Глава 2. Структура способностей Каждая здатність має власну структуру, де можна розрізнити опорні і провідні властивості. Наприклад, опорним властивістю здатність до образотворчого мистецтва буде висока природна чутливість зорового аналізатора, розвиваючись у процесі діяльності: почуття лінії, пропорції, форми, світлотіні, колориту, ритму. До опорним властивостями ставляться також сенсомоторные якості руки художника, і, нарешті високорозвинена образна пам’ять. До провідним властивостями ставляться властивості художнього уяви. Завдяки ним вловлюється істотну й характерне у явищах життя, виробляється узагальнення і типізація, створюється оригінальна композиція. У ролі необхідного фону цієї здібності виступає певна емоційна налаштованість і емоційне ставлення до що приймається і зображуваному явлению.

Глава 3. Рівні розвитку здібностей Майбутні покоління повинні підвищувати інтелект, Не тільки професійні навички (А. А. Баев) Структура здібностей залежить з розвитку особистості. Вирізняють два рівня розвитку здібностей: репродуктивний і творча. Людина, яка перебуває на першому місці розвитку здібностей, виявляє високе вміння засвоювати знання, опановувати банківською діяльністю та здійснювати її за запропонованому зразком. З другого краю рівні здібностей людина створює нове, оригінальне. Не можна, звісно, метафізично, розглядати ці рівні. По-перше, слід враховувати, що кожна репродуктивна діяльність включає елементи творчості, а творча діяльність включає й репродуктивну, без якої взагалі немислима. По-друге, зазначені рівні розвитку здібностей не є щось дане й незмінного, застигле. У процесі, оволодівання знаннями й вміннями, у процесі діяльності людина «переходить» з однієї рівня в інший, відповідно змінюється і структура його хист. Як відомо, чи навіть дуже обдаровані люди починали з наслідування, та був тільки в міру набуття досвіду, виявляли творчість. Найвищий рівень розвитку та прояви здібностей позначається термінами талант і геній. Талановиті й геніальні люди досягають в практиці, мистецтві, науці нових результатів, мають велике громадське значення. Геніальний людина створює щось оригінальне, що відкривали нові шляху до області наукових досліджень про, виробництва, мистецтва, літератури. Талановитий людина також вносить своє, але у межах вже що визначилися ідей, напрямів, способів дослідження. Найбільш сприятливі умови на формування талановитості і геніальності виникають при всебічному розвитку особистості. Наприклад, Леонардо так Вінчі, Гете, Ломоносов є зразками багатобічності розвитку та геніальності у творчій деятельности.

Глава 4. Види здібностей та його характеристики Кроме рівнів, слід виділити рівні здібностей з їхньої спрямованості, чи спеціалізації. У цьому плані в психології зазвичай розрізняють загальні та спеціальні здібності. Під загальними здібностями розуміється таку систему индивидуально-волевых властивостей особистості, що забезпечує відносну легкість і продуктивність в овладевании знаннями й здійсненні різних видів діяльності. Загальні здібності наслідком як багатого природного обдарування, і розвитку особистості. Під спеціальними здібностями розуміють такої системи властивостей особистості, що допомагає досягти результатів у будь-якій спеціальної галузі, наприклад літературної, образотворчої, музичної, сценічної тощо. До спеціальним здібностям слід вважати і здібності до практичної діяльності, саме: конструктивно-технічні, організаторські, виховні та інші здібності. Спеціальні здібності органічно пов’язані зі спільними, чи розумовими здібностями. Що розвинені загальні здібності, то більше вписувалося створюється внутрішніх умов розвитку спеціальних здібностей. Натомість розвиток спеціальних здібностей, при відомих умовах, позитивно впливає розвиток інтелекту. Відомо чимало особистостей з дуже високий рівнем найрізноманітніших здібностей: наукових, літературних, математичних та мистецьких. Практичні здібності що неспроможні розвиватись агресивно та актуалізуватися в творчої діяльності без високого рівня інтелектуального розвитку. Так, конструктивно-технічні здібності людини часто пов’язані з великим науковим обдаруванням: обдарований винахідник нерідко вносить нововведення лише у виробництво, а й у науку. У обдарованого вченого виявлятися і надзвичайні конструкторські здібності (Жуковський, Ціолковський, Едісон, Фарадей і ще). Отже, кожна діяльність пред’являє певних вимог до загальним, і до спеціальним здібностям. Саме тому не можна вузько професійно розвивати особистість, її здібності. Тільки всебічні розвиток особистості допоможе виявити і сформувати загальні та спеціальні здібності у тому єдності. Не означає, що людина ні спеціалізуватися у тому області, до якої він виявляє схильності і найбільші здібності. Отже, хоча зазначена класифікація і має реальне підставу, при аналізі конкретної здібностей необхідно враховувати спільні смаки й спеціальні компоненти у кожному окремому случае.

