Влияние самооцінки на поведінка людини у социуме

Мета цієї роботи — простежити взаємозв'язок самооцінки і «соціального поведінки особистості роботах вітчизняних і зарубіжних авторов.

Предметом цього дослідження є взаємозв'язок самооцінки і соціального поведінки личности.

Об'єкт дослідження — самооценка.

Завдання :

1)Проведение теоретико-методологического огляду литературы.

2)Обсуждение результатів теоретико-эмпирического исследования.

3)Обобщение отриманих результатов.

4)Формулировка основних выводов.

I.Самооценка як головний чинник людської особи і її истоки.

Самооцінка — цінність, значимість, якої індивід наділяє себе у цілому й окремі боку своєї постаті, діяльності, поведінки (№ 16, с.343). Самооцінка постає як щодо стійке структурне освіту, компонент Я-концепции, самопізнання, як і процес самооценивания. Основу самооцінки становить система особистісних смислів індивіда, прийнята їм система цінностей. Розглядається як центрального особистісного освіти і центрального компонента Я-концепции.

У дослідженнях А. З. Зака (№ 8, с. 106 — 108) самооцінка представляється як засіб аналізу та усвідомлення суб'єктом власних способів вирішення завдань, у яких будується внутрішній план дій, обобщённая схема діяльності особистості .

Т.Шибутани (№ 22, с.220) говорить про самооцінці так: «Якщо особистість — це організація цінностей, то ядром такого функціонального єдності є самооценка».

Провідна роль самооцінці відводиться у межах дослідження проблем самосвідомості: вона характеризується як стрижень цього процесу, показник індивідуального рівня її розвитку, його особистісний аспект, органічно включённый у процес самопізнання. З самооцінкою зв’язуються оціночні функції самопізнання, вбирающие у собі емоційно — ціннісне ставлення особистості себе, специфіка розуміння нею самої себе (http:psi.lib.ru/detsad/sbor/saodshv.htm).

Б.Г.Ананьев (№ 1) висловив думку, що самооцінка є найбільш складним; і багатогранним компонентом самосвідомості (складного процесу опосередкованого пізнання себе, развёрнутый у часі, пов’язані з рухом від одиничних, ситуативних образів через інтеграцію подібних ситуативних образів в цілісне освіту — поняття власного Я (№ 26)), що є прямим вираженням оцінки інших, що у розвитку особистості .

Самосвідомість належить цілісного суб'єкту і є йому для організації щодо його власної діяльності, його взаємовідносин із оточуючими та її спілкування із нею (internet.

Співпізнання — складний багаторівневий процес, індивідуалізовано развёрнутый у часі. Умовно можна назвати стадії: пізнання своїх особливостей пізнання особливостей іншого, звірення і диференціацію; на стадії підключається психоаналіз (internet.

Підсумковий продукт самопізнання Я — образ чи Я — концепція, тобто. сукупність уявлень індивіда себе самому, сопряжённая зі своїми оцінкою (Р.Бернс) (internet.

Самооцінка — одне із аспектів Я — концепції (власного ставлення до собі чи образу себе, тобто сукупності думок про своєму здоров’я, зовнішності, характері, вплив оточуючих, здібностях і недоліках; оскільки він полягає в власну думку, вона так). Людина із високим самооцінкою сприймає себе у позитивному світлі, тоді як із низькою самооцінці Я — концепція має негативний характер (№ 10, с.284).

Структура Я — концепции.

[pic].

И.Ю.Кулагина, В. Н. Колюцкий (№ 12, с.294) кажуть, формування «Я"-концепции — найважливіший етап у розвитку самосознания.

Самооцінку розглядають як і елемент самовідносини, поруч із самоповагою, самосимпатией, самопринятием тощо.(№ 17, с.124). Так И. С. Кон каже (№ 11, с.109) про самоповагу, визначаючи його як підсумкове вимір «Я », лист про міру прийняття чи неприйняття індивідом самого себя.

А.Н.Леонтьев пропонує осмислити самооцінку через категорію «почуття «як стійке емоційне ставлення, має «виражений предметний характер, що є результатом специфічного узагальнення емоцій «(№ 13, с.304).

