Пенітенціарна система РФ

Социальная робота у пенітенціарну систему РФ: поняття, сутність, методи.

Актуальность:

В сучасному Російському суспільстві котрий у кризової ситуації відбуваються значних змін системи цінностей, норм, установок людей. Стара система цінностей зруйнована, а нова ще створена, очевидний криза системи цінностей. Різко збільшилась кількість уголовно-наказуемых злочинів скоєних у суспільстві.

З огляду на пияцтва і алкоголизации населення, офіційної статистика зафіксувала збільшення насильницьких злочинів проти особистості.

На цей час щорічно відбувається від 2 до 3 млн. злочинів.

Увеличение злочинності у Росії стало неприємної несподіванкою для демократичних сил які до влади. Соціальні зміни що призвели зміну повністю усталеного і звичного порядку життя людей вимагають адаптації до нових умов, що пов’язано лише з трансформацією засвоєних раніше систем цінностей, а й загальним новим чином економічного, політичного чи іншого соціального поведінки. Ті хто досяг успіху в пристосуванні до нову ситуацію поповнюють групи маргіналів, кримінальна активність яких перевищує ніж у сусідніх групах, а наше сучасне Російське суспільство практично цілком складається з маргінальних груп. У цьому тлі Російська пенітенціарна система відрізняється низькою ефективністю та практично нульовим виховним потенціалом, що суперечить головної мети її діяльність — перевиховання злочинців. Про це переконливо засвідчує статистика. Тож з 1976 по 1993 рік, злочинність зросла на 239% .

Очень велика рецидивная злочинність. Зростання рецидиву за 1991 — 1995 рр. становить майже 65%; у складі рецидивістів 1996 р., кожна п’ята зробив нове злочин відбуваючи покарання.

Тюрьмы і колонії переповнені, є розсадниками різних «соціальних» хвороб. Протягом п’яти років рівень захворюваності на відкриту форму туберкульозу в Виправно-трудових установах (далі ВТУ) зріс у шість разів.

Повсеместно відбувається порушення права і свободи ув’язнених із боку персоналу ВТУ. Чинна пенітенціарна заснована саме у пріоритеті покарання й репресивних заходів до засудженим. Орієнтація каральної системи на переважне позбавлення волі призвела до кризи пенітенціарної системи. Аби вирішити цієї проблеми подолання кризи пенітенціарної системи слід покращити структуру виправній системи — запровадити інститут пенітенціарної Школі соціальної роботи, спирається саме у нравственно-гуманистический характер діяльності з відношення до засудженим. Ситуація ускладнюється та обставина, сучасна теорія Школі соціальної роботи перебуває в етапі становлення. Без подолання завваженої «теоретичної недостатності» налагодити роботу пенітенціарної системи яка орієнтована перевиховання що порушили і становлення їх як повноцінних членів товариства важко.

Проблема:

Поиск нових гуманістичних принципів, і методів Школі соціальної роботи у складі пенітенціарну систему.

Объект:

Пенитенциарная система Російської Федерації.

Предмет:

Сущность, принципи й ефективні методи Школі соціальної роботи із ув’язненими.

Цель:

Выявить основні теоретичні підходи побудувати професійної діяльності соціального працівника, визначити її основних напрямів, принципи, методи лікування й роль пенітенціарну систему РФ.

Задачи:

Выявить основні теоретичні підходи побудувати діяльності соціального працівника в пенітенціарну систему РФ.

Проанализировать основних напрямів роботи і функціонал соціального працівника в пенітенціарну систему РФ.

Проанализировать основні засади Школі соціальної роботи в пенітенціарну систему РФ.

Определить найефективніші, гуманистически-ориентированные, методи Школі соціальної роботи із ув’язненими.

Гипотеза:

Нравственно-гуманистические принципи на сучасному на сучасному розвитку суспільства, є підставою найефективнішою діяльності соціального працівника в пенітенціарної сфері проти карательно-репрессивными принципами що існували і применявшимися довгий час у Вітчизняній пенітенціарну систему стосовно засудженим.

Анализ літератури:

Проблемы Школі соціальної роботи в пенітенціарної сфері у вітчизняній літературі розроблено у недостатньою ступеня.

В більшої або меншою мірою питання цієї теми розроблено лише літератури з суміжним дисциплінам.

Литературу має ставлення до проблеми Школі соціальної роботи в пенітенціарної сфері умовно можна розділити до 7 груп:

Авторы першої досліджують теоретичні аспекти кримінології. Це дослідження А.І. Алексєєва, Г. А. Аванесова, В. К. Дуюнова, В. М. Кудрявцева, Г. С. Кудрявцева, І.Ф. Кузнєцової, В. В. Луньова, Г. Й. Шнайдера, Г. Ф. Хохрякова та інших.

Другу групу становлять роботи присвячені дослідженням злочинності як одній з форм девіантної поведінки. Це дослідження А. В. Борбай, Б. М. Голубцова, А.І. Ковальової, Я. И. Гилинского, І.Б. Михайлівського, В. В. Панкратова, Г. В. Антонова та інших.

У третю групу входять роботи про структуру й агентської діяльності пенітенціарних систем. До цій групі ставляться роботи А.І. Зубкова, В.В. Філіпова, Л.И. Бєляєвій та інших.

У четвертої групі розглядаються питання, що стосуються проблем пенітенціарної соціології. До до їх числа ставляться роботи у основному Ю. О. Алфьорова.

П’ята група складається з робіт присвячених пенітенціарної психології. Це роботи Г. А. Аминева, А. В. Пищелко, В.І. Белослудцева та інших.

Шосту групу утворюють роботи, у яких розкриваються проблеми пенітенціарного права. Цей коло проблем представлено роботах Ф. С. Бражника, С.І. Дементьєва показова, П. Г. Мищенкова, А.А. Ігнатьєва, В.А. Уткіна, В. А. Фефелова та інших.

В сьомий групі автори розглядають питання, що стосуються методів роботи з засудженими. Це насамперед дослідження О. Н. Пастушенной, В. Г. Стуканова, Г. Й. Шнайдера та інших.

Особо важливими в методологічному плані для даної роботи виявилися роботи В. С. Кудрявцева і Г. С. Кудрявцева у яких досить глибоко відбиті питання особистості злочинця і становленні його «злочинної кар'єри». До того ж роботи Ю. О. Алфьорова, Г. А. Аминева присвячені проблемам пенітенціарної соціології і психології. При визначенні і виявленні методів роботи з засудженими найактуальнішими і відповідають завданням даної роботи нам видалися роботи Білоруських авторів О. Н. Пастушенной і В. Г. Стуканова, і навіть монографія німецького кримінологи Г. Й. Шнайдера.

В цілому, з урахуванням виконаного аналізу, можна стверджувати, що спеціальна література з теорії та методику пенітенціарної Школі соціальної роботи нині у вітчизняній науці практично немає. І якщо кількох підручниках з теорії Школі соціальної роботи існують даних про пенітенціарної соціальної роботі, всі вони, зазвичай, наведено лише розділах що описують форми девіантної поведінки. І стосуються вони, переважно, питань діяльності соціальних працівників лише до неповнолітнього злочинцям у межах пенітенціарних установ орієнтуються саме у цей контингент засуджених.

В основному усю інформацію з цієї проблеми доводилося черпати із джерел по суміжним дисциплінам. Це пенітенціарна психологія, соціологія, кримінологія, правознавство (Кримінально-виконавче, кримінально-процесуальне, кримінальна право).

1. Теоретичні підходи побудувати діяльності соціального працівника в пенітенціарну систему РФ.

1.2. Характеристика сучасної Російської пенітенціарної системи.

Для найефективнішого аналізу функцій, принципів, і методів діяльності соціального працівника в пенітенціарну систему РФ треба дати характеристику сучасної Російської пенітенціарної системи.

