Методика викладання теми: Використання електронних таблиць для фінансових та інших розрахунків у 10 классе

ГЛАВА III Упорядкування технологічної послідовності діяльності учнів під час роботи з електронною таблицею Excel 5.0.

3.1 Алгоритмічна послідовність діяльності учнів, спрямовану придбання закріплення навичок роботи у електронної таблиці Excel 5.0.

Вступні замечания.

Запропонований матеріал включає алгоритмічну послідовність діяльності що дозволяє учням старшої школи ознайомитися з одній з найпопулярніших у час програм роботи з електронними таблицями — Microsoft Excel 5.0 для Windows.

Excel — потужний професійний пакет із можливостями. Ця послідовність робіт піднімає метою навчити школярів всьому різноманіттю його функцій. Мета — на конкретних практичних прикладах познайомити учнів з певним класом завдань, які вдало вирішуються з допомогою електронних таблиць, і дати навички практичної роботи у Excel. Це дозволяє закласти фундамент задля її подальшого самостійного вивчення можливостей Excel й успішно використовувати пакет у навчальній і професійної деятельности.

Хоча у час з’явилося огромнее кількість літератури з Excel практика показує, що теоретичний матеріал в професійних викладах не адаптований для школьников.

Автори намагалися підібрати завдання, зорієнтовані загальноосвітній рівень старшокласників, з цікавим та зрозумілим для них содержанием.

Передбачається, що попередньо учні ознайомилися із роботою у середовищі Windows 3.1. Перші дві роботи містять дуже багато теоретичного матеріалу, нових понятті, термінів. Кожне введені нове поняття підкріплюється практичним завданням. Усі завдання мають виконуватися послідовно, що дозволить придбати й закріпити навички роботи у Excel, довести це завдання остаточно. На етапі початкового знайомства з Excel докладно описується засіб для досягнення кожного завдання. Учні мають виконувати багато завдання самостійно спираючись на раніше придбані знания.

Рекомендується виконувати роботу, а тому порядку до якому йдуть. У роботах, містять теоретичний матеріал наприкінці є питання самоконтролю знань учащихся.

Кожна робота закінчується списком те, що має бути пред’явлено вчителю після закінчення виконання работы.

Назначение Excel.

Microsoft Excel — одне з найбільш популярних пакетів для середовища Windows, які належать до класу так називаємо табличных процесорів, чи електронних таблиц.

Але Excel — те й щось більше, ніж просто програма, що можна використовуватиме спрощення різних математичних операцій, складних розрахунків. Вона надає можливість будувати, діаграми різних типів з урахуванням даних таблиць, створювати бази даних, і працювати із нею, ставити чисельний експеримент і др.

Розмаїття можливостей дозволяє отримати і використовувати Excel у економічній галузі, а й у навчальної, наукової, адміністративної і господарської сферах деятельности.

Алгоритмічна послідовність № 1 на тему:

«Основні понятия».

Цілі работы:

познакомится з основними поняттями електронних таблиць; освоїти основні прийоми заповнення і редагування електронних таблиць; навчиться удається зберігати й завантажувати електронні таблицы.

Завдання 1. Запустіть Excel.

Для виклику Excel необхідно двічі натиснути кнопку миші на піктограмі Microsoft Excel, що зазвичай міститься у одному з групових вікон Windows (наприклад Microsoft Office).

Завдання 2. Розгорніть вікно Excel все екран і уважно розгляньте его.

Екран комп’ютера під час роботи з програмою матиме вид, представлений на Малюнку 1. (не може змінюватися залежно від настройки программы).

Верхня рядок — шапка вікна з кнопками управления.

Друга рядок — меню Excel.

Третя і четверта рядки — панелі інструментів Стандартна і Форматирование.

2.1. Прочитайте призначення кнопок панелі інструментів Стандартна, повільно переміщуючи курсор миші по кнопкам.

П’ята рядок — рядок введення і редагування чи рядок формул.

Рядки між п’ятої та «останньою зайняті робочим листом електронної таблицы.

Рядки і стовпчики таблиці мають якісь обозначения.

Нижня рядок — рядок состояния.

У крайньої лівої позиції нижньої рядки відображається індикатор режиму роботи Excel. Наприклад, коли Excel очікує введення даних, то перебуває у режимі «готовий» і індикатор режиму показує «Готов».

Завдання 3. Освойте роботи з меню Excel.

Аби ввійти в меню, необхідно натиснути клавішу Alt чи F10. Після цього одна з слів в меню виділять підсвічуванням. Нижній пункт меню вибирається з допомогою клавіш (і (. При натисканні клавіші Enter розкривається підменю, переміщатися яким можна клавішами (і (, а вибрати команду — натисканням Enter. Вихід із меню здійснюється натисканням клавіші Esc.

З меню Excel зручно працювати у: допомоги миші. Вибравши необхідний пункт потрібно підвести щодо нього курсор і клацнути лівої кнопкою мыши.

Аналогічно вибираються необхідні команди підміню розсовуються вкладки, і навіть встановлюються флажки.

3.1. У меню Сервіс виберіть команду Параметри і розкрийте вкладку Правка.

3.2. Перевірте, встановлено чи прапорець [x] Розв’язати перетаскування осередків. Якщо ні, то встановіть його й натиснімо кнопку ОК.

(Далі з тексту такі дії роботи з меню будуть описуватися стисло формі: Сервіс, Параметри, Правка, Розв’язати перетаскування осередків [x], ОК.).

Щигля миші поза меню призводить до виходу з нього і закриттю подменю.

Завдання 4. Познайомтеся з основними поняттям електронних таблиць. І тому уважно прочитайте нижче наведене і виконайте деякі действия.

Рядки, стовпчики, ячейки.

Робоча полі електронної таблиці складається з рядків і шпальт. Максимальне кількість рядків одно 16 384, шпальт — 256. Кожне те що рядки — і шпальти утворює осередок, у якому можна вводити дані (текст, число чи формулы).

Номер рядки — визначає ряд в електронної таблиці. Він вказано на лівої кордоні робочого поля.

Буква шпальти — визначає колонку в електронної таблиці. Букви перебувають у верхньої кордоні робочого поля. Колонки нумеруються наступного порядку: А — Z, потім AA — AZ, потім BA — BZ і т.д.

Осередок — первинний елемент таблиці, у якому дані. Кожна осередок має унікальний адресу, що з, літери шпальти і номери рядки. Наприклад, адресу ВЗ визначає осередок на перетині шпальти У і рядки номер 3.

Покажчик осередки — світні прямокутник, визначальний поточну осередок. Покажчик можна переміщати за таблицею як за допомогою клавіатури, і мышью.

Поточна осередок позначена покажчиком. За умовчанням введення даних, і деяких інших дії ставляться до поточної ячейке.

4.1. Зробіть поточної осередок D4 з допомогою мыши.

4.2. Поверніться в осередок A1 з допомогою" клавіш переміщення курсора.

Блок (область).

Блок є прямокутну область суміжних осередків. Блок може складатися з одній або кількох осередків, рядків, столбцов.

Адреса блоку складається з координат протилежних кутів, розділених двокрапкою. Наприклад: В13: С19, А12: D27 чи D: F.

Блок можна поставити і під час різних команд чи введення формул у вигляді вказівки координат чи виділення на экране.

Робітники лист, книга.

Електронна таблиця в Excel має тривимірну структуру. Вона з листів, як книжка (таких аркушів 16). На помітний лише одне лист — верхній. Нижня частина аркуша містить ярлички інших аркушів. Клацаючи кнопкою миші на ярлычках аркушів, можна можливість перейти до іншому листу.

4.3. Зробіть поточним лист 6.

4.4. Поверніться до аркушу 1.

Виділення шпальт, рядків, блоків, таблицы.

Для виділення з допомогою миші: шпальти — натиснути кнопку миші на букві - імені шпальти; кількох шпальт — не відпускаючи кнопки після щиглика, простягнути миша; рядки — натиснути кнопку миші на числі - номері рядки; кількох рядків — не відпускаючи кнопку після щиглика, простягнути миша; блоку — натиснути кнопку миші вже на початковій осередку блоки і, не відпускаючи кнопку, простягнути миша на останню осередок; робочого аркуша — натиснути кнопку мили на перетині імен шпальт і номерів рядків (лівий верхній кут таблицы).

Для виділення блоку з допомогою клавіатури необхідно, утримуючи натиснутій клавішу Shift, натискати на відповідні клавіші переміщення курсору, чи, натиснувши клавішу F8, ввійти у режим виділення, тож виділити блок при допомоги клавіш переміщення курсору. Esc — вихід із режим выделения.

Для виділення кількох несуміжних блоків необходимо:

1) виділити першу осередок чи блок суміжних ячеек;

2) натиснути й утримувати натиснутої клавішу Ctrl;

3) виділити таку осередок чи блок і т.д.;

4) відпустити клавішу Ctrl.

Для скасування виділення досить натиснути кнопку миші з кожного невыделенному ділянці робочого аркуша. Нове виділення знімає предыдущее.

4.5. Виділіть рядок 3.

4.6. Отманите выделение.

4.7. Виділіть стовпець D.

4.8. Виділіть блок А2: Е13 з допомогою мыши.

4.9. Виділіть стовпчики А, У, З, D.

4.10. Скасуйте выделение.

4.11. Виділіть блок C4: F10 з допомогою клавиатуры.

4.12. Виділіть робочий лист.

4.13. Скасуйте выделение.

4.14. Виділіть одночасно такі блоки: F5: G10, HI5: I15, C18: F20, H20.

Завдання 5. Познайомтеся з основні прийомами заповнення таблиц.

Вміст ячеек.

У Excel існують три типу даних, вводяться у осередки таблиці: текст, число і формула.

Для введення даних необхідно переміститься у потрібний, осередок і набрати дані (до 240 символів), та був натиснути Enter чи клавішу переміщення курсора.

Excel визначає, є запроваджувані дані текстом, числом чи формулою за першим символу. Якщо Сталін перший символ — літера чи знак «`», то Excel вважає, що вводиться текст. Якщо Сталін перший символ цифра йди знак «=», то Excel вважає, що вводиться число чи формула.

Введені дані відбиваються в осередку і рядку формул і вкладаються у осередок лише за натисканні Enter чи клавіша переміщення курсора.

Введення текста.

Текст — це набір будь-яких символів. Якщо текст починається з числа, то розпочати введення необхідно з символу «`».

Якщо ширина тексту більше ширини Осередки і осередок справа порожня, то текст на екрані займе та її місце. При введення даних до сусіднього осередок попередній текст на екрані буде обрізаний (та заодно у пам’яті він збережено полностью).

5.1. У осередок А1 занесіть текст «Москва — древній город».

Зверніть увагу, що текст притиснутий до лівого краю.

Увага! Не бійтеся ошибок.

Введення чисел.

Кількість в осередок можна вводити зі знаком «=», «+», «-» чи ні них. Якщо ширина введеного числа більше, ніж ширина осередки на екрані, то Excel їх у експоненційною формі або замість числа ставить символи «######» (при цьому кількість у пам’яті зберігається полностью).

Для введення дробових чисел використовується десяткова кома чи точка (в залежність від настройки).

5.2. У осередок В1 занесіть число 1147 (рік підстави Москвы).

5.3. У осередок С1 занесіть число — поточний год.

Введення формул.

У нинішньому вигляді формули то, можливо записано арифметичне вираз. Воно є послідовність чисел чи посилань на осередки, об'єднаних знаками арифметичних операцій чи функций.

Формула має починатися зі знака «=». Вона може охоплювати до 240 символів і повинна містити пробелов.

Для входження у осередок формули C1+F5 її слід записати як =C1+F5. Це означає, що вмісту осередки С1 буде додано вміст осередки F5. Результат отримають у тому осередку, у якому занесена формула.

5.4. У осередок D1 занесіть формулу =C1-B1.

Ну й число виходить осередку? це вік Москвы.

Завдання 6. Познайомтеся з основними прийомами редагування таблиц.

Зміна ширини шпальт і висоти строк.

Ці дії можна виконати з допомогою миші чи через меню.

З використанням миші її покажчик необхідно помістити на роздільну лінію між іменами шпальт чи номерами рядків. Покажчик набуде вигляду подвійний чорної стрілки. Потім необхідно натиснути ліву кнопку миші і розтягти (стиснути) стовпець чи строку.

З використанням меню необхідно виділити рядки чи стовпчики і виконати команди Формат, Рядок, чи Формат, Столбец.

6.1. З допомогою миші зміните ширину шпальти Однак, щоб текст був видно повністю, а ширину шпальт У, З, D зробіть минимальной.

6.2. З допомогою меню зміните висоту рядки номер 1 і зробіть її рівної 30.

6.3. Зробіть висоту рядки номер 1 початкової (12,75).

Редагування вмісту ячейки.

Редагування даних може здійснюватися як у процесі входження у осередок, і після ввода.

Якщо під час введення даних в осередок допущено помилку, вона може бути виправлено стиранням невірних символів з допомогою клавіш Backspace і набором символів наново. Клавіш Esc можна скасувати введення даних в осередок і записати їх заново.

Щоб відредагувати дані після завершення введення (після натискання клавіші Enter), необхідно перемістити покажчик до потрібної осередку й тицьнути на клавішу F2 до переходу в режим редагування чи натиснути кнопку миші на даних в рядку формул. Далі необхідно відредагувати дані й у завершення редагування натиснути Enter чи клавішу переміщення курсора.

6.4. Визначте вік Москви у 2000 году.

Замініть рік в осередку С1 на 2000. У осередку D1 з’явився новий вік столиці (у 2000;му году).

Увага! При введення нових даних перерахунок в таблиці стався автоматично. Це найважливіше властивість електронної таблицы.

6.5. Відредагуйте текст в осередку А1. Новий текст «Москва — столиця России».

Операції зі рядками, стовпчиками, блоками.

Ці дії може бути виконано через меню, з допомогою буфера обміну (вирізати, скопіювати — вставити), ні з допомогою мыши.

Перемещение.

Переміщуючи дані, необхідно вказати, ЩО переміщається і КУДА.

На виконання переміщення потрібно виділити осередок чи блок (ЩО переміщається). Потім помістити покажчик миші на рамку блоку чи осередки (він має прийняти форму білої стрілки). Далі йде перенести блок чи осередок (замість, КУДИ потрібно перемістити данные).

6.6. Виділіть блок A1: D1 і перемістіть його за рядок ниже.

6.7.Верните блок на старе место.

Копирование.

При копіюванні оригінал (ЩО) залишається попередньому місці, а іншому місці (КУДИ) з’являється його копия.

Копіювання виконується аналогічно переміщення, але за натиснутою клавіші Ctrl.

6.8. Скопіюйте блок А1: D1 у поетичні рядки 3, 5, 7.

Заполнение.

При заповненні вихідна осередок (ЩО) чи блок повторюється кілька разів на одну дію. Заповнення можливо вправо чи вниз.

