Развитие психіки в онтогенезе

I. Проблема розвитку психики…2 1. Рівень розвитку материи…2 1.2 Проблема критерію психического…2.

II. Онтогенез поведінки й психіки животных…3.

III. Онтогенез хребетних животных…3.

IV. Рівні розвитку психики…4 4.1 Нижчий рівень елементарної сенсорної психики…5 4.2 Вищий рівень елементарної сенсорної психики…5 4.3 Нижчий рівень перцептивной психики…7 4.4 Вищий рівень перцептивной психики…8.

V. Значення зоопсихологии…10.

Зоопсихология вивчає філогенез, онтогенез, закономірності і функції психіки, вроджене і придбане. Вона розглядає в порівняльному аспекті психологію приматів і клітин людини, особливо ребенка.

Предмет і той зоопсихологии: Об'єкт — поведінка, практична діяльність тварин. Предмет — їх психічне відбиток, т. е. психика.

Тема № 3. РОЗВИТОК ПСИХІКИ У ОНТОГЕНЕЗЕ.

I. Проблема розвитку психики.

Эта проблема у два аспекти: — якому рівні розвитку матерії могла виникнути психіка, — як і початкової формі проявляється психічне або що вважати критерієм психического.

1. Рівень розвитку матерії. Є кілька точок зору: Панпсихизм: психікою мають все. Антропопсихизм: психіка є тільки в людини. Биопсихизм: психікою має вся жива матерія. Фитопсихизм: психіка є в рослин i в усього живого. Нейропсихизм: психіка є в тих, хто має нервову систему. Анималпсихизм: все тварини мають психикой.

Критерии психіки рослин: електричні явища у кар'єрному зростанні і можливість рухатися. Выделают такі типи рухів рослин: тропізм — рух рослини, яке звернуто убік дії нею (e.g. рух аркуша до світла); настия — рух рослини не збігаються з дією нею чинника. Розрізняють термонастию (тюльпан розкривається у теплі), сейсмонастию (від ударів, вібрації мімоза складає лист, хемонастию (росичка реагує на білкову природу).

1.2. Проблема критерію психического.

Проблему критерію психіки необхідно розглядати в эволюции.

Леонтьєв: критерієм психіки є відчуття впливу, котра має для істоти біологічного значення. Такі відчуття — сигнали, повідомляють про появу важливого біологічного об'єкта (наприклад, сигнал наближення хижака для актиній — вібрація, для равлики — коливання води, й інших тварин — звук, запах тощо. буд.).

II. Онтогенез поведінки й психіки животных.

Онтогенез включає період розвитку організму з роздрібнення заплідненої яйцеклітини і по смерти.

До цього часу не з’ясовані закономірності онтогенезу, притаманні усім тваринам. По-перше, в усіх тварин дуже різниться тривалість життя. По-друге, деяким тваринам властиві метаморфози, іншим немає. Серед вищих хребетних є зрелорождающиеся і зрелорождающиеся.

У безхребетних в онтогенезі переважає процес дозрівання поведінки, і окремі поведінкові акти з’являються, і тільки великої ролі грає облигатное поведінка (добудова до умов життя виду). Факультативне поведінка грає значно меншу роль.

Повлиять на перебіг онтогенезу у безхребетних практично невозможно.

III. Онтогенез хребетних животных.

Периодизация (тривалість всіх періодів в різних видів разная):

1. Ембріональний (пренатальний) — з роздрібнення заплідненої клітини, і до народження 2. Постэмбриональный (постнатальний) — від народження — ранній постнатальний (особливо тривалий у не зрелорождающихся тварин). Його закінчення — прозревание. — ювенільний (ігровий) закінчується з початком статевого дозрівання — статевий дозрівання — зрілість — старечий период В еволюції спостерігається збільшення тривалості онтогенезу. У цьому вся вбачається умова, що дозволяє тваринам досягти високого рівня психічного розвитку. Це дозволяє вивчення навколишнього світу. Тварина навчається відбивати світ предметів та інших тварин із допомогою своїх сенсорних можливостей. Тривалий період про дозволяє тваринам освоювати досвід свого виду як шляхом облигатного навчання (практика), і шляхом факультативного поведінки, наслідуючи дорослих тваринам (спостереження). Завдяки тривалого онтогенезу виявляється можливим шляхом факультативного імітаційного поведінки опанувати тими способами стосунків з середовищем, що притаманні даної популяції, зграї, сім'ї, і деякі з цих традицій дуже складні. З іншого боку, з’являється можливість пізнавати світ довкола себе через гру, з’являється лише у вищих животных.