В системі пенітенціарних установ РФ на 1998 р. перебувало 742 виправно-трудові колонії, 61 воспитательно-трудовая колонія, 413 в’язниць і 191 слідчому ізоляторі, яких у цілому перебувало на 1 липня 1998 р. 1 017 814 людина. «Видами виправних установ [ст. 74 ДВК РФ] є:

Исправительные і виховні колонії, в’язниці, лечебно-исправительные закладу і слідчі ізолятори, виконують функції виправних установ, стосовно деяких засуджених [див. Додаток 1]. Виправні установи є органами держави які входять у пенітенціарну систему, яку покладено виконання позбавлення волі визначений термін і довічне позбавлення волі з метою виправлення від засуджених та попередження з боку нових злочинів, і навіть забезпечення правопорядку і принцип законності у тому діяльності, безпеки від засуджених та персоналу, посадових осіб, залучення засуджених до праці, організація їхньої спільної й фахової освіти, забезпечення охорони здоров’я засуджених.

Систему пенітенціарних установ визначає класифікація засуджених до позбавлення волі.

Вид виправної установи визначає суд під час винесення вироку. Заодно він враховує вік й підлога засудженого, тяжкість злочину, форму провини, термін призначеного покарання, факт відбування раніше призначеного покарання позбавленні свободи, рецидив, небезпечний і особливо небезпечний рецидив злочинів.

Указанные категорії покликані забезпечити роздільне відбування.

Наказания різних категоріях засуджених залежно від перелічених вище чинників про те, щоб забезпечити безпеку засуджених, попередити негативний вплив найбільш запущених в кримінальному відношенні засуджених інших і створити передумови їхнього виправлення.

«Исправительные колонії призначені для відбування засудженими досягли повноліття, позбавлення волі. Вони поділяються на колонії загального режиму, де містяться засуджені вперше за злочину які є тяжкими, колонії суворого режиму, де містяться засуджені за особливо небезпечні злочини і колонії особливого режиму, де містяться особливо небезпечні рецидивісти, і якою смертну кару замінена позбавленням волі довічно. У колоніях-поселеннях відбувають покарання засуджені до позбавлення волі за злочину, скоєні необережно, і навіть засуджені перекладені з ВТК спільного освітнього і суворого режиму. У в’язницях відбувають покарання засуджені терміном понад п’ять років скоєння особливо тяжких злочинів, при особливо небезпечному рецидиве злочинів, і навіть засуджені, є злісними порушниками встановленого порядку відбування покарання перекладені з ВТК.

Тюрьмы бувають особливого і суворого режиму.

В виховно-трудових колоніях відбувають покарання неповнолітні засуджені, і навіть засуджені, залишені в виховних колоніях до ними 21 року. Відповідно до год. 6 ст. 88 КК РФ неповнолітні чоловічої статі, засуджені до позбавлення волі, і навіть неповнолітні жіночої статі відбувають покарання в виховних колоніях загального режиму, неповнолітні чоловічої статі, раніше які відбувають позбавлення волі, — у колоніях посиленого режиму.".

Таким чином, всі перелічені вище заклади і становлять пенітенціарну систему РФ.

В пенітенціарних установах стоїть гостре питання про забезпечення ув’язнених необхідними коштами для існування. У умовах дуже високий захворюваність й дитяча смертність ув’язнених; так, наприклад, в 1995 року рівень захворюваності туберкульозом волі був 57,8 осіб у 100 000 населення, а кримінально-виконавчої системі - 2481 людина, тоді і рівень смертності волі був 14,4 осіб у 100 000 населення, в пенітенціарну систему — 201,54 осіб у 100 000. Проблемами реформування пенітенціарної системи перестає бути суто тюремної. Світова громадськість неоднозначно оцінює діяльність пенітенціарних установ у Росії. З одного боку, у яких добре розроблено питання освіти засуджених, хоч і не враховуючи їх індивідуальних інтересів і часто всупереч бажанням засуджених; з іншого — у Росії є надмірність тюремної атрибутики, особливо з відношення до неповнолітнім. Обмеження права і свободи ув’язнених неприпустимі з позицій гуманізму правової держави. Застосування репресивно-каральних заходів у велику кількість, повсюдне фізичне, психічне й моральне насильство з особистості засудженого. Основою радянської пенітенціарної політики — був виправно-трудовій аспект. Засуджені розглядалися, передусім, як дешева робоча сила. Пенітенціарна політика струменіла з пріоритету держави і, а інтереси особистості розглядалися у випадку збіги інтересів, нашого суспільства та особистості.

После краху радянського союзу пенітенціарна система піддалася реформування. Суверенна Росія ролі основного принципу проголосила пріоритет інтересів особистості: «Людина, його правничий та свободи є вищою цінністю» (ст. 2. Конституції РФ, 1993 р.). Цей принцип ліг основою формування пенітенціарної політики. Однак за умов загального зростання злочинності у державі, виправні установи навпаки зусиллі строгість оперування ув’язненими, стереотип що сформувався у власних очах громадськості й поклали персоналу пенітенціарних установ стосовно особи злочинця, про його непоправності ще є на цьому тлі, головне покарання визначається не самим фактом позбавлення волі, а встановленням певного обсягу право обмежень матеріально-побутового характеру за підтримки зв’язку з зовнішнім світом. Діяльність виправно-трудових установ формування образу «ідеального» укладеного, а чи не на виправлення засудженого Нині виправна система Росії не озброєна научно-обоснованными програмами формування законослухняній особистості, і не відповідає сучасним вимогам, і соціально-побутове забезпечення ув’язнених. Особливо важкі наслідки кризи виправно-трудовій системи у соціальному відношенні. Кожний третій звільнений з місць позбавлення волі робить нове злочин, велика кількість суїцидів в виправно-трудових установах. Цей криза обумовлений як об'єктивними причинами, і суб'єктивними. Прикладом останніх може бути некомпетентність співробітників ВТУ, які можуть відмовитися від стереотипів в сприйнятті ув’язнених. Об'єктивні причини полягають, передусім, у цьому, що все пенітенціарна політика РФ орієнтована на карательно-репрессивные принципи щодо ув’язнених. Результати цього є: протягом останніх 40 років у радянських російських ВТУ побувало 40 мільйонів, і у перспективі ми бачимо подальшу криміналізацію суспільства. Для виведення пенітенціарної системи з кризи необхідно реформувати основи кримінально-виконавчої політики. Виправно-трудові установи мають стати своєрідними соціальними клініками, де відбуватиметься організація педагогічного процесу перевиховання, «лікування «соціально запущених ув’язнених.

По нашої думки, таке рішення можливо, й обов’язково, але це має бути доповнене через участь у пенітенціарної діяльності фахівців — соціальних працівників, орієнтуються своєї діяльності насамперед на нравственно-гуманистические принципи стосовно ув’язненим. Досвід інших країн це показує: у країнах, де діяльність із перевиховання засуджених спирається саме у гуманістичні принципи, найнижчий відсоток рецидивної злочинності і загальний рівень злочинності у суспільстві. Як приклад можна навести такі країни, як Швеція, Норвегія, Швейцарія, Данія.

1.2. Теоретичне обгрунтування діяльності соціальних працівників у пенітенціарної сфері .

Наиболее інтенсивна розбудова Школі соціальної роботи у Росії, почалося 90-ті. роки XXв. На сучасному розвитку Школі соціальної роботи у Росії велике значення має тут розробка її теоретичних основ.

Существует кілька моделей теоретичного обгрунтування практики Школі соціальної роботи у суспільстві. Всі ці моделі можна зводити до трьох основних:

1)Психолого-ориентированная.

2)Социолого-ориентированная.

3)Комплексно-ориентированная.