(№ 33) Ковель М. И. (Самооцінка в якості основи саморегуляції і внутрішньої мотивації). Cамооценка є основою внутрішньої мотивації і тісно пов’язані з процесом пізнання. Учні входять у суспільно значиму діяльність (вчення, самоосвіта) за наявності внутрішньої мотивації і саморегуляції під час цієї деятельности.

Гиппенрейтер Ю. Б. (№ 6) дає відмінність самопізнання, самооцінки, самосвідомості від інтроспекції, кажучи словами усесвітньо відомого казкаряГ.Х. Андерсена з казки «Гидке каченя »: «Пам'ятаєте той хвилююча мить, коли каченя, ставши молодим лебедем, підплив до царственим птахам і додав: «Убийте мене! », досі почуваючись потворним і жалюгіднішим істотою. Смог голосував би він з допомогою однієї «інтроспекції «змінити самооцінку, якби захоплені родичі не схилили перед ним голови » .

Структура самооцінки представлена двома компонентами — когнітивним і емоційним. Перший відбиває знання людини себе, другий — його ставлення себе як міру удовлетворённости собою (http:psi.lib.ru/detsad/sbor/saodshv.htm).

Діяльність Калнишевського як самооценивания ці компоненти функціонують в нерозривній єдності: в чистому вигляді може бути представлено ні те, ні інше /И.И.Чеснокова/. Знання себе, об'єкти, куплені суб'єктом у соціальному контексті, неминуче обростають емоціями, сила і напруженість яких визначається значимістю для особистості що оцінюється змісту (№ 23).

Основу когнітивного компонента самооцінки становлять операції порівняння себе коїться з іншими людьми, зіставлення своїх якостей з виробленими еталонами, фіксація можливої рассогласованности цих величин /Л.И.Корнеева/. Суверова Э.И.(МОСУ) (№ 23) .

Самооцінка характеризується за такими параметрами :

1) рівню — висока, середня, низкая.

2) співвідношенню з реальною успішністю — адекватна і неадекватная.

3) особливостям будівлі - конфліктна і бесконфликтная.

За характером тимчасової отнесённости виділяються прогностична, актуальна й ретроспективна самооценка.

У психологічному словнику говориться: «Самооцінка розвиненого індивіда утворює складна система, визначальну характер самовідносини індивіда і що включає загальну самооцінку, яка відображатиме рівень самоповаги, цілісне прийняття чи неухвалення себе, і парциальные, приватні самооцінки, що характеризують ставлення до окремим сторонам своєї постаті, вчинкам, успішності окремих видів діяльності. Самооцінка то, можливо різного рівня усвідомленості «(№ 16, з. 343).

Аналіз самооцінки як самооцениваний діяльності дав змогу виявити кілька її функцій: прогностичну (яка полягає в регуляції активності особистості на початковому етапі знають діяльності), коригувальну (спрямовану для контролювання і здійснення необхідних подстроек) і ретроспективну (використовується суб'єктом завершальному етапі діяльності підбиття підсумків, співвіднесення цілей, засобів і коштів виконання діяльності, зі її результатами (№ 21, С.22−23).

Проаналізуємо самооцінку з допомогою понять категорій діяльності - результат, засіб, операції :

1) Як результат самооцінки дослідниками вирізняються такі характеристики: у результаті запровадження самооцінки індивід довідається перевершує чи виконання стандарт, дорівнює або йому не сягає його (№ 20, с.191); особистість звіряє себе з еталоном і, залежно від результатів перевірки, виявляється задоволена чи незадоволена собою (№ 14, с.410); констатація особистістю якісних, змістовних особливостей свого Я, своїх фізичних сил, розумових здібностей, вчинків, своє ставлення до оточуючим, і собі (№ 21, с.9); самооцінка буває двох пологів: самовдоволення і невдоволеність собою (№ 7, с.88); самооцінка відповідає питанням: «ніщо мені випала, а чого варто, що це що означає «(№ 4, с.99).

Отже, результатом самооцінки є або констатація деяких якостей, або результат зіставлення цих якостей з певним еталоном, або результат деякого эмоционально-чувственного отношения.

2) Для вивчення питань самооцінки велике значення також мають дослідження коштів самооцінки .

