Методичний проект — інноваційний підхід до організації науково — методичної роботи в Амвросіївському індустріальному технікумі

Важливо побудувати методичну роботу так, щоб кожен викладач міг найбільш повно розкрити здібності й талант, розкривати ініціативу та творчий пошук, самореалізуватися у професійній діяльності. Тож, організація роботи з педагогічними кадрами у технікумі повинна мати інноваційно — експериментальний характер в традиційних формах методичної роботи Сучасний етап розвитку освіти характеризується інтенсивним пошуком нового в теорії і практиці. Важливо відзначити, що інноваційним процесам притаманні деякі суперечності. Головна з них — суперечність у розвитку системи освіти: невідповідність старих методів і форм навчання новим соціально-економічним умовам розвитку суспільства. Змінилася соціальна потреба суспільства: йому потрібна людина, яка вміє працювати на результат, здатна до певних суспільно значущих досягнень. Вже недостатньо володіти певною кількістю знань, умінь і навичок. «Замало бути обізнаним у нових ідеях, потрібно знати, де можна використати ці ідеї, вміти ними користуватись, а не лише захоплюватись» (М. Фуллан).

З метою пошуку нових технологій, форм методичної роботи, які максимально сприятимуть становленню та розвитку професійних компетентностей, викладачам було запропоновано взяти участь у методичному проекті «Педагогічні інновації як результат творчого пошуку педагога». Чому обрано саме проектну діяльність науково-методичної роботи педагогічного колективу? Встановлено, що традиційна форма організації методичної роботи недостатньо стимулює викладачів до пошуково — експериментальної діяльності, а значить, не дає значних результатів у підвищення якості освіти. Тому виникла необхідність у створенні інноваційної форми, тобто такої, що активізує творчу ініціативу викладачів, забезпечує високий рівень засвоєння ними сучасних теорій і педагогічної практики.

Методичний проект — інноваційна форма організації методичної роботи. Одним із механізмів удосконалення методичної діяльності в режимі інноваційності є проектна технологія. Метод проектів (автор У. X. Кілпатрик) виник у США з метою вдосконалення навчальної діяльності студентів. Пропоную використовувати поняття «методичний проект» у системі освіти дорослих (на прикладі Амвросіївського індустріального технікуму — методист Лихачова Тетяна Олександрівна). Це-інноваційна форма організації методичної діяльності, основною метою якої є розвиток творчого потенціалу педагогічних кадрів. Результатом методичного проекту є інноваційний інтелектуальний продукт будь-якої діяльності (управлінської, методичної, педагогічної, студентської). Якщо розглядати методичний проект як процес, то це система взаємодіючих ресурсів, результатом якої є розвиток професійних, особистісних якостей освітян.

Головними завданнями методичної роботи є: уникнення формалізму, поверхового ознайомлення з теоретичними розробками, спрямованість на активізацію й розвиток творчих здібностей, самореалізацію в професійній діяльності викладача. Творчість викладача проявляється у дослідницькій роботі, моделюванні, творчому пошуку. Все це може забезпечити проектна діяльність педагогічного колективу.

Як відомо, методи навчання повинні виконувати такі основні загальнопедагогічні функції: спонукальну, освітню, виховну, розвиваючу, контрольно-кореляційну.

Використовуючи певні методи, викладач повинен знати, як їх спрямувати на посилення тієї чи іншої функції. Як свідчить практика, викладач вважає освітню функцію основною, проте мало звертає увагу на спонукальну (мотиваційну), значення ж розвиваючої функції значно звужує. Але ж орієнтація на розвивально-пошуковий тип навчання, на розвиток особистості та особливості змісту навчальних дисциплін вимагають перегляду функцій методів, розстановки нових акцентів щодо відомих методів.

Проектування не тільки акцентоване на зростанні потреби в розвитку аналітичних, дослідницьких, комунікативних, організаційних, рефлексивних та інших життєво важливих умінь і навичок, а й обов’язково передбачає їх системне застосування, цілеспрямовано перевіряє ступінь їхньої надійності й ефективності набутих викладачем знань, умінь і навичок.

Проектна технологія, таким чином, принципово відповідає за встановлення міцного зворотного зв’язку між теорією та практикою у процесі навчання, теорією та практикою у процесі навчання, виховання й розвитку особистості викладача.

Сутність проектної технології полягає у стимулюванні інтересу педагогів до актуальних проблем навчання; у раціональному поєднанні теоретичних знань учасників проекту з практичним застосуванням їх для розв’язання конкретних завдань.

Практичною цінністю проектування є його зорієнтованість на конкретний кінцевий результат. Процес створення проектів розвиває пізнавальні навички в його учасників, уміння орієнтуватися в інформаційному просторі, використовувати набуті знання на практиці, формує вміння самостійно конструювати власну діяльність.

У межах проекту дія завжди є ініціативною і сприймається як потенційний ресурс, важлива цінність, від якої очікується позитивний вплив. У той же час дія не буває односторонньою — розвиток кожного суб'єкта діяльності, кожного елемента системи. Адже сутнісна здатність людини до творчості є її здатністю до обміну своєю діяльністю з іншими членами організації. Суспільство якраз й існує на основі обміну між його членами. Здатність до людської праці й творчості не просто функціональне вміння вільно маніпулювати предметами, а здатність створювати продукти, що мають соціальну цінність, соціальне призначення. Істинно людською є та творчість, в якій не тільки реалізується власна свобода творця, а й її продукти стають умовами для вільної творчості інших членів суспільства. Тобто вона має вищу соціальну цінність.

Отже, залучення викладачів до реалізації проекту важливе тому, що саме у такій діяльності - усвідомленій, цілеспрямованій — вони найбільше інтегрують, структурують, розвивають, освічують себе та набувають нових особистісних якостей і водночас поліпшують умови для творчої самореалізації інших членів організації. Ця діяльність актуалізує свідоме і несвідоме, раціональне й ірраціональне, розумове й емоційно-чуттєве.

Висока технологічність методу проектів — це не просто організація групової роботи, а створення на діагностико-прогностичній основі педагогічної системи, яка забезпечує гарантоване досягнення спланованого результату.

Для реалізації проекту створюються творчі групи. Стрижнем, навколо якого утворюються різноманітні творчі групи викладачів, є загальний проект на основі великої і соціально важливої мети. Шлях до цієї мети — це велика кількість різних за складністю і термінами міні-проектів, що переплітаються між собою, доповнюють один одного, узагальнюють і використовують результати попередніх досліджень, таким чином створюючи єдине, досить структуроване цілеорієнтоване креативне поле.

Діяльність творчих груп викладачів-однодумців над проектом, що супроводжується народженням творчої ініціативи, зростанням відповідальності, публічної рефлексії кожного власного руху і здобутку, є вагомим фактором формування нової філософії, нової організаційної культури навчального закладу.

У який же спосіб організовується вибір і запровадження проектів у педагогічну практику?

Визначаючи тему, мету та завдання проекту, за головний орієнтир беруть пріоритети, які потребують відпрацювання. Саме ця потреба й мотивує діяльність учасників, що є умовою досягнення позитивних результатів.

Орієнтовна структура проекту.

Тема проекту.

Мета проекту.

матеріалів, що забезпечують реалізацію проекту тощо).

Термін реалізації проекту.

завдань проекту.

Загальні висновки.