Теоретическое обгрунтування різних напрямів Школі соціальної роботи у суспільстві, розроблено більшою або меншою мірою. Приміром, вивчення джерел з теорії Школі соціальної роботи показало, що й соціальна роботу з інвалідами, дітьми, літніми, жінками, безробітними та інші категоріями населення має досить розроблене теоретичне обгрунтування, то теорія Школі соціальної роботи в пенітенціарної сфері у вітчизняній науці фактично не розглядається. Можливо, оскільки довгий час вважали, що засуджені неможливо знайти клієнтами Школі соціальної роботи, оскільки вони є повноправними членами нашого суспільства та відбувають заслужене покарання, які мають права допоможе соціальних працівників, тобто. власне феномен злочинності розглядався з позицій основі моралі й емоцій. Суспільство розглядає злочинців як групи далеких, що стоять поза суспільством елементів. «У злочинців бачать лише „монстрів“. Цим суспільство надходить із кримінальними злочинцями як і, як вони надходять відносини із своїми жертвами». Проте за основі аналізу даних про злочинності, про злочинних особистостях можна стверджувати, що злочинність — це різновид людської поведінки, а злочинці - це девианты. Правопорушення — одне з форм антисоціальної поведінки, поведінки нестандартного, яка від норм, встановлених у суспільстві як законодавчо, і у морально-етичній сфері. «Існує так звана девиантная субкультура, якої є таку систему цінностей, і форм поведінки, яку визнає певна група антигромадських елементів і будує у ньому свої взаємини друг з одним. Ця субкультура поводиться у суспільстві порівняно відчужено, що породжує існування конфлікту станеться з суспільством». Діяльність соціального працівника має бути спрямована саме у подолання і запобігання такого конфлікту, й максимально можливе усунення такий девіантною субкультури. Деякі аспекти теорії пенітенціарної Школі соціальної роботи обговорюються у різних аспектах права, педагогіки, психології, психіатрії, соціології, проте, тим щонайменше, єдиної теорії пенітенціарної Школі соціальної роботи немає. На думку теоретичне обгрунтування пенітенціарної Школі соціальної роботи також зводиться до психолого-ориентированным, социолого-ориентированным і комплексним моделям. На думку найефективнішою моделлю пенітенціарної Школі соціальної роботи є комплексна. Є й певна особливість пенітенціарної Школі соціальної роботи, що полягає у тому, що більша за діаметром ніж інші напрями Школі соціальної роботи у суспільстві, ізольована від надання цього суспільства. І регулюється юридическо-правовыми нормами відповідно до кримінальним і кримінально-виконавчим законодавством РФ, тоді як інші напрями Школі соціальної роботи спираються здебільшого громадянське, адміністративне і соціальний право. Це, безсумнівно, має враховуватись для підготовки фахівця з пенітенціарної соціальної роботі, причому професійної, і морально-етичною. Необхідно розробити спеціальні програми навчання на підготовку саме соціальних працівників у пенітенціарної сфері, у яких основний упор потрібно зробити на правове освіту майбутніх соціальних працівників.

Также у межах загальної теорії Школі соціальної роботи необхідно розробити єдине теоретичне обгрунтування пенітенціарної Школі соціальної роботи, того вимагає практична діяльність пенітенціарної системи, перетворення якої може і перебудова самих принципів пенітенціарної політики України з репресивних на гуманистически-ориентированные, зусиллями одного МВС РФ неможливо. Необхідні суспільні інститути, які б ефективно регулювати пенітенціарну систему. Однією з таких інститутів власності та є соціальна робота. На розробку теоретичних підстав Російської пенітенціарної Школі соціальної роботи, можливо, звернення до міжнародного досвіду. У країнах Західної Європи — й США інститут Школі соціальної роботи в пенітенціарної сфері досить розвинений і добре теоретично «підкутий «. Однак цьому треба враховувати специфіку ситуації яка склалася пенітенціарну систему сучасної Росії. Це, ясна річ, і стереотипи щодо засуджених сформовані у суспільстві, і економічна ситуація.

Перспективы розвитку Школі соціальної роботи в пенітенціарної сфері нашій країні дуже великі, оскільки пенітенціарна соціальна робота з'єднує у собі знання із різних галузей наук про суспільство і людині, адже, як відомо соціальна робота носить міждисциплінарний характер дозволяє використовувати у своїй діяльності методики різних наук. У пенітенціарної соціальної роботі особливо важливо, що вона має універсальному характері, дозволяє якнайточніше і розглянути проблему кожного імені клієнта й побудувати оптимальний саме з нього вихід зі складної проблеми, чого неспроможна зробити жодного психологія розглядає лише психологічні аспекти, ні право рассматривающее лише правову бік проблеми.

Социальная робота дає можливість прозирнути всього спектра умов необхідні допомоги клієнту.

Институт пенітенціарної Школі соціальної роботи важливий ще й тому, що часто, людина які перебувають волі може вирішити свою проблему шляхом обговорення її з різними фахівцями, до яких він може звернутися у будь-якої миті як цього побажає, засуджений з істотного обмеження своїх права і свободи просто більше не спроможна звернутися до когось по медичну допомогу. Отже, можна стверджувати, що соціальна робота у пенітенціарну систему відіграє важливу роль забезпеченні необхідними умовами людей що у місцях позбавлення волі, тобто у пенітенціарну систему РФ.

2. Принципи діяльності соціального працівника в пенітенціарної сфері.

Принципи Школі соціальної роботи є це й елементами наукової теорії та основними правилами емпіричну діяльності. Вони діляться на загальфілософські, загальнонаукові (организационно-деятельностные, соціально-політичні, психолого-педагогічні та інших.) і специфічні принципи Школі соціальної роботи. Специфічні принципи Школі соціальної роботи це: принцип універсальності, принцип охорони соціальних прав, принцип профілактики, принцип соціального реагування, принцип клиентоцентризма, принцип опертя власні сили, принцип максимізації соціальних ресурсів, принцип конфіденційності й толерантності. Всі ці принципи також є і принципами пенітенціарної Школі соціальної роботи, як частини Школі соціальної роботи.

Однако з урахуванням виконаного аналізу можна стверджувати, що соціальна робота у пенітенціарної сфері має ще кількома специфічними принципами, це: гуманізм, законність і соціальна справедливість.

Принцип законності у діяльності соціальних працівників у пенітенціарної сфері має глибокі моральні підстави. Соціальний працівник має сприяти приведення засудженого до законослухняному поведінці. Найбільш загальний вміст принципу законності випливає з ч.2 ст. 15 Конституції РФ: «Органи структурі державної влади, органи місцевого самоврядування, посадові особи, громадяни та його об'єднання зобов’язані дотримуватися конституцію РФ і закони». Особи, які відбувають покарання зобов’язані неухильно дотримуватися законів, що визначають лад і умови виконання покарання. Відповідно до нової редакцією ст. 10 Виправно-трудового кодексу засудженим би мало бути розтлумачено повному обсязі їхніх прав й обов’язки, умови праці та відпочинку, передбачені їм законом. Реалізація принципу законності у виконанні кримінальних покарань у тому, що: по-перше, має бути суворо дотримано правове становище засуджених, забезпечене неухильне виконання ними покладених ними обов’язків і заборони; по-друге, необхідно забезпечити реальна зокрема можливість використання засудженими чи особами котрі представляють свої інтереси, прав наданих законом. Проте, найчастіше застосування цього принципу до засудженим носить переважно декларативний характері і завдання соціального працівника забезпечувати і використовувати даний принцип до засудженим насправді. Принцип справедливості містить вимога відповідності між практичної роллю різних людей життя нашого суспільства та їх соціальним становищем, поміж їхніми правами і обов’язками, діянням і воздаянием, і винагородою, правопорушенням і стягненням, заслугами покупців, безліч їх визнанням. Невідповідність у відносинах розцінюють як несправедливість. У філософської літературі прийнято вбачати у справедливості два аспекти: уравнивающий і розподіляв. Перший із необхідністю забезпечення громадян перед законом, другий аспект говорить, що: «покарання чи інша міра кримінально-правового впливу, підлягаючий застосуванню до обличчя яке здійснило злочин, мали бути зацікавленими справедливими, тобто відповідати тяжкості злочину, обставинам його від вчинення й особистості винного» (ст. 6 КК РФ).