Як коштів чи стандартів самооцінки застосовуються такі параметри як: ціннісні орієнтації, і ідеали особистості (Петровський А.В.), світогляд (Рубінштейн С.Л.), рівень домагань (Божович Л.И., Хекхаузен Х. І ін.), «Я «-концепція (Соколова Е.Т., Столин В.В.), вимоги, запропоновані колективом (Савонько Е.И.).

Отже, до функцій коштів самооцінки можуть вступати 2 типу: когнітивні (Я-концепция чи її окремі боку) і афективні (цінності, ідеали, рівень домагань, вимоги). Підбиваючи підсумки за цим пунктом, можна зрозуміти, що будь-який феномен буття людини (зокрема. і сама самооцінка) може бути ним самооценен, тобто. змістовне полі самооцінки нескінченно .

3) У самооцінці виділяють такі операції: самопізнання як побудови образу «Я — реальне «(№ 4, с.141), зіставлення що оцінюється якості зі стандартом (№ 21,с.24), каузальна атрибуція результату зіставлення (№ 21, т.1, с.408); реакція (ставлення, самоприятие) на досягнутий результат (№ 7, с.368).Каузальная атрибуція результату сприймається як додаткова процедура, яка підходить як до результату зіставлення, і до результату самовідносини, якщо вони чимось не задовольняють оцінює себе. Тоді виявляється, що у самооцінці присутні лише 2 типу фундаментальних операцій: зіставлення і самоотношение, які, вміщувані у різні контексти, набувають різне звучання (наприклад на зіставленні базується проектування «Я — реального «на «Я — ідеальне », Петровський А.В.), самокритика. Як своєї основи самоотношение має самоприятие (Бороздіна Л, В, там-таки), самовдоволення і невдоволеність собою (№ 2, с.368).

Самооцінка нині є домінуючою, а її вираженням вважається рівень домагань, укладає Бороздіна Л. В. (№ 4,с.141).То є рівень домагань вважається проявом самооцінки діє особистості. Така проблема виникає у розрізненні понять самооцінки і мотивації досягнення. Наприклад, Хекхаузен Х. Стверджує, що «мотив досягнення постає як система самооцінки «(№ 19, с.194).

За даними Е. А. Серебряковой (№ 18, с.42−44), ставлення до своїх можливостях роблять суб'єкта хистким у виборі цілей: його претензії різко підвищуються після успіху і саме різко падають після неудачи.

Рівень домагань — характеризує: 1) рівень труднощі, досягнення якого є спільною метою серії майбутніх дій (ідеальна мета); 2) вибір суб'єктом мети чергового дії, що формується внаслідок переживання успіху чи неуспіху низки минулих дій (рівень домагань в цей час); 3) бажаний рівень самооцінки особистості (рівень Я). Прагнення підвищенню самооцінки за умов, коли людина вільна в виборі ступеня труднощі чергового дії, призводить до конфлікту двох тенденцій — тенденції підвищити претензії, щоб здобути максимальний успіх, й знизити їх, щоб уникнути невдачі. Переживання успіху (чи неуспіху), виникає внаслідок досягнення (чи недосягнення) рівня домагань, тягне у себе усунення рівня домагань до області більш важких (або як легких) завдань. Зниження труднощі яка обирається мети після успіху чи його підвищення після невдачі (атипічне зміна рівня домагань) говорять про нереалистичном рівні домагань чи неадекватною самооцінці (№ 34).

Постулат, висунутий У. Джемсом, (№ 3, с.162) таке :

«Самооцінка прямо пропорційна успіху і навпаки пропорційна домаганням, тобто потенційним успіхам, яких індивід мав намір досягти», як формули це то, можливо представлено в такий спосіб :

Самооцінка = претензії / возможности.

Самооцінка інтерпретується як особистісне освіту, яка набирає особисту участь у регуляції поведінки й діяльності, як автономна характеристика особистості, її центральний компонент, що формується з участю самої особи і який відбиває своєрідність її внутрішньої злагоди (http:psi.lib.ru/detsad/sbor/saodshv.htm).

Витоки вміння оцінювати себе закладаються в ранньому дитинстві, а розвиток і удосконалювання його надається протягом усього життя людини (№ 23).

Як на думку багатьох психологи, структура особи і основи самооцінки формуються у перших п’ять років життя (№ 3, с.103).