IV. Рівні розвитку психики.

У тварин рівень розвитку психіки пов’язані з рівнем відносин із довкіллям. Вирізняють такі типи взаємозв'язків тваринного з средой:

1. Взаємозв'язку з територією (головна сфера): — територія проживання та її складу; - за якими ознаками тварина орієнтується; - функціональні зони (де харчується, полює, перечікує небезпека. Деякі види здатні підлаштовувати місцевість під себе, деяких видів можуть помічати нове в місцевості. 2. Взаємозв'язку у сфері харчування: — інформацію про раціоні тваринного. 3. Взаємозв'язку в репродуктивної сфері: — як утворюється пара; - як тварина влаштовує місце народження потомства; - турбота про дитинчатах і взаємозв'язку із нею. 4. Взаємозв'язку у сфері спілкування з родичами: — спосіб життя (одиночний, сімейний, стадний); - структура групи, ієрархія; - організація відносин між тваринами (функціональне розподіл в зграї, не ієрархія); - мову тварин. 5. Взаємозв'язку у сфері спілкування з людиною: — здатність тваринного встановлювати контакти з людиною, чи відповідає воно намагання людини контактувати і як; - здатність тваринного освоїти чужий йому мову, навчитися з того що за межі його видотипичного поведінки (ця здатність є показник рівня розвитку психіки животного).

Схема визначення рівня розвитку психики:

— Тварина. — Його вид, структура, особливості будівлі, нервова система. — Його взаємодія з середовищем та інші тваринами. — Пластичність поведінки у природному середовищі, здатність пристосовуватися до змін. — Як тварина поводиться в экспериментах.

У тварин рівень розвитку психіки пов’язані з рівнем стосунки із оточуючої средой.

4.1. Нижчий рівень елементарної сенсорної психики.

Пластичность поведінки. У нижчих тварин психіка спрямовано добування їжі й визначення її придатності, запобігання неприємних впливів (при цьому відхиляються чи обползают перешкоди). Відбувається вироблення звикання: якщо тварина реагує нового подразник, то звикання виробилося, а то й реагує, — отже, тварина втомилося. Спроба з’ясувати граничні можливості навчання у інфузорій: крива навчання, по Френчу, така сама, як в більш вищих тварин (крива така ж, як під час вирішення важких інтелектуальних завдань). Вчені припустили, що ця картина навчання зумовлена тим, що під час експериментів відбувається ними ж спровоковане посилення рухової активності. Тобто. навчання і формування асоціативних зв’язків був, а було викликане маніпуляціями учених прискорення рухів. Пристосування у нижчих тварин відбувається поза рахунок морфологічних особливостей (наприклад, раковинные амеби, що у почве).

4.2. Вищий рівень елементарної сенсорної психики.

В цю групу входять кишечно-полостные, хробаки, брюхоногие і двостулкові молюски, иглокожие. Це розвиненіші тварини проти попередньої групою. По-перше нервова система. Одна її функція пов’язані з координацією роботи організму як створення єдиного цілого, друга — забезпечення взаємовідносин тваринного із зовнішнього середовищем (поведінка). Відбувається прискорення проведення порушення: тоді як протоплазмі одноклітинних — 1−2 мкн в секунду, у багатоклітинних — від 0, 5 метрів за секунду. Це збільшує швидкість реакції. Типи СР. Найбільш примітивна СР (сітчаста) — у сидячих форм: актиній і гідр. Більше прогресивна СР (кільцева) — у свободноплавающих кишечно-полостных. Але вони з’являється можливість тактильного, хімічного відчуття, хоча сприйняття ще нет.