Заповнення виконується як і, як і переміщене, та заодно курсор повинен наводитися на нижньому правом розі осередки чи (набуває форми чорного плюси і називається маркером заполнения).

6.9. Виділіть рядок номер 7 і заповніть виділеними даними рядки по 15-ту включительно.

6.10. Скопіюйте стовпець З в стовпчики E, F, G.

Видалення, очистка.

якщо треба очистити лише дані (числа, текст, формули), то досить натиснути клавішу Del на виділеної осередку чи блоке.

6.11. Виділіть блок A10: G15 і очистіть его.

Задля чистоти осередки чи від запроваджених даних можна встановити покажчик на осередок чи виділити блок, та був виконати команду Правка, Очистити. У підміню необхідно вказати, що конкретно потрібно очистити: дані, оформлення, примітка або всі вместе.

6.12. Очистіть вміст осередки G9, використовуючи команди меню.

Для видалення шпальт, рядків, блоків потрібно виділяти необхідний елемент, та був скористатися командами меню Правка, Видалити. При видаленні місце рядків, шпальт та блоків «схлопывается».

6.13. Приберіть стовпець Е.

Зверніть увагу до усунення столбцов.

Для видалення даних із таблиці зі збереженням порожнього місця (видалення даних без видалення осередків) необхідно скористатися командами Правка, Очистить.

6.14. Приберіть стовпець Є зі збереженням порожнього місця. (Малюнок 2.).

Завдання 7. Навчіться використовувати функцію Автозаполнения.

7.1. У осередок G10 занесіть текст «Январь».

7.2. У осередок H10 занесіть текст «Февраль».

7.3. Виділіть блок G10: Н10.

7.4. Зазначте на маленький квадратик у правому нижньому розі осередки H10 (екранний курсор перетворюється на маркер заполнения).

7.5. Натиснімо ліву кнопку миші і відпускаючи її, рухайте миша вправо, поки рамка не охопить осередки G10: M10.

Зауважте: враховуючи, що у у перших двох осередках ви надрукували «Січень» і «Лютий», Excel обчислить, що ви бажаєте запровадити назва наступних місяців в усі виділені ячейки.

7.6. Запровадьте в осередки G11: М11 дні тижня, починаючи з понедельника.

7.7. Запровадьте в осередки G12: M12 року, починаючи з 1990;ro.

Excel дозволяє вводити деякі нетиповые послідовності, якщо у яких вдається виділити деяку закономерность.

7.8. Використовуючи Малюнок 3, внесіть такі дані в таблицю: в осередки G16: M16 — століття; в осередок G15 — заголовок «Населення Москви (в тис. чол.)» в осередки GI7: MI7 — даних про населенні Москви з векам.

Завдання 8. Освойте дії з таблицею загалом: Зберегти, Закрити, Створити, Открыть.

Для дій зі робочої книжкою цілому використовуються команди з меню Файл:

Зберегти — зберігає робочу книжку на диску на подальше использования;

Зберегти як… — аналогічна Зберегти, та заодно дозволяє поміняти ім'я файла чи записати робочу книжку в інший диск;

Закрити — прибирає документ з экрана;

Створити — створює нову робочу книжку (порожню чи основі зазначеного шаблона);

Відкрити — повертає робочу книжку з диска на экран.

Дії Створити, Відкрити, Зберегти закріплені за трьома першими кнопками панелі інструментів Стандартная.

8.1. Збережіть таблицю робочому диску у власному каталозі під назвою workl.xls.

8.2. Приберіть документ з экрана.

8.3. Поверніться до свого документа work1.хls.

8.4. Закрийте файл.

Завдання 9. Завершите роботи з Excel.

Для виходу з Excel можна скористатися однією з наступних способов:

1) командою меню Файл, Выход;

2) з системного меню — команда Закрыть;

3) з клавіатури — Alt+F4.

Якщо вже ви не зберегли робочу книжку, то з’явиться попереджувала повідомлення вам запропонують зберегти книжку або вийти без сохранения.

Завдання 10. Підведіть итоги.

У виконання роботи № 1 ви повинні познайомиться з основними поняттями електронних таблиць і придбати перші навички роботи з Excel.

Перевірте: чи ви, що таке: елементи вікна Excel; рядок; стовпець; осередок; сторінка; книга; вмієте ви: працювати з меню; вводити текст, числа, формули; редагувати дані: змінювати розмір рядків і шпальт; переміщати; копіювати; заповнювати; видаляти; зберігати таблицю; закривати, відкривати. Якщо ні, то вкотре уважно перечитайте відповідні розділи работы.

Пред’явити вчителю: короткий конспект; файл work1. xls на екрані і робочому диску в особистому каталоге.

Алгоритмічна послідовність № 2 на тему:

«Рішення завдання табулирования функции».

Цілі работы:

закрепить навички заповнення і редагування таблиць; ознайомитися зі способами адресації; освоїти деякі прийоми оформлення таблиц.

Для подальшого знайомства з Excel розглянемо завдання табулирования функции.

Постановка завдання: обчислити значення функції y=kx (x2-l)/(x2+l) для всіх x на інтервалі [-2,2] з кроком 0,2 при k=10. Рішення має бути отримано як таблицы:

|№ |x |k |y1=x²+1 |y2=x²=1 |y=k*(y1/y2)| | | | | | | |.

Завдання 1. Перш ніж можливість перейти до виконання завдання, познайомтеся зі способами адресації в Excel.

Абсолютна, відносна та змішана адресації осередків і блоков.

При зверненні до осередку можна використовувати описані раніше способи: ВЗ, А1: G9 тощо. буд. Така адресація називається відносної. За її використанні в формулах Excel запам’ятовує розташування щодо поточної осередки. Приміром, як ви вводите формулу =В1+В2 в осередок В4, то Excel інтерпретує формулу як «додати вміст осередки, розташованої трьома рядами вище, до осередки, розташованої двома рядами выше.

Якщо ви хоч скопіювали формулу =В1+В2 з осередки В4 в С4, Excel також інтерпретує формулу як «додати вміст осередки, розташованої трьома рядами вище, до осередки двома рядами вище. Отже, формула в осередку С4 набуде вигляду =С1+С2.

Якщо за копіюванні формул ви бажаєте зберегти посилання конкретну осередок чи область, то, вам необхідно скористатися абсолютної адресацією. Для її завдання необхідно перед ім'ям шпальти і для номером рядки запровадити символ $. Наприклад: $В$ 4 чи $C$ 2:$F$ 48 тощо. д.

Змішана адресація. Символ $ ставиться лише там, де зараз його необхідний. Наприклад: В$ 4 чи $С2. Тоді при копіюванні один параметр адреси змінюється, а інший — нет.

Завдання 2. Заповніть основну і допоміжну таблицы.

2.1. Заповніть шапку основний таблиці починаючи з осередки А1: в осередок А1 занесіть N; в осередок В1 занесіть X; в осередок С1 занесіть До тощо. встановіть ширину шпальт такий, щоб написи було видно полностью.

2.2. Заповніть допоміжну таблицю початковими вихідними даними починаючи з осередки H1:

|xO |step |k | |-2 |0,2 |10 |.

де xO — початкова значення x, step — крок зміни x, р — коефіцієнт (константа).

Цей пункт під час вирішення завдання табулирования функції не обов’язковим і введений штучно — підтвердження способів адресации.

2.3. Використовуючи функцію автозаполнения, заповніть стовпець, А числами від 1 до 21, починаючи з осередки А2 і до осередком А22.

2.4. Заповніть стовпець У значеннями x: в осередок В2 занесіть =$Н$ 2.

Це означає, що у осередок В2 заноситься значення з осередки Н2 (початкова значення x), знак $ свідчить про абсолютну адресацію; в осередок B3 занесіть =В2+$ 1 $ 2.

Це означає, що початкова значення x планується збільшити на величину кроку, що з осередки 12; скопіюйте формулу з осередки ВЗ в осередки В4: В22.

Стовпець заповниться значеннями x від — 2 до 2 з кроком 0,2.

2.5. Заповніть стовпець З значеннями коефіцієнта k; в осередок С2 занесіть =$J$ 2; в осередок C3 занесіть =С2.

Подивімося запроваджені формули. Чому вони так записаны?

Скопіюйте формулу з осередки СЗ в осередки С4: С22.

Весь стовпець заповнився значенням 10.

2.6. Заповніть стовпець D значеннями функції у1=х²−1; в осередок D2 занесіть =В2*В2−1; скопіюйте формулу з осередки D2 в осередки D3: D22.

Стовпець заповнився як позитивними, і негативними значеннями функції у1. Початкова й остаточне значення рівні 3.

2.7. Так заповніть стовпець E значеннями функції у2=х²+1.

Перевірте! Усі значення позитивні; початкова й кінцеве значення рівні 5.

2.8. Заповніть стовпець F значеннями функції y=k*(x²−1)/(x²+1); в осередок F2 занесіть =C2*(D2/E2); скопіюйте формулу з F2 в осередки F2: F22.

Перевірте! Значення функції як позитивні, і негативні; початкова й кінцеве значення рівні 6.

Завдання 3. Поспостерігайте за змінами у основний таблиці на зміну даних у вспомогательной.

3.1. Змініть у допоміжної таблиці початкова значення x: в осередок Н2 занесіть -5.

3.2. Змініть значення кроку: в осередок 12 занесіть 2.

3.3. Змініть значення коефіцієнта: в осередок J2 занесіть 1.

Увага! За всіх змінах даних у допоміжної таблиці в основний таблиці перерахунок виробляється автоматически.

3.4. Перш ніж продовжити, поверніть колишні початкові значення у допоміжної таблиці: х0=-2, step=0,2, k=10.

Завдання 4. Оформите основну і допоміжну таблицы.

4.1. Вставте дві порожні рядки згори для оформлення заголовків; встановіть курсор на рядок номер 1; виконайте команди меню Вставка, Рядки (2 раза).

4.2. Запровадьте заголовки; в осередок А1 «Таблиці»; в осередок А2 «основна»; в осередок Н2 «вспомогательная».

4.3. Об'єднаєте осередки А1: J1 і розмістіть заголовок «Таблиці» по центру; виділіть блок А1: Л; використовуйте кнопку Центрировать по столбцам панелі інструментів Форматирование.

4.4. Так розмістіть у центрі заголовки «основна» і «вспомогательная».

4.5. Оформите заголовки певними шрифтами.

Шрифтовое оформлення текста.

Символи будь-який осередки чи можна оформити різними шрифтами. Для цього потрібні виділити осередок чи блок, та був скористатися кнопками з панелі форматування чи командою меню формат. Осередки, Шрифт. При використанні команди з’явиться діалогове вікно виду: (Малюнок 2.1.) для заголовка «Таблиці» поставте шрифт Courier New Cyr, розмір шрифту 14, полужирный.

Використовуйте кнопки панелі інструментів Форматування; для заголовків «основна» і «допоміжна» поставте шрифт Courier New Cyr, розмір шрифту 12, полужирный.

Використовуйте команди меню формат, Осередки, Шрифт; для шапок таблиць встановіть шрифт Courier New Суг, розмір шрифту 12, курсив.

Будь-яким способом.

4.6. Подгоните ширину шпальт те щоб текст містився полностью.

4.7. Проведіть вирівнювання написів шапок по центру.

Выравнивание.

Вміст будь-який осередки можна вирівняти із лівого чи правому краю, у центрі (за горизонталлю і вертикалі), і навіть можна поставити необхідну орієнтацію тексту (знизу вгору, згори донизу тощо. д.).

Для завдання необхідної орієнтації використовуються кнопки в панелі Форматування чи команда меню Формат, Осередки, Выравнивание.

4.8. Поставте рамки для основний рахунок і допоміжної таблиць, використовуючи кнопку панелі інструментів Форматирование.

Для завдання рамки використовується кнопка в панелі Форматування чи команда меню Формат, Осередки, Рамка.

4.9. Поставте фон заповнення всередині таблиць — жовтий, фон заповнення шапок таблиць — малиновый.

Фон.

Вміст будь-який осередки чи може мати необхідний фон (тип штрихування, колір штрихування, колір фона).

Для завдання фону використовується кнопка в панелі Форматування чи команда меню Формат, Осередки, Вид.

Вигляд екрана після виконання роботи представлений Малюнку. 2.1.2.

Завдання 5. Збережіть результати своєї роботи на дискеті у власному каталозі в файлі work2₁.xls.

Завдання 6. Завершите роботи з Excel.

Завдання 7. Підведіть итоги.

Перевірте: чи ви, що таке: відносна адресація; абсолютна; змішана; вмієте ви: використовувати різні способи адресації при зверненні до осередків; оформляти символи; виробляти вирівнювання; ставити рамку; змінювати фон.

Якщо ні, ще раз уважно перечитайте відповідні розділи работы.

Висуньте вчителю: короткий конспект; файл work2_l.xls на екрані і робочому диску у власному каталоге.

Алгоритмічна послідовність № 3 на тему:

«Використання функций».

Цілі работы:

познакомиться з допомогою функцій в Excel; ознайомитися з форматами чисел; навчитися захищати інформацію в таблиці; навчитися роздруковувати таблицу.

Завдання 1. Відкрийте файл work 2₁.xls.

Завдання 2. Захистіть змін інформацію, яка повинна змінюватися (заголовки, основна таблиця повністю, шапка допоміжної таблицы).

Захист ячеек.

У Excel можна захистити через зміну всю робочу книжку, аркуш, або деякі осередки. Захист унеможливлює зміна інформації, до тих пір поки не відключена. Зазвичай захищають дані, котрі мають змінюватися (розрахункові формули, заголовки, шапки таблиць). Установка захисту виконується удвічі дії: відключають захист (блокування) з осередків, які підлягають наступної коригуванні; включають захист аркуша чи книги.

Після прочитання цих дій можна коригувати й заповнювати ті осередки, які раніше були разблокированы.

Разблокировка (блокування) ячеек.

Виділіть блок. Виконайте команду Формат, Осередки, Захист, потім у діалоговому вікні вимкнете (включіть) параметр Заблокировать.

Включення (зняття) захисту з аркуша чи книги.

Виконайте команду Сервіс, Захист, Захистити лист (книжку) (для відключення: Сервіс, Захист, Зняти захист аркуша (книги)).

2.1. Виділіть блок H4: J4 і зніміть блокировку.

Виконайте команду Формат, Осередки, Захист, прибрати знак [x] з вікна Заблокировать.

2.2. Захистіть лист.

Виконайте команду Сервіс, Захист, Захистити лист, (Пароль вводити не обов’язково) Ок.

Через війну дій заблокируется вся основна таблиця і шапка вспомогательной.

2.3. Спробуйте змінити значення осередках: в осередку А4 із першого на 10.

Це неможливо; значення у допоміжної таблиці з 0,2 на 0,5.

Це можна. У основній таблиці стався перерахунок; зміните текст «step» в осередку I3 на текст «шаг».

Який результат? Чому? поверніть початкова значення шаг4а 0,2.

