«Ранний старт» у творчості і породжувані питання

«Ранний старт» у творчості і породжувані питання

А.А. Аронов.

Ранний старт: историко-биографические чинники

Феномен раннього старту, факти раннього прояви здібностей людей найрізноманітніших областях життєдіяльності суспільства давно приковують себе увагу. Стійкий інтерес до проблеми раннього старту багато в чому пояснимо. Життя індивіда, на жаль, жорстко і жорстоко регламентована часом. Як рано кожен із нас зуміє вірно визначити своє покликання і починає доцільно і ефективно реалізувати його — важливо як самих індивіда, але й суспільства, коли він живе. Навіть найбагатша країна, саме процвітаюче суспільство з досконалої економікою не дозволити, щоб він чи іншого громадянин у протягом усім своїм свідомого життя займався самовдосконаленням (заради себе), багато читав, відпочивав, забавлявся, але ще участі при цьому у виробництві. Фіксуючи аксиоматичную реальність, ми ясна річ віддаємо усвідомлювали у цьому, що це певне відсоток громадян (у принципі - порівняно невеличкий) що саме так надходить, щось виробляючи, щось створюючи, щось творячи, але паразитуючи з допомогою близькі й чужих людей. Якби шар відпочивальників упродовж всього життя, ніколи й ніде не працюючих цілком працездатних людей, які зневажають працю загалом і тих, хто працює, було б значний і постійно збільшувався, суспільство зупинилося в її розвитку, перервалася б зв’язок времен.

Феномен раннього старту цікавий у соціально-економічному відношенні, а й у аспекті діагностики можливостей людини, його творчої потенціалу, передумов оптимальної діяльність у майбутньому. Осмислення проблем раннього старту необхідно передбачає об'єктивне визначення реального місця дитячого віку становленні особистості, її формуванні та розвитку інтелекту, затвердженні креативности.

Посмотрим, як оцінювалися можливості раннього дитинства в историкопедагогической ретроспективі. Як відомо, педагогічна система Платона об'єднувала ідеї спартанського і афінського виховання. Відповідно до цієї системою діти з 3 до 6 років під керівництвом призначених державою виховательок займаються майданчиках іграми. Звісно, немає підстав применшити виховні, розвиваючі, навчальні можливості гри. Важливо визнати й те: гра справді властива самій природі дитинства. Разом про те, вікова періодизація Платона підводить висновку про недооцінки філософом можливостей раннього дитинства у формуванні інтелектуальної, творчої особистості: із сьомої до 12 років діти відвідують державну школу, де навчаються читання, письма, рахунку, музиці і співу, з 12 до 16 років Платон планував школу фізичного виховання — палестру — зі звичайними гімнастичними вправами, після палестри юнаки до 18 років вивчають арифметику, геометрію і астрономію, переважно з практичними цілями (на підготовку воїнів), із 18-ї до 20 років — эфебия, котра передбачала военногимнастическую підготовку, з 20 років юнаки, не процвітаючі в розумових заняттях, робляться воїнами, менша частина юнаків, яка виявила схильність до відверненому мисленню, проходить до 30 років третю, вищий щабель освіти, вивчаючи філософію, і навіть арифметику, геометрію, астрономію, теорію музики, але вже философскотеоретическом плані, деякі, котрі проявили виняткові обдарування, продовжують філософську освіту ще п’ять років, і т.д.

Суммируя те, що ми знаємо про педагогічних ідеях Платона, зауважимо, що його система поширювалася лише з вільних громадян, дівчини виводилися далеко за межі суспільно- державного виховання, розумовому вихованню приділялося підвищену увагу тільки на найвищих щаблях системи. Аналізуючи всієї системи, знову підкреслимо, що принципові можливості першому місці (від 3 до 6 років) оцінювалися Платоном більш як скромно, акцентувалося здебільшого фізичне розвиток виробництва і виховання детей.

Представляют інтерес педагогічні погляди учня Платона — Аристотеля. Філософ стверджував, що у вихованні ми повинні слідувати за природою, тісно пов’язуючи фізичне, моральне і розумовий воспитание.

Вместе про те, визнаючи таку взаємозв'язок, Аристотель підкреслював, що фізичне виховання передує розумовому. Та й саме вікова періодизація, запропонована Арістотелем, все-таки переконувала у цьому, що фізіологічні моменти розглядалися особливо, розумовий виховання актуализировалось у середньому та старшому шкільному віці: період — до 7 років (діти виховуються у ній, даються рекомендації за заданим режимом харчування, гігієну рухів і загартовуванню), другий період — від 7 до 14 років (наступ зрілого віку), третій період — від наступу зрілого віку до 21 року. На думку Аристотеля, така періодизація відповідала природі людини. Серйозне освіту діти мали одержувати лише у шкільництві, протягом першої періоду фізичне виховання домінувало, завдання розумового виховання цьому етапі не дуже визначалися і ставились.