Принцип справедливості повинен реалізовуватися як виконанням уголовно-карательных правоограничений, а й застосуванням до засудженим пільг і заохочень. У цілому нині справедливість — одне з найбільш важливих принципів, який має забезпечуватися у діяльності соціального працівника в пенітенціарної сфері.

Принцип гуманізму є основним у діяльності соціального працівника, Він знаходить своє вираження у Конституції РФ вона проголошує, що: «людина, його правничий та свободи є вищою цінністю» (ст.2). Відповідно до ч.2 ст. 21 основного закону, «хто б має піддаватися катуванням, насильству, іншому жорстокому чи унижающему людську гідність зверненню чи покаранню». Принцип гуманізму відбито у ст. 7 КК РФ: «Покарання й інші заходи кримінально-правового впливу що неспроможні мати за мету заподіяння фізичних страждань чи приниження людської гідності». Гуманізм по які у радянської юридичної науці поняттям має дві сторони. Один бік виявляється у «мінімумі і м’якості репресії». Друга захищає суспільство так і допускається існування найсуворіших покарань, аж до страти. На думку таке розуміння гуманізму кілька застаріло адже він сутнісно виправдовує період 30-х — початок 50-х рр. хх століття, у Росії, коли кримінальна репресія була найбільш сувора, а мільйони людей відбували покарання в сталінських таборах і в’язницях. На думку гуманізм у ставленні до злочинцю означає передусім «людське» ставлення держави і його й не так зводити його до лише усіляким напрямам послаблень для засуджених у виконанні покарання. Гуманізм — це відмови від з так званого «функціонального» підходи до засудженому, що він розглядався як «функція», засіб досягнення кримінально-виконавчої системою економічних, фінансових, політичних и.т.п. цілей. Гуманізмце передусім визнання можливості кожного засудженого повернутися до законослухняній життя жінок у суспільстві, це визнання співробітниками кримінально-виконавчої системи, засуджених як рівних собі з їхньої людському єству та сутність. Однак те водночас принцип гуманізму значить всепрощенства, строгість режиму виконання покарання навіть посилюватися, але такі заходи нічого не винні провадити до руйнації людського у людині, підривати здоров’я засудженого, перетворювати їх у об'єкт маніпулювання. Принцип гуманізму відбивається у міжнародних документах про обертання із ув’язненими. Отже принцип гуманізму спростовує то думка, що в’язниця робить жахливим поганого людини, а хорошого — поганим.

Социальный працівник більш як інші видатні спеціалісти пенітенціарної системи має орієнтуватися на принцип гуманізму у роботі із ув’язненими, оскільки саме його розуміє, що звертаючись із ув’язненими і з «нижчим істотою» ми лише викликаємо до прояву гірші риси особистості, що він виявляє помстившись суспільству. Використовуючи репресивні заходи для відношення до засудженому ми будь-коли зможемо домогтися, щоб засуджений роздивлявся світ образу і робив за свої вчинки з позицій гуманізму і людинолюбства. Тому орієнтація пенітенціарної системи саме у нравственно-гуманистические принципи і проведення відповідність до ними пенітенціарної політики є важливим завданням сучасного суспільства. І здійснювати життя цих принципів має саме соціальний працівник у вигляді специфічних особливостей його професійній діяльності.

3. Функції соціального працівника в пенітенціарних установах РФ:

В пенітенціарних установах найважливіші функції соціальних працівників у тому, щоб: разом із засудженими і персоналом-администрацией скласти план навчання дітей і роботи у період позбавлення волі; допомогти засудженим подолати психологічний криза у зв’язку з перебуванням їх під вартою; сприяти в адаптації їх до середовища ВТУ; допомогти організувати вільний час та продовжити навчання; захищати і спостерігати, ніж порушувалися права засуджених; допомагати радою родичам укладеного у рішенні проблем що з позбавленням її волі; допомагати укладеним регулювання фінансових питань; підготувати укладеного до перейшла волю тому числі наскільки можна підшукати йому житло, роботу; регулювати відносини від засуджених та персоналу, бо найчастіше співробітники ВТУ ставляться до засудженим як до безнадійно невиправним, що є благодатним грунтом для владного сваволі. Також однією з найголовніших функцій залишається допомогу вкрай потребують ній групам й категоріям засуджених що й волі традиційно є об'єктами Школі соціальної роботи. Це насамперед — неповнолітні, молодь, жінки, безробітні, пенсіонери, інваліди.

Одна із найбільш социально-незащищенных категорій засуджених — інваліди. Розглянемо функції соціальних працівників із надання допомоги цієї категорії засуджених. По статистичних даних у державних установах кримінально-виконавчої системи відбувають покарання близько 22 000 інвалідів, у тому числі 54,7% мають інвалідність 1 і 2 груп, 48 000 засуджених старше 55 років, їх 17,3% віку.

Исполнение покарання відношенні засуджених з інвалідністю і засуджених досягли віку має свої особливості зумовлені необхідністю обліку стану їхнього здоров’я та фізичних можливостей, соціального суспільного стану. Виправно-трудовим законодавством їм передбачені особливі умови, пільги, напрям інвалідів на прохання у будинки інвалідів і підстаркуватих. Соціальні працівники мають сприяти отриманню інвалідами всіх відзначених пільг наданих чинним законодавством.

Известно також, що велика кількість інвалідів (71,7%) мають хронічні захворювання чи часто хворіють, 56,6% відчуває складнощі у побутовому обслуговуванні, а 8,2% що неспроможні уникнути сторонньої допомоги. Проте стан здоров’я інвалідів, ні наявність в них хронічні захворювання фактично до уваги береться з організацією виконання покарання. Дуже низька ефективність системи професійної реабілітації інвалідів, тоді як інваліди більшою мірою ніж здорові засуджені потребують спеціальних програмах реабілітації. Переважна більшість засуджених — інвалідів як соціально дезадаптированы, а й позбавлені соціальних зв’язків.

В відношенні 37,8% засуджених медичний висновок про інвалідність було зроблено на місцях позбавлення волі, з правом пенсію змушені знову проходити комісії, збирати довідки це йде кілька місяців, і всі час які мають коштів для існування такі особи змушені жити або утримує родичів або жебрати. Тож у місцях позбавлення волі для інвалідів має бути створена особливі умови задля забезпечення соціального захисту. Створювати і контролювати виконання цих умов має саме соціальний працівник, він також має визначати об'єм і структуру реабілітаційних заходів виходячи з проведеної разом із лікарями медико-соціальної комісії.

Таким чином, розглянувши тільки один категорію об'єктів допомоги ми бачимо то які різноманітні і чималі функції повинен виконувати соціальний працівник в пенітенціарну систему. На сучасному розвитку пенітенціарної системи існує особливість діяльності соціальних працівників що полягає у тому, що, соціальний працівник має взяти він функції скасованих через фінансових труднощів працівників із виховної, культурно-масову, правової та спортивно-оздоровчою роботі.

То є можна зробити невеличкий висновок у тому, що функції пенітенціарного соціального працівника дуже різні, починаючи з допомоги у поліпшенні побуту і житлових умов, до психологічного консультування від засуджених та персоналу. Проте основними з погляду є такі:

Правовая допомогу дітям і підтримка засуджених.

Психолого-педагогическая діагностика особистості засудженого.

Разработка що з адміністрацією ВТУ програм соціально-психологічної та фахової реабілітації засуджених.

Адаптация засуджених до середовища ВТУ.

4. основні напрями діяльності соціального працівника в пенітенціарну систему.