Зазвичай думка себе полягає в ставлення до нам іншим людям (№ 10, с.284). Можна виділити декілька джерел формування самооцінки, які змінюють вагу значимості різними етапах становлення особистості: оцінка іншим людям; коло значимих інших чи референтна група; актуальне порівняння з іншими; - порівняння реального і ідеального Я (№ 27).

Самооцінка формується і з оцінки результатів власної діяльності, і навіть з урахуванням співвідношення реального і ідеального поглядів на собі (№ 16, з. 343).

Низька самооцінка то, можливо обумовлена багатьма причинами: їх можна запозичити у дитинстві своїх батьків, не разобравшихся відносини із своїми особистими проблемами; вони можуть розвинутися в дитини через поганий успішності в школі; через глузувань однолітків чи надмірного критицизму із боку дорослих; особистісних проблем, невміння поводитись певних ситуаціях також формують в людини невтішне думка себе (№ 19, с.484).

Санфорд і Донован підтверджуючи сказане Ч. Т. Фолкэном, кажуть, що оцінка прийшла із боку — від своїх батьків, «що зробили вам зауваження, казали, що ви погана, однолітків, які потішалися над вашими рудими волоссям, вашим носом чи тим, що ви могли швидко справлятися з математикою… Ніхто неспроможна придбати низьку самооцінку в ізоляції , — вказує Санфорд , — і з нас потребу не може змінити їх у самотині …» (№ 27).

Р.Бернс аналогічно висловлюється з цього приводу: «Якщо, виступаючі для дитини як соціальне дзеркало, виявляють оперування ним любов, повагу та довіру, дитина звикає сам ставитися себе як до людини, гідного цих почуттів» (№ 3, з. 157).

И.Ю.Кулагина, В. Н. Колюцкий (№ 12, с.272) підкреслюють, що в дітей з завищеною чи заниженою самооцінкою змінити її рівень дуже складно .

Куперсмит зазначає, що з формування позитивної самооцінки необхідні три умови: повне внутрішнє прийняття батьками свого дитини; ясні і що послідовні вимоги; повагу індивідуальності дитини у межах встановлені обмеження (№ 3, с.159).

Чак Т. Фолкэн (№ 19, с.485) каже, що людина займається улюбленою справою, згодом він одержує досвід минулого і майстерність, якими проти неї пишатися. Це з умов складових нормальну самооцінку .Кожна мисляча людина створює собі образ ідеального «Я ». Воно має ті якості, мають цінність у власних очах батьків, однолітків, учителів і людей, які мають авторитетом (№ 10, с.286). Це може змінюватися залежно від. Якщо реальні якості відповідають ідеалу чи наближаються щодо нього, в людини буде висока самооцінка .

Тверезе й опозиції об'єктивний ставлення себе лежить в основі нормальної самооцінки (№ 19, с.485).

Підбиваючи підсумки, можна зробити висновок: самооцінка — компонент самосвідомості, має рефлексивну природу, включає у собі такі елементи як: образ «Я-реального », «Я-идеального », результат зіставлення цих образів і самоотношение до результату зіставлення. Самооцінка є рефлексивним компонентом самосвідомості, виконуючим регулюючу функцію. Самооцінка є ставлення особистості до результатів зіставлення своїх образів реального і ідеального «Я » .

II.Исследование впливу самооцінки на соціальну поведінку людини личности.

Самооцінка відіграє важливу роль організації результативного управління своєю амбіційною поведінкою, без неї важко і навіть неможливо самовизначитися у житті (№ 27) .

Від самооцінки залежать взаємовідносини людини з оточуючими, його критичність, вимогливість себе, ставлення до успіхів і невдач. Самооцінка міцно пов’язана з рівнем домагань людини, т. е. ступенем труднощі цілей, які ставить собі. Розбіжність між претензіями і реальних можливостей людини веде до того що, що він починає неправильно себе оцінювати, унаслідок чого її поведінка стає неадекватним (виникають емоційні зриви, підвищена тривожність та інших.). Самооцінка отримує об'єктивне вираження у тому, як людина оцінює можливості й одержують результати діяльності інших (наприклад, принижує їх при завищеною самооцінці) (№ 34) .