Возрастная періодизація основоположника педагогіки як науки Я. А. Коменського (1592 — 1670) вже струменіла з визнання особливих виховних можливостей, закладених ранньому дитячому віці. У періодизації великого педагога — чотири вікових періоду, по років кожен: дитинство (від народження до 6 років включно), отроцтво (від 6 — 12), юність (від 12 — 18), змужнілість (від 18 — 24). Материнська школа (дитинство, від народження до 6 років) вже передбачала як загальне розвиток, фізичне виховання, а й одержання знань із області природознавства, астрономії, географії. Аналізуючи цей етап діти маємо отримати початкові уявлення, живі враження про довкілля і життя. Розуміння виняткової значимості раннього дитячого віку (дитинства) спонукало Коменського розробити перше посібник з дошкільному вихованню — «Материнська школа».

Пожалуй, одне з найбільш незахищених вікових периодизаций належить Ж.-Ж. Руссо (1712 — 1778): період — від народження до 2 років — цей час, коли основна увагу має приділятися фізичного виховання дітей, другий період — від 2 до 12 років, за словами философа-педагога — період «сну розуму», коли дитина ще може розмірковувати і логічно мислити, коли слід розвивати головним чином «зовнішні почуття», коли сили дитини накопичуються у тому, щоб знайти свій вихід в більш старшому віці, третій період — від 12 до 15 років, у роки активізується розумовий виховання, задовольняються розумові запити особистості, четвертий період — «період збурень і пристрастей» — з 15 років до повноліття, коли здійснюється моральне виховання [1]. Як кажуть, в трактуванні Руссо боку виховання постають изолироНОВОСТИ І ПРОБЛЕМИ ОСВІТИ Стор. 7 ванно друг від друга, розумовий виховання починається лише з 12 років, моральне — з 15. Період «сну розуму» (від 2 до 12 років) можна пояснити лише багатою фантазією Руссо, не котрий виховав жодного ребенка.

В якої міри наведені нами підходи філософів, педагогів відповідають сучасним даним науки про принципових можливостях раннього дитинства? Сьогодні більшість дослідників сходяться у тому, у перші 20 років життя відбувається основне інтелектуальне розвиток людини, причому найбільш інтенсивно інтелект змінюється від 2 до 12 років («сон розуму» — по Руссо). До цьому висновку незалежно друг від друга прийшли Я. А. Пономарьов, Л.

Терстоун, Ж. Піаже, М. Рейли і ще дослідники [2]. Інтелект людини сягає свого максимального розвитку до 19−20 років, потім настає фаза стабілізації, і з 30−40 років відбувається спад продуктивності інтелектуальних функцій. Становить інтерес у зв’язку співвідношення коефіцієнта інтелекту (IQ) в 17 і 26 років у знаменитих людей. Виявилося, що у 17 років коефіцієнт інтелекту становив відсотках від коефіцієнта інтелекту в 26 років:

у Вашингтона 90%.

у Наполеона 90%.

у Лютера 85%.

у Лінкольна 97%.

у Ньютона 79%.

у Бетховена 91%.

у Дарвіна 94%.

у Рембрандта 87%.

у Леонардо так Вінчі 86%.

у Моцарта 97%.

у Гюго 88%.

у Франкліна 100%.

у Декарта 94%.

у Вольтера 95%.

у Гете 90% Отже, в абсолютної більшості наведених вище великих представників світової цивілізації коефіцієнт інтелекту в 17 років було майже дорівнює коефіцієнта інтелекту в 26 років, тобто. формування інтелекту найінтенсивніше протікає на відрізку від народження до 17 лет.

Принципиально не суперечать зазначеним висновків дані, які у роботах Бергинса. Вчений доводить, що 20% майбутнього інтелекту купується до кінця 1-го року життя, 50% - до 4-м років, 80% -до 8 років, 92% - до 13 років. Вочевидь, що у такому віці можна досягти висока передбачуваність «стелі» майбутніх достижений.

Желательность для індивіда й суспільства порівняно раннього старту очевидна ще й тому, що, як свідчить практика присудження нобелівських премій, основоположне відкриття, попереднє відзначеному премією, звичайно припадає на 25 — 30-летний вік. Діяльність А. Местель показано, що нобелівські лауреати по природничих наук за 1901 — 1962 рр. зробили свою відкриття, згодом удостоенное Нобелівської премії, у віці 37 років, і це вік майже не змінювався від десятиліття до десятилетию.

Ранний чи порівняно ранній старт, як свідчить ознайомлення з біографіями видатних діячів світової цивілізації, залежить багатьох очевидних і гаданих про причини і умов. Сказане принциповому плані, певне, правомірно у цілому відношенні появи високообдарованих людей.