Теоретично прийнято виділяти дві основні аспекти Школі соціальної роботи в пенітенціарної сфері: правової та психологічний. Розглянемо кожен із новачків.

4.1. Правовий аспект Школі соціальної роботи в пенітенціарних установах:

Одной з функцій соціального працівника в пенітенціарної сфері є правова підтримка й забезпечення засуджених. Упродовж років існування Радянської пенітенціарної системи у персоналові та адміністрації виправних установ мають місце стереотипи щодо засуджених згідно, із якими засуджені немає ні яких прав. Найчастіше права засуджених порушувалися всупереч чинному законодавству, часто-густо ув’язнені використовувались у ролі безплатної робочої сили в, проте «працю ув’язнених перестав бути самоціллю. Вони повинні лише підготувати його до життя після виходу свободу, але це можливе лише тоді, коли тюремні підприємства мусять оснащені як звичайні. Бо працю не покаранням чи засобом зменшення витрат утримання засуджених, а винятковий чинник ресоциализиции засуджених. Виховання працею лише передбачає приучення до праці, але пам’ятати, що праця завжди менш ефективний ніж освіту про це свідчить практичний пенітенціарний досвід. За дослідженнями практики застосування покарання федеральної системі США, американського вченого Даніел Глейзер встановив, що тривалий освіту знижує рецидив. Отже потрібно використовувати будь-які засоби й фізичні методи навчання у перевиховання засуджених».

Повсюдно у складі пенітенціарну систему порушуються санітарно-гігієнічні норми проживання засуджених. «Так за результатами даними громадськими організаціями на 1 січня 1998 р. в слідчих ізоляторах утримувалося на 58,8% людей більш ніж належить з державного стандарту. До того ж 18−20 кв. м. на 38 людина, тобто 0,4 кв. м. на людини».

Широкое застосування репресій значною формі зумовлено формування в населення своєрідного правосвідомості що з застосуванням до засудженому найжорстокіших заходів.

Такое стан справ неприпустимо, необхідно регулювати правовідносини від засуджених та суспільства. Адже карається людина, позбавленням волі, а чи не позбавленням умов до нормального життя. У водночас не можна стверджувати у тому, що ніякі заходи приймаються, особливо у рівні законодавства. Було ухвалено близько сорока указів президента, постанов уряду та інших нормативно-правових актів. (Федеральний закон «Про закладах державної і органах виконуючих кримінальні покарання позбавленні свободи», «Про внесення і доповнень в Виправно-трудовій кодекс РРФСР, Кримінальним кодексом РРФСР, Кримінально-процесуальні кодекси РРФСР» та інших.) Схвалена концепція реорганізації кримінально-виконавчої системи, існує програма будівництва в’язниць і слідчих ізоляторів, але у реальності все стан справ глибоко відрізняється від законодавчо закріпленого. Так було в відповідності до статті 51 Кримінально-виконавчого кодексу РФ закріплено матеріально-побутове забезпечення засуджених до позбавлення волі. «яке є комплекс організаційних заходів проведених з урахуванням норм кримінально-виконавчого законодавства вкладених у створення умов забезпечення нормальної життєдіяльності засуджених під час відбування покарання. Значення матеріально-побутового забезпечення засуджених в тому, що добре налагоджений побут сприяє моральному зміни особистості засудженого, закріплення позитивних звичок, привчає його порядок і дисципліни. Матеріально-побутове забезпечення включає у собі створення належних житлово-комунальних умов, організацію харчування, речового забезпечення й торговельного обслуговування. У виправних центрах регламентація більшості зазначених напрямів матеріально-побутового забезпечення складає основі норм загального законодавства РФ.

Зачастую, засуджені що неспроможні захистити своїх прав у сфері матеріального забезпечення, і необхідна допомогу соціального працівника, який має ознайомитися з виконанням основних норм матеріально-побутового і основам правової забезпечення і забезпеченням законності у виконанні покарання позбавленні свободи, недотримання цих норм соціальний працівник повинен повідомляти звідси відповідних органів і установам. Також соціальний працівник може здійснювати зв’язок між родичами ув’язненого і ув’язненим, ознайомитися з безперешкодним відправленням кореспонденції засудженому і нею самою, допомагати засудженому регулювання фінансових питань, питань що з відправленням релігійного вірування засудженого. Причому, слід зазначити що відправлення релігійного культу дуже важливо задля багатьох засуджених, оскільки від кількості засуджених віруючим вважає себе кожна третя. За даними на середину 1995 р. серед засуджених православні християни становили 18 300 людина, баптисти — 3 900, мусульмани — 2 250 людина в такий спосіб, в пенітенціарну систему РФ міститься приблизно 34 000 віруючих (не враховуючи засуджених що у тюрмах і колоніях-поселеннях). Робота конфесійних організацій, долучення до вірі, сприяють поліпшенню взаємовідносин, зміцненню дисципліни і близько, розширюють контакти з зовнішнім світом, визначають можливість покаяння за скоєне, допомагають у моральному вихованні, організації побуту і дозвілля, трудового устрою. Діяльність соціального працівника має бути спрямована на максимально ефективне співробітництво з релігійними організаціями. До обов’язків соціальних працівників належить підготовка до виходу укладеного з місць позбавлення волі забезпечення житлом і клубною роботою, (наскільки можна) чи постановка на облік у центрі зайнятості.

Социальный працівник мусить стежити над втіленням умов праці від засуджених та отримання засудженими які мають ніякої спеціальності отримання початкового професійної освіти чи професіональною підготовкою. «Праця засуджених переважно регулюється законодавством РФ про працю. Передусім це кодекс законів про працю, відповідно до яким на засуджених без жодних обмежень і вилучень поширюються норми трудового законодавства, регулюючі робочий час та палестинці час відпочинку, норми праці, зарплатню, гарантії, і компенсації, трудову дисципліну та охороні праці. Відповідно до зазначеними нормами засуджені до обмеження свободи, мають право оплачуваний відпустку, посібники з тимчасової непрацездатності, пільги надані жінкам й молоді, зокрема пов’язані із навчанням и.т.п., на засуджених до обмеження свободи поширюється державне соціальне страхування». Відповідно до цими нормами соціальний працівник зобов’язаний контролювати виконання всіх таких умов із відношення до засудженому, і навіть ознайомитися з виконанням права засудженого пенсію від старості, інвалідності, втрати годувальника та інших обумовлених законом випадках. Без якихабо дискримінацій у ставленні до засудженим.

В функції соціального працівника також входить контролю над медичне забезпечення засуджених. Як відомо в Російських пенітенціарних установах перебуває дуже багато хворих на туберкульоз, на коросту, на захворювання, стає більше кількість хворих на СНІД. Необхідно відстежувати випадки захворювання забезпечуватиме хворим необхідні умови на лікування.

В відповідність до чинним законодавством, де говориться: «Засудженим, від'їжджаючим обмеження свободи гарантується декларація про охорону здоров’я, включаючи отримання медичної допомоги (год. 6 ст. 12 ДВК). Лікувально-профілактична допомогу засудженим перебувають у відповідність до підставою законодавства РФ від 22 липня 1993 р. «Про охорону здоров’я громадян».

Также соціальних працівників зобов’язані координувати діяльність медичних служб, направляти їх, сприяти проведенню і організовувати різні профілактичні заходи.

Таким чином, цьому аспекті діяльності соціальних працівників передбачає виконання ними функцій спостерігачів, «адвокатів», адміністраторів, контролерів і соціальних посередників.