Завдання 3. Збережіть файл під старим ім'ям. Скористайтеся кнопкою Зберегти на панелі інструментів Стандартная.

Завдання 4. Зніміть захист з аркуша. Виконайте команду Сервіс, Захист, Зняти захист листа.

Завдання 5. Познайомтеся з функціями пакета Excel.

Функции.

Функції призначені спрощення розрахунків й мають таку форму: y=f (x), де з — результат обчислення функції, x — аргумент, f — функция.

Приклад вмісту осередки з функцією: =A5+sin (C7), де А5 — адресу осередки; sin () — ім'я функції, в круглі дужки вказується аргумент; З 7 — аргумент (число, і т.д.), у разі посилання осередок, що містить число.

Деякі функции.

SQRT (x) — обчислює позитивний квадратний корінь у складі x. Наприклад: sqrt (25)=5.

SIN (x) — обчислює синус кута x, виміряного в радіанах. Наприклад: sin (.883)=0.772 646.

МАХ (список) — повертає максимальну кількість списку. Наприклад: max (55, 39, 50, 28, 67, 43)=67.

SUM (список) — повертає суму чисел зазначеного списку (блоку). Наприклад: SUM (AI:A300) підраховує суму чисел за триста осередках діапазону А1: АЗОО.

Імена функцій в русифікованих версіях можуть задаватися російською языке.

Для часто використовуваної функції підсумовування закріплена кнопка на панелі инструментов.

Для вставки функції в формулу можна скористатися Майстром функції, викликуваним командою меню Вставка, Функція чи кнопкою із зображенням fx. З’явиться діалогове вікно, у якому необхідно вибрати функцію, та був натиснути кнопку Крок. (Малюнок 1.).

Друге діалогове вікно (другий крок Майстра функцій) дозволяє поставити аргументи до обраної функции.(Рисунок 2.).

5.1. Познайомтеся зображенням функцій в Excel.

Натисніть кнопку Fx. Виберіть категорію Усі. Подивіться, як позначаються функції (, min, max.

5.2. Підрахуйте суму вирахуваних значень Y і запишіть їх у осередок F25.

Кнопка (панелі інструментів Стандартна. У осередок Е25 запишіть поясняющий текст «Сума у=».

(див. Малюнок 3).

5.3. Оформите перебування середнього арифметичного вирахуваних значень у (за аналогією з перебуванням суми). Занесіть в осередок Е26 поясняющий текст, а F26 — середнє значение.

5.4. Оформите перебування мінімального і максимального значень у, занісши в осередки Е27 і Е28 поясняющий текст, а осередки F27 і F28 — мінімальне і забезпечити максимальне значения.

Скористайтеся Майстром функцій: Вставка. Функція, Усі, Макс, Крок, F4: F24, Закончить.

Завдання 6. Оформите блок осередків Е25: F28.

6.1. Поставте рамку блоком Е25: F28.

6.2. Заповніть цього блоку тим самим тлом, як і в шапки таблицы.

6.3. Поясняющие підписи на осередках Е25: Е28 оформите шрифтом Arial Суг напівжирним з вирівнюванням вправо.

Вигляд екрана після виконання даної частини роботи представлений Малюнку 3.

Завдання 7. Збережіть файл під новим ім'ям work2₂.xls.

Завдання 8. Познайомтеся з форматами чисел в Excel.

Числа.

Кількість в осередку можна у різних форматах. Наприклад, число 100 виглядатиме як: 100,00р. — в грошовому форматі; 10 000% — в відсотковому вираженні; 1.00Е+2 — у науковій форме.

На виконання оформлення можна скористатися кнопками з панелі Форматування чи командою меню Формат, Ячейки.

На виконання команди необхідно: виділити осередок чи блок, що потрібно оформити; вибрати команду Формат, Осередки, Кількість; вибрати бажаний формат вересня діалоговому вікні (Малюнок 4).

При зміні формату числа осередки змінюється тільки засіб уявлення даних в осередку, але з самі данные.

Якщо осередок відображається як символів ####, це, що стовпець недостатньо широкий для відображення числа повністю у встановленому формате.

8.1. Встановіть масштаб 75%.

8.2. Скопіюйте значення Y з шпальти F в стовпчики До, L, M, N.

І тому скористайтеся правої кнопкою миші. Відкриється контекстнозалежне меню, де потрібна вибрати пункт Копіювати значения.

8.3. У стовпці До поставте формат, у якому відбиваються дві значущі цифри після коми 0,00.

8.4. У стовпці L поставте формат Науковий .

8.5. У стовпці М поставте формат Процент.

8.6. У стовпці N встановіть власний (Користувальницький) формат — чотири знака після запятой:

Формат, Осередки, Кількість, код: 0,0000, ОК.

8.7. Оформите блок К2: N24 у стилі оформлення основний рахунок і допоміжної таблиць (заголовок, обрамлення, заповнення, шрифт).

Завдання 9. Висуньте результат роботи вчителю. Вигляд екрана представлений Малюнку 5.

Завдання 10. Збережіть файл під старим ім'ям work2₂.xls.

Завдання 11. Роздрукуйте таблицю на принтері, попередньо проглянувши їхній вигляд на экране.

Печатка таблиці на екрані і принтере.

Перш ніж роздрукувати таблицю, непогано переконатися, що вона така, як хочете. Excel дозволяє: зробити это.

І тому необхідні команду меню Файл, Перегляд чи клацнути по кнопці Перегляд панелі інструментів Стандартна, функція попереднього перегляду виводить таблицю на екран, але помилки виправляти Демшевського не дозволяє. Для виправлення доведеться повернутися до звичайний режим уявлення про екрані, але у режимі перегляду (Малюнок 5.) можна виконати дуже корисні операції: змінити параметри сторінки, встановлені поля і розбивку шпальти; розпочати печать.

Функція попереднього перегляду дозволить вам заощадити час, папір й уникнути непотрібних разочарований.

11.1. Поставте режим попереднього просмотра.

З допомогою кнопки Перегляд панелі інструментів Стандартная.

11.2. Клацніть по кнопці Сторінка й у вікні параметрів виберіть ландшафтну ориентацию.

11.3. Клацніть по кнопці Поля; на екрані буде видно лінії, які позначають поля. Встановіть покажчик миші другого квадратик, розташований зліва по вертикалі. Натисніть і відпускайте ліву кнопку мыши.

Унизу ви не побачите цифри 2,50. Це висота встановленого у цей момент верхнього поля. Змініть висоту верхнього поля на 3,00.

Такий спосіб можна використовувати зміни будь-якого поля була в режимі попереднього перегляду. Змініть ширину лівого поля на 1,00. Змініть ширину полів таблиці в такий спосіб, щоб усе дані у яких були видно і таблиця повністю поміщалася на странице.

11.4. Переконайтеся у цьому, що принтер підключено до вашому комп’ютера і работоспособен.

11.5. Натиснімо на кнопку Печать.

Завдання 12. Завершите роботи з Excel.

Завдання 13. Підведіть итоги.

Перевірте: чи ви, що таке: функції Excel; формати чисел; вмієте ви: захищати інформацію в таблиці; використовувати функции;

Якщо ні, ще раз уважно перечитайте відповідні розділи работы.

Висуньте вчителю: короткий конспект; файл work2₂.xls на екрані і робочому диску у власному каталозі; роздруківку таблиці work2₂.xls.

Алгоритмічна послідовність № 4 на тему:

«Упорядкування штатного розкладу госпрозрахункової больницы».

Цілі работы:

научиться використовувати електронні таблиці для автоматизації розрахунків; закріпити придбані навички щодо заповнення, форматування і преси таблиц.

Постановка завдання: завідуючий госпрозрахункової лікарнею має становити штатний розклад, т. е. визначити, скільки співробітників, яких посадах і з якою окладом він має прийняти працювати. Загальний місячний фонд зарплати становить $ 10 000.

Побудуємо модель вирішення цієї задачи.

Пояснимо, що вихідними даними. Здається, щось дано, крім загального фонду зарплати. Проте завідувачу лікарнею відомо більше: він знає, що з нормальної роботи лікарні потрібно 5—7 санітарок, 8—10 медсестер, 10—12 лікарів, 1 завідуючий аптекою, 3 завідуючих відділеннями, 1 головний лікар, 1 завідуючий господарством, 1 завідуючий лікарнею. На деяких посадах число людей не може змінюватися. Наприклад, знаючи, що швидко знайти санітарок важко, керівник може затвердити рішення про скорочення кількості санітарок, щоб оклад кожної з них.

Отже, завідуючий приймає таку модель завдання. За основу береться оклад санітарки, проте інші обчислюються з нього: о такій-то годині один чи на стільки-то більше. Говорячи математичним мовою, кожен оклад є лінійної функцією від окладу санітарки: А (С+В, де З — оклад санітарки; Проте й У—- коефіцієнти, які кожної посади визначаються рішенням ради трудового коллектива.

Припустимо, рада вирішив, що медсестра має одержувати в 1,5 рази більше санітарки (А=1,5, В=0); лікар — в 3 рази більше санітарки (В=0, А=3); завідувач відділення — на $ 30 більше, ніж лікар (А=3, В=30); завідуючий аптекою — вдвічі більше санітарки (А=2, В=0); завідуючий господарством —на $ 40 більше медсестри (А=1.5, В=40); головний лікар — вчетверо більше санітарки (А=4, В=0); завідуючий лікарнею — на $ 20 більше головного лікаря (А=4, В=20).

Задавши кількість осіб у кожної посади, можна скласти рівняння: Nl ((Al (C+BI)+N2((A2(C+B2)+…+N8((A8(C+B8)=10 000, де N1 — кількість санітарок; N2 — кількість медсестер тощо. д.

У цьому вся рівнянні ми знаємо А1… А8 і В1… В8, а невідомі З повагою та NI… N8.

Зрозуміло, що розв’язати таке рівняння відомими методами вдасться, та й єдино вірного немає. Залишається вирішувати рівняння шляхом добору. Узявши спочатку будь-які прийнятні значення невідомих, підрахуємо суму. Якщо це сума дорівнює фонду зарплати, то нам пощастило. Якщо фонд зарплати перевищений, можна знизити оклад санітарки або відмовитися від послуг будь-якого працівника тощо. д.

Зробити таку роботу вручну важко. Але вам допоможе електронна таблица.

Хід работы.

1. Відведіть кожної посади один рядок і запишіть назви посад у стовпець, А (див. Малюнок 1 — приклад заповнення таблицы).

2. У шпальтах У і З зазначте відповідно коефіцієнти Проте й В.

3. У осередок Н5 занесіть зарплатню санітарки (в форматі з фіксованою точкою і двома знаками після нее).

4. У стовпці D обчислите зарплатню кожної посади по формулі А*С+В.

Зверніть увагу! Цей стовпець повинен заповнюватися формулами з використанням абсолютної посилання осередок Н5, у якій зазначена зарплата санітарки. Зміна вмісту цієї осередки має спричинить зміни вмісту всього шпальти D і пересчету всієї таблицы.

5. У стовпці Є зазначте кількість працівників на відповідних посадах відповідно до штатним расписанием.

6. У стовпці F обчислите зарплатню всіх робочих даної посади. Тоді сума елементів шпальти F дасть сумарний фонд заробітної платы.

Дані в шпальтах D, F мають бути представлені в форматі з фіксованою точкою і двома знаками після нее.

7. Якщо розрахунковий фонд зарплати не дорівнює заданому, то внесіть зміни у зарплату санітарки чи змінюйте кількість працівників в межах штатного розкладу, потім здійснюйте перерахунок — до того часу, поки сума нічого очікувати дорівнює заданому фонду.

8. Збережіть таблицю у власному каталозі під назвою work₃.xls.

9. Після набуття задовільного результату відредагуйте таблицу.

Див. Малюнок 2 — приклад оформлення штатного розкладу лікарні без підібраних числових значений.

9.1. Залишіть видимими стовпчики А, D, Є, F.

Стовпчики У, З можна приховати, скориставшись пунктом меню Формат. стовпець, Скрыть.

9.2. Дайте заголовок таблиці «Штатний розклад госпрозрахункової лікарні» і підзаголовок «зав. лікарнею Петров І. С.».

9.3. Оформите таблицю, використовуючи автоформатирование. І тому: виділіть всю таблицю, включаючи заголовки; виберіть пункт меню Формат, Автоформат (див. Малюнок 3); виберіть зрозумілу вас формат.

10. Збережіть відредаговану таблицю у власному каталозі під назвою hospital.xls.

11. Роздрукуйте відредаговану таблицю hospital.xls. Скористайтеся режимом попереднього перегляду. При перегляді виберіть ландшафтне розташування і підберіть оптимальну ширину полей.

Висуньте вчителю: файл work₃.xls на екрані; видрукуваний файл hospital.xls.

3.2 Матеріально-технічне забезпечення комп’ютерного класса.

Вимога пакета Microsoft Office до програмного і апаратному обеспечению.

Матеріально-технічне забезпечення комп’ютерного класса.

Перш ніж розглядати що виник недавно напрям комп’ютерного навчання, визначимо предмет обговорення, оскільки чимало автори публікацій, присвячених комп’ютерних технологій, переважно розглядають програмну частина. Тут є ситуація, схожа на, коли можливості характеристик автомобіля оцінюються не враховуючи характеристик двигуна. Рівень освітньої системи визначається однаковою мірою не лише програмою, а й апаратної складової. Тому доречно запровадити поняття навчальною системи як сукупності програмних і апаратних средств.

Під апаратурою розуміється комп’ютер як сукупність коштів, які забезпечують поранення, ввод/вывод, модифікацію текстовій, графічної, аудіоі відеоінформації. Програмне забезпечення це управляюча середовище, яка, залежно від виникає ситуації, адекватно реагує на дії обучаемого. Комп’ютерна програма навчального призначення це будь-яке програмне засіб, спеціально розроблене чи адаптоване для застосування щодо навчання. Обираючи конкретну модель самого персонального комп’ютера ПК до виконання освітніх завдань, необхідно зупинитися на варіанті, який за мінімальних витратах відповідав б вимогам, які висуваються під час вирішення подібних задач.

На можливості комп’ютерів, покликаних вирішувати освітні завдання, впливають такі компоненти аппаратуры:

•тип процессора;

•кэш-память;

•тип шины;

•величину і характеристики оперативної памяти;

•параметри зовнішніх носіїв информации;

•звукові адаптеры;

•видеоадаптеры;

•периферия.

Найпопулярнішими нині у Росії є комп’ютери, сумісні з IBM P. S, тому нижче вони розглянуті більш подробно.

Процесор. У сумісних IBM P. S комп’ютерах використовуються процесори фірми INTEL чи схожі на них. Кожен тип процесора має позначення, яке закінчується двозначною цифрою 86, 87 та інших. Повне позначення процесора виглядає так: INTEL8086 (або i8086). За порівняно період фірма INTEL випустила низку процесорів — i8086, i8088, i80186, i80286, i80386, i80486, i80586 (PENTIUM), i80686 (P-6 чи PENTIUM PRO). Сьогодні в завершальній стадії розробки процесор P-7.