Так, нам здається, що талантів багато чому визначається потребами суспільства, його конкретними запитами. Але якщо відзначене майже аксіоматична, можна пояснити, доказово — у принципі, то поява, народження світ цілому розсипу талантів як і- то однієї, конкретної області життєдіяльності суспільства — причому поява одночасне, не більше невеликого тимчасового інтервалу, — оце останнє навряд чи може бути вичерпно аргументовано. Таку ситуацію ми назвали б символічним збігом у часі знаменних обставин. Проілюструємо сказане конкретними примерами.

Российские поети, народжені 80−90-х роках ХІХ століття:

В.В. Хлєбніков 1885.

М.С. Гумільов 1886.

В.Ф. Ходасевич 1886.

І.В. Сєвєрянін 1887.

А.А. Ахматова 1889.

Б.Л. Пастернак 1890.

О.Э. Мандельштам 1891.

М.И. Цвєтаєва 1892.

В.В. Маяковський 1893.

С.А. Єсенін 1895 Оперні співаки, народжені 60- 70-х роках ХІХ століття:

Еге. Джиральдони (баритон) 1871.

І.В. Гризунів (баритон) 1879.

М.К. Максаков (баритон) 1869.

І.В. Тартаков (баритон) 1860.

Л. Сибіряків (бас) 1870.

В.І. Касторський (бас) 1870.

О.И. Камионский (баритон) 1869.

Л. В. Собінов (тенор) 1872.

Ф.И. Шаляпін (бас) 1873.

Еге. Карузо (тенор) 1873.

А.В. Нежданова (лирико-колорат. сопрано) 1873.

Т. Руффо (баритон) 1877 Композитори, народжені 50- 70-х роках XVIII століття:

В.А. Моцарт 1756.

Д.С. Бортнянський 1751.

М. Клементи 1752.

А. Сальєрі 1750.

М.К. Огиньский 1765.

Р. Крейцер 1766.

Л. ван Бетховен 1770.

Е.Т. А. Гофман 1776 Художники і скульптори, народжені 50−70-х роках 15 століття:

І. Босхок 1450.

Л. так Вінчі 1452.

Діонісій ут. підлогу. XV в.

Кранах Старший1 472.

Фра Бартоломмео 1472.

Я. Госсарт прибл. 1478.

Б. Мікеланджело 1475.

Джорджоне прибл. 1477 Аналізуючи наведені біографічні ряди, звернемо увагу по крайнього заходу на дві обставини: у кожному з представлені далеко ще не рядові артисти, народжені майже свого часу. Пояснити останнє лише запитами суспільства не приходится.

Какие чинники істотно б’ють по ранньому прояві здібностей? Ми припустили, що трьох чинників, принаймні, чотири: діти продовжують професійну династію (у разі стає коректною відома формула: «коли гени заговорили»), статок у ній, сприятлива що виховує атмосфера в рідний дім, пильна увага батьків своїх дітей. На підтвердження припущень ми відібрали когорту із 54 дітей видатних представників світової культури — літераторів, композиторів, художників, скульпторів, співаків, танцівників. Конкретні імена 54-х: Моцарт, Бетховен, Верді, Вінчі, Рафаель, Мікеланджело, Роден, Шопен, Веласкес, Джотто, Рембрандт, Халс, Тіціан, Ель Греко, Шаляпін, Карузо, Бальзак, Гюго, Гете, Л. Толстой, Достоєвський, Пушкін, Паганіні, Павлова, Вагнер, Шекспір, У. Сєров, І. Штраус (син), Кальман, Вероккьо, Челліні, Гольбейн Молодший, Дорі, Дюрер, Жирардон, А.

Иванов, Канова, Крамськой, У. Васнєцов, Кранах Старший, Мазаччо, Бунін, Цвєтаєва, Ахматова, Пастернак, Драйзер, Золя, Верн, Ібсен, Лондон, Ремарк, Хемінгуей, Чехов, Шоу.

Отталкиваясь від біографічних фактів, дійшли наступним висновків: лише 9 людина із 54 дітей продовжили сімейну професійну династію (16%), статок у ній зафіксований у 31 випадку із 54 (більш 57%), сприятлива атмосфера в рідний дім — за 30 я випадках із 54 (55%), пильна увага батьків вихованню дітей — в 23 випадках із 54 (43%). Оцінюючи наведені залежності, вже у першому приблиНОВОСТИ І ПРОБЛЕМИ ОСВІТИ Стор. 9 жении можемо сказати: в вона найчастіше сверхталанты були продовжувачами професії батьків, сімейних професійних династій, були дітьми сверхталантов. Таким чином, об'єктивна логіка переконує: чинник спадковості ні вирішальним в формуванні феноменально обдарованих особистостей (визнаємо, що з 54-х саме такі переважно й представлені), здебільшого генетична програма була задана, таланти та генії розвивалися і затверджувалися передусім під впливом соціальних, чинників та соціальні обставини. Однією з трьох чинників став статок у ній (понад 57%), понад половина сімей задовольняють цьому критерію. Приблизно ті ж самі значимість мала сприятлива що виховує атмосфера у хаті (55%), що, безсумнівно, сприяло зміцненню психічного і здоров’я майбутніх дарований.

