Средства масової інформації, як джерело агресії

Средства масової інформації, як джерело агрессии

«Всякое телебачення — освітнє. Питання лише тому, чого це вчить».

Н. Дгкоисон, голова Федеральної комісія США з комунікацій, 1978.

Наблюдаемый нині зростання кількості злочинів, що з насильством, особливо серед дітей і підлітків, змушує замислитися над тим, які соціальні умови ведуть до.этому.

Возможно, зростанню насильства сприяє посилення індивідуалізму і матеріалізму у суспільстві? Або причиною яких є дедалі більше дедалі ширша прірву між могутністю багатства і безсиллям бідності? Чи, можливо, настирливе смакування сцен насильства в «виробах» масової культури веде до такого результату? Останнє припущення виникає оскільки сплеск фізичного насильства «за часом припала на частішанням появи у ЗМІ, особливо у телебаченні, кривавих сцен. Чи є що спостерігається зв’язок просто випадковим збігом обставин? Які результати натуралістичного зображення насильства у кіно і телевидении?

Многочисленные дослідження агресивної поведінки, придбання і модифікації провів канадський психолог Альберт Бандура (Albert Bandura) у межах социально-когнитивной теорій. Такий підхід передбачає, що моделювання впливає «научение» переважно через його інформативну функцію. Іншими словами, спостерігаючи зразок, обучаемые набувають символічні образи моделируемой діяльності, що є прототипом для відповідного чи невідповідного поведінки. Такий процес, під назвою А. Бандурою «научение через спостереження», регулюється чотирма взаємопов'язаними компонентами:

• увагу (розуміння моделі): людина стежить над поведінкою моделі і сприймає це поведение;

• процеси збереження (запам'ятовування моделі): поведінка моделі, бачимо раніше, зберігається людиною в довгострокової памяти;

• моторнорепродуктивні процеси (переклад пам’яті в поведінка): людина переводить закодовані в символах згадки поведінці моделі у нової форми свого поведения;

• мотиваційні процеси: якщо потенційно присутній позитивне підкріплення (зовнішнє, непряме чи самоподкрепление), людина засвоює моделируемое поведение.

Очевидно, що не «научение» через спостереження веде до соціально прийнятним результатам. Справді, то вона може навчитися небажаним і навіть антигромадських формам поведінки у вигляді тієї ж процесів, які сприяють розвитку співробітництва, співпереживання, альтруїзму і навиків розв’язання проблем.

А. Бандура переконаний, що «навчаються» агресії, переймаючи її як поведінки, спостерігаючи за на інших людей. Як і більшість соціальних навичок, агресивна манера поведінки засвоюється внаслідок контролю над діями навколишніх лісів і оцінки наслідків цих действий.

Вот опис однієї з експериментів А. Бандури, що проводився у 1961 року. Вихованець дошкільного закладу Станфорда сидить на підлозі великий кімнати і майструє щось із папери, і пластиліну. У другій частини кімнати перебуває експериментатор серед іграшок. Погравши кілька хвилин із машинками, женщина-экспериментатор підводиться й починає бити молотком надувну ляльку під назвою Бобо, вигукуючи у своїй лайка. Коли дитина кілька хвилин спостерігає цей вибух, він іде до іншої кімнати, де бачить багато цікавих іграшок. Хвилини за два експериментатор каже, що це іграшки призначені й інших дітей. Фрустрированного дитини посилають у таку кімнату, де також багато різних іграшок та у тому числі — лялька Бобо і дерев’яний молоток.

Если дітям які були не демонструвалася доросла модель агресивної поведінки, вони рідко виявляли агресію і, попри фрустрацію, грали спокійно. Ті ж їх, хто спостерігав за агресивним дорослим, часто-густо брали молоток і починали зганяти на Бобо своє невдоволення. Тобто спостереження агресивного поведінки дорослого послаблювало вони процес гальмування. Понад те, діти часто з точністю відтворювали дії і вислів експериментатора. Отже, побачене ними агресивна поведінка як знизило гальмування, а й навчило їх певному способу прояви агрессии.

В новаторських експериментах Альберта Бандури і Річарда Уолтерса (Richard Walters) спостереження дітей те, як дорослі били надувну ляльку, іноді замінялося переглядом тих самих дій дорослого, знятих на кіноплівку. Це давало багато в чому той самий эффект.

Сейчас телевізор міцно ввійшов у побут наших сучасників. У середньостатистичної сім'ї він працює сьомої годин на день. Які типи соціального поведінки моделюються у ці часы?