У актиній є складно влаштовані очі (сітківка, кришталик тощо. буд.) — напевно, у тому, щоб триматися між поверхнею і більше низькими верствами води. У медуз є парні нервові ганглії: церебральний, педальний і вісцеральний (в мантийной порожнини). У хробаків надглоточный й під глоточный ганглії, з'єднані нервовими відростками; вздовж тіла теж лежать ганглії, з'єднані відростками — нервова драбина, примітивний варіант головного мозку. У иглокожих СР нагадує СР медузи. Всі ці тварини можуть сприймати лише окремі властивості серед, та деякі орієнтуються на комплекс властивостей (наприклад, у п’явок — спочатку вібрація, ближче — запах, ще ближче — тепло). Пластичність поведінки гідр і актиній мінімальна. Деякі актинії поселяються на раковинах молюсках і раків-пустельників, і коли господар залишає раковину, актиния займає там його місце. У кишечно-полостных пластичність поведінки спостерігалася, переважно, в експериментах. Звикання у актиній сильніше, якщо вплив слабке. Види впливів: висвітлення (ритмічне) — актиния скорочується, присідає. Якщо сильний і різкий світло, то тут для звикання необхідно 40 впливів, якщо слабкий — 3 впливу. При механічному вплив: слабке — 5 годин, сильне — довше. Хімічний вплив: при поміщенні у акваріум з актинией води із ароматом хижака — морської зірки, виникне захисна реакція (запобігання, стискання в нирку). Залежність від його віку у гідр: краще навчаються молоді тварини. Усі гідри, як і одноклітинні, зберігають інформацію максимум години. У той самий час, тварина легше згадує те, чого це навчалося протягом доби. Коли вмикається зелене світло, гідрі дають чудову поживу, потім — повтор; але асоціативної зв’язку не утворюється. Іншим разом використовували вібрацію і потім удар струмом. Але й тут після 150 поєднань асоціативна зв’язок не виробилася: гідра не стискалася після впливу вібрації. У актиній: тварина пам’ятає безпечне відчуття і небезпека. Але вони можна виробити асоціативну зв’язок. У нормі якщо риба стосується щупалець актинії, актиния реагує на запах, відкриває рота і вистачає жертву. Якщо шматочок фільтрувальної папери просочити запахом риби, актиния реагуватиме нього точно як і, але, протримавши його в роті кілька хвилин, «виплюне «назад, і якщо протягом кількадобового підкладати актинії ці шматочки папери, вона престанет ними реагувати. У хробаків спостерігаються зачатки спілкування за будь-яких спроб зайняти чужій будиночок. Спроби виробити асоціативну зв’язок: після 70 поєднань свет-ток у планарий спостерігається стиснення після світла. При кілька десятків проб відбувається посилення рухової активності. Асоціативні зв’язку утримуються довго, до 16 днів. Планария перебуває у лабіринті у точці вибору, подається дві точки впливу: при світлі тварина має повзти направо, при вібрації — наліво. Планария вивчається за 150 повторів. Ще: планария висвітлюється яскравим світлом, це викликає дискомфорт; зовні прикреплена чорна коробочка. Якщо планария потрапить туди, спрацьовує фотоелемент, і світло відключається. Із кожним разом планария робить це дію дедалі швидше. Прогрес у морських многощетинковых хробаків — у пришвидшенні пересування: скоріше плавають і повзають з допомогою щетинок, що дозволяють відштовхуватися від субстрату. Звикання виробляється нас дуже швидко, іноді протягом кількох поєднань. Наприклад, у дощового черв’яка можна виробити здатність розрізняти по якості поверхні небезпечні й безпечні відсіки приміщення. Під час експерименту хробака помістили в чашку Петрі, дно якого було розділене на чотири сектори: покритий піском, каменями, глиною і гладкий (скло). Якщо хробака «карають «переважають у всіх секторах, крім глиняного, то рано чи пізно хробак заповзе в глиняний відсік де він залишиться. У морських многощетинковых хробаків виробляли умовні зв’язку висвітлення. Замість будиночка тварина поміщали в скляну трубку. Потому, як хробак у ній обвикнувся, поза трубки з’являлася їжа, і для цим спалахувало світло чи виникала вібрація. Після 30−50 поєднань «освещение/вибрация (кормление «хробак починав сам виповзти з будиночка у відповідь світло чи вібрацію. Цей досвід хробаки могли запам’ятовувати надовго (до 15 днів). Морські зірки (як і дощові хробаки) можуть розрізняти поверхню. Якщо виробляється негативна зв’язку з поверхнею, зірка уникатиме її. Приблизно на 6 день тварина забуває цей негативний досвід. Отже, иглокожие приблизно однакові із черв’яками за рівнем психічного развития.

4.3. Нижчий рівень перцептивной психики.

Членистоногие і головоногие молюски здатні сприймати об'єкти, взаємодіяти із нею, враховуючи цілісну ситуацію, помічають поява нових об'єктів, розрізняють форми (одне з найважливіших критеріїв для визначення ПП). Ця здатність визначається експерименті (дифферентировочная дресирування). Територіальні види членистоногих і головоногих добре знають своєю територією і помічають зміни, у своїй перших план виходить орієнтовна деятельность.