Весьма істотним представляється пильна увага батьків своїх дітей (43%), хоча визнаємо й те: в 57% випадків такої уваги не наблюдалось.

Ситуация старту об'єктивно пов’язана з необхідністю раннього виявлення покликання. До жалю, інформацію про долях великих який завжди дозволяє точно продіагностувати, що ж стало імпульсом для сверхталанта у визначенні заклику, спонукало вибудовувати програму виховання (зусиллями батьків) і програму самовиховання (зусиллями майбутньої унікальної особистості). Проте й за відсутності вичерпної бази даних щодо великих однак у відношенні багатьох обраних інформація є (мемуари, листи, щоденники, спеціальні дослідження). Те, чому ми у разі маємо, переконує в наявності чергового важливого чинника, впливає на ситуацію старту: йдеться про про фактор випадковості. У насправді, багатьох великих світу цього стимулював самий справжній випадок, який нерідко ставав точкою відліку в стартовою епопеї. Звернімося до примерам.

Петрарка (1304 — 1374), син нотаріуса, супроводжував батька під час вигнання тата Климента V до Авіньйона, дуже рано потрапив у середу образованнейших людей своєї епохи — Іоанна Флорентійського, єпископів Джуліано і Джованні Колонна.

Микеланджело (1475 — 1564), син подесты замку Капрази в Тоскані, з дитинства займаючись малюванням, дуже швидко став іншому Граначчи і Гірландайо, та був потрапив під заступництво Лоренцо Пишного (Медічі), що значно та обумовила долю гения.

Титта Руффо (1877 — 1953), «король» баритонів світу, відкрив себе собі і світу після зустрічі з баритоном Бенедетті в 1895 р., тобто. у віці 18 років. Копіюючи його, Руффо несподівано виявляє в собі феноменальний за силою і красі голос [3].

Лет з п’яти Фредді Кокоцца (назавжди ввійшов у історію мистецтва, передусім, оперного, як Маріо Ланца, одна з найбільших тенорів світу, 1921 — 1959) став залучати батьків грамофон, привезений США з Італії. Голос Карузо зачарував Фредді [4].

Энрико Карузо (1873 — 1921), «король» тенорів світу, в 14 років слухає з-за дверей сестру доктора, лечившего мати. Сестра доктора була викладачем співу [5].

Первый бас світу, «король» бельканто (цей неофіційний титул співак заслужив у самій Італії), Ф.И. Шаляпін (1873 — 1938) називав свої зустрічі з Одеським оперним театром в Казані «театральними опіками», «карбами на сердце».

Будущему генію оперної сцени було тоді 9−10 років. Тоді, у Казані, в оперному театрі, йшли опери Дж. Меєрбера «Африканка» і Ш. Гуно «Фауст» [6].

Когда Родену виповнилося п’ять років і він готувався вступати у школу єзуїтів неподалік будинку, тьотя Тереза подарувала йому пастельні олівці, по запозичені у Дроллинга (хазяїна магазину) без відома власника [7].

По переказам, Джотто зауважив Чимабуэ, коли хлопчик малював постать вівці, взявши у свою майстерню [8].

Когда Вагнер почув музику Л. Бетховена — увертюру «Эгмонт», яка потрясла його, вирішив створити щось схоже сам, написавши музику до раніше складеною їм трагедії. Він мав тоді п’ятнадцять лет.

За кілька років доти, як Вольферлю (Моцарту) виповнилося 3 роки, він прокинувся від співучих звуків сонати, яку тато опановував клавесине.

Восхищенный, нездатна встояти проти чарівної музики, він вибрався з ліжечка і побіг в музичну комнату.

На на наступний ранок Вольферль щось пам’ятав, крім музики [9].

Машенька Сидорова (у майбутньому — видатна співачка Марія Петрівна Максакова) у віці 15 років випадково, в сестри, виявила платівку із записом голоси А.В. Нежданової. «Я навіть не слів, щоб описати моє стан вперше випробуваного блаженства, радості, щастя. Мені так хотілося кого-то обійняти, сміятися й почала плакати одночасно» [10].

Совершенно очевидно, що прикладів, підтверджують роль випадку в ранньому здобутті покликання, є досить досить, щоб це чинник (= критерій) як, на репрезентативному уровне.

Ранний старт: результати і перспективи вивчення Многофакторная обумовленість раннього старту, раннього прояви обдарованості закономірно підводить висновку про регламентованому, жорстко дозованому відборі самої історією, життям, суспільством, природою феноменально обдарованих людей, переважаючих планку таланту і висхідних до гениям.