Процесорам в — i8086, i8088, i80186 мають аналогічну внутрішню структуру, що дозволить обробляти. 16-разрядные слова Принципові відмінності між цими пристроями полягають у следующем:

•i8086 працює із 16-разрядными словами данных;

•i8088 з організації ідентичний попередньому: але обміну інформацією за межами процесора відбувається лише байтами, що дуже знижує продуктивність ПК, але, з іншого боку, спрощує його схему;

•i80186 включає до свого складу схеми процесора, ідентичної i8086, і математичного співпроцесора, обмін даними ведеться від 16-разрядными словами. Для спільної з i8086 і i8088 використовується співпроцесор i8087 (прискорювач під час роботи зі спеціальним математикою), який збільшує продуктивність. Перші ПК типу IBM PC і PC/XT (eXTended version — розширена версія) було укомплектовано процесорами i8086, i8088 і i80186, що працювати з оперативної пам’яттю обсягом до 640 Кб (основний). Частота роботи процесора визначає продуктивність процессора.

•Процесор i80286 (чи i80286) стала основою до створення комп’ютера IBM PC/AT (Advanced Technology вдосконалена технологія). Основні із особливостями зазначеного процесора полягають у тому, що, хоча обмін з пам’яттю ведеться 16-разрядными словами, шина адреси теоретично воно може мати 24 розряду (можливість адресації до 16 МБ пам’яті), але реалізується двадцатиразрядная адресна шина (1 МБ ОЗУ). Частота роботи процесора від 8 до 20 мГц. Для ефективного виконання математичних обчислень призначений співпроцесор i287.

•Після i286 випустили кілька типів процесорів з номером i386 (чи i80386), що їх вказується буквене позначення DX чи SX. Спільним для 386 процесорів і те, що вони обробляють 32-разрядные слова, а відмінність залежить від довжині слів, якими вони обмінюються з пам’яттю зовнішніми пристроями: i386 має «широку «шину, тобто впродовж одного звернення до пам’яті обробляється 32-разрядное слово, а i386SX із вузькою шиною веде обмін 16-разрядными словами. Частота роботи цих процесорів становить від 16 до 40 мГц. При рівної частоті i386DX приблизно півтора разу производительней i386SX. Процесор може доповнюватися математичним співпроцесором i387 (із визначенням DX і SX відповідно. Тридцять два розряду адресної шини дозволяють адресувати до запланованих 4 Держбезпеки памяти.

•Наступний процесор, i486, також має низку типів. Спочатку був випущений i486DX, в кристалі якого размещаются:

•процесор i386;

•співпроцесор i387;

•схема управління кэш-памятью;

•додаткові схеми управления.

Крім конструктивних особливостей слід зазначити іншу організацію процесу обробки команд проти попередніми вариантами.

Процесорам i486 працюють на частоті 25, 33 і 50 мГц. Випускаються також процесори, працівники подвоєною частоті, які мають під час використання внутрішньої кеш-пам'яті частота процесорів подвоюється, а під час роботи з даними поза процесора залишається незмінною. Такі процесори мають позначення i486DX2−50 (чи 66, 100). Одночасно випускаються процесори i486 із спрощеною рахунок зменшення кеш-пам'яті до 1 Кб й відсутності співпроцесора схемою. Такі процесори позначаються як i486SX .

Під кэш-памятью (cache) розуміється дуже швидкодіюча буферна пам’ять, розміщена між процесором і оперативної пам’яттю (ОЗУ), яка використовується для скорочення часу обміну інформацією між ОЗУ і процесором. Обсяг пам’яті типу кеш составляет:

64 128 Кб для i386;

128 256 Кб для i486;

512 Кб для PENTIUM і P6.

Практика показує, що оптимальною є обсяг щонайменше 128 Кб.

Слід зазначити, у минулому року фірми, займаються випуском процесорів цієї серії припинили їх випуск нижче i486. Одночасно розпочато випуск процесорів i80586 (PENTIUM), що забезпечує подвоєну продуктивність проти i486DX2- 66.

І, нарешті, останнє дітище фірми INTEL процесор P6 (i80686 чи PENTIUM PRO) з продуктивністю вдвічі більшої, ніж PENTIUM. Тактова частота 200, 180, 166, 150 мГц. Вже сьогодні він завойовує ринок. Оцінити ступінь складності цього процесора можна, якщо взяти кількість транзисторів в схемах процесорів різних поколінь. Якщо i486 містив в собі дещо тисяч транзисторів, то P6 тримає в двох кристалах воістину фантастичне кількість 5.5 млн.

Загальна хвороба це зациклення лише з IBM PC. Тим більше що велику працювати над створенням навчальних систем ведуть програмісти для комп’ютерів Macintosh. Коли ж врахувати, що фірму Apple недавно випустила цілу низку російськомовних навчальних пакетів на CD-ROM, слід звернути увагу INTEL цей комп’ютер. Тим паче, що оптичні диски поширюються безплатно. До комплекту входять мультимедійні пакети по природно-науковим, лінгвістичним INTEL філологічним дисциплинам.

Оперативна пам’ять. У персональні комп’ютери виконано на інтегральних схемах і характеризуються двома параметрами: обсягом для зберігання інформації (в бітах, байтах та його похідних кілобайтах Кб, мегабайтах МБ, гигабайтах Держбезпеки) і часом доступу до елементам оперативної пам’яті. Крім цього модулі пам’яті, випущені різними фірмами, відрізняються можливістю контролю та виправлення помилок при зберіганні інформації. Це визначає з одного боку надійність ОЗУ, з другого боку вартість МБ пам’яті. Оперативна пам’ять поділяється на зони; основна пам’ять (640 Кб), додаткова пам’ять (Expanded Memory Specification EMS) і розширена пам’ять (extended Memory Specification XMS). Час звернення до сучасних мікросхемах становить 60 80 нанасекунд.

Шина (чи магістраль) є сполучною компонентом між елементами комп’ютера за нею передаються адреси осередків, ОЗУ інформація, і управляючі інструкції. У персональні комп’ютери використовуються, залежно від типу процесора три виду шин:

•XT-bus i8086, i8088 (у цій шині на частоті 4.77 МГУмГц передається одночасно один байт информации;

•ISA (Industry Standard Architecture) для процесорів i80286, i80386 (у цій шині на частоті 4.77 мГц передається за такт два байта);

•EISA (Extended Industry Architecture) використовують у моделях з процесорами вище i80386 і дозволяє під час роботи із частотою 10 мГц передавати чотири байта.

•З підвищенням тактовою частоти можливості шини EISA перестали задовольняти користувачів комп’ютерних систем. У середовищі сучасних машинах використовують різні альтернативні локальні шини, такі, як, SCSI, SCSI-2, VESA, PPSI, VL-BUS й інші. Розрядність таких шин досягла 64 (відеоплати для додатків MULTIMEDIA) і частота обміну зросла до 500 мГц (локальні шини памяти).

•У середовищі сучасних персональних ЕОМ зазвичай поєднуються кілька типів шин: два три слота (розняття) PPSI чи VESA для «швидких пристроїв і трьох чотири слота EISA/ISA для звичайних периферійних устройств.

Накопичувачі на дисках. У комп’ютерах типу IBM PC використовуються, в основному, два виду накопичувачів на магнітних дисках: для гнучких (FDD) і жорстких (HDD) дисків. Освітні програми можуть працювати на комп’ютері із кожним набором їй, якщо, звісно, дозволяє інформаційний объемов.

Гнучкі змінні диски, тобто диски, які можна прописані у нагромаджувач тоді, коли записана у ньому інформація необхідна до роботи чи коли необхідно зберегти інформацію. Гнучкі диски бувають два види діаметром 5.25((133 мм) до 1.2 МБ і 3.5((89 мм) до 2 Мб.

Зазвичай, жорстких дисків постійно перебувають у комп’ютері і доступні для для читання і запис інформації відразу після включення ПК. До останнього час з’явилися б і змінні жорстких дисків (диски Бернуллі), але вони не отримали поширення. Виготовлені для ПК жорсткі магнітні диски забезпечують зберігання даних про 40 МБ до 3 Держбезпеки, причому у справжнє час випуск дисків ємністю менше 100 МБ практично прекращен.

Крім окремих жорстких дисків часом використовуються так звані надлишкові масиви недорогих дисків (RIAD). Фактично, це набір із окремих жорстких дисків, об'єднаним спеціальним контролером. Для користувача така матриця дисків здається одним великим диском, ємність якого не може досягати сотень гігабайтів, з досить малим часом доступу. Ємність матриці RIAD може легко наращиваться придбанням додаткових дисків за потребою. Відомо, що мультимедійні освітні продукти перебувають у тій чи іншій ступеня текстову, графічну, звукову, нерухому візуальну, анимированную відеоінформацію, які вимагаю великих обсягів пам’яті. Тож у останнє час під час створення освітніх систем дедалі більше використовуються лазерні диски, мають ємність понад 600 МБ. Вони бувають двох типів: для записи/чтения WORM (Write or Read Memory) і з роботи вже здійсненого одноразовою записом (лише читання) CD-ROM (Compact Disk Read Only Memory).

Видеосистема самого персонального комп’ютера. Основним засобом оперативного відображення інформацією комп’ютері є видеосистема, що складається з видеоадаптера (видеоконтрол-лера), дисплея (монітора) і, можливо, спеціальної плати видеоускорителя. Видеоадаптер здійснює безпосереднє управління роботою дисплея, Найпоширенішими видеоадаптерами є следующие:

•MDA (Monochrome Display Adapter) монохромний дисплейный адаптер; •CGA (Color Graphics Adapter) кольорової графічний адаптер;

•EGA (Enhanced Graphics Adapter) удосконалений графічний адаптер;

•VGA (Video Graphics Array) видеографическая матрица;

•SVGA (Super VGA) супервидеографическая матрица.

Усі відеосистеми можуть працювати у двох режимах текстовому і графічному. Будь-яке зображення формується з точок (піксел) певного кольору. Тип видеоадаптера визначає якість зображення. Кращим на сьогодні визнаний SVGA, яке поки перестав бути точно певним стандартом.

Монітори випускаються так само типів, як і видеоадаптеры. Вони характеризуються трьома параметрами: величина пиксела, розмір екрана по діагоналі і підтримувані частоти розгорнення изображения.

Периферійні устрою. Для сучасних комп’ютерів розроблено величезну кількість периферійних пристроїв. Умовно можна розподілити їх на базовий набір (миша, принтер, модем і мережні адаптери) і додаткове устаткування. Базовий набір всім відомий не вимагає якихось особливих пояснень, але саме від нього великою мірою залежить можливості компьютера.

Будь-яка робота, що з отриманням «твердої копії «(роздруківки), вимагає принтера. Можливості сучасних принтеров:

•Матричний (9 чи 24 голки). Щільність друку менше 200 точок на дюйм, зазвичай 144. Кількість квітів зазвичай два (чорне й білий) Якість друку задовільний. Працюючи високий рівень шума.

•Лазерний чи струйный принтер, щільність друку сягає 600 800 точок на дюйм. Залежно від типу принтера (кольорової чи чорно-білий) або 256 градацій яскравості, або 256 і більше квітів. Відмітні особливості поліграфічне якість, малий рівень шуму й висока швидкість печати.

Водночас слід зазначити, що засоби зв’язку і комунікації передбачають можливість мережевих пристроїв друку, до яким буде мати доступ одночасно багато користувачів. Отже, його присутність серед поєднанні з кожної ЕОМ невідь що якісного матричного принтера більше є необхідністю, можна обмежитися меншою кількістю якісних мережевих друкувальних пристроїв. До додатковому устаткуванню можна віднести насамперед системи оброблення і ввода/вывода графічної і текстовій інформації на папері. До них ми зараховуємо графопостроители, дозволяють виводити на папір, зокрема і стандартний ватманский лист, високоякісні барвисті креслення, задовольняють вимогам ЕСПД. Графопостроители (плоттеры) класифікуються за принципом роботи (планшетный чи рулонний) роздільної здатності, кількості кольорів та розміру робочого поля. Наступними важливими пристроями периферії є сканери устрою для введення (зчитування) в комп’ютер тексту чи зображення з папери. Зображення зчитується з досить хорошим якістю (400 800) точок на дюйм. Полутоновый сканер зазвичай підтримує до 256 градацій сірого, а кольорової 256 і більше квітів. За наявності відповідного програмного забезпечення і апаратної підтримки сканер дозволяє як вважати з папери «картинку », а й перетворити їх у текст, що дуже скорочує яку він обіймав обсяг пам’яті. Отже, можна дуже просто і швидко вводити в чужу машину інформацію з оповідання чи журнала.

За принципом роботи сканери діляться на ручні і планшетні. Швидкість введення багато чому визначається швидкодією використовуваного компьютера.

Наступне пристрій подібного призначення диджитайзер. З його допомогою у машину уводять у реальних розмірах координати точок будь-якого малюнка чи креслення. Якщо за роботи з сканером вводиться весь малюнок, то, при працювати з диджитайзером вводяться, наприклад, лише координати якихось ключових точок малюнка. Нерідко, наприклад, і під час креслень, такий має преимущества.

Якоюсь мірою до диджитайзерам прилягають пера, якими можна писати або ж на екрані дисплея (світлове), або на спеціальному планшеті. У навчальних системах таке перо забезпечує зручніший і природний введення інформації, ніж клавіатура. Зазвичай перо використовують у графічному режимі, тобто текст интерпретируемая як малюнок, але можна використовувати оптичну распознающую систему для перекладу інформації з графічного зображення на текст.

Серед периферійних пристроїв особливу увагу посідають звані саундбластеры (SOUND BLUSTER). Це пристрій, призначене для відтворення з допомогою вашого комп’ютера високоякісного стереофонического звуку. Якість звуку можна з якістю цифровий записи на оптичному диску. Існує досить багато програм для генерації людської промови з допомогою саундбластера. Їх можна залучити до комп’ютерних системах безпеки та оповіщення, у процесі спілкування з комп’ютером природному мові, у процесі навчання людей дефектами зору. У процесі і з наукового роботі саундбластер можна використовуватиме генерації программируемых у часі напруг і сигналів. З іншого боку, саундбластер здатний оцифровывать (переводити у цифровий вид) зовнішні звукові сигнали, наприклад, голос чи музику. У час це широко застосовується у системах безпеки для ідентифікації особистості, щодо іноземної мов й у програмах диктовки тексту. Існує досить великий ринок таких програм, кращі їх мають словниковий запас до тисяч слів і можливість навчання (настройки на голос конкретної людини). Відсоток розпізнавання природною людської промови для таких програм дуже високий (> 95%).

Додатково до саундбластеру випускається значна частина різноманітних додаткових пристроїв, переважно орієнтованих підготовку чи потреби професійних музикантів. З використанням цієї техніки комп’ютер перетворюється на повноцінну студію звукозапису із необмеженим возможностями.

