Принцип оптимального вибору засобів навчання

Педагогічною наукою доведено, що засоби навчання як матеріальні або ідеальні об'єкти, «розміщені» між учителем і учнем і використані для засвоєння знань, формування досвіду пізнавальної і практичної діяльності (І. Зайченко [2]), мають суттєвий вплив на якість знань, особистісний розвиток і професійне зростання учнів. У сучасній системі освіти все більшого значення набувають електронні й мультимедійні навчальні засоби — електронні підручники і посібники, навчальні комп’ютерні програми, електронні освітні ресурси (ЕОР), педагогічні програмні засоби (111 ІЗ), мультимедійні електронні видання, програмні засоби навчального призначення, цифрові освітні ресурси (ЦОР) тощо. Зорієнтуватися серед нових навчальних видань не завжди просто, тож проблема вибору засобів навчання є надзвичайно актуальною.

Дотримання принципу оптимального вибору засобів навчання означає, що майбутній учитель музики, готуючись до професійної діяльності, має ознайомитися з існуючими навчальними засобами (як друкованими, так і електронними), уміти проаналізувати їх зміст і структуру з точки зору відповідності навчальній програмі, вмісту інформації, урахування вікових психолого-педагогічних закономірностей учнів тощо. Учитель має знати і численні вимоги, що їх висувають до сучасних навчальних, зокрема комп' ютерних, навчальних засобів: психолого-педагогічні, методичні, здоров’язбережувальні вимоги, дизайн-ергономічні чинники тощо. Попри це, високий рівень професійної компетентності майбутнього вчителя передбачає вміння створювати навчальні засоби власноруч — цю можливість йому надають мультимедійні технології.

Моделюючи власну систему формування професійної компетентності майбутніх учителів музики засобами мультимедійних технологій, ми керувалися принципом оптимального вибору засобів навчання, оскільки намагалися заповнити вакуум, існуючий у засобах навчання музичного мистецтва, зокрема музично-історичних дисциплін. Щоб підняти на вищий рівень викладання історії музичного мистецтва для майбутніх музикантів-педагогів, вплинути на їхнє професійне зростання, ми розробили мультимедійні навчальні засоби: мультимедійний підручник з історії музичного мистецтва й електронний навчальний посібник «Українська духовна музика» (навчальні засоби можна знайти на сайті автора статті за адресою: http://multimusic.com.ua/). До того ж була проаналізована значна кількість (близько 100) існуючих вітчизняних і зарубіжних електронних освітніх ресурсів: навчальних комп’ютерних програм, навчально-ігрових дитячих видань, тренажерів музичного слуху, інформаційно-довідкових електронних джерел, Інтернет-видань тощо. Серед них були виокремлені навчальні засоби, які на нашу думку, доцільно використовувати у професійній підготовці майбутніх учителів музики.