Если визнати геніями лише з тих, хто майже одноголосно визнали ними на Європі і Північній Америці, те спільне число геніїв весь час існування нашої цивілізації чи перевищить 400−500.

Примерно до таких цифр наводить відбір знаменитостей, яким приділено максимальне місце в енциклопедіях різних країн Європи і сподівалися США, коли з числа знаменитостей відняти тих, хто потрапив у історію из-за знатності чи з іншим випадковим заслугах [11]. Володимире Павловичу Эфроимсон у своїй найцікавішій роботі, присвяченій генетиці геніальності, висловлює припущення, що з тисячі потенційних геніїв 999 гаситься саме из-за недорозвинення, та якщо з 1000 які розвинулися 999 гаситься на етапі реалізації [12]. Певне, це припущення близько істини, оскільки які завжди виявляються сукупності очевидні чинники раннього прояви обдарованості: продовження професійної династії, статок у ній, сприятлива що виховує атмосфера у хаті, знаменний випадок, став потужним стимулом (= імпульсом) самовиховання і саморозвитку. До речі, в випадку з абсолютним генієм Моцартом все оговариваемые нами чинники й справді були очевидна: у ній Вольферля був відносний статок, геніальний син піде стопами батька, продовжить сімейну традицію, в рідний дім Вольферль справді зростав у сприятливою котра виховує атмосфері, де були добрі взаємовідносини між батьки, де постійно звучала музика, Леопольд Моцарт, помічник капельмейстера, а Зальцбурзі, невдовзі після народження відмовився давати уроки, щоб усе час присвятити вихованню Вольферля. І, звісно, мало сказати батька генія, що він був помічником капельмейстера. Леопольд Моцарт був талановитим, першокласним педагогом.

Его «Скрипкова школа» була опублікована у рік народження Вольфганга (російське видання вийшло Петербурзі 1804 р.). Моцарт-отец був композитором та у багатьох відносинах примітним теоретиком. Про це свідчать, зокрема, дослідження С.И.

Танеева «Зміст зошити власних вправ Моцарта суворо конНОВОСТИ І ПРОБЛЕМИ ОСВІТИ Стор. 11 трапункте», де автор називає Моцарта (батька) найбільшим майстром многоголосной музики [13].

В нашої когорти сверхталантов (із 54 дітей імен) ранній старт (прояв творчих здібностей, виявлення покликання до 10−11 років включно) визначений лише у 12 людина:

у Моцарта 4−5 років,.

у Родена 5 років,.

у Шопена 6 років,.

у Тиціана 9 років,.

в Пушкіна 9 років,.

у Паганіні 10 років,.

у А. Павлової 10 років,.

у У. Сєрова 6 років,.

у Дорі 11 років,.

у М. Цвєтаєвої 8 років,.

у А. Ахматової 11 років,.

у Бетховена 11 лет.

Таким чином, вундеркінди складають у когорти з 54-х сверхталантов лише 22%. У цьому разі можна, напевно, можу погодитися з Н. Г. Чернишевським, котрий сказав якось таке: «Геній — розум, що розвивається цілком здоровим чином». У нашій когорти спокійний старт відзначений в багатьох (42 людини, 78%). Невипадково в одній із робіт великого психолога, недавно трагічно загиблого — В.М. Дружиніна щодо вундеркіндів знаходимо примітка: «Вундеркінд (Wunderkind, ньому. — чудо-ребенок) — термін, який використовували у XVIII — XIX століттях для характеристики дітей, виявляли виняткову обдарованість (наприклад, В.-А. Моцарт). Нині у науковій літературі не вживається» [14].

Казалось б, щодо тих феноменально обдарованих, хто стартував дуже рано, можна було б із упевненістю сказати: у них виняткові умови для раннього виявлення покликання, прояви здібностей. Насправді ж такий висновок вдіяти не можна, ранній старт таїть багато загадок. Що й казати виявилося? Продовжили професійні династії 3 людини з 12 (25%, по когорти з 54-х людина — 16%). Добробут у ній відзначалося 8 випадках із 12 (66%, загалом когорти з 54-х — 57%). Сприятлива що виховує атмосфера характеризувала 6 людина з 12 (50%, по когорти — 43%). Вже на початку життєвого шляху 9 людина з 12 маємо справу з досвідченими педагогами (75%, по когорти — 60%).

Подведем деякі підсумки. По чотирьом позиціям з п’яти вундеркінди мали перевагу перед когортою із 54 дітей людина. Найбільша різниця виявляється у ситуації з педагогами, що свідчить про виняткової значимості цього чинника для раннього старту. Високий рейтинг такого чинника, як статок у ній, знову підтверджено, причому по рано стартовавшим, і у всій когорти сверхталантов. Знову було виявлено малий відсоток менше тих, хто продовжив професійну династію. Щоправда, цей відсоток (25) таки вищий аналогічного показника по когорти (16). Очевидним є й цього чинника дуже значущий для раннього старту. Разюче, звісно, що у малої групі лише 6 випадках (50%) було зазначено уважне ставлення батьків своїх дітей, тоді як у когорти загалом цей відсоток був останні кілька вище — 55.