Американский психолог Джордж Гербнер (George Gerbner) з Пенсільванського університету починаючи з 1967 року вивчав сітку мовлення телебачення США. Що ж було виявлено? Дві з кожних трьох програм містили сюжети насильства («дії фізичного примусу, що супроводжуються погрозами побиття або убивства, або побиття або убивства як такі»). Отже, на момент закінчення середньої школи дитина переглядає з питань телебачення близько 8 тис. сцен з вбивствами та 100 тис. інших дій зі застосуванням насилия.

Размышляя з приводу своїх досліджень, Дж. Гербнер замечает:

«В історії всього людства були й більш кровожерливі епохи, та жодна їх не до такої міри просякнута образами насильства, як наша. І може, куди нас віднесе цей жахливий потік зримого насильства… просачивающийся у кожний будинок через мерехтливі екрани телевізорів як сцен бездоганно отрежиссированной жестокости».

Имитируют чи, глядачі екранні моделей поведінки? У опитуванні, проведеному серед ув’язнених в’язниць США, кожні дев’ять із десяти допускали, що телевізійні програми про злочинності можуть навчити новим кримінальним трюків, а кожні чотири з десяти зізналися, що намагалися зробити злочину, побачені колись на екрані телевизора.

К яким висновків приходять вчені, займаються вивченням цієї проблемы?

Начиная з лабораторних досліджень, зроблених А. Бандурою та її колегами в 60-х роках, було накопичена значна кількість даних про який вплив телевізійного насильства на соціальну поведінку людини. Ці праці показують, що тривала експозиція насильства з питань телебачення може: збільшувати агресивність поведінки глядачів; зменшувати чинники, стримуючі агресію; притупляти чутливість до агресії; формувати у глядачів образ соціальної реальності, недостатньо адекватний дійсності. Зупинимося докладніше цих влияниях.

Наибольшее число фактів, які свідчать, що насильство, демонстроване на екрані, сприяє агресивної поведінки, отримано внаслідок лабораторних досліджень. Зазвичай піддослідним пропонували для перегляду фрагменти програм або з демонстрацією насильства, або збудливих, але не матимуть показу насильства. Потім їм надавали можливість висловити агресію щодо іншу людину. Частіше за все це робилося з допомогою регульованого електричного розряду, який, як вони знали, буде болючим. Зазвичай дослідники виявляли, що випробовувані, які дивилися програму, яка ніколи насильство, діяли більш агресивно, ніж, хто бачив просто збудливу программу.

Хотя таке дослідження дуже наочно, він має і пояснюються деякі обмеження. Так, вчені відзначають, що вплив на піддослідних яку побачив сцени насильства зберігається у протягом короткого проміжку часу. З іншого боку, дії, з яких експериментатор пропонує зашкодити іншій людині (натискання кнопки для електричного розряду), далекі від реальному житті. Отже, обґрунтовано постає запитання, наскільки істотна для повсякденні інформацію про вплив телебачення та «агресивних» фільмів, отримана з допомогою цих исследований?

Ответом це питання може бути лонгитюдное статистичне дослідження, проведене Ироном (Егоn) та її колегами, які у 1960 року обстежили школярів третього роки навчання (875 хлопчиків і вісім дівчат) у містечку північній частині штату Нью-Йорк. Були вивчені деякі поведінкові і особистісні характеристики дітей, і навіть зібрані дані про їхнє батьків і домашньому оточенні. У цьому початковому етапі знають дослідження було встановлено, що восьмирічні діти, котрі воліють телевізійні програми із елементами насильства, значилися у шкільництві серед найбільш агрессивных.

Спустя десятиліття вчені повторно обстежили 427 дітей цієї групи виявити зв’язок між кількістю і змістом телевізійних програм, що вони дивилися у віці максимально восьми років, і тих, наскільки агресивними вони почали. Було виявлено, що часте спостереження насильства в «дитинстві обумовило агресивність у віці 18 років, інакше кажучи, спостерігалося стабільне агресивне поведінка протягом десятиріччя. Фактично, єдиним провісником чоловічої агресії у віці 18 років (навіть по контролю на ворожість по іншим чинникам) була ступінь насильства у його телевізійних програмах, які любили дивитися дети.

