Вступ. 
Особливості підходу до контролю знань в процесі навчальної діяльності молодших школярів

Важливою умовою підвищення ефективності навчального процесу є систематичне отримання учителем об'єктивної інформації про хід навчально-пізнавальної діяльності учнів. Цю інформацію вчитель отримує в процесі контролю навально-пізнавальної діяльності. Контроль означає виявлення, встановлення та оцінку знань учнів, тобто визначення об'єму, рівня та якості засвоєння навчального матеріалу, виявлення успіхів у навчанні, прогалин в знаннях, уміннях та навичках окремих учнів та всього класу для внесення необхідних коректив в процес навчання, для вдосконалення його змісту, методів, засобів і форм організації.

Основне завдання контролю — виявлення рівня правильності, глибини і практичності засвоєних учнями знань, отримання інформації про характер пізнавальної діяльності, про рівень самостійності та активності учнів в навчальному процесі, визначення ефективності методів, форм та способів їх навчання.

Контроль має важливе освітнє і розвиваюче значення. Психолого-педагогічні функції контролю полягають у виявленні недоліків в роботі учнів, визначенні їх характеру та причин з метою усунення цих недоліків. Вчителю важливо мати інформацію як про засвоєння учнями знань, так і про те, яким шляхом вони здобуті. Контроль виконує важливу виховну роль в процесі навчання. Він сприяє підвищенню відповідальності за роботу, що виконується, не тільки учня, а й учителя, привчає учнів до систематичної роботи і акуратності під час виконання навчальних завдань. Взагалі, перевірка знань є формою закріплення, уточнення, осмислення і систематизації знань учнів. Слухаючи товариша, який відповідає, учні разом з ним як би знову повторюють те, що вони вивчили самі напередодні. І чим краще організована перевірка, тим більше умов для такого закріплення.

Перевірка знань є формою педагогічного контролю за навчальною діяльністю учнів. Якщо врахувати, що основне навчальне завдання вчителя полягає в тому, щоб весь програмний обсяг знань був засвоєний дітьми, то стане зрозумілим, що без спеціальної перевірки знань не обійтися. Крім того, її слід організувати так, щоб реальні знання були виявлені як можна глибше і повніше.

Перевірка — стимул до регулярних занять, до сумлінної роботи учнів. Контроль навчальних досягнень учнів є об'єктивною формою самоконтролю вчителя. Добре організований контроль дозволяє вчителю не тільки правильно оцінити рівень засвоєння учнями матеріалу, що вивчається, але і побачити свої успіхи і помилки. Тому контроль є важливою і необхідною складовою частиною навчання і передбачає систематичне спостереження вчителя за ходом навчання на всіх етапах навчального процесу.

У 2001 році розпочався процес переходу освіти на 12-річний термін навчання. Разом з тим були розроблені нові норми і критерії оцінювання знань молодших школярів.

Відповідно до цього змінюються і підходи до оцінювання навчальних результатів школярів. Оцінювання має ґрунтуватися на позитивному принципі, що передусім передбачає врахування рівня досягнень кожного учня, а не ступеня його невдач.

Визначення рівня навчальних досягнень учнів є особливо важливим з позиції того, що навчальна діяльність у кінцевому результаті повинна не тільки озброїти дитини певною сумою знань, умінь і навичок, а й сформувати її компетентності як здатність до оптимальних дій.

Реалізація контролю у навчанні дає змогу вчителю оперативно враховувати готовність дитини до вивчення нового матеріалу, забезпечити для кожного учня оптимальний характер пізнавальної діяльності на всіх етапах навчання, одночасно створити компенсуючи умови для відстаючих у розвитку школярів та обдарованих дітей при дотриманні обов’язкового обсягу програмових вимог.

Саме наведені факти і зумовили вибір теми та актуальність даного дослідження.

Предмет: Особливості підходу до контролю знань в процесі навчальної діяльності молодших школярів.

Мета даного дослідження: виявити актуальність форм і методів перевірки знань учнів і умови їх найбільшої ефективності при вивченні курсу «Я і Україна.

Гіпотеза: якщо вчитель цілеспрямовано включає в різні ланки уроку систему перевірочних завдань, що інтенсивно активізувати пізнавальну діяльність учнів і удосконалювати методи і прийоми перевірки знань учнів, при правильній її організації, то підвищиться ефективність і якість навчання в цілому.

Завдання:

• — вивчити психолого-педагогічну і методичну літературу та нормативну документацію з проблеми дослідження;
• — охарактеризувати особливості різних видів, методів і форм організації контролю та оцінювання знань, умінь і навичок учнів початкової школи;
• — виявити роль контролю і оцінювання навально — пізнавальної діяльності учнів на уроках «Я і Україна»;
• — розробити завдання для різних видів контролю знань умінь і навичок учнів 3−4 класів при вивченні курсу «Я і Україна»;
• — експериментально перевірити вплив систематичного використання різних видів, методів і форм контролю знань з природознавства на підвищення рівня навчальних досягнень молодших школярів.

Практичне значення курсової роботи обумовлюється необхідністю удосконалення якості навчальної діяльності молодших школярів.