Взаимосвязь з середовищем у членистоногих складна й різноманітна. Вона забезпечена складної СР: нервова ланцюжок (зближення нервових вузлів, у голови — три нервових ганглія — «головний мозок «— з великими зоровими частками). Очі дуже складно влаштовані, і домашні тварини можуть розрізняти форму, колір, величину об'єкта (бджоли сприймають поляризований світло), та деякі кольору плутають. Є спеціалізовані органи хімічного почуття: порожнисті шерстинки (на вусиках і щупальцях — особливо), розташовані на всьому тілу. Органи слуху в деяких комах, (добре реагують і друкують звуки цвіркуни, коники і цикади). Тактильні почуття розвинуті в комах, провідних нічний спосіб життю або які живуть під землею. Найскладніші взаємозв'язку відзначено в громадських комах; вони спостерігаються взаємодопомога, взаємне годівля, складання зусиль під час полювання, поділ функцій (мурахи і бджоли). У мурашок функціональні групи різняться за морфологією і особливостям психіки (наприклад, активні і пасивні мурахи). Танці бджіл: через руху лежить на поверхні сотень бджоли повідомляють у тому, наскільки далеко багате їжею місце. У мурашок — хімічна комунікація (мечение територій) і антеннальный код (мурахи під час зустрічі друг з одним, часто дотикаючись навзаєм вусиками, обмінюються інформацією, де добути їжу). Усе це — вроджене інстинктивне поведінка, але ці великий крок у розвитку психіки. Комахи можуть вчитися новому. Пам’ятають місце розташування корми протягом 2−3 тижнів. Научение у комах лише облигатное (обязательное).

Головоногие ведуть осілий спосіб життя, поселяються певному ділянці дна. Багатьом представникам загону властива конструктивна діяльність, що є інстинктивної. Восьминоги регулярно досліджують свою територію з допомогою щупалець. Оскільки восьминоги немає скелета, де вони розрізняють предмети з вазі. З допомогою складно влаштованих очей можуть розрізняти форму (46 пар постатей), величину і місцезнаходження предметів. Головоногие мають великий головний мозок з 14-ти відділів, із добре розвиненими зоровими частками. Добре розрізняють хімічні стимули. Особливу увагу дослідників приваблює пластичність поведінки восьминогів, особливо у лабораторних умовах. Пластичність проявляється, наприклад, у цьому, що й поблизу немає придатного природного матеріалу будівництва вдома, тварини використовують антропогенно що відбулися предмети (шини, пляшки тощо. буд.). Восьминоги можуть приручаться. У природі дізнаються аквалангістів і нирців, що їх підгодовують. Від інших — ховаються або намагаються виловити і утримувати під водою, поки людина не задихнеться. У одному з експериментів восьминіг розтискав пальці людини, тоді як затиснутої руці була їжа, замість втопити і з'їсти цю їжу разом із рукою. Обхід перепони: якщо перед голодним восьминогом покласти краба й прикривати платівкою під струмом, то восьминіг б'ється 1−2 рази, й обползает платівку. Експеримент мови у природничих умовах: восьминогу на нитці опускали їжу, і тварина вилазило із води, щоб поїсти. Потім у половині випадків опускали білий квадрат, і якщо восьминіг вилазив, він отримував удар струмом. Знадобилося 12 проб, щоб восьминіг навчився не вилізати до їжі з квадратом. Тварина пам’ятало цим досвідом кілька тижнів чи більше. Вікові відмінності: на відміну хребетних, у восьминогів дорослі особини навчаються швидше, ніж молоді. Якщо пред’явити здобич у скляній трубці, то дорослий восьминіг намагається взяти здобич у протягом години, а молодий — від 6 до 8 часов.

4.4. Вищий рівень перцептивной психики.

В цю групу входять хрящові і кісткові риби, амфібії, рептилії і всі інші животные Хрящевые риби: акули можуть щодо окремих властивостями об'єкта: відчувають запах крові з відривом кількох кілометрів. Існує дві виду акул — катрани і котячі акули, подібні за будовою, але різні по навченості (пропущено).

Рептилии більш рухливі, ніж амфібії. З’являється кора півкульмозок звільняється з безпосередній зв’язок з рецепторами, сигнали переключаються через відбувається узагальнення інформації, що надходить мозок від разны органів почуттів — повніше взаємодія з середовищем. Взаємодія з середовищем: в харчовому поведінці спостерігаються більш cложные форми піклування про прийдешнім. Поведінка вроджене, але із досвідом модифікується. Пластичність поведінки. Здебільшого вивчалися черепахи. Вони розрізняють форму, вертикальні і горизонтальні смуги (70−80 проб), але завдання на виявлення абстрактного ознаки «неоднакове «(3 зображення: 2 однакових, 1 — чудове) вирішувати неспроможні. Вивчення одного ознаки, немає здатність до переносу. Досвід може бути використаний вирішення інших завдань тієї самої типу. Лабіринт: черепахи вивчаються проходити 4−6-тупиковый лабіринт, т. до. у природі вони наштовхуються на подібними ситуаціями (нори). Екстраполяція: подолання преграды+способность передбачити напрям переміщення корми. Не все — близько половини черепах, і сухопутні краще. Ця група, по порівнянню з амфібіями, прогресивніша (СР і життя), тому спроможність до научению розвинена краще, хоча є недостатки.