Першим, хто виділив тип сімейної ситуації, формує в дитини позитивну Я-концепцию, був Скотт (№ 3, с.144−145). Дослідивши 1800 підлітків, йому належить, що їх, хто має вдома панує атмосфера взаємного поваги і між дітей, готовність узяти одне одного, у житті більш пристосовані, незалежні, вони вище самооцінка. Навпаки, підлітки сім'я, де панує розлад, менш приспособлены.

Вірджинія Н. Квинн висловлюється у питанні так: «Діти з низькою самооцінкою невпевнені у собі, вони слабко розвинуте почуття власної гідності. Але вони частіше виникають труднощі спілкування з іншими дітьми, які, своєю чергою, неохоче їх приймають. У результаті в дітей із негативними «Я» — концепціями часто виникають поведінкові проблеми, що робить до них гірше ставляться однолітки, вчителя, спортивні тренери та інші групові лідери. І це ще більше «підриває» самооцінку дітей. Траплялося, коли є з «Я" — концепцією, виникаючі у першому, вплинули протягом усього подальше життя дитини» (№ 10, с.285).

Отже, висока самооцінка розвивається в дітей у сім'ях, відмінних сплочённостью і солідарністю. (№ 3, с.149−150). Більше позитивно тут ставлення матері до чоловіка. У очах дитини батькам завжди супроводжує успіх. Він з готовністю слід заданим ними зразкам поведінки, наполегливо й успішно вирішує стаючи проти нього повсякденні завдання, оскільки відчуває упевненість у своїх силах. Він менш піддається стресу і тривожності, доброзичливо і реалістично сприймає світ довкола себе і самого .

У хлопчиків із високої самооцінкою рівень домагань вище (№ 3, с.150). Отже, діти із високим самооцінкою ставлять собі більш високі цілі й частіше домагаються успіху. І навпаки, для дітей із заниженою самооцінкою характерні дуже скромні цілі й невпевненість у можливості її досягнення .

Куперсмит (там-таки, с.150) так описує хлопчиків із високої самооцінкою: вони незалежні, самостійні, комунікабельні, переконані найбільший винуватець успіху будь-якого дорученого їм справи. Ця віра у себе допомагає їм дотримуватися думки, дозволяє в спірних ситуаціях відстоювати свої і судження, зробила їх сприйнятливими до нових ідей. Впевненість у собі, поруч із відчуттям власну значимість, породжує убеждённость у своїй правоті і ваша сміливість у натуральному вираженні переконань. Ця установка відповідні очікування забезпечують не лише трохи більше незалежний статус і в соціальних відносинах, а й чималий творчий потенціал, спроможність до енергійним і позитивним соціальним діям. У групових дискусіях звичайно займають активної позиції. За власним визнанню, вони відчувають особливих труднощів, зближаючи з новими людьми, готові висловити свою думку, знаючи, що буде зустрінуте вороже. Важливою особливістю дітей із високої самооцінкою і те, що вони менше зайняті своїми внутрішніми проблемами .

«Висока самооцінка, — каже Р. Бернс, — (№ 3, з. 151) забезпечує добре володіння технікою соціальних контактів, дозволяє індивіду показати свою цінність, не докладаючи особливих зусиль. Дитина мав в сім'ї спроможність до співробітництву, у тому, що він оточений любов’ю, турботою і увагою. Усе це створює міцну основу щодо його соціального розвитку» .

Поведінка людей високої самооцінкою (№ 3, с.151) протилежно добре відомого психотерапевтів картині поведінки людей, відчувають депресивний стан. Останніх характерна пасивність, невпевненість у собі, у правильності своїх спостережень і суджень, де вони знаходять у собі сил, аби впливати інших людей, протистояти їм, що неспроможні з легкістю і внутрішніх коливань висловити свою думку .

Невірна самооцінка, вважають Санфорд і Донован, є основою багатьох проблем, які можна в жінок: від переїдання до алкоголізму. «Якщо ми любимо себе, ми виходимо заміж за чоловіків, недостойних нас, вибираємо роботу, занадто просту нашим можливостей, робимо інші помилки, починаючи з отруєння себе наркотичними засобами до занадто великий терпимості, основу якої , — помічає Санфорд , — лежить нашу думку, що ми від цього заслуговуємо «(internet). Дослідження свідчать, що самоуничижающее поведінка («якби лише… »), наприклад фокусування увагу власних вадах або перебільшення ролі невдачі, має зв’язку з депресією. За матеріалами Американської психологічної асоціації, невисока думка себе річ цілком очевидна є важливий чинник у розвитку депресії. На занижену самооцінку вказують як у чинник, який впливає на велику распространённость депресії у жінок, котрий страждає депресією вдвічі частіше, ніж чоловіки .