Суммируя показники за всі п’яти позиціям, знову констатуємо обумовленість старту соціальними причинами (= чинниками), передусім: статок, педагоги, атмосфера, увагу до детям.

Факты біографії 12, рано які стартували, також доводять об'єктивної значимості такого соціального чинника, як випадок (Моцарт, Роден, Пушкін, Бетховен, Шопен і др.).

Правомерен питання: про що свідчить ранній старт? У насправді, можна лише вважати ранній старт безумовним доказом феноменальною обдарованості? Гадаємо, за всієї унікальності явища немає підстав його абсолютизувати. Адже нашої когорти із 54 дітей людина більшість (42) стартували спокійно, хоча серед них такі унікуми, як Вінчі, Рафаель, Мікеланджело, Рембрандт, Веласкес, Халс, Шаляпін, Карузо, Бальзак, Гюго, Гете, Вагнер, Верді, Шекспір і ще. З іншого боку, відомо чимало випадків раннього старту, після якого про вундеркіндах ніхто не чув, або раптом з’ясовувалося, що вчорашній вундеркінд, щодо справи, посередність, нічим особливим не вражаюча. У цьому сенсі приклад Робертіно Лоретті, італійського чудо-мальчика — співака перестав бути винятком. Наведені нами міркування щодо ранньому старті, як здається, підтверджують раніше що пролунали думки: з тисячі потенційних геніїв 999 гаситься саме из-за недорозвинення, та якщо з 1000 розвинених 999 гаситься на етапі реализации.

Однако питання, пов’язані з раннім стартом, у цьому не заканчиваются.

Нас цікавило: як пов’язані між собою (якщо взагалі как-то пов’язані) питання раннього старту і здоров’я, раннього старту і довголіття? Що ж виявилося? Середня тривалість життя з малої групі (12 людина, рано які стартували) становила 55 років. Середня тривалість спокійно які стартували 39 людина відповідно становила 68,4 років, тобто. значно більше [15]. Виходить отже стрімке, форсоване розвиток дітей (Моцарт, Паганіні та інших.) не сприяє довголіття, негативно віддзеркалюється в психофизическом здоров’я. Звісно, такий висновок потребує подальшої перевірці, але з нашим даним виходить саме така картина.

Рассматривая проблему раннього старту, обумовленість його об'єктивними чинниками, ми можемо обійти відому позицію багатьох фахівців: талант — це хвороба. Виходить отже погана спадковість — хороша передумова раннього старту. Про зв’язок обдарованості і тією чи іншого спадковості неодноразово писав Чезаре Ломброзо: «Сивина й облисіння, худорба тіла, і навіть погана м’язова і статева діяльність, властива всім помішаним, часто-густо зустрічається великі мислителів (…). З іншого боку, мислителям, поруч із одержимими, властиві: постійне переповнювання мозку кров’ю (гіперемія), сильний жар у голові та охолодження кінцівок, схильність до гострим хворобам мозку і слабка чутливість до трьох голодів і холоду» [16].

Уже Аристотель звернув увагу, що талановитих людей багато котрі страждають меланхолией.

На це ж обставина вказував також Ревеллье-Парис, він думав, що нервові і душевні хвороби часто вражають талановитих людей, оскільки вони переутомляются та його нервова система має не витримує постійного посиленого порушення. Знаменитий французький психіатр Моро, та був Ломброзо стверджували, що «геній є нейроз». Книжка Ломброзо «Геніальний людина» порушила загальне увагу. Багато зробив пропаганди аналізованої ідеї Макс Нордау. Відомий вітчизняний психіатр В. Ф. Чиж писав: «Безсумнівну заслугу Моро і Ломброзо становить те, що вірно підмітили те що, що душевні і нервові хвороби у талановитих людей вроджені, а чи не придбані, що це захворювання не обумовлені посиленими заняттями, душевними заворушеннями» [17]. Ломброзо характеризує геніїв як людей самотніх, холодних, байдужих до сімейним і суспільною обязанностям.