У птахів взаємозв'язок з середовищем складніша та різноманітна, птахи набагато рухомішими, активні цілий рік (тепло кровность), взаємозв'язку у сфері харчування визначаються тими об'єктами харчування, які вид використовує. У деяких видів об'єкти харчування — великі тварини, процес затримання яких дуже складний. Деякі піддослідні навчилися використовувати примітивні гармати для разделывания їжі (кактуси, палички, каміння). Взаємозв'язку у сфері піклування про прийдешнім теж складніше. Вибір місця для гнізда, охорона території, вигодовування і навчання пташенят — у тих сферах вроджені й придбані елементи поведінки тісно пов’язані. Вперше птахи можуть збагачувати свій досвід через спостереження. Пташенята стерв’ятників, щойно починають ходити, досліджують каміння. Якщо підкласти яйце страуса, пташенята починають кидати в нього каміння, з кожним разом точніше й сильніше. Це індивідуальне. Доповнення до уродженому поведінці: інтерес до каміння є й в дитинчат, які розвивалися без однолітків. Імітаційне научение: групові птахи спостерігають над поведінкою одне одного, і якщо одна особина навчилася робити щоте нове і корисне, інші набувають досвіду через наслідування. Пластичність поведінки людина висока, асоціативні зв’язку часто виробляються з 1−2 поєднань, т. до. птахи вирізняються великою спостережливістю, помічають зміни у ситуації та пов’язують ці зміни зі своїми діями. Пам’ятають вивчений значно більше: кури, качки і гуси пам’ятають сигнал про їжі близько 3 місяців. Птах різняться за рівнем психічного розвитку. Найбільш примітивні птахи — курки, найбільш розвинені — ворони. Саме в птахів вперше гра, як в молодняку, і дорослих особин. У молодняку гра міцно пов’язана особливостям життя. Хижаки у грі імітують полювання, воронята активно грають із предметами. Особливо різноманітна така гра за умов міста, де птахи може використати предмети: катання, віднімання. Локомоторно-манипуляционная гра: ворона кидає по водостічній трубі камінь, і внизу намагається його впіймати. Розвинене дослідницьку поведінка (її важко іноді від маніпуляційною гри, т. до. часто одне переростає до іншого). У експериментальних ситуаціях птахи легко навчаються різним інструментальним діям, ці навички утворюються нас дуже швидко (до 10 поєднань). Наприклад, голуби навчаються смикати за важіль, щоб отримати їжу. З іншого боку, є спроможність до розрізненню кількість предметів. Здатність до ситуаційному звуконаслідуванню (особливо розвинена у шпаків Майна і папуг). Птахи здатні пов’язувати звуки з обстановкою й надалі видавати ці звуки у цій ситуации.

Возможности органів почуттів у ссавців: виняткова гострота органів почуттів, спроможність до розрізненню мінімальних концентрацій хімічних речовин, спроможність до найтоншої зорової диференціювання. Нюх: собаки йдуть на розпізнання (виявлення) злочинців за запахом, але спроможні й до тоншу дифференцировке: можуть за запахом за людську волосину (до 5 див), концентрованого на абсорбенте, відрізнити злочинця, можуть розрізнити одно-яйцевых близнюків, можуть розпізнати наявність хвороби (шизофренія) у людина, розрізняють індивідуальний запах холоднокровных тварин. З’ясувалося, що коня можуть навчиться стежити найменшими мимовільними рухами людини (руки, ноги, голова), його мімікою, і пов’язувати цей поступ з рішеннями завдань, що ставить тварині человек.

V. Значення зоопсихологии.

Человеку необхідні знання щодо поведінки тварин ще віддавна — при полюванні, при одомашнивании, при утримання будинку тощо. Відомо, що тварина своєю амбіційною поведінкою впливає на психіку людини: — підвищується, і поліпшується емоційний стан людини, — знижується стрес, — знижується тиск у гіпертоніків. Є ціла область психодіагностики, де тварина впливає на людини, звана — анимотерапия.