«Самооцінка є важливий чинник, оскільки відбиває впевненість людини у своїх професійних та особистих силах, його самоповагу і адекватність цих подій. Оптимальна — висока самооцінка (internet today.ru/issue/s09₉₉_1.htm), повагу до при тверезій (реалістичною) оцінці своїх і здібностей. Занижена самооцінка призводить до «виученої безпорадності «- людина заздалегідь опускає руки перед труднощами й скрутами, оскільки усе одно на що неспроможний. Завищена самооцінка чревата надмірними претензіями на увагу своєї персони і необачними рішеннями» .

На сайті Інтернету (internet говориться, що людини з низькою самооцінкою не цінує ніхто, крім найближчих друзів: «Невпевненість — своєрідний сигнал для оточуючих, адже ніхто не знає людини краще, що вона сам, і заздалегідь розписується у своїй неспроможності, показуючи цим свою невпевненість» .

Чимало з того, що робить чоловік, або відмовляється робити, залежить від рівня власної гідності людини. Т. Шибутани зізнається так: «Ті, хтось уже не вважає себе особливо талановитим, не прагнуть дуже високий цілям і виявляють прикрощі, коли він не вдається щось добре сделать… Человек, який думає тільки про собі як «про никчёмном, щось що стоїть об'єкті, часто неохоче докладає зусиль, щоб покращити своє долю. З іншого боку, ті, хто високо себе цінує, часто схильні працювати з великим напругою. Вони вважають нижчими за від своєї гідності працювати недостатньо добре (№ 22, с.220).

Л.Пепло, М. Мицели і Б. Морали (№ 15, с.274) вважають у тому, що низька самооцінка може бути причиною і самотності. Ними говориться (там-таки, с.276), що низька самооцінка — якась сукупність думок та поведінки, котра заважає встановленню чи підтримці задовільних соціальних відносин. Люди з низькою самооцінкою інтерпретують соціальні взаємодії самоуничижительно. Вони схильні відносити невдачі зі спілкуванням рахунок внутрішніх, самообвиняющих чинників. Такі люди гостріше реагують на заклик до спілкування й відмова у ньому… Індивіди з низькою самооцінкою особливо чуйні стосовно партнерівдрузям і особливо вороже налаштовані стосовно отвергнувшим їх партнерів… Люди з низькою самооцінкою інтерпретують неоднозначний соціальний обмін більшою мірою як негативний, ніж котрі мають високої самооценкой.

«Низька самооцінка , — продовжують Л. Пепло, М. Мицели і Б. Морали (с.276), — впливає соціальну поведінку людини людей. Люди з низькою самооцінкою більшою мірою відчувають соціальну непевність і менш схильні до ризику в соціальних питаннях, тож і менше схильні до встановленню нових взаємовідносин чи поглибленню существующих».

Вказані вище автори (там-таки, с.277) укладають, що низька самооцінка втілюється у взаємопов'язаної сукупності самоуничижительного свідомості людини та поведінки, яка спотворює соціальну компетентність, піддаючи людей ризику одиночества.

Кутрон, Рассел і Пепло встановили, що самооцінка відіграє у цьому, відчувають студенти — новачки лише тимчасове самотність або ж залишаються самотніми протягом сім місяців. Студенти із високим самооцінкою вже на початку нового учбового року значно більше схильні до подолання свого самотності й успішному соціальному пристосуванню в коледжі, ніж студенти з низькою самооцінкою (там-таки, с.277).

Ф. Зімбардо (№ 9, с.282) говорить про тому, що той, що ми вважаємо себе надає глибоке впливом геть все наше життя. «Люди, усвідомлюють власну значимість, зазвичай розповсюджують довкола себе ореол удовлетворённости. Вони менш залежать від підтримки і схвалення оточуючих, оскільки навчилися самі себе стимулювати. Такі люди своєї підприємливістю і ініціативою змушують обертатися соціальний механізм, і їм дістається левова частка наданих суспільством благ.