4.2. Психологічні аспекти Школі соціальної роботи в пенітенціарних установах:

В діяльності пенітенціарного соціального працівника, надважливими психологічні методи. Як відомо, людина, котрий потрапив в исправительно-трудовое установа, відчуває почуття психологічного дискомфорту. У ньому превалює почуття нібито вчинену несправедливості, власної неповноцінності, помисливості, тривожності, підозрілості, страх невідомості, засуджений розуміє, що довго ніхто цікавитися його станом. Сталий і дуже яскраво виражене психічне перенапруження вимагає розрядки, переключитися немає що, засуджені скоюють злочини, близько третини насильницьких злочинів у ВТУ відбуваються без видимих мотивів, внаслідок психічної розрядки. Багато прагне до лікарню, де ним буде забезпечене людське ставлення. Випадки психічні розлади в пенітенціарних установах зустрічаються на 15% частіше, ніж волі, люди й не можуть адаптуватися до новому природному середовищі,? засуджених живе у стані хронічного стресу. Також доведено, що тепер після 5−8 років ув’язнення відбувається дуже часто безповоротні зміни в психіці людини. Тож у пенітенціарну систему необхідно створити психологічні лабораторії і з висококваліфікованим штатом психіатрів, психологів і соціальних працівників. Нині у Росії ведеться робота зі створення організаційно-методичної бази психологічної служби. Про важливість та ефективності психологічного забезпечення діяльності з ресоціалізації злочинців свідчить як зарубіжний і вітчизняний досвід.

Необходимость створення психологічної служби в ВТУ виникла давно, але у вересні 1992 р. вона одержала законодавчу базу. Стали створюватися психологічні лабораторії. Так, на базі ВТУ Саратовської, Орловської і Пермській області організовані психологічні лабораторії з вивчення особистості засуджених основам психолого-педагогічної допомогу й корекції поведінки. Сучасна пенітенціарна соціальна робота визначає принципи індивідуалізації розробки проблеми засудженого і диференціації методів психологічного впливу, бо за розробці психологічних програм необхідно враховувати, що зі збільшенням кількості судимостей і час перебування людини у ВТУ відбувається посилення психологічних чорт що перешкоджають до адаптації життя волі. Функції соціального працівника полягають у діагностиці особистості засудженого з допомогою різних психологічних методик, висновок стосовно особи з урахуванням даних й розробка що з адміністрацією ВТУ програм перевиховання, виправлення та способів спілкування з засудженим. Також соціальних працівників повинні організовувати вільний час засуджених. На думку найбільш правильно описує завдання виховного впливу під час дозвілля Р. Й. Шнайдер, Він розповідає у тому, що: «завдання виховного впливу під час дозвілля зводяться до того що, щоб у пенітенціарних установах благополучну соціальну атмосферу і може викликати потяг до осмисленому проведенню дозвілля після виходу свободу. Вільний час у в’язниці на повинен залишатися „об'єктом вбивства“ чи використовуватися на підготовку, планування, обговорення дій до нових злочинів. Він повинен служити тому, щоб підвищувати культурний рівень засуджених. Відомо, що успішна культурна орієнтація ув’язнених зменшує потяг до рецидиву. Правильно організований дозвілля сприяє хорошому відпочинку, відновлення та оновленню фізичних і психічних сил людини. Дозвілля відіграє у виконанні покарання й його неможливо оцінити окремо від професійної і загальної підготовки, він руйнує монотонність і одноманітність в’язниці, а самотність і несамостійність ув’язнених діють ними гнітюче». Також, соціальних працівників мають проводити справжні роботу з адаптації особистості укладанні, сприяти формування в нього максимально можливої активної життєвої позиції, роз’ясняти його правничий та обов’язки, готувати засуджених до перейшла свободу, а тих, хто, укладено довічно чи довго стимулювати до активної, «нормальному», адекватному погляду поширювати на світ; складати програми психологічних аутотреннингов. У своїй діяльності соціальний працівник має орієнтуватися те що, щоб система ізоляції не зруйнувала соціально корисних зв’язків злочинців, і сприяти його зміцненню їх сімейних і родинних взаємин.

Основой підходу соціальних працівників до психологічному взаємодії із ув’язненими має стати індивідуалізація підходу і комплексність чи системність, передбачає комплексний підхід, який поєднає у собі різні методики стосовно засудженому. Системний підхід вивчення особистості - це система здійснюваних соціально-педагогічних, психологічних заходів вкладених у отримання всебічно повного аналізу відомостей характеризуючих особистість засудженого із єдиною метою найефективнішого застосування методів, прийомів і коштів зміни переконань, виправлення, перевиховання і допомоги засудженому та прогнозування її поведінки. Тобто, психологічні методи Школі соціальної роботи повинні йти системний підхід до вивчення проблем завдань, які соціальної роботою у пенітенціарних установах.

Основными напрямами психологічної пенітенціарної Школі соціальної роботи мають стати:

1) Вивчення особистості засудженого і становлення його «злочинної кар'єри».

2) Розробка індивідуальних програм впливу і допомоги засудженим.

3) Соціально-психологічна допомогу у адаптацію середовищі виправно-трудових установ.

Социально-психологическая і також фахова допомога у підготовці виходу з місць позбавлення волі.

Некоторые з цих напрямів вже вивчені. Приміром є безліч методів вивчення особистості злочинця.

По думці вітчизняних кримінологів (Кудрявцев У. М., Антонян Ю. М. та інших.) «Вивчення особистості призів будуть по інформації про її потребах і інтересах, ціннісних орієнтаціях, ступені та ролі соціалізації індивіда, особливостях його реагування тих чи інші обставини, мотиви, реалізованих у інших вчинках, типологічною психологічної характеристиці загалом».

В узагальненому вигляді дані необхідних вивчення особистості можуть містити:

Год, місце його й проживання, освіту, професію, спеціальність, сімейний стан та інші соціально-демографічні дані.

Индивидуальные (інтелектуальні, вольові, емоційні) особливості особистості, риси характеру, тип темпераменту, стан здоров’я, фізичного розвитку та інші індивідуальні якості.

Условия виховання у ній, її складу, заняття, освіту, і поведінку батьків, їхнє ставлення про дітей, відносини у сім'ї, її житлові та матеріальні умови.

Условия й одержують результати навчання у школі, інших навчальних закладах, особливостей праці, характер впливу шкільного і виробничого колективів.

Основные потреби, інтереси, звички, погляди, схильності, життєві цілі й ціннісні орієнтації суб'єкта.

Отношение до праці, навчанні, громадським обов’язків, іншим, сім'ї, перед самим собою.

Поведение у шкільництві, з виробництва, у суспільних місцях, у побуті, даних про притягнення до громадської, дисциплінарної, адміністративної, кримінальної відповідальності.

На думку цей перелік нинішній момент можна доповнити кількома характеристиками. Це то, можливо: ставлення до якоїсь релігії, дані з особистих документов (анализ щоденників, листів та інших.).

Более пізній метод вивчення особистості був адаптований вже після краху радянської пенітенціарної системи з урахуванням даних громадських лабораторій. Був відпрацьований і адаптований комплекс методик психологічного вивчення особистості людини. Так, на базі Пермської і Саратовської психологічних лабораторій розробили методи вивчення особистості злочинця з допомогою психологічних тестів (MMPI, тест Люшера, тест Рошраха, тест «Тривога») Наприклад з допомогою MMPI можливе перебігу 1−2 годин отримати великий обсяг інформації про злочинці, скласти прогноз її поведінки. Психологічні даних про особистості зіставити з даними, одержаними у результаті візуальним спостереженням, незалежними характеристиками від засуджених та адміністрації, і виявити осіб схильних до різним типам поведінки. Розокремивши схильних до виконання суспільних робіт, своєчасно відокремити засуджених — пристосуванців, поставити на облік осіб схильних до правопорушень і психічний облік осіб схильних до правопорушень у яких аномалії в особистісному розвитку.

Однако на погляд лише за допомогою психологічних методів неможливо побудувати ефективну програму виправлення злочинців і програму діяльності соціального працівника. Тому необхідно розробити практичні рекомендації стосовно діяльності соціального працівника в пенітенціарну систему засновані на комплексних методах пенітенціарної Школі соціальної роботи орієнтованої саме у нравственно-гуманистические принципи роботи з засудженими.