В 1987 року Ирон та його колеги оприлюднили дані чергового дослідження — 400 індивідуумів з тієї ж групи, яким на той час було приблизно по 30 років. Як і раніше, агресивна поведінка було стабільним протягом усього колишніх часів. Ті, хто був агресивний у дитинстві, до 30 років мали не лише неприємності до закону, а й виявляли жорстокість щодо своїх дружин та дітей. Понад те, вченими було виявлено стійка зв’язок між кількістю програм із елементами насильства, які діти дивилися в восьмирічному віці, і ймовірністю те, що вони зроблять серйозні злочину, ставши взрослыми.

Проведенные експерименти викликали занепокоєність громадськості й поклали змусили звернути увагу до цієї проблеми Головне медичне управління США. Було проведено серія нових досліджень, які підтвердили попередній висновок: спостереження насильства викликає агрессию.

При вивченні впливу телебачення на повсякденне поведінка використовувалися різноманітні методи, з розробки яких брали участь безліч людей. У 1986 і 1991 роках було проведено порівняльні аналізи результатів кореляційних і експериментальних досліджень, виходячи з яких дослідники дійшли висновку: перегляд фільмів, містять антисоціальні сцени, тісно пов’язані з антисоціальною поведінкою. Експериментальні роботи свідчать про наявність саме такий причинно-наслідкового зв’язку. «Не можемо не зробити висновок, — уклала в 1993 року комісія Американської психологічної асоціації по насильству як серед молоді, — що спостереження сцен насильства підвищує загальний рівень насильства.» Висновок, зроблений результаті проведених досліджень, не у цьому, що є визначальною причиною соціального насильства, скоріш можна говорити, що телебачення — один із причин.

Получив збіг кореляційних і експериментальних доказів, дослідники замислилися з того, чому спостереження насильства впливає так впливом геть поведінка індивідуума. Можна запропонувати три пояснення. По-перше, соціальне насильство викликається не наглядом самого насильства, а порушенням, яке виникає й унаслідок такого спостереження. Порушення ж зазвичай наростає лавиноподібно, послідовно заражаючи енергією різні види поведінки. По-друге, спостереження насильства розгальмовує. Ще експерименті А. Бандури дорослий, ударивши ляльку, продемонстрував дитині допустимість подібних спалахів, що призвело до послаблення гальмування у останнього. Спостереження насильства активізує думки, пов’язані з нею, програмуючи глядача на агресивна поведінка. По-третє, відображення насильства у засобах масової культури викликає наслідування. Діти в експериментах А. Бандури повторювали специфічне поведінка дорослих, будучи його свідками. Комерційна телеиндустрия рекламує модель до вживання. Яка ця модель? Доречно привести приклад. У бойовиках поліцейські стріляють із пістолетів майже кожному епізоді, тоді як дослідження, проведені у Чикаго 1989 року, свідчать; що справжні поліцейські стріляють із особистого зброї у середньому разів у 27 лет.

Рассмотрев вплив телебачення на поведінка, необхідно торкнутися питань, що з мисленням. Які когнітивні впливу спостереження сцен насильства? Знижує чи чутливість до жорстокості тривале спостереження таких сцен? Спотворює це сприйняття реальності? Що буде, якщо дещо раз повторити будь-якої емоційно що збуджує стимул, наприклад непристойне слово? Відповідно до законів психіки, щодо останнього емоційна реакція згодом буде «загасати». Є підстави думати, що кількаразовий перегляд насильства робить спостерігачів байдужими у його будущем.

В експериментах Рональда Дребмена (Ronald Drabman) і Маргарет Томас (Margaret Thomas) в піддослідних реєстрували (по шкірно-гальванічної реакції) зміна емоційного стану під час перегляду відеозапису або телевізійної програми із елементами насильства, або захоплюючого чемпіонату з волейболу. Встановлено, що обидві запис у однаковою мірою викликають емоційний підйом. Потім, за другим етапу дослідження, випробовувані ставали спостерігачами реальну ситуацію, яка видавався явна конфронтація, загрозлива фізичним насильством її учасникам. Як і передбачалося дослідники, ті випробовувані, які дивилися телевізійну програму із елементами насильства, реагували на агресію менш емоційно, ніж інші. Вочевидь, перегляд телевізійних програм, котрі демонструють насильство, зробив цих піддослідних менш сприйнятливими до випадків насильства в «реальної» жизни.

Наконец, варто замислитися наступним питанням: як уявлюваний телевізійний світ впливає уявлення людини про мир реальному? Дж. Гербнер вважає, що у такому випадку вплив телебачення дуже потужно, потенційно будь-які передачі можуть надавати таке действие.