Люди із високим самооцінкою не засмучуються, якщо їх критикують, і побоюються бути відринутим. Вони радше готові подякувати за «конструктивний рада». Почувши відмову, де вони сприймають його як приниження совей персони. Причини її розглядають інакше: слід було докласти більше зусиль, не на пролам; прохання була надмірна чи, навпаки, незначна; час і важливе місце було обрано невдало; людина, дав відмова, сам страждають від якихось труднощів і тому потребує розумінні. У кожному разі причини відмови — над них, а поза ними; ці причини слід проаналізувати, щоб перегрупувати свої сили та зробити нове наступ більш надійними засобами. Таким людям легко бути оптимістами: вони найчастіше домагаються свого, ніж проигрывают.

Людина з низькою самооцінкою, навпаки, виглядає втраченим. Він (вона), зазвичай, більш пасивний, легко переконуваним і менше популярний. Такі люди надмірно чутливі до критики, вважаючи її підтвердженням своєї неповноцінності. Вони ніяк не сприймають і компліменти… Дослідники вбачають у цілому понад високу невротичность людей низькою самооцінкою по порівнянню з тими, хто має самооцінка высока… Весьма одарённые люди можуть виступати самі собі найлютішими ворогами, якщо їх самооцінка занижено… Якщо людина сором’язлива, зазвичай, вона страждає низькою самооцінкою; - пише Ф. Зимбардо, — там, де самооцінка висока, немає мови про сором’язливості" (№ 9, с.283).

Вірджинія Н. Квинн (№ 10, с.286−287) пише про дослідження, проведених Левануэем і Уайли (Levanway, 1955; Wylie, 1957), дозволили укласти, що з позитивними «Я» — концепціями схильні терпиміше ставитися до оточуючих, їм було легше змиритися із своїми невдачами, які вони мають відбуваються рідше, оскільки працюють вони ефективніше людей низькою самооцінкою; висока самооцінка зазвичай узгоджується з такими якостями, як самостійність і щирість; котрі мають позитивними уявлення про собі схильні покладатися його ж і тому охочіше приймають критику советы.

Продовжуючи спиратися у своїх судженнях на дослідження вышеприведённых авторів, Вірджинія Н. Квинн каже, що з низькою самооцінкою болісно сприймають критику схильні в всіх невдачах звинувачувати себе; вони охоче піддаються тиску ,-«…оскільки їм це бракує впевненості у собі, ними зазвичай можна маніпулювати; вони ласі на лестощі і критикують інших, щоб вирости у власних очах; більшість людності з низькою самооцінкою воліють працювати над простими завданнями, бо тоді вони впевнені у успехе… Некоторые дослідження свідчать, що низька самооцінка є чинником, що його виникненню схильність до шахрайства, вживання наркотиків і чим видам правопорушень» (№ 10, с.287).

Т.Шибутани (№ 22, з. 230) говориться: «Коли людина неспроможна сприймати його таким, який вона є насправді, свої головні зусилля направляються скоріш на самозахист, ніж самопознание».

Том Шрайтер пише: «Те, як ми себе бачимо, визначає, як ми думаємо, яких і визначає рішення, які ми приймаємо… Якщо ви і заробляєте п’ятдесят доларів, ви, відповідно, маєте самооцінку на п’ятдесят доларів. Якщо ви і заробляєте десять тисяч USD, ви маєте самооцінку до 10 тисяч» (http:linky.ru/~alexxxey/book/tom.htm), — хоча з другим твердженням даного автора я — не повністю пристає, позаяк у життя людей зустрічаються ситуації, коли цей висновок не оправдывает.

Саме самооцінка виконує функцію регуляції поведінки й діяльності, оскільки він може співвідносити потреби і претензії людини з його можливостями (internet.

Узагальнюючи погляди різних дослідників, можна дійти висновку, що вони єдині своїй думці щодо негативного впливу неадекватною або занижену самооцінку на соціальну поведінку людини, цебто в поведінка людини у обществе.

Выводы.

Відповідно до роботам, проведённым вищевказаними дослідниками, можна укласти: самооцінка є ланкою довільній саморегуляції, визначає напрям і культурний рівень активності людини, його ставлення до світу, до людей, перед самим собою; виступає як важливою детермінанти всіх форм і деяких видів роботи і соціального поведінки людини (поведінки людини у обществе).