5. Основні методів і методик діяльності Школі соціальної роботи у межах пенітенціарної системи РФ:

В вітчизняної літературі фактично не наводиться жодного описи діяльності соціального працівника спирається на нравственно-гуманистические принципи щодо всіх категорій засуджених. Хоча є достатні напрацювання з працювати з неповнолітніми злочинцями у межах педагогіки, психології, кримінології та власне Школі соціальної роботи. Де заявляється про важливість і пріоритетності виховної і коррекционной діяльності, зі неповнолітніми правопорушниками, на шкоду іншим «дорослим» категоріям засуджених, що як правило вважалися вже невиправними людьми, які лише слід ізолювати від суспільства з допомогою карательно-репрессивных заходів. Проте соціальна практика показала, що таке стан справ є абсолютно неправильним і необхідна корекція і перевиховання всіх категорій засуджених, оскільки всі вони рано чи пізно повертаються до суспільство так і від ще більше соціальне зло. Ті ж, кого засуджено довічно, хоча й впливають на становище дня волі, але з тих щонайменше впливають інших засуджених у ВТУ, тож треба розглядати методи Школі соціальної роботи стосовно всім категоріям засуджених. Ці методи мають грунтуватися насамперед на нравственно-гуманистических принципах. Як зазначалося, у Росії через довгої орієнтації пенітенціарної системи на репресивні методи на засуджених, відсутня опис методів Школі соціальної роботи із ув’язненими. Тож у цій ситуації необхідно звернутися до міжнародного досвіду, проте забуваючи про особливості Російської пенітенціарної системи та адаптувати зарубіжні методи діяльності соціальних працівників у пенітенціарної сфері до сучасної Російської дійсності.

Прежде всього слід визнати про методи контролю над злочинністю. У описі методів спостереження ми спираємося на уявлення німецького вченого Г. Й. Шнайдера. Відповідно до якими «оскільки безпосереднє стеження за злочинністю неможливо, варто використовувати методи непрямого дослідження. Однією форму опосередкованого спостереження є інтерв'ю, яке беруть у злочинців. Інтерв'ю як дослідження є планомірну діяльність із науковими цілями під час, якої интервьюируемый з допомогою низки наукових питань побуждается до повідомлення вербальної інформації». Для проведення цього методу важлива саме діяльність соціального працівника, котрі можуть встановити довірчі, рівних стосунків із ув’язненими. З допомогою інтерв'ю зазвичай вивчають «злочинну кар'єру» особистості, побудована переважно на особистісних особливостях і рисах характеру, які піддаються об'єктивного оцінювання. Робити висновки стосовно особи засудженого, складати типології і класифікації останньої можливе лише з урахуванням порівняльного методу, методу емпіричних наук, коли результати дослідження будуть буде лише тоді справжніми, що вони повторюватимуться в результатах різних досліджень. За підсумками даних пологових методів вивчення злочинності можна назвати конкретні методи лікування й моделі діяльності соціальних працівників у пенітенціарної сфері, які спираються на нравственно-гуманистические основи зовнішньої і принципи. Західні вчені вирізняють кілька основних методів діяльності соціальних працівників із ув’язненими. Це: модель чи метод справедливості, метод виховного впливу до складу якого різні моделі: общинна і групова терапія, трансактный аналіз, вплив реальністю навколишнього світу, модифікація поведінки.

Модель справедливості говорить, що фізичне покарання на повинен провадити до тому, щоб злочинцю завдавався соціальний, психічний чи фізичний шкода. Гуманне ставлення до злочинцю — основна обов’язок суспільства, якщо воно хоче щоб таке ставлення до дало позитивний ефект і відсутність рецидиву. За моделлю справедливості варто істотно зменшити кількість злочинів, які потрібно було позбавлення волі. Приміром за тяжкі злочини повинно бути нетривалий позбавлення волі приблизно кілька місяців, адже вважається, що тривалий термін трохи більше дієвим є, ніж короткий. Слід зазначити що у Россі даний метод у сучасних умовах неприйнятний бо стислі терміни лише збільшать кількість скоєних злочинів, оскільки люди знати що з свої злочину значного покарання де вони понесуть.

Следующий метод — метод виховного впливу передбачає перетворення в’язниці у клініку. Вона пояснює виникнення злочинів лише індивідуальними патологіями і виходячи з того пропонує методи виправлення і на засуджених. Це можуть і індивідуальні консультації та групові зборів, фізична, психічна і соціальний терапія.

На основі перелічених вище даних можна стверджувати, що це методи безумовно мають як свої незаперечні гідності, і недоліки, але застосування без ретельної адаптації на Російську дійсність фактично неможливо, оскільки Російська пенітенціарна система ще володіє ні фінансовими ні професійними, «кадровими можливостями» реального використання тих методів у практичної діяльності соціальних працівників у пенітенціарної сфері.

Для російської пенітенціарної системи найефективніші методи розроблені Російськими вченими, або вченими країн близького зарубіжжя (наприклад Білорусі).

Так Російські методи діяльності соціального працівника в пенітенціарної сфері будуються насамперед із плану послідовного усунення всіх об'єктивних негативних явищ соціально-економічного, соціально-психологічного характеру, викорінення негативних обставин у створенні життя, діяльності, побуту і дозвілля конкретних осіб.

Существует метод «розширення позитивних громадських зв’язків і стосунків суб'єкта». Розроблений ще радянськими кримінологами (У. М Кудрявцев). Цей метод допомагає засудженому прилучитися до соціальної досвіду позитивної спрямованості. Розширення позитивних зв’язків здійснюється через:

Приобщение засудженого до художньої літератури, музиці, мистецтву, спорту, художньої самодіяльності.

Ознакомление його з позитивними традиціями діяльності іншим людям.

Предоставление йому можливості опанувати відповідної фахом.

Привлечение засудженого до суспільної діяльності.

Дальнейшая індивідуальна роботу з воспитуемым будується у плані:

Последующего формування та затвердження социально-полезной спрямованості, домінуючих спонукань із поступовим витісненням нездорових потреб, негативних емоцій, агресивних почуттів, антигромадських поглядів.

Воспитание шанування нормам і законам існуючих у суспільстві.

Данный метод з невеликими змінами і доопрацюваннями можна використовувати соціальними працівниками в пенітенціарної сфері. Проте за сучасному розвитку пенітенціарної системи виходячи з її особливостей та специфіки змінюються принципи діяльності соціальних працівників у пенітенціарної сфері.

Главенствующим принципом стає принцип економії передбачені законами обмежень права і свободи особистості. У цілому нині, забезпечення процесу соціальної реабілітації зводиться до того що, що мого обличчя порушили чужі правничий та свободи повинні нести за Конституцією відповідальність, але характер цієї правового впливу повинна бути такою, щоб застосування обмежень у своїх правах і свободи в мінімальний ступінь ускладнювали процес повернення людини у нормальне життя. З цього принципу і має будуватися діяльність соціального працівника в пенітенціарної сфері. У центр має стояти не праця викладачів у період відбування покарання, а допомогу у корекції особистості володінні способами соціальної адаптацію нормальних умов життя після звільнення. Праця з основного методи впливу на особистість засудженого має стати додатковим, диференційованим і дозированным засобом запобіжного впливу на період відбування покарання ВТУ. Методи діяльності соціального працівника мають будуватися і ориентированны те що, щоб:

Не відбувалося виснаження фізичних і психічних сил засудженого.

Происходило перевиховання засуджених.

На думку найефективнішими методами роботи з засудженими є методи запропоновані Білоруськими вченими. Це метод так званої «прогресивної системи виконання покарання «і метод исправительно-психологической корекції особистості засудженого.

Уровень форми та напрями діяльність у ці методи соціальних працівників кардинально різниться.