Існує подібне за призначенням пристрій, але це не зі звуковим, і з видеосигналом видеобластер. З її допомогою вважатимуться в комп’ютер рухливий відеозображення з телевізора чи телекамери, відредагувати його, доповнити комп’ютерними фрагментами і знову перевести до форми телевізійного відеосигналу. Якість одержуваного зображення дуже залежить від можливостей комп’ютера, й у хорошому разі (PENTIUM) не поступається можливостям оптичного диска. Без використання видеобластера в час неможливо створення якісного рекламного телевізійного продукту, додатків мультимедіа, актуальних і сучасних навчальних систем, програмних продуктів із серії «штучна реальність ». Є кілька величезних достоїнств видеобластера: нині простіше й зручніше тиражувати й берегти не комп’ютерне, а відеозображення; видеобластер дає можливість виводити якісне зображення великі телевізійні видеопанели чи проекційну апаратуру. Розмір видеопанели може становити 10 (10 метрів, що робить таку техніку незамінною при організації депутатами-комуністами масових видеодемонстраций і телеконференцій. Приблизно таку ж видеопанели використовують у різних тренажерах на кшталт систем «штучна реальність «(водіння автомобіля, пілотування літака, вивчення мікроелектронних схем і т.д.).

Дуже велику область надсучасних периферійних пристроїв становить оснащення систем «штучної реальності «. З розвитком комп’ютерна техніка можна було створити в людини середовища відчуттів, включаючи стереоскопическое відеозображення, стереозвук і тактильні відчуття. Людина потрапляє у повністю штучне середовище і може взаємодіяти і з об'єктами цього середовища, і коїться з іншими людьми (партнерами чи супротивниками) чи об'єктами, також зануреними у світ «штучної реальності «. Напрям штучної реальності одержало потужний імпульс для розвитку стосовно видеопрограммам, але протягом останнього час там дуже інтенсивне роботи з створенню навчальних систем типу «штучна реальність «у сфері медицини, космічних досліджень, соціології і виживання людини чи групи людей екстремальних умовах. Безпосереднє придбання реального досвіду в цих сферах діяльності то, можливо утруднено чи неможливе (медицина: повна імітація умов реальної операції для студента-хирурга).

На жаль, у цій предметної області ще сформувалася термінологія для позначення даних пристроїв. Типове устаткування включає у собі системи на зразок саундбластера, систему відеозображення, систему просторової орієнтації й систему тактильних відчуттів. Видеосистема може будуватися як у базі проекційних екранів телевізорів і що поляризують очок до створення ефекту стереоскопічного зору, і на базі видеошлема, що за допомогою окремих електронно-променевих трубок формує окремі зображення для лівого і праве ока. Система просторової орієнтації включає у собі інфрачервоні чи механічні датчики переміщення у просторі як людини у цілому, і окремих частин його тіла голови, рук та інших. Така система необхідна, бо всі наші відчуття взаимосвязанны, і за повороті голови треба відповідно змінити картинку «навколишнього світу », що його видають відеосистемою. Тактильні рукавички служать для ілюзії дотику і визначення положення у просторі пальців рук. Отже, взявши у світі «штучної реальності «до рук будь-якої предмет, людина побачить його електронний образ з допомогою відеосистеми. Досить часто тактильна система працює у обидві сторони, тобто. вона просто передає руху рук людини у ЕОМ, а може за командами машини імітувати м’язові зусилля, нагрівання чи охолодження поверхні шкіри. Принаймні потреби такі системи можуть ускладнюватися до образів биопотенциалов мозку з одного сторони, і, наприклад, управління штучної біговій доріжкою для м’язової навантаження з іншого боку. Усе залежатиме від рівня використовуваної техніки і необхідної достовірності ощущений.

Є ще один дуже велика група периферійних пристроїв ЕОМ, застосована процесі і з наукового роботі. Нині випускаються десятки тисяч різноманітних цифроаналоговых перетворювачів, аналізаторів і інтерфейсів ЕОМ вимірювальна техніка. Цю периферію можна використовуватиме реєстрації з допомогою ЕОМ різних до ході процесу і наукового експерименту. Але, на жаль, номенклатура цих виробів настільки велике й надзвичайно різноманітна, що у стислому огляді неможливо навіть частково описати функції та призначення цих пристроїв. Можна сказати тільки те, що нинішня периферія такого роду дозволяє зібрати що з кубиків будь-яку вимірювальну систему.

На закінчення відзначимо, що вона практично вся нині що виходить периферія працює за принципом «Plug- «n «-play «(увімкнути і грай), тобто вони забезпечує повну сумісність із сучасним комп’ютером, легку заміну при про модернізацію й простоту настановних і настроечных операций.

Отже, який комп’ютер потрібен сьогодні у вузі для реалізації сучасних технологій навчання? Безумовно той, який дозволило б реалізовувати і експлуатувати сучасні навчальні системи. Цей комп’ютер може бути наступній конфігурації: процесор i486DX2 (краще PENTIUM), шина буде не гірший EISA + V ESA/PCI, монітор SVGA, ОЗУ щонайменше 8 МБ, жорсткий диск щонайменше 0,5 Держбезпеки. Комп’ютер повинен мати дуже розвиненою периферією CD-ROM, сканери, диджитайзеры, відео-, звукові бластери, перетворювачі інформації та інше. Безумовно, такий комп’ютер вартий більше від, але, коли ми хочемо мати сучасний рівень про технологій навчання, потрібно дотримуватися тривіального тези «краще менше, але краще ». І сьогодні набувати техніку з «полегшеним «процесором і «відсутньої «периферією, то вже завтра можна опинитися на розбитого корыта.

Нині є досить багато комп’ютерних програм, розроблених для вдосконалення процесу. Усі навчальні програми може бути класифіковані за призначенням наступним образом:

•Автоматизовані системи навчання (чи комп’ютерні підручники) АСО (чи АОС);

•Предметно-ориентированные Середовища (микромиры) ПОС;

•лабораторні практикуми ЛП;

•тренажери ТР;

•контролюючі програми КП;

•довідкові системи СС;

•комп'ютерні ігри КИ.

Автоматизована система навчання програмний пакет, який би можливість самостійно освоїти навчальний курс або його великий розділ. Він з'єднує у собі властивості звичайного підручника, довідника, задачника, лабораторного практикуму і експерта засвоєної інформації. У цьому АСО має такими перевагами проти зазначеними видами навчальних пособий:

•забезпечує оптимальний кожному за конкретного користувача последовательность,.

•швидкість сприйняття запропонованого материала.

•можливість самостійної організації чергування вивчення теории,.

•розбору прикладів, методів рішення типових задач,.

•відпрацювання навичок рішення типових задач.

•забезпечує можливість самоконтролю якості придбаних знань і навичок; прищеплює навички аналітичної і дослідницької деятельности;

•заощаджує час обучаемого, необхідне вивчення курса.

Предметно-ориентированная середовище це навчальний пакет програм, дозволяють оперувати з об'єктами певного класу. Середовище реалізує відносини між об'єктами, операції над об'єктами й рівнішими стосунками, що відповідатимуть їхнім визначенню, і навіть забезпечує наочне уявлення об'єктів та його властивостей. Студент оперує об'єктами середовища, керуючись методичними вказівками, для досягнення поставленої дидактичній завдання, або виробляє дослідження, цілі й завдання якого поставлені студентам самостоятельно.

Лабораторний практикум. Програми цього служать щодо спостережень, їхнього чисельного і графічного уявлення та для дослідження різних об'єктів використання тих об'єктів практично. У програмі зазвичай визначаються мети експерименту, описуються кошти й методики експерименту, методи обробки даних, форми звіту. Тренажери служать для відпрацювання і закріплення технічних навичок при рішенні завдань. Вони забезпечують отримання інформації з теорії та прийомів вирішення завдань, тренування різних рівнях самостійності, контроль і самоконтроль. Зазвичай, тренажери включають такі режими: вивчення теорії, демонстрація прикладів, роботу з репетитором, самостійна робота, самоконтроль, контроль. Контролюючі програми програмні кошти, призначені для перевірки (оцінки) якості знань. КП повинна надавати обучаемому можливість введення відповіді у вигляді, максимально наближеним до загальноприйнятої, забезпечувати фіксацію результатів контролю, збір, роздруківку і статистичний аналіз. КП повинна аналізувати у відповідь правильність і давати адекватну оцінку незалежно від форми і синтаксичної грамотності ответа.

Довідкові системи. Програми цього призначені для зберігання і пред’явлення обучаемому різноманітної навчальної інформації довідкового змісту. Їх характерні ієрархічна організація матеріалу і швидкий пошук інформації з різним ознаками (гіпертексти). Гіпертекст складається з певної кількості сторінок, одні у тому числі містять посилання інші. Кожен гіпертексту є головна сторінка. Вона на екрані на початку праці та містить назва гіпертексту і заголовки розділів. Можна вибирати будь-який розділ і переходити від однієї до іншого послідовно. Отже СС забезпечують можливість отримання контекстної довідки, можливість та виведення у твердій копії отриманої справки.

Комп’ютерні гри. Дуже багатьох лякає распространившаяся з усього світу епідемія ігор. Тим більше що захоплюючий ефект ігор можна перетворити на корисний імпульс. Гру можна з’ясувати, як деяку модель дійсності, відтворюючу той чи інший життєву ситуацію. Ігри можна розділити на два широких класу. Перший це гри, двигуном якого є бажання наслідувати будь-якої життєвої ситуації («наслідувальні «). «Наслідувальні «гри це усвідомлена чи неусвідомлена підготовка до деякою нової діяльності (наприклад, ділові гри). Другий клас це гри, стрижнем якого є бажання виграти, назвемо їх «виграшними » .

Аналізуючи процес навчання у ході комп’ютерної гри, можна назвати два етапу: який орієнтує і виконавчий. У орієнтує фазі відбувається ознайомлення з предметом гри, перераховуються його властивості, описуються зв’язку коїться з іншими предметами, демонструється поведінка досліджуваної системи в різноманітних умовах. Наступна з ним виконавча фаза призначена щоб одержати досвіду з використання знань, сприйнятих в орієнтує фазі. Виконавча фаза складається з багаторазового повторення різних вправ, виконання необхідних действий.

Комп’ютерні навчальні ігри суттєво збагачують навчальний процес і дозволяють реалізовувати нові підходи до навчання. Причому процес стає значно більше продуктивним і менше утомительным.

Навчальні програми можна класифікувати і за рівнем розвитку, і з рівні використання сучасної периферії. І тут виділяються три рівня. Працюючи з тими програмами першого рівня обучаемый довго читає величезні тексти, виникаючі на екрані далеко ще не нешкідливого монітора. Зрідка тексти перериваються контрольними питаннями, куди потрібно відповісти, обравши пошук правильної відповіді із запропонованих кількох (в $ 60 70-ті роки таке було дуже модним в електромеханічних «іграшках »).

Навчальні програми чи другого рівня припускає можливість використання двомірної графіки, простого звукового низки, логічного аналізу відповіді обучаемого (І тут форми подання на екрані текстова і графічна. З використанням лише цих форм за межами можливостей комп’ютера залишається надання інформації в человеческо-ориентированной формі (аудіой відеоінформація в моноі стереопредставлении, анімація, високоякісні статичні зображення), і навіть інтерактивність, тобто можливість активно втручатися у процес навчання (запитувати, здійснювати самоконтроль, отримувати більш детальні пояснення з незрозумілим місцях навчального матеріалу). Навчальні програми третього покоління, зазвичай, використовують його всі ці форми (мультимедіа). Сам термін «мультимедіа «позначає одночасне використання різних коштів подання під час вирішення завдань. Тут мають на увазі тривимірна комп’ютерна графіка, звуковий і відеоряд. Останній «писк «в мультимедійних розробках інтерфейси штучної (віртуальної) реальності, дозволяють досягти в моделюючих і навчальних програмах граничною наглядности.

Досвід застосування мультимедіа освіти належить до 1986 року. Сьогодні накопичено колосальний досвід використання продукції мультимедіа у західній системи освіти. Використання мультимедіа в освіті виявило головні переваги цією системою, що розвиваються паралельно з удосконаленням апаратної і програмної продукції. Насамперед ці переваги перебувають у наявності точок розгалуження у програмі, що дозволяє студентів регулювати процес сприйняття інформаціі та чи повернутися тому для повторення матеріалу, або можливість перейти до будь-який інший точці розгалуження. Чим більший таких точок, то вище інтерактивність програми розвитку й її гнучкість у процесі навчання. Іншим найважливішим перевагою є аудиосопровождение (стереоі квадро) навчальної інформації, різко підвищувальне ефективність сприйняття коментарів до досліджуваним об'єктах, які паралельно демонструються на екрані ПК. Ще ефективний поєднання аудиокомментариев з відеоінформацією чи анімацією, оскільки з’являється можливість поступово, крок по кроку роз’ясняти найскладніші процеси в развитии.

Важливим гідністю є можливість на етапі роботи з програмою надати обучающемуся можливість здійснити вибір з кількох альтернатив із оцінкою правильності кожного кроку. Такий постійний самоконтроль особливо важливий у процесі самообразования.

Не можна не рахуватися цікавість освіти. Побудова процесу навчання у вигляді розвивають інтерактивних ігор різко підвищує увага фахівців і інтерес до навчального матеріалу. Значно підвищує якість сприйняття інформаціі музичне супровід процесу. Завдяки всього цього переваг там формується розвинена мережа мультимедійного комп’ютерного освіти, що включає загальне освіту, систему підвищення кваліфікації. У цьому наголошується на індивідуалізацію процесу обучения.

На думку головних експертів у цій галузі, системи навчання на мультимедіа вже є дуже поширеним явищем. Підвищений попит породжує пропозицію. Тепер чимало людей виробники персональних комп’ютерів беруть у конфігурацію як стандартну периферію голосові синтезатори, різноманітні адаптери, CD-ROM та інші Дистантные системи навчання. Ми розглянули ситуацію, коли обучаемый лежить у безпосередній близькості до комп’ютера як джерела знань. І тут говорять про системах навчання, що працюють у автономному режиме.

Практично всі розвинених країн зараз широко розробляють автоматизовані заочні (дистантные) комп’ютерні технології навчання Дистантное навчання дистанційна, віддалена форма, що дозволяє проходити навчання за порівняно не велику плату у престижних вузах. Вивчення наук реалізується у вигляді спілкування лише з комп’ютером, але й викладачем (знов-таки заочно, через комп’ютерну мережу), диспетчирующим навчальний процес. Тут успіх у значною мірою залежить від модератора (викладача, курируючого навчальний процес), що забезпечує успішне початок, навчання й допомогу у початковій стадії, підтримку з розробці, розвитку і завершенні темы.