Среди них наркоманів і п’яниць: Мюссе, Клейст, Сократ, Сенека, Гендель, По. Двадцяте століття додав до цього списку безліч імен, від Фолкнера і Єсеніна до Хендрикса і Моррісона. Список геніїв, хворих душевними захворюваннями, нескінченний. На Епілепсію хворіли Петрарка, Мольєр, Флобер, Достоєвський, а про Александра Македонського, Наполеона та Юлії Цезаря. Меланхолією хворіли Руссо, Шатобріан. Психопатами (по Кречмеру) були Жорж Санд, Мікеланджело, Байрон, Гете та інші. Вже вищезгадана психіатр Чиж відносить до психопатам Мюссе, По, Бодлера, Верлена, Гоголя, Писемского. Що стосується епілептиків Гейне і МопасНОВОСТИ І ПРОБЛЕМИ ОСВІТИ Стор. 13 сану Чиж обмовляється особливо, підкреслюючи, що обидві вони страждали набутими, а чи не уродженими хворобами центральної нервової системи [18]. Певне, без будь-яких обмовок підпадає під категорію психопатів Ван Гог, Михаил Врубель, Сальватор Далі, Велимир Хлєбніков. Галюцинації були в Байрона, Гончарова і багатьох інших. Кількість п’яниць, наркоманів і самогубців серед творчої еліти не піддається подсчету.

Гипотеза «геній і безумство» відроджується й у наші дні. Д. Карлсон (США) вважає, що геній — це носій рецессивного гена шизофренії. У гомозиготном стані ген проявляється у болезни.

Например, син геніального А. Ейнштейна хворів на шизофренію. У списку — Декарт, Паскаль, Ньютон, Фарадей, Дарвін, Платон, Кант, Емерсон, Ніцше, Спенсер, Джемс та інші. Зв’язки обдарованості і психофізичної патології сьогодні присвячений цілий низку робіт [19].

Наша думка із питання наступна. Ми вважаємо, що феноменально обдаровані особистості - є людьми, у тому числі є й світло здорові, і спочатку хворі. Звісно, є ті, хто народилася здоровою, але надалі захворів. Т. Саймонтон провів цікаве дослідження і виявив, що з геніїв число душевнохворих максимум, ніж серед основної маси населення (близько 20%) [20].

Как ми вже казали, у нашій списку з 54-х чоловік у основному присутні сверхталанты, тобто. генії, феноменально обдаровані діячі світової культури: Моцарт, Бетховен, Верді, Вінчі, Рафаель, Рембрандт, Роден, Веласкес, Халс, Шаляпін, Пушкін, Гюго, Л. Толстой, Тіціан, Дюрер, Дорі, Пастернак, Кранах Старший і з другие.

Среди цих унікумів абсолютна більшість народилися здоровими в психофизическом відношенні. У зв’язку з аналізованим питанням особливий інтерес представляє робота В. Ф. Чижа «О.С. Пушкін як ідеал душевного здоров’я» [21]. Діяльність знаходимо такі думки: «Вивчення життя Пушкіна переконує психіатра у цьому, що він мав повним психічним здоров’ям… Пушкін помер такому віці, що ми маємо право стверджувати, що уроджених, конституційних аномалій нервової системи в нього був. Ці аномалії завжди виявляються першій половині нашому житті. Хто користувався фізичним здоров’ям до 37-летнего віку, може занедужати лише придбаної на хворобу. Пушкін мав цілком здорової нервової системою та тільки тому міг перенести всі ті життєві негаразди, які випали його. Особи із нестійкою нервової системою зазвичай хворіють від неприємностей, які переніс наш геніальний поет» [22].

Продолжая розгляд формули «геніальність (у принципі - обдарованість) як патологія», зауважимо, деякі дослідники під таким патологією розуміють як (і й не так) розглянуту нервову систему, уроджену душевну хвороба, а й інші хвороби. То в В. П. Эфроимсона читаємо: «Вважаючи достовірно встановленим, що у вирівняних, загалом сприятливі умови розвитку дуже великий значення набувають спадкові розбіжності у обдарованості, ми зайнялися питанням, якими ж спадковими чинниками може визначатися яскраво виражена особливість, як величезний талант чи геніальність. У зв’язку з цим ми звернули увагу до досить давно виявлену підвищену розумову активність подагриків і чудову роботу «Історія англійського генія» Р. Елліса. Елліс як показав дуже дорогу частоту подагриків серед видатних діячів Англії, а й дав чітке характеристичний визначення генія «подагричного типу», протиставивши цих твердих, неухильно рішучих, працездатних, мужніх геніїв, — швидко вспыхивающим, яскравим, переменчивым, блистающим, кілька жіночним типам «сухотного генія» [23]. Тим більше що, зазначає В. П. Эфроимсон, подагра і гиперурикемия (підвищений рівень сечовий кислоти) доволі реально успадковуються при різноманітних порушеннях обміну. Подагрична стимуляція мозку одна із тих механізмів, які можуть опинитися підвищувати інтелектуальну активність рівня талановитості і геніальності [24]. Ми вважаємо, що у принципі підходи В. П. Эфроимсона цікавими є і дружина мають бути враховані. Але чому кілька насторожує? У центрі зору автора переважно виявилися короновані особи, «подвиг» яких був у успадкування престолів, титулів, походження. У творчому списку «геніїв» і «талантів» є також державних діячів різних часів, країн і народів, які зробили за рахунок власних зусиль. Звісно, відмовити в підприємливості багатьом із цього списку не можна, але мушу визнати й те: цих людей — належать у основному лише своєму часу, не були творцями шедеврів, авторами відкриттів, винаходів, теорій і концепцій. З нашої списку сверхталантов, які стартували в межах 11 років (У. Сєров, Дорі, Цвєтаєва, Ахматова, Моцарт, Бетховен, Роден, Шопен, Тіціан, Пушкін, Паганіні, Павлова) у книзі Эфроимсона подані лише двоє - Пушкін і Бетховен. А загалом з нашого когорти в 50 чоловік у роботі Эфроимсона згадуються (крім Пушкіна та Бетховена) Хемінгуей і Гете. Певне, й інші арґументів на користь того виведення, що зовсім в усіх справді сверхталанты здобули свою феноменальну обдарованість завдяки подагрі або будь-кому іншому спадкоємному заболеванию.