Наблюдение за підлітками і дорослими показало, що, дивляться телевізор щонайменше чотирьох годин на день, уразливішими для агресію з боку інших і вважає більше небезпечним, ніж, хто проводить перед телевізором двох годин на день чи меньше.

Несомненным фактом і те, що повідомлення насильство мають вплив на появу в людей страхів. Так було в ході своїх досліджень Хіт (Heath) класифікував газетні звіти про розбійних напади із таких категоріям, як випадковість (відсутність очевидною мотивації), сенсаційність (дивні і моторошні подробиці) і місце розташування (біля будинку чи далеко). Потім у читачів газет з’ясовували, які почуття цікавить них повідомлення. З’ясувалося, що коли читають про місцевих злочинах, вони лякаються цікавіше разі, якщо злочин класифікується як випадкове (невмотивоване) й у повідомленні наводяться сенсаційні подробиці, ніж тому разі, бо жоден з цих факторів не виділено у газетній отчете.

Исследования, проведені у США 1988 року, показали, що таке середній десятирічний дитина проводить перед телевізором більше часу, ніж у класі, і це положення не змінюється вже з більш 20 років. Фактично середній американський дитина дивиться телевізійні передачі близько тридцяти години на тиждень. І який соціальну поведінку людини моделюється внаслідок такого поглинання телевізійних програм? Звіт Національного інституту з психічного здоров’я (1982) свідчать, що шістнадцятирічному віку середній телеглядач, мабуть, вже бачив близько 14 тис. вбивств та багато інших актів насильства. Так, за даними Д. Ж. Гербнера, що з 1967 року проводив оцінку розважальних програм для дітей, демонстрирующихся до самого зручне час, у середньому них показується п’ять актів насильства за годину, а ранкових суботніх програмах для дітей — близько двадцяти за годину. З цієї статистики можна дійти невтішного висновку, що перегляд насильства з питань телебачення сприяє агресії, по крайнього заходу побічно, а безпосередньо веде до межличностным проблемам. З іншого боку, статистичні і експериментальні дослідження дозволяють дійти невтішного висновку, що перегляд насильства по телебаченню знижує чутливість глядачів до агресії, послаблює стримуючі внутрішні сили та змінює сприйняття действительности.

Почему зараз назріла потреба звернути серйозну увагу до питання демонстрації насильства у засобах масової інформації нашої страны?

После того як впав «залізну завісу», що, безперечно, є благом, на телевізійні екрани країни ринув потік американських і західноєвропейських бойовиків і фільмів жахів. Російський кінематограф поспішив відгукнутися нові віяння створенням фільмів, наповнених натуралістично знятими сценами жорстокості. Інформаційні програми змагаються між собою у тому, хто сильніший налякає телеглядача: Комп’ютерні гри, стаючи доступними все більшій кількості дітей і підлітків, найчастіше теж пропагують жорстокість. Можливо, у цьому полягає однією причиною зростання злочинності у Росії на протязі останніх десятиріччя? Адже, як свідчать дослідження, проведені Сполучених Штатів, Канаді та Південної Африці з 1957 по 1989 рік, завжди і скрізь з її появою телебачення зростає кількість скоєних убийств.

На думку. Сьогодні за доцільне провести нові дослідження впливу демонстрації сцен насильства на психіку людини, особливо дітей і підлітків, з урахуванням виникнення трьох чинників впливу, як комп’ютерні гри. Результати цих досліджень мають бути доведені до широкій міжнародній громадськості про те, щоб захистити підростаюче покоління від зайвою і невиправданою демонстрації жорстокості. У цьому є дуже актуальним можна почути запитання, поставлене співгромадянам Платоном ще IV столітті до нашої ери: «Хіба можемо так легко допустити, щоб діти слухали й голосували сприймали душею які завгодно міфи, вигадані ким перепало здебільшого суперечать тим істинам, які, як ми вважаємо, мають бути в них, що вони повзрослеют?».

Список литературы

1. Гриншпуя І. Б. Введення у психологію. — М.: Інститут практичної психології, 1996.

2. Маєрс Д. Соціальна психологія. — СПб.: Пітер, 1997.

3. Хьелл Л., Зиглер Д. Теорії особистості. — СПб.: Пітер, 1997.

4. Ярошевский М. Р. Історія психології від античності незалежності до середини ХХ століття. — М.: Видавничий центр «Академія», 1996.

Для підготовки даної праці були використані матеріали із сайту internet.