Зміни у суспільстві вимагають нових підходів. Це повною мірою належить до утворення загалом і вищому зокрема. Відомо, що у вузі використання ЕОМ студентами (та й лише студентами) зводиться до вивченню і експлуатації однієї з мов програмування (наприклад, БЕИСИКа). Порівняно нещодавно було зроблено «великий «кроком у цьому напрямі перейшли з БЕИСИКа на ПАСКАЛЬ. Тим більше що, у цивілізованих суспільствах які вже відмовилися вивчення мов програмування та розвитку логіки мислення використовують вивчення основ апаратного, системного і прикладного програмного забезпечення. У світі користувачі ЕОМ які вже не програмують свої завдання, а використовують існуючі заготівлі, розроблені професіоналами класу. Сьогодні у Росії над ринком програмного забезпечення представлені сотні тисяч пакетів (ліцензійні і піратські) попри всі смаки й потреби. Ось тільки навчити майбутніх користувачів орієнтуватися у цьому морі. У сьогоднішній світ ЕОМ інтенсивно використовується не як на вирішення своїх завдань у вигляді їх програмування, бо як джерело знань, що робить інформацію дуже цікаво та доходчиво.

До жалю, до вузів переважної більшості студентів використання ЕОМ закінчується мовами програмування. І при тому, що парк ЕОМ до вузів досить современный.

Отриманий досвід практично неможливо використовують у подальшому навчанні. Використання систем навчання носить випадковий й, звісно, це системи не третього і найчастіше навіть другого поколения.

Безумовно, під час навчання й контролю комп’ютер гірше людини, але ЕОМ в процесі ефективний та надійний помічник. Потрібно намацати у кожному даному випадку ділянки процесу, де застосування ЕОМ дає нова якість. На жаль, цю проблему до вузів Росії систематично доки решается.

Вимоги пакета Microsoft Office до апаратному і програмному обеспечению.

Останнє зауваження даної глави стосується вимог Microsoft Office до апаратному і програмному забезпеченню. У специ-фікаціях до пакету в ролі вимог до апаратурі вказані такі значения:

| |Мінімальна значення |Рекомендований значення | |Процесор |386 |486 | |Пам'ять |4 МБ |8 МБ | |Монітор |VGA |SVGA |.

У мінімальної конфігурації продукти пакета вдасться встановити і запустити, але роботу лише з окремими продуктами Microsoft Office, спільна ж робота різних продуктів практично неможлива. Потрібно розглядати рекомендовані фірмою Microsoft значення як реально мінімальні вимоги, хоча можна порекомендую передусім подвоїти значення, вказаний у рядку «Пам'ять ». Інакше кажучи, у тому щоб комфортно працювати з усіма продуктами Microsoft Office, зокрема спільно, рекомендується використовувати процесор 486 DX з тактово частотою 33 МГц чи більше потужний, 16 МБ оперативної пам’яті (подальшого нарощування пам’яті не призведе до значного прискоренню роботи Microsoft Office) і обов’язково миша чи еквівалентну їй маніпулює устройство.

Microsoft Office успішно працює під усіма версіями Windows, починаючи з версії 3.1. «Протипоказань «від використання самої новітньої доступною версії не имеется.

3.3.Гигиенические вимоги до видеодисплейным терміналам, персональним электронно-вычислительным машинам.

3.3.1. Санітарні правил і норми СанПіН 2.2.2.542—96.

Проблема санітарно-гігієнічних і правил режиму роботи у кабінетах обчислювальної техніки давно хвилює працівників системи загального середньої освіти. Нині великим колективом фахівців розроблений новий «Гігієнічні вимоги до видеодисплейным терміналам, персональним электронно-вычислительным машинам і організація роботи. Санітарні правил і норми СанПіН 2.2.2.542—96», затвердженим і введений на дію Постановою Державного комітету санітарноепідеміологічного нагляду Російської Федерації від 14 липня 1996 р. № 14.

Цей документ запроваджено замість «Тимчасових санітарним нормам і керував для працівників обчислювальних центрів», затверджених колишнім МОЗом СРСР від 02.03.88 № 4559—88; «Тимчасових санітарно-гігієнічних і правил устрою, устаткування, забезпечення і режиму роботи з персональних електронно-обчислювальних машинах і видеодисплейных терміналах в кабінетах обчислювальної техніки і дисплейных класах всіх типів середніх навчальних закладів», затверджених колишнім МОЗом СРСР від 20.10.89 № 5146—89; «Методичних вказівок із профілактики перевтоми студентів вузів при працювати з видеотерминалами», затверджених колишнім МОЗом СРСР від 05.03.88 № 4563—88.

Справжні санітарні правил і норми призначені задля унеможливлення несприятливого на людини шкідливих чинників, супроводжуючих роботи з персональними комп’ютерами. Керівникам загальноосвітніх установ слід організовувати нові робочі місця дня учнів і вчителів, і навіть привести вже наявні робочі місця у відповідність до цими нормами. При організації навчальні і позашкільних занять із учнями слід також керуватися справжніми нормами і правилами.

Документ підготовлений для пресі й офіційно видано Інформаційновидавничим центром Госкомсанэпиднадзора Росії (125 167, Москва, проїзд Аеропорту, II). З дозволу Госкомсанэпиднадзора Росії пропонуються окремі витримки виданого документа, що стосуються організації занять в комп’ютерному класі загальноосвітніх учреждений.

3.3.2.Требования до приміщенням для експлуатації ВДТ і ПЭВМ.

1. Природний висвітлення має здійснюватися через светопроемы, орієнтовані переважно північ і північний схід, забезпечуватиме коефіцієнт природною освітленості (КЕО) не нижче 1,2% в зонах з стійким сніжним покровом і нижче 1,5% іншій территории.

Зазначені значення КЕО нормуються для будинків, розміщених у III світловому кліматичному поясе.

Розрахунок КЕО й інших поясів світлового клімату проходить за загальноприйнятої методиці відповідно до СНиП «Природний і штучне освещение».

2. Розташування робочих місць із ВДТ і ПЕОМ для дорослих користувачів в підвальних приміщеннях заборонена. Розміщення робочих місць із ВДТ і ПЕОМ в усіх навчальних закладах і дошкільних установах заборонена в цокольних і підвальних помещениях.

Інколи справа через виробничу необхідність експлуатація ВДТ і ПЕОМ в приміщеннях без природного освітлення може проводитися тільки по узгодження з органами і установами Державного санітарноепідеміологічного надзора.

3. Площа на безпечне місце за ВДТ чи ПЕОМ в усіх навчальних і дошкільних установах мусить бути щонайменше 6,0 кв. м, а обсяг — щонайменше 24,0 куб. м.

4. Під час будівництва нові й реконструкції діючих середніх, середніх спеціальних та вищих навчальних закладів приміщення ВДТ і ПЕОМ варто проектувати заввишки (від статі під саму стелю) щонайменше 4,0 м.

5. При вході у навчальний приміщення зі ВДТ і ПЕОМ у та вищих навчальних закладах слід передбачити вбудовані чи прибудовані шафи (полки) для зберігання портфелів, сумок учнів і студентов.

6. Навчальні кабінети обчислювальної техніки чи дисплейні аудиторії (класи) повинен мати суміжне приміщення — лаборантскую, площею щонайменше 18,0 кв. м, з цими двома входами: у навчальний приміщення і сходовий майданчик чи рекреацию.

7. У дитячих дошкільних установах смежно з приміщенням, де встановлено ПЕОМ чи ВДТ, повинен розташовуватися ігровий зал площею не менш 24 кв. м.

8. Для внутрішнього оздоблення інтер'єру приміщень із ВДТ і ПЕОМ повинні використовуватися диффузно-отражающие матеріали з коефіцієнтом відображення для стелі — 0,7—0,8, для стін — 0,5—0,6, для статі — 0,3— 0,5.

9. У дошкільних і аналіз усіх навчальних закладах, включаючи вузи, забороняється для обробки внутрішнього інтер'єру приміщень із ВДТ і ПЕОМ застосовувати полімерні матеріали (деревостружкові плити, шаруватий паперовий пластик, синтетичні килимові покриття та інших.), які виділяють у повітря шкідливі хімічні вещества.

10. Поверхня статі помешкань експлуатації ВДТ і ПЕОМ мусить бути рівній, без вибоїн, нескользкой, зручною очищення і вологій збирання, мати антистатичними свойствами.

3.3.3.Требования до мікроклімату, змісту аэроионов і шкідливих хімічних речовин, у повітрі приміщень експлуатації ВДТ і ПЭВМ.

1. На підвищення вологості повітря на помешканнях із ВДТ і ПЕОМ слід застосовувати зволожувачі повітря, заправляемые щодня дистильованої чи прокипяченной питної водой.

2. Приміщення з ВДТ і ПЕОМ до початку і після кожного академічного години уроків, доі після кожного заняття у дошкільній установі би мало бути проветрены, що забезпечує поліпшення якісного складу повітря, зокрема і аэроионный режим.

3. Зміст шкідливих хімічних речовин, у повітрі приміщень використання ВДТ і ПЕОМ в дошкільних і батько всіх навчальних закладах, включаючи вузи, на повинен перевищувати середньодобових концентрацій для атмосферного воздуха.

4. Забороняється проводити ремонт ВДТ і ПЕОМ у робочих, навчальні і дошкільних помещениях.

3.3.4.Требования ні галасу і вибрации.

1. За виконання основний роботи з ВДТ і ПЕОМ (диспетчерські, операторські, розрахункові кабіни і посади управління, зали обчислювальної техніки та інших.) в усіх навчальних і дошкільних помешканнях із ВДТ і ПЕОМ рівень шуму робочому місці ні перевищувати 50 дБА.

2. Знизити рівень галасу зчинив на помешканнях із ВДТ і ПЕОМ можна використанням звукопоглинальних матеріалів з максимальними коефіцієнтами звукопоглощения у сфері частот 63—8000 гц для обробки приміщень (дозволених органами і установами Госсанэпиднадзора Росії), підтверджених спеціальними акустичними расчетами.

Додатковим звукопоглощением служать однотонні фіранки з щільною тканини, гармонійні з забарвленням муру і підвішені в складку з відривом 15—20 див від огорожі. Ширина фіранки маєш бути у 2 рази більше ширини окна.

3.3.5.Требования до висвітлення приміщень та робочих місць із ВДТ і ПЭВМ.

1. Штучне висвітлення приміщеннях експлуатації ВДТ і ПЕОМ має здійснюватися системою загального рівномірного висвітлення. У виробничих та административно-общественных приміщеннях, у разі переважної роботи з документами, допускається застосування системи комбінованого висвітлення (до загальному висвітлення додатково встановлюються світильники місцевого висвітлення, призначені висвітленню зони розташування документов).

2. Показник ослепленности для джерел загального штучного висвітлення виробничих приміщеннях може бути трохи більше 20, показник дискомфорту в административно-общественных приміщеннях трохи більше 40, в дошкільних і навчальних приміщеннях трохи більше 25.

3. Слід обмежувати нерівномірність розподілу яскравості на полі зору користувача ВДТ і ПЕОМ, у своїй співвідношення яскравості між робітниками поверхнями на повинен перевищувати 3:1—5:1, а між робітниками поверхнями муру і устаткування —10:1.

4. Як джерела світла при штучному висвітленні повинні застосовуватися переважно люмінесцентні лампи типу ЛБ. При устрої відображеного висвітлення виробничих та административно-общественных приміщеннях допускається застосування металлогалогенных ламп потужністю до 250 Вт. Допускається застосування ламп розжарювання в світильниках місцевого освещения.

5. Загальне висвітлення слід виконувати як суцільних чи переривчастих ліній світильників, розташованих збоку робочих місць, паралельно лінії зору користувача при рядном розташуванні ВДТ і ПЕОМ. При периметральном розташуванні комп’ютерів лінії світильників повинні розташовуватися локалізовано над робочим столом ближчі один до його переднього краю, зверненого до оператору.

6. Для освітлення помешкань з ВДТ і ПЕОМ треба використовувати світильники серії ЛП036 з зеркализованными гратами, укомплектовані високоякісними пускорегулирующими апаратами (ВЧ ПРА). Допускається застосовувати світильники серії ЛП036 без ВЧ ПРА лише у модифікації «Кососвет», і навіть світильники прямого світла — П, переважно прямого світла— М, переважно відображеного світла — У. Застосування світильників без розсіювачів і екрануючих решіток не допускается.

7. Яскравість світильників загального освітлення у зоні кутів випромінювання від 50 до 90 градусів з вертикаллю в подовжньої і поперечної площинах повинна складати трохи більше 200 кд/кв. м, захисний кут світильників може бути не менш 40 градусов.

8. Світильники місцевого висвітлення повинен мати непроовечивающий відбивач з захисним кутом щонайменше 40 градусов.

9. Задля більшої нормувальних значень освітленості помешкань використання ВДТ і ПЕОМ слід проводити чистку шибок віконних рам і світильників не рідше двох на рік і проводити своєчасну заміну перегорілих ламп.

3.3.6.Требования до організації та устаткуванню робочих місць із ВДТ і ПЭВМ.

1. Робітники місця з ВДТ і ПЭВ стосовно світловим проемам повинні розташовуватися те щоб природний світло падав збоку, переважно слева.

2. Схеми розміщення робочих місць із ВДТ і ПЕОМ повинні враховувати відстані між робітниками столами з видеомониторами (у бік тилу поверхні одного відеомонітора і екрана іншого відеомонітора), яке має не меншим 2,0 м, а відстань між бічними поверхнями відеомоніторів — щонайменше 1,2 м.

3.Оконные отвори помешкань використання ВДТ і ПЕОМ повинні прагнути бути обладнані регульованими пристроями типу жалюзі, завіс зовнішніх козирків і др.

4. Робітники місця з ВДТ і ПЕОМ і під час творчої праці, що вимагає значного розумового напруги чи високої концентрації уваги, слід ізолювати друг від друга перегородками заввишки 1,5—2,0 м.

5. Шафи, сейфи, стелажі для зберігання дисків, дискет, комплектуючих деталей, запасних блоків ВДТ і ПЕОМ, інструментів слід розташовувати в підсобних приміщеннях, під навчальні закладів — в лаборантских.

За відсутності підсобних приміщень чи лаборантских допускається розміщення шаф, сейфів і стелажів помешкань безпосереднього використання ВДТ і ПЕОМ за дотримання вимог на площу приміщення і вимог, викладені у теперішньому разделе.

6. Конструкція робочого столу мають забезпечувати оптимальне розміщення на робочої поверхні використовуваного устаткування з урахуванням її кількості і конструктивних особливостей (розмір ВДТ і ПЕОМ, клавіатури, пюпітра та інших.), характеру виконуваної роботи. У цьому допускається використання робочих столів різних конструкцій, відповідальних сучасним вимогам эргономики.

7. Конструкція робочого стільця (крісла) мають забезпечувати підтримку раціональної робочої пози під час роботи на ВДТ і ПЕОМ, дозволяти змінювати позу із метою зниження статичного напруги м’язів шейно-плечевой області й спини попередження розвитку утомления.

Тип робочого стільця (крісла) мусить вибиратися залежно від характеру тривалості роботи з ВДТ і ПЕОМ з урахуванням зростання пользователя.