Знакомство з біографіями сверхталантов об'єктивно переконує в привілеї соціального чинника над генетичним (спадковим), геніями скоріш стають, ніж народжуються. Значення соціальних обставин важко переоценить.

Подводя підсумок всього сказаного, вважаємо, що проблему раннього старту вимагає у своїй дослідженні подальшої диференціації: важливо простежити проблему залежно від цього чи іншого регіону (північ, південь, місто, село тощо.), часу (античність, середньовіччя, час, новітнє час тощо.), ментальності тій чи іншій культури, сфери прояви таланту й т.д.

Список литературы

1. Див.: Константинов Н. А. та інших. Історія педагогіки: Підручник для студентів пед. ин-тов. М.:Просвещение, 1982.

2. Див.: Пономарьов Я. А. Психологія творчості. М.: Наука, 1973, Піаже Ж. Обрані праці. М., 1966, Анастази А. Психологічний тестування. Ч. I. М.: Педагогіка, 1982, Дружинін В.М. Психологія загальних здібностей. СПб.: Изд-во «Пітер», 2000.

3. Руффо Т. Парабола моєму житті. Спогади. Л.: Музика, 1990. Гол. VI. Нове откровение.

4. Магомаев М. Великий Ланца. М.: Музика, 1993.

5. Ільїн Ю., Міхєєв З. Великий Карузо: століттю початку творчої діяльності. СПб.: Глаголь, 1995.

6. Дмитриевская О. Р., Дмитриевский В. М. Федір Шаляпін. Царь-бас Шаляпін. М.: Олімп. Смоленськ: Русич, 1998.

7. Вейс Д. Нагим прийшов я… М.: Республіка, 1993. З. 7.

8. Комарова І.І., Желєзнова Н. Л. Художники: Короткий біографічний словник. М.: Рипол класик, 2001. З. 209.

9. Вейс Д. Піднесене і земне. Роман про життя Моцарта та її часу. М.: Изд-во Лампада, 1992. З. 17−18. Йдеться сонате Скарлатті - младшего.

10. Максакова М. П. Спогади. Статті /Ред-сост. Є. Грошева. М.: Радянський композитор, 1985. З. 39.

11. Эфроимсон В. П. Генетика геніальності. М.: Тайдекс Ко, 2002. З. 21.

12. Саме там З. 31.

13. Див. післямова Ігоря Белзи «Повість про життя і відтак загибелі Моцарта» — до книжки Вейса Д. «Піднесене і земне». М., 1992. З. 722.

14. Дружинін В.М. Психологія загальних здібностей. СПб., 2000. З. 347.

15. Саме 39, а чи не 42, оскільки: Мазаччо отруєний з заздрості, а Лондон і Хемінгуей покінчили з НОВИНИ І ПРОБЛЕМИ ОСВІТИ Стор. 15 собой.

16. Ломброзо Ч. Геніальність і божевілля. СПб., 1992. З. 15−16, 21−23.

17. Чиж В. Ф. Хвороба Н.В. Гоголя: Записки психіатра. М.: Республіка, 2001. З. 419.

18. Чиж В. Ф. Хвороба Н.В. Гоголя. — М.: Республіка, 2001.

19. Ноймайр А. Музика й медицина. Ростов-на-Дону: Фенікс, 1997, Эфроимсон В. П. Генетика геніальності. М.: Тайдекс Ко, 2002, Суздалев П. К. Врубель. М.: Радянський художник, 1991.

20. Див.: В.М. Дружинін. Психологія загальних здібностей. СПб., 2000. З. 173.

21. Чиж В. Ф. О.С. Пушкін як ідеал душевного здоров’я // Чиж В. Ф. Хвороба Н.В. Гоголя. М., 2001. З. 420−421.

22. Там же.

23. Эфроимсон В. П. Генетика геніальності. М., 2002. З. 74.

24. Саме там З. 74.

Для підготовки даної праці були використані матеріали із сайту internet.