Організаційні принципи педагогічного контролю

У вищій школі виділяють три основних принципи контролю.

Що виховує принцип виявляється в тому, що активізує творче і свідоме відношення студентів до навчання, стимулює зростання пізнавальних потреб, інтересів, організовує учбову діяльність і виховну роботу. Всякий контроль, що принижує особу студента, не може застосовуватися у вузі.

Систематичність. Систематичний контроль упорядковує процес навчання, стимулює мотивацію, дає можливість одержати достатню кількість оцінок, по яких можна об'єктивніше судити про підсумки навчання.

Всебічність. Круг питань, що підлягають контролю і оцінюванню, повинен бути широкий настільки, щоб охопити всі основні теми і розділи предмету.

При оцінці особи слід враховувати ділові, моральні якості, ціннісні орієнтації, суспільну роботу, учбові досягнення. Всебічність контролю — одна з складових комплексного підходу до виховання.

Знання і здібності студентів і педагогічний контроль

Педагогічний контроль може бути поширений і на сферу здібностей студентів. Формування здібностей майбутніх фахівців, виховання творчої особи — одне із завдань вищої освіти. У чому ж сенс поняття «здатності» ?

Здібності - це такі психологічні особливості людини, від яких залежить успішність придбання знань, умінь, навиків, але які самі після себе ще не означають наявність цих знань, умінь, навиків.

Студент може спочатку бути таким, що відстає або середнім, а потім в результаті навчання далеко обігнати інших, стать відмінником. З двох абітурієнтів один вступає до вузу, інший провалюється на іспитах. Чи означає це, що перший здібніше другого? На це питання не можна відповісти, поки ми не знатимемо, скільки часу на підготовку витратили один і інший. Здатності по відношенню до знань, умінь і навиків виступають лише як можливості.

Здібності дитини до музики зовсім не означають, що він буде великим музикантом. Щоб це відбулося, необхідні спеціальне навчання, наполегливість, проявлена педагогом і дитиною, здоров’я, наявність музичного інструменту, нот і багато інших умов.

Щоб колос проріс в зерно, потрібні хороші погодні умови, відповідні структура, вологість грунту. Колос — тільки можливість майбутнього урожаю.

Психологія, заперечуючи тотожність здібностей знань, умінь, навиків, підкреслює їх єдність. Здібності виявляються тільки в діяльності, яка не може здійснюватися без наявності цих здібностей. Не можна говорити об здібності до живопису, якщо людини не учили малювати. Його здібності виявляються в тому, як легко і просто він засвоює прийоми роботи, колірні рішення, уміє бачити прекрасне. Педагог здійснює серйозну психологічну помилку, якщо робить скороспішні висновки, що у що даного вчиться немає здібностей, на тому лише підставі, що у нього ще немає умінь, навиків, міцних знань, прийомів роботи.

У чому єдність здібностей, з одного боку, умінь, знань і навиків — з іншої? Здібності виявляються в динаміку придбання умінь, навиків.

Отже, що таке здатності?

Здібності — це індивідуально-психологічні особливості особи, які необхідні для успішного здійснення даної діяльності. Вони виявляються в різній динаміці оволодіння знаннями, уміннями, навиками.