8. Робочий стілець (крісло) може бути подъемно-поворотным і регульованим за висотою і кутках нахилу сидіння і спинки, і навіть відстані спинки від переднього краю сидіння, у своїй регулювання кожного параметра повинна бути незалежною, легко здійснюваної плюс надійну фиксацию.

9. Поверхня сидіння, спинки та інших елементів стільця (крісла) мусить бути напівм'якої, з нескользящим, неэлектризующимся і воздухопроницаемым покриттям, які забезпечують легку очищення від загрязнения.

10. Екран відеомонітора повинен бути від очей користувача на оптимальній відстані 600—700 мм, але з ближче 500 мм з урахуванням розмірів алфавітно-цифрових знаків і символов.

11. У помешканнях із ВДТ і ПЕОМ щодня повинно бути волога уборка.

12. Приміщення з ВДТ і ПЕОМ необхідно обладнати аптечкою першої допомоги і углекислотными огнетушителями.

3.3.7. Вимоги до організації та устаткуванню робочих місць із ВДТ і ПЕОМ учнів середніх та вищих навчальних заведений.

1. Приміщення для занять із використанням ВДТ і ПЕОМ у і вищі навчальні заклади повинні прагнути бути обладнані одноместными столами, призначеними роботи з ПЕОМ і ВДТ.

2. Стіл викладача про ВДТ чи ПЕОМ і двома тумбами-приставками для розміщення графопроектора і принтера повинні встановлюватися на подиуме.

3. Кольоровий демонстраційний телевізор (екран по-діагоналі — 61 див) слід розташовувати у навчальних приміщеннях зліва екрана кодоскопа чи комп’ютерної класною дошки і монтувати на кронштейні в розквіті 1,5 м від статі, у своїй відстань від екрана до робочих місць учнів має не менш 3,0 м.

4. Конструкція одномісного столу до роботи з ПЕОМ і ВДТ повинна передбачати: дві роздільні поверхні: одна горизонтальна розміщувати ПЕОМ і ВДТ з плавної регулюванням за висотою не більше 520—760 мм друга — для клавіатури про плавної регулюванням за висотою і розі нахилу від 0 до 15 градусів з надійної фіксацією в оптимальному робочому становищі (12— 15 градусів), що сприяють підтриманню правильної робочої пози учнями і студентами, без різкого нахилу голови вперед, ширину поверхні для ПЕОМ, ВДТ і клавіатури щонайменше 750 мм (ширина обох поверхонь повинні бути однакові) та глибину щонайменше 550 мм, опору поверхні для ПЕОМ чи ВДТ й у клавіатури на стояк, у якому повинні перебуває дроти електроживлення і кабель локальної мережі. Підстава стояка слід поєднувати з підставкою для ніг, — відсутність ящиків, — збільшення ширини поверхонь до 1200 мм при оснащенні робочого місця принтером.

5. Висота краю столу, наверненого до котрий з ПЕОМ і ВДТ, і висота простору йому повинні відповідати зростанню учнів або студентів в обуви.

6. За наявності високого столу" й стільця, який відповідає зростанню учнів або студентів, необхідно обов’язково користуватися регульованої по висоті підставкою для ног.

7. Рівень очей при вертикально розташованому екрані ВДТ повинен припадати на центр чи 2/3 висоти екрана. Лінія погляду перпендикулярна центру екрана, та оптимальну відхилення від перпендикуляра, який струменіє через центр екрана в вертикальної площині, на повинен перевищувати ±5 градусів, дозволене ±10 градусов,.

8. Робоча безпечне місце за ПЕОМ і ВДТ має устаткуватися стільцем, основні розміри якого мають відповідати зростанню учнів або студентів в обуви.

3.3.8. Вимоги до організації режиму закладах освіти і внеучебных занять із ВДТ і ПЕОМ дітей шкільного віку і її занять із ігровими комплексами з урахуванням ПЕОМ дітей дошкільного возраста.

1. Учням X—XI класів з основ інформатики, і обчислювальної техніки має не більше 2 уроків на тиждень, а інших класів — 1 уроку на тиждень з допомогою ВДТ і ПЭВМ.

2. Безперервна тривалість занять безпосередньо з ВДТ і ПЕОМ не повинна перевищувати: учнів 1 класу (6 років) — 10 хвилин; учнів II—V класів — 15 хвилин; — учнів VI—VII класів — 20 хвилин; учнів VIII—IX класів — 25 хвилин; учнів X—XI першою години уроків — 30 хвилин, другою — 20 минут.

3. Фундаментальна обізнаність із ВДТ і ПЕОМ повинні проводити за індивідуальному ритмі і темпе.

4. Після встановленої тривалості роботи з ВДТ і ПЕОМ повинен проводитися комплекс вправ для очей, а після кожного уроку на перервах — фізичні вправи для профілактики загального утомления.

5. Тривалість змін між уроками мусить бути щонайменше 10 хвилин, під час які слід проводити наскрізне провітрювання з обов’язковим виходом учнів із класу (кабинета).

6. При виробничому навчанні учнів старшої школи з використанням ПЕОМ і ВДТ в навчально-виробничому комбінаті чи інших установах 50% часу слід відводити на теоретичні заняття і 50% часу — на практические.

7. Час виробничої практики учнів старшої школи у внеучебное період із використанням ПЕОМ і ВДТ має бути обмежена для учнів старше 16 років 3 годинами, а учнів молодший 16 років — 2 годинами, з обов’язковим дотриманням режиму праці та проведенням профілактичних заходів: гімнастики для очей через 20—25 хвилин і фізичних вправ через 45 хвилин під час перерыва.

8. Заняття у гуртках з допомогою ПЕОМ і ВДТ повинні організовуватися до, як за 1 годину по закінченні уроків у шкільництві. Це час слід відводити на відпочинок і прийому пищи.

9. Заняття у гуртках з допомогою ПЕОМ і ВДТ потрібно проводити не частіше 2 разів на тиждень загальної тривалістю: учнів II—V класів (7—10 років) трохи більше 60 хвилин, учнів VI класу тут і старше — до 90 минут.

Неприпустимо відводити час всього заняття щодо комп’ютерних ігор з нав’язаним ритмом. Дозволяється їх здійснювати кінці заняття тривалістю до 10 хвилин учнів II—V класів та 15 хвилин ще старших учащихся.

10. Умови і режим дні, у школах юних програмістів, організованих в період шкільних канікул протягом 2—4 тижнів, повинні відповідати санітарних норм і правил «Пристрій, утримання і організація режиму дитячих оздоровчих лагерей».

11. Заняття з ПЕОМ і ВДТ до шкіл юних програмістів нічого не винні бути більше шести днів, у тиждень, сьомий день тижня відводиться на відпочинок, без роботи на ПЕОМ і ВДТ 9.4.12. Загальна тривалість занять із ПЕОМ чи ВДТ в школах юних програмістів маєш бути у протягом дня обмежена: —для учнів 8—20 років одним заняттям до першої половини дня тривалістю трохи більше 45 хвилин, — учнів 11—13лет двома заняттями по 45 хвилин: одне — у першій половині дні й інше — у другій половині дня, учнів 14^-16 років трьома заняттями по 45 хвилин кожне: два — в першій половині дні й одне — у другій половині дня.

12. Через 20 хвилин роботи з ПЕОМ чи ВДТ слід проводити гімнастику для очей. Між двома заняттями слід влаштовувати перерва у протягом 15 хвилин, під час яких організовувати рухливі ігри чи фізичні вправи із проведенням комплексу вправ зі зняттям локального і загального утомления.

13. У школах юних програмістів комп’ютерні ігри з нав’язаним ритмом допускається проводити трохи більше разу на день тривалістю: до 10 хвилин для дітей молодшого шкільного віку, до 15 хвилин для дітей середнього і старшого шкільного возраста.

Забороняється проводити комп’ютерні ігри перед сном.

14. У дошкільних установах тривалість занять із використанням розвивають комп’ютерних ігрових програм для дітей 5 років не повинна перевищувати 7 хвилин для дітей 6 років — 10 минут.

15. Комп’ютерні ігрові заняття в дошкільних установах слід проводити не частіше двох разів на тиждень у дні найвищою працездатності дітей: й у вівторок, середовище, й четвер. Після зайнятий слід проводити гімнастику для глаз.

16. Че допускається проводити з ПЕОМ і ВДТ в дошкільних установах з допомогою часу, відведеного для сну, денних прогулянок та інших оздоровчих мероприятий.

17. Заняття дошкільнят з допомогою ПЕОМ чи ВДТ повинні проводитися методистом чи його присутствии.

18. Занять з ПЕОМ чи ВДТ повинні передувати спокійні гри, що проводилися залі, розташованому смежно з приміщенням, де встановлено компьютеры.

19. Забороняється використання одного ВДТ чи ПЕОМ обох чи більше дітей незалежно від своїх возраста.

Допустимі значення параметрів неионизирующих електромагнітних излучений.

|Наименование параметрів до 01.01.07 |Дозволене | | |значення | |Напруженість електромагнітного поля по электрической|10 В/м | |складової з відривом 50 див від відеомонітора | | |Напруженість електромагнітного поля по магнітної |0,3 А/м | |складової з відривом 50 див від поверхні | | |відеомонітора | | |Напруженість електростатичного поля має |20 кВ/м 15 кВ/м | |перевищувати: —для дорослих користувачів —для дітей | | |дошкільних установ та учнів середніх спеціальних | | |та вищих навчальних закладів | | |Найменування параметрів з 01.01.97 |Дозволене | | |значення | |Напруженість електромагнітного поля з відривом 50|25 В/м 2,5 В/м | |див навколо ВДТ по електричної складової повинна | | |не більше: — буде в діапазоні частот 5 Гц—?кГц — в | | |діапазоні частот 2—400 кГц | | |Щільність магнітного потоа дожна не більше: — в |250 нТл 25нТл | |діапазоні частот 5 Гц—2кГц — буде в діапазоні частот 2—400| | |кГц | | |Поверховий електростатичний потенціал ні |500 В | |перевищувати | |.

Оптимальні і допустимі параметри температури і відносній вологості повітря на помешканнях із ВДТ і ПЕОМ в усіх навчальних і дошкільних учреждениях.

|Оптимальные параметри |Допустимі параметри | |Температура, |Відносна |Температура, |Відносна | |градуси З |вологість, % |градуси З |вологість, % | |19 |62 |18 |39 | |20 |58 |22 |31 | |21 |55 |- |- |.

Рівні іонізації повітря приміщень під час роботи на ВДТ і ПЭВМ.

|Уровни |Кількість іонів один см2 повітря | | |п+ |п- | |Мінімально необхідні |400 |600 | |Оптимальні |1500—3000 |3000−5000 | |Максимально допустимі |50 000 |50 000 |.

Рівні звуку, еквівалентні рівні звуку рівні звукового тиску в отавных шпальтах частот.

|Уровни звукового тиску, дБ |Рівні звуку, | |Среднегеометрические частоти октавних смуг, гц |еквівалентні рівні | | |звуку, дБА | |31,5 63 125 250 500 1000 2000 4000 8000 | | |59 48 40 34 30 27 25 23 |35 | |63 52 45 39 35 32 30 28 |40 | |6 757 494 440 373 533 |45 | |86 71 61 54 49 45 42 40 38 |50 | |93 79 70 63 58 55 52 50 49 |60 | |96 83 74 68 63 60 57 55 54 |65 | |103 91 83 77 73 70 68 66 64 |75 |.

Допустимі норми вібрації усім робочих місць з ВДТ і ПЕОМ, включаючи учнів та дітей дошкільного возраста.

|Среднегеометрические |Допустимі значення | |ионых смуг, гц 2 4 |по виброускорению |по виброскорости | | |мс-2 |ДБ |мс-1 |дБ | | |осі X, V | | |5,3×10 |25 |4,5×10 |79 | | |5,3×10 |25 |2,2×10 |73 | |8 |5,3×10 |25 |1,1×10 |67 | |16 |1,0×10 |31 |1,1×10 |67 | |31,5 |2,1×10 |37 |1,1×10 |67 | |63 |4,2×10 |43 |1,1×10 |67 | |Правлені |9,3×10 |30 |2,0×10 |72 | |значення й їх рівні | | | | | |вдБА/ | | | | |.

Висота одномісного столу для занять із ПЕОМ і ВДТ.

|Рост учнів чи |Висота над підлогою, мм | |студентів у взуття, див | | | |Поверхня столу |Простір для ніг,| | | |щонайменше | |116−130 |520 |400 | |131—145 |580 |520 | |146—160 |640 |580 | |161−175 |700 |640 | |вище 175 |760 |700 |.

Примітка: Ширина та глибина простору для ніг визначаються конструкцією стола.

.

Основні розміри стільця учнів і студентов.

|Параметры стільця |Зростання учнів і у взуття, див | | |116—130 |131—145 |146—160 |161−175|>175 | |Висота сидіння над підлогою, |300 |340 |380 |420 |460 | |мм | | | | | | |Ширина сидіння, щонайменше, |270 |290 |320 |340 |360 | |мм | | | | | | |Глибина сидіння, мм |290 |330 |360 |380 |400 | |Висота нижнього краю спинки |130 |150 |160 |170 |190 | |над сидінням, мм | | | | | | |Висота верхнього краю спинки|280 |310 |330 |360 |400 | |над сидінням, мм | | | | | | |Висота лінії прогину |170 |190 |200 |210 |220 | |спинки, щонайменше, мм | | | | | | |Радіус вигину переднього | | |20—50 | | | |краю сидіння, мм | | | | | | |Кут нахилу сидіння, 0 | | |0−4 | | | |Кут нахилу спинки, 0 | | |95—108 | | | |Радіус спинки у плані, не | | |300 | | | |менш, мм | | | | | |.

Розміри стільця для дітей дошкільного віку для занять із ПЕОМ чи ВДТ.

|Параметры стільця |Розміри, щонайменше, мм | |Висота сидіння над підлогою |260 | |Ширина сидіння |250 | |Глибина сидіння |260 | |Висота нижнього краю спинки над |120 | |сидінням | | |Висота верхнього краю спинки над |250 | |сидінням | | |Висота прогину спинки |160 | |Радіус вигину переднього краю |20—50 | |сидіння | |.

3.3.9. Комплекси вправ для глаз.

Вправи виконуються сидячи чи стоячи, відвернувшись від екрана, при ритмічному подиху, з максимальною амплітудою руху глаз,.

Варіант 1.

1. Заплющити очі, сильно напружуючи очні м’язи, з цього приводу 1—4, потім розкрити очі, розслабивши м’язи очей, подивитися вдалину з цього приводу 1—6. Повторити 4—-5 раз.

2. Подивитися на перенісся і затримати погляд з цього приводу 1—4. До втоми очі не доводити. Потім бачити очима, подивитися вдалину з цього приводу 1—6. Повторити 4—5 раз.