Вона виконує регуляторну і захисну функції, впливаючи в розвитку особистості, її діяльність, поведінку і її стосунки з іншими людьми. Відбиваючи ступінь удовлетворённости чи незадоволеності собою, рівень самоповаги, самооцінка створює основу до власного успіху чи неуспіху, досягнення мети певного рівня, тобто рівня домагань особистості .

Люди з адекватної або високої самооцінкою настроєні більш оптимістично, що, хто має самооцінка занижено; вони успішно вирішують стаючи їх завдання, оскільки відчувають впевненість у власних силах. Такі люди менше схильні до стресу і тривожності, доброзичливо сприймає світ довкола себе і самого.

Вірна самооцінка дає людині моральне задоволення і підтримує людське достоинство.

Основи самосприйняття закладаються у дитинстві й можуть надавати впливом геть весь подальший розвиток жизни.

1. Ананьєв Б. Г. До постановки проблем дитячого самосвідомості //Вісті АПН.

РРФСР// Вып.18,1948,С.111−115 2. Бернс Р. Розвиток Я — концепції, й виховання. М.: Прогрес, 1986 р., с. 422 3. Бернс Р. Я — концепцію й Я — образи / Самосвідомість і захисні механізми особистості. Самара, Вид. Будинок «Бахрах», 2003 р. 4. Бороздіна Л. В.. Дослідження рівня домагань / Навчальний посібник. М.:

Інститут психології РАН РФ, 1993 р., с. 141 5. Бороздіна Л. В. Дослідження рівня домагань //Навчальне пособие.-М.:Инст Психології РАН РФ, 1993, с. 141 6. Гиппенрейтер Ю. Б. Метод інтроспекції і проблему самонаблюдения//.

Введення ЄІАС у загальну психологію. Вид-во МГУ, 1988, с.34−47 7. Джемс У. Психологія. М.:Педагогика, 1991, с. 88 8. Задо А. З. Діагностика основних компонентів творчого мышления//.

Психодіагностика і школа //Тези симпозіуму. Таллин, 1980, с.106−108 9. Зімбардо Ф. Формування самооцінки / Самосвідомість і захисні механізми особистості. Самара, Вид. Будинок «Бахрах», 2003 р. 10. Квинн Вірджинія М. Прикладна психологія / Спб., М., Харків, Минск:

Изд."Питер", 2000 г. 11. Кон І.С. Відкриття Я. М.: Политиздат, 1978 р. 12. Кулагіна І.Ю., Колюцкий В. М. Вікова психологія / М.: ТЦ Сфера,.

Юрайт, 2001 р. 13. Леонтьєв О. Н. Деятельность.Сознание.Личность. М., 1975, с. 304. 14. Петровський А. В. Введення у психологію. М., 1981, № 1 15. Пепло Л., Мицели М., Моралі Б. Самотність і самооцінка / Самосвідомість і захисні механізми особистості / Самара, Вид. Будинок «Бахрах», 2003 р. 16. Психологічний словник. М.: Педагогіка — Пресс, 2001 р. 17. Психологічний тестування / Розділ 7. Особистість: опросниковые методики. Частина 1. Тексти опитувальників. Пенза, 1990 р., с. 124 18. Серебрякова Е. А. Впевненість у собі умови її формування в школярів// Вчені записки Тамбовського Пед. Инст-та, 1956, Вып.10, с.42;

44 19. Фолкэн Чак Т. Психологія — це. М.: Гранд, 2002 р., с.484−485 20. Хекхаузен Х. Мотивація і діяльність у 2 т./(пер.с.немец.)под ред. Величковского Б.М./ М.: Педагогіка, т.1,1986 г. 21. Шафажинская Н. Е. // Особистісна і також фахова самооцінка студента педвузу. М., 1986 г., с. 22 22. Шибутани Т. Я — концепцію й відчуття власної гідності /.

Самосвідомість і захисні механізми особистості. Самара, Вид. Будинок «Бахрах».

2003 р. 23. internet 24. internet 25. internet 26. internet 27. internet 28. internet 29. internet 30. http: psi.lib.ru/detsad/sbor/saodshv.htm 31. http: linky.ru/~alexxxey/book/tom.htm 32. internet 33. http: internet 34. internet.