Глава 5. Задатки й уміння 5.1.Понятие про задатках Советские психологи вважають (Р. З. Костюк, А. Р. Ковальов, У. М. Мясищев) вважають, під задатками варто вбачати й не так анатомофізіологічні, скільки психофізіологічні властивості, насамперед ті, які виявляє дитина у самій ранньої фазі оволодівання діяльністю, котрий іноді дорослий, ще займається систематично певної діяльністю. Природні передумови здібності перебувають у підвищену чутливість певних аналізаторів до зовнішніх впливів. У результаті музичні чи зорові враження доставляють особливу радість, як і заняття відповідної діяльністю. Вирішальні значення мають перші проби наснаги в реалізації областях, яким відповідають високі сенсорно-моторные якості і схильності. Інакше кажучи, під задатками слід розуміти первинну природну основу здібності, ще розвинену, але що дає себе знати за першого пробах діяльності. Задатки несуть у собі можливості для здібностей у процесі навчання, виховання, праці. Ось чому такими важливо, як можна раніше виявити задатки дітей, аби цілеспрямовано формувати їх здібності. Безумовно, здатність пов’язані з якимись уродженими анатомічними особливостями структури мозку, насамперед особливостям його мікроструктури. Ці особливості позначаються характері процесів відблиски і поведінки особистості. Дослідження М. З. Преображенській і З. А. Саркисова довели, що є суттєві індивідуальні розбіжності у розташуванні клітинних полів в корі великих півкуль мозку людини. Відзначено також індивідуальні особливості у структурі клітинних верств, що, очевидно, небайдуже для функціонування мозку, і, зокрема на прояви способностей.

5.2.Типы нервової діяльності як задатки Врожденные здібності мозку безпосередньо виявляється у типологічних особливостях людини, які змінюються у процесі життєдіяльності. Типологічні здібності, виявлені дуже рано в дитини, і є задатками, чи первинними природними властивостями. При цьому слід обмовитися, що типологічні особливості мають багатогранне значення. Вони становлять природні передумови здібностей й правничого характеру. Особливості загальних типів (сила чи тонус активності, врівноваженість, ступінь чутливість проблеми та рухливості процесів відображення), безумовно, надає впливом геть освіту здібностей. Так, сила нервових процесів в поєднані із врівноваженістю і рухливістю (живої тип) сприяють освіті багатьох вольових і комунікативних властивостей особистості, які особливо важливими становлення громадської активності і організаторських здібностей. Слабка нервова система, що має, на думку У. Д. Небылицына, високої чутливістю, може сприяти розвитку художніх здібностей. Крім загальних властивостей типу, що характеризують особливості нервової системи в цілому існують, як відомо, проміжні типи, що характеризують особливості діяльності окремих анализаторных систем. Ці останні типологічні властивості мають прямий стосунок до спеціальним здібностям. І. П. Павлов знаходив, що люди, які мають переважає перша сигнальна система з її образним відбитком дійсності, належить до художньому типу (музикант, письменник, живописець). При головної ролі другою сигнальною системи утворюється розумовий тип, характерною особливістю якого є сила відстороненого мислення. І, нарешті, при хорошому балансуванні, врівноваженості двох систем — середній тип. Представники середнього типу поєднують у собі всіх рис художнього та розумового типів. До цього типу, як вважав Павлов, Ставиться більшість людей, і навіть виключно обдаровані, геніальні люди (Ломоносов, Гете). Художній тип характеризується, по-перше, цілістю, повнотою і жвавістю сприйняття дійсності, тоді як «мислителі подрібнюють її й тим хіба що умерщвляют її». По-друге, художник переважає уяву над абстрактним мисленням. У мислителя розум теоретичний, словесний. Утретіх, художній тип відрізняється підвищеною емоційністю, аффективностью. І навпаки, у розумового типу інтелект переважає над емоційністю. Дотримуючись суті павловского вчення про взаємодії сигнальних систем, можна сказати, що відмінність художнього типу від розумового полягає у тому, що митець у своєї діяльності спирається переважно на першу сигнальну систему, а учений — другу, проте в те й інше друга сигнальна система виконує регулюючу роль. Новітні дослідження діяльності мозку анатомічно підтвердили підрозділи І. П. Павловим сигнальних систем. Виявилося, що ліву півкулю здійснює переважно второсигнальные функції, а праве — первосигнальные.

5.3.Склонности Задатки передусім виявляється у уподобання до якогось виду діяльності (спеціальні здібності) чи підвищеної допитливості до всього (загальна здатність). Схильності - це не перший і найбільш ранній ознака зародження здібності. Схильність проявляється у прагненні, тяжінні дитини, (чи дорослого) до визначеної діяльності (малювання, заняттю музикою). Нерідко це помічається досить рано, захоплення діяльністю відбувається в несприятливі погодні умови життя. Вочевидь, схильність свідчить про наявність певних природних передумов до розвитку здібностей. Важко припустити щось інше, коли дитина, наприклад, поза музичної середовища з радістю слухає музику і на робить багаторазові проби музичити без зовнішнього спонукання. І це саме стосується і до малювання, конструювання тощо. п. Поруч із істинної схильністю є й хибна, чи мнима. При істинної схильності можна спостерігати як нескориме потяг до діяльності, а й швидке просування до майстерності, досягнення значних результатів. При удаваної чи уявної схильності, можна знайти чи поверхове, часто споглядальне ставлення до чогось, або ж діяльне захоплення, але з досягненням посередніх результатів. Найчастіше така схильність буває наслідком навіювання чи самонавіювання, іноді те й інше разом, без наявності потенційні можливості розвитку. Задатки також виявляється у легкої сприйнятливості і запечатлеваемости того матеріалу, який приваблює, і, у вмінні конструювати нове, що особливо притаманно великого обдарування. Отже, здібності представляють сплав природного і набутого. Природні властивості, будучи природженими, проте, переробляються і розвиваються в умовах виховання і під час праці. У процесі діяльності формується і призначає нові властивості, необхідних успішну діяльність, утворюються і замінники (компенсаторні механізми) саме ті свойств.

Список використовуваної литературы:

Лейтес М. З. Розумові здатності Німеччини та вік. М., «Педагогіка», 1971 г. Загальна психологія. Під редакцією У. У. Богословського, А. Р. Ковальова, А. А. Степанова, М., «Просвітництво», 1981 р Слово про науку. Афоризми. Вислову. Літературні цитати. М., «Знання», 1981 г.