Рассмотрим метод прогресивного виконання покарання. Він залежить від сукупності юридичних, організаційних і виховних коштів які забезпечують поетапне пом’якшення покарання засудженому з підвищенням ступеня його виправлення.

Целью є стимулювання природного правопослушного поведінки засуджених. Під виправленням розуміється формування стійкої готовності особистості вести правопослушный спосіб життя. Це виявляється разом психологічних властивостей особистості детерминирующих правову спрямованість індивіда. Виправлення відбувається поза рахунок у основному активну позицію самого засудженого орієнтованого саме у повернення волю. Соціальний працівник тут лише керує, виправляє й спрямовує засудженого. І здійснюючи оцінку ступеня виправлення самого (з допомогою використання різних методик психологічних, соціологічних) дає рекомендації щодо полегшення подальшої виправній практики засудженого.

Прогрессивный підхід претендує в ролі головного принципу в кримінально-виконавчої системі, пов’язуючи виправлення засудженого — головної мети діяльності соціального працівника і пенітенціарної системи загалом і головний чинник мотивуючий прагнення засудженого до правомірному поведінці, як наслідок до їх зниження покарання.

Система принципів ефективного застосування методу прогресивного виконання покарання діяльності соціального працівника полягає в нравственно-гуманистических принципах виконання покарання: законності, справедливості, гуманізму. Проте є кілька вимог до цього методу: Це насамперед принцип забезпечення адекватності заходів прогресивної системи, ступеня суспільної небезпечності злочину і рівня виправлення від засуджених та принцип добровільності його застосування.

Следующий метод — це метод психологічної корекції особистості засудженого. Психокоррекция бачить основною своєю метою стійке зміна певних психологічних властивостей особистості визначальних змістовні боку соціального поведінки засудженого.

В цілому пенітенціарна психологічна діяльність соціального працівника можлива у напрямах:

Оказание психологічної допомоги у традиційному значенні: діагностичне консультування і профілактичні заходи.

Улучшение психологічного стану засуджених з метою деструктивних конфліктам та негативного сприйняття виправних впливів.

Проведение виправній психологічної корекції засудженого.

Эффективность цього методу обумовлена вищий рівень безпосереднього на властивості особистості.

Исправительно-психологическая корекція — це процес психологічного на певну сукупність психологічних властивостей особистості злочинця, які його соціально-правове поведінка щодо метою усунення або зниження ступеня його криміногенності. Об'єктом исправительно-психологической корекції є певна сфера особистості засудженого. Предметом — елементи психологічної структури даної сфери особистості засудженого (цінності, установки) пов’язані з певним поведінкою. Здійснення цього передбачає підпорядкування ряду нравственно-гуманистических принципів:

Добровольность участі (задля забезпечення справжньої добровільності необхідно надання попередньої психологічної допомогу й консультування).

Предоставление засудженому можливості висловлювати свою думку у процесі подання допомогу й приймати його в увагу.

Для здійснення корекції необхідна умова проведення — психодіагностика, спрямовану виявлення тих властивостей особистості, які визначають криміногенні боку особистості.

В час застосовується ряд психологічних методик (наприклад «Психологічна корекція в Виправно-трудових установах» розроблена інститутом МВС Росії). Але відзначені підходи до психокорекції особистості не забезпечували системність впливу. На розробку методичних основ системної психокорекції необхідний аналіз стану та узагальнення, систематизація відомих підходів. Основний критерій систематизації психокоррекционных методів визначається підходом до сутності психічної регуляції поведінки людини. Аналіз літератури показує, що ця регуляція ввозяться сукупності психологічних механізмів: інтелектуального, імпульсивного і чувственно-аффективного. У кожному з механізмів виявляються специфічні психологічні властивості особистості, що потенційно можуть виступати детермінантами злочинного поведінки. У інтелектуальному механізмі це особистісний сенс, відносини, норми і ідеали. У імпульсивному — фіксовані установки на способи дій у зв’язку з певними потребами і особливостями ситуації. У чувственно-аффективном — як компоненти особистісного сенсу. І механізми исправительно-психологической корекції мають бути спрямовані зміну зазначених психологічних властивостей; що реалізуються у кожному з механізмів регуляції поведінки й їх системної організації у структурі особистості. Крім цього, системність, в підході побудувати цього методу визначається формування психологічного бар'єру до здійснення злочинів і встановлення правомірні способів у досягненні життєвих благ за зміну властивостей які стосуються кожному з певних механізмів психологічної регулювання поведінки.

Отже основними принципами методу є: добровільність, індивідуальність, системність, яка полягає на ліквідацію виявлених криміногенних схильностей процес формування альтернативних способів вирішення життєвих завдань. Дані методи можна використовувати пенітенціарними соціальними працівниками стосовно всім категоріям ув’язнених.

Заключение

:

В результаті усього вищевикладеного можна зробити такі висновки:

Безусловно, що пенітенціарна соціальна робота дуже важливий для сучасного Російського суспільства, яке у важкою криміногенній обстановці. Аналіз літератури показав, що цей напрям Школі соціальної роботи у вітчизняній науці фактично не розглядається. Необхідно створення теорії пенітенціарної Школі соціальної роботи, орієнтованої саме у практичну діяльність. Оскільки роботу сучасної пенітенціарної системи РФ з виправлення засуджених вважатимуться малоефективною.

При розробці теоретичних підстав діяльності соціальних працівників у пенітенціарну систему РФ, варто звернутися до міжнародного досвіду. Безсумнівно, у своїй необхідно хочуть враховувати специфіки сучасної ситуації у Росії, коли внаслідок економічної кризи, люди «по цей бік колючого дроту», живуть поза межею бідності та дуже важко здійснювати допомогу укладеної відповідності з міжнародними стандартами.

При рішенні завдань поставлених у цій роботі, виявлено основних напрямів діяльності, функції і теоретичні підходи побудувати діяльності соціального працівника в пенітенціарну систему РФ. І на рамках виділених напрямів виявлено необхідність подальшої розробки як правового аспекти, який цьому етапі розвитку пенітенціарної Школі соціальної роботи далекий до досконалості. У правовому плані, діяльність соціального працівника має сприяти приведення у відповідність із міжнародних стандартів необхідних санітарно-гігієнічних, матеріально-побутових вимог, регулювати стосунки співробітників ВТУ і засуджених, об'єктивно оцінювати ситуацію щодо забезпечення правового становища осіб позбавлених свободи. Сприяти вирішенню психологічних проблем засуджених, з урахуванням психологічних методів вибудовувати індивідуальну програму виправлення від засуджених та повернення їх як повноцінних членів у суспільстві після звільнення, що з адміністрацією ВТУ.

На етапі реформування пенітенціарної системи РФ, всі ці завдання ще вирішені внаслідок багатьох причин. Це насамперед, недостатнє фінансування і недостача кваліфікованого персоналу, зокрема і соціальних працівників.

Для здобуття права вирішити цю проблему, потрібен теоретичну розробку пенітенціарної Школі соціальної роботи і її основі, підготовку соціальних працівників зі спеціалізацією саме у пенітенціарної сфері.

Основным принципом роботи соціальних працівників у пенітенціарної сфері, має стати саме нравственно-гуманистической характер цієї бурхливої діяльності сприяє переорієнтації репресивної пенітенціарної політики у гуманістично — орієнтовану. Перспективи розвитку гуманістично — орієнтованої діяльності соціальних працівників у пенітенціарну систему РФ дуже великі, оскільки того вимагає реальний соціальний практика. Тож у контексті загальної теорії Школі соціальної роботи необхідно приділяти більшої уваги розробці нових нравственно-гуманистических основ діяльності пенітенціарної системи з перевиховання злочинців, та розробки конкретних програм, методик і технологій діяльності соціальних працівників у пенітенціарної сфері. Саме це проблеми має розглянути надалі розробки цієї теми.