3. Не повертаючи голови, подивитися направо і зафіксувати погляд на рахунок 1—4, потім подивитися вдалину безпосередньо в рахунок 1—6. Так проводяться вправи, але з фіксацією погляду вліво, угору й униз. Повторити 3—4 раза.

4. Перенести погляд швидко по-діагоналі: направо вгору — наліво вниз, потім прямо вдалину з цього приводу 1—6. Повторити 4—5 раз. .

Варіант 2.

1. Заплющити очі, не напружуючи очні м’язи, з цього приводу 1—4, широко розкрити очі й подивитися вдалину з цього приводу 1—6. Повторити 4—5 раз.

2. Подивитися на кінчик носа з цього приводу 1—4, і потім перевести погляд вдалину з цього приводу 1—6. Повторити 4—5 раз.

3. Не повертаючи голови (голова прямо), робити повільно кругові руху очима вверх—вправо—вниз—влево й у зворотний бік: вверх—влево—вниз—вправо. Потім подивитися вдалину з цього приводу 1—6. Повторити 4—-5 раз.

4. При нерухомій голові перевести погляд з фіксацією його за рахунок 1—4 вгору, з цього приводу 1—6 прямо; після чого аналогічно вниз—прямо, вправо—прямо, влево-прямо. Зробити рух щодо діагоналі в іншу боку з російським перекладом очей безпосередньо в рахунок 1—6. Повторити 3—4 раза.

Варіант 3.

1. Голову тримати прямо. Поморгать, не напружуючи очні м’язи, з цього приводу 10—15.

2. Не повертаючи голови (голова прямо) з заплющеними очима, подивитися направо з цього приводу 1—4, потім наліво з цього приводу 1—4 і аж з цього приводу 1—6. Підняти очі вгору з цього приводу 1—4, опустити вниз з цього приводу 1—4 ще й перекласти погляд безпосередньо в рахунок 1—6. Повторити 4—5 раз.

3. Подивитися на вказівний палець, віддалений від очей на відстань 25—30 див, з цього приводу 1—4, потім перевести погляд вдалину з цього приводу 1—6. Повторити 4—5 раз.

4. У середньому темпі проробити 3—4 кругових руху на праву бік, стільки ж у лівий бік і, розслабивши очні м’язи, подивитися вдалину на рахунок 1—6. Повторити 1—2 раза.

3.3.10. Комплекси вправ физкультурных минуток.

Физкультминутка (ФМ) сприяє зняттю локального втоми. По змісту ФМ різняться призначаються конкретної на ту або ту групу м’язів чи систему організму залежно від самопочуття і відчуття усталости.

Физкультминутка загального воздействия.

Може застосовуватися, коли физкультпаузу по будь-яким причин виконати немає возможности.

ФМ 1. 1. Вихідний становище (І. п.) — про. з. 1—2 — стати навшпиньки, руки вверх—наружу, потягнутися вгору за руками. 3—4 — дугами убік руки донизу й расслабленно схрестити перед грудьми, голову нахилити вперед. Повторити 6—8 раз. Темп быстрый.

2. І.п.— стійка ноги порізно, руки вперед. 1 — поворот тулуба направо, мах лівицею вправо, правої тому за спину. 2 і. п. 3—4 —те до іншої бік. Вправи виконуються розмашисто, динамічно. Повторити 6—8 раз. Темп быстрый.

3. І. п.1— зігнути праву ногу уперед і, охопивши гомілка руками, притягти ногу до живота. 2 — приставити ногу, руки вверх—наружу. 3—4 — то другий ногою. Повторити 6—8 раз. Темп средний.

ФМ II. 1. И.п.—о. з. 1—2 — дугами всередину два кола руками в лицьової площині. 3—4—то ж, але кола назовні. Повторити 4—6 раз. Темп средний.

2. І.п.— стійка ноги порізно, правицю вперед, ліву на пояс. 1—3 — коло правої рукою вниз бічний площині з поворотом тулуба направо. 4 — закінчуючи коло, правицю на пояс, ліву вперед. І це у бік. Повторити 4—6 раз. Темп средний.

3. И.п.—о. з. 1—с кроком вправо руки убік. 2 — два пружних нахилу вправо. Руки на пояс. 4-й. п. 1—4 — те вліво. Повторити 4—6 раз у кожну бік. Темп средний.

ФМ III. 1. І.п.— стійка ноги порізно. 1 — руки тому. 2—3 — руки в сторони, і вгору, стати навшпиньки. 4—расслабляя плечовий пояс, руки вниз з невеликим нахилом вперед. Повторити 4—6 раз. Темп медленный,.

2. І. п.— стійка ноги порізно, руки зігнуті вперед, пензля в кулаках. 1 — з поворотом тулуба наліво «удар» правої рукою вперед, 2-ї. п. 3—4 —то ж у інший бік. Повторити 6—8 раз. Подих не задерживать.

ФМ1У. 1. І. п.—руки убік, 1—4—восьмеркообразные руху руками. 5—8— те, але у інший бік. Руки не напружувати. Повторити 4—6 раз. Темп повільний. Подих произвольное.

2. І.п.— стійка ноги порізно, руки на поясі. 1—3 — три пружних руху тазом вправо, зберігаючи і. п. плечового пояса. 4—и.п. Повторити 4—6 разів у кожну бік. Темп середній. Подих не задерживать.

3. И.п.—о. с.1— руки убік, тулуб і голову повернути наліво. 2 — руки вгору. 3 — руки за голову. 4—и.п. Повторити 4—6 разів у кожну бік. Темп медленный.

Физкультминутка підвищення мозкового кровообращения.

Нахили поворотів голови надають механічне вплив на стінки шийних кровоносних судин, підвищують їх еластичність; роздратування вестибулярного апарату викликає розширення кровоносних судин головного мозку. Дихальні вправи, особливо подих через ніс, змінюють їх кровенаполнение. Усе це посилює мозковий кровообіг, підвищило б його інтенсивність і облітає розумову деятельность.

ФМ 1. 1, И.п.—о. с.1— руки за голову; лікті розвести ширший, голову нахилити тому. 2 — лікті вперед. 3—4 — руки расслабленно вниз, голову нахилити вперед. Повторити 4—6 раз. Темп медленный.

2. І.п.— стійка ноги порізно, пензля в кулаках. 1—мах лівицею тому, правої вгору — тому. 2 — зустрічними махами змінити становище рук. Махи закінчувати ривками руками тому. Повторити 6—-8 раз. Темп средний.

3. І.п.— сидячи на стільці. 1—2 — відвести голову тому й поволі нахилити тому. 3—4 — голову нахилити вперед, плечі не піднімати. Повторити 4—6 раз. Темп медленный.

ФМ II. 1. І.п.— стоячи чи сидячи, руки на поясі. 1—2 — коло правої рукою з поворотом тулуба і голови направо. 3—4 — те лівицею. Повторити 4—6 раз. Темп медленный.

2. І.п.— стоячи чи сидячи, руки убік, долоні вперед, пальці розведені. 1 —: обхопити себе на плечі руками можливо міцніше і далі. 2—и.п. І це наліво. «Повторити 4—6 раз. Темп быстрый.

•.

3. І. п.— сидячи на стільці, руки на пояс. 1 — повернути голову направо. 2—и, п. І це наліво. Повторити 6—в раз. Темп медленный.

ФМ III. 1. І.п.— стоячи чи сидячи, руки на поясі. 1 — махом ліву руку занести через праве плече, голову повернути наліво. 2—и.п. 3—4 — те правої рукою. Повторити 4—-6 раз. Темп медленный.

2. І. п.—о. з. Бавовна долонь позаду, руки підняти тому можливо вище. 2—движение рук через боку виляск у долоні вперед лише на рівні голови. Повторити 4—6 раз. Темп быстрый.

3. І.п.— сидячи на стільці. 1—голову нахилити вправо. 2 и.п.З— голову нахилити вліво. 4—и.п. Повторити 4—6 раз. Темп средний.

ФМ IV. 1. І.п.— стоячи чи сидячи. 1 — руки до плечам, пензля в кулаки, голову нахилити тому. 2 — повернути руки ліктями догори, голову нахилити вперед. Повторити 4—6 раз. Темп средний.

2. І.п.— стоячи чи сидячи, руки убік. 1—3 — три ривка зігнутими руками всередину: правої перед тілом, лівої за тілом, 4-й. п. 5—8 —те в інший бік. Повторити 4—•6 раз. Темп быстрый.

3. І.п.— сидячи. 1 — голову нахилити вправо. 2—и.п.З— голову нахилити вліво. 4—и.п.5— голову повернути направо. 6— і. п.7— голову повернути наліво. 8—и.п. Повторити 4—6 раз. Темп медленный.

Физкульминутка зі зняттям втоми з плечового пояса і рук.

Динамічні вправи із чергуванням напруження і розслаблення окремих м’язових груп плечового пояса і рук, покращують кровопостачання, знижують напряжение.

ФМ 1. 1. И, п.—о.с. 1— підняти плечі. 2 — опустити плечі. Повторити 6—8 раз, потім пауза 2—3 з, розслабити м’язи плечового пояса. Темп медленный.

2. І.п.— руки зігнуті перед грудьми. 1—2—два пружних ривка тому зігнутими руками. 3—4 — те прямими руками. Повторити 4—6 раз. Темп средний.

3. І.п.— стійка ноги врозь.1—4 — чотири послідовних кола руками тому. 5—8 — те вперед. Руки не напружувати, тулуб не повертати. Повторити 4—6 раз. Закінчити розслабленням. Темп средний.

ФМ II. 1. И.п.—о. з.— пензля в кулаках. Зустрічні махи руками уперед і тому. Повторити 4—6 раз. Темп средний.

2. І. п.—о. з. 1—4 — дугами убік руки вгору, одночасно роблячи ними невеликі воронкоподібні руху. 5—8— дугами убік руки расслабленно донизу й вразити пензлями. Повторити 4—6 раз. Темп средний.

3. І.п.— тильного стороною пензля на пояс. 1—2 — звести вперед, голову нахилити вперед. 3—4—локти тому, прогнутися. Повторити 6—8 раз, потім руки донизу й вразити расслабленно. Темп медленный.

ФМ III. 1. І.п.— стійка ноги порізно, руки убік, долоні догори. 1 —дугою догори расслабленно правицю вліво з ударами у долоні, одночасно тулуб повернути наліво. 2—и.п. 3—4 —те у бік. Руки не напружувати. Повторити 6—8 раз, Темп средний.

2. И.п.—о. із першого— руки вперед, долоні донизу. 2—4 — зигзагоподібними рухами руки убік. 5—6 — руки вперед. 7—8 — руки расслабленно вниз. Повторити 4—6 раз. Темп средний.

3.И.п.—о.с. 1— руки вільним махом убік, злегка прогнутися. 2 — розслаблюючи м’язи плечового пояса, «впустити» руками і підняти їх скрестно перед грудьми. Повторити 6—8 раз. Темп средний.

ФМ IV. Ч. И.п.—о.с. 1— дугами всередину, руки вгору — убік, прогнутися, голову тому. 2 — руки за голову, голову нахилити вперед. 3 — «впустити» руки. 4—и.п. Повторити 4—6 раз. Темп средний.

2. І.п.— руки до плечам, пензля в кулаках. 1—2 — напружено повернути руки передпліччями і випрямити в боку, пензля тильного стороною вперед. 3 — руки расслабленно вниз. 4—и.п. Повторити 6—8 раз, потім расслабленно донизу й розворушити пензлями. ^ Темп средний.

^.

3.И.п.—о. із першого— правицю вперед, ліву вгору. 2 — змінити становище рук. Повторити 3—4 раз, потім расслабленно опустити донизу й вразити пензлями, голову нахилити вперед. Темп средний.

физкультминутка зі зняттям втоми з тулуба і ног.

Фізичні вправи для м’язів ніг, життя й спини посилюють венозне кровообіг у тих частинах тіла, і сприяють запобіганню застійних явищ крово— і лимфообращения, набряклості в нижніх конечностях.

ФМ 1. 1. И.П.—О.С.1— крок ліворуч, руки до плечам, прогнутися. 2—и. п. 3—4 — те у бік. Повторити 6—-8 раз. Темп медленный.

2. І. п.— стійка ноги порізно. 1 — упор присівши. 2—и.п.З— нахил вперед, руки попереду, 4-й. п. Повторити 6—8 раз. Темп средний.

3. І. п.— стійка ноги порізно, руки за голову. 1—3 — кругові руху тазом до однієї бік. 4—6 —те у бік. 7—8 — руки донизу й расслабленно вразити пензлями. Повторити 4—6 раз. Темп средний.

ФМ II. 1. І. п.—о. із першого— випад вліво, руки дугами всередину, угору меча у боку. 2 — поштовхом лівої приставити ногу, дугами всередину руки вниз. 3—4 —те у бік. Повторити 6—8 раз. Темп средний.

2. І. п.—о. з. 1—2 — присед на шкарпетках, коліна порізно, руки вперед — в боку. 3 — стати праву, мах лівої тому, руки вгору. 4 — приставити ліву, руки вільно донизу й розворушити руками. 5—-8—то ж із махом правої ногою тому. Повторити 4—6 раз. Темп средний.

3. І. п.— стійка ноги порізно. 1—2 — нахил вперед, правиця ковзає вздовж ноги вниз, ліва, згинаючись, вздовж тіла вгору. 3—4 — і. п. 5—-8 —те у бік. Повторити 6—8 раз. Темп средний.

ФМ III. 1. І. п.— руки скрестно перед грудьми. 1 — помах правої ногою в бік, руки дугами донизу, убік. 2—и. п. 3—4 —те у бік. Повторити 6—8 раз. Темп средний.

2. І. п.— стійка ноги порізно ширший, руки вгору — убік. 1 — полуприсед на правої, ліву ногу повернути коліном всередину, руки на пояс. 2- і. п. 3—4— те у бік. Повторити 6—в раз. Темп средний.

3. І. п.— випад лівої вперед. 1 — мах руками направо з поворотом тулуба направо. 2 — мах руками наліво з поворотом тулуба наліво. Вправи виконувати розмашисто, розслабленими руками. Те ж з випадом правої. Повторити 6—8 раз. Темп средний.

ФМ IV. 1. І. п. —стійка ноги порізно, руки направо. 1 — полуприседая і нахиляючись, руки махом вниз. розгинаючи праву ногу, випрямляючи тулуб і передаючи тяжкість тіла на ліву ногу, мах руками вліво. 2—то ж у іншу бік. Вправи виконувати разом. Повторити 4—6 раз. Темп средний.

2. І. п.— руки убік. 1—2 — присед, колін, руки за спину. 3 — випрямляючи ноги, нахил вперед, руками торкнутися статі. 4—и. п. Повторити 6—8 раз.

3. І. п.— стійка ноги порізно, руки за голову. 1 — різко повернути таз направо. 2 — різко повернути таз наліво. Під час поворотів плечовий пояс залишати нерухомим. Повторити 6—8 